КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Тема: «Ориентировка на листе бумаги»

Ч т о б ы

р е б е н о к

у с п е ш н о

у ч и л с я

в

ш ко л е ,

о н

д о л ж е н

свободно ориентироваться в

про с т ра нс т ве

и

вла д е т ь

о с н о в н ы м и

пространственными

понятиями.

Пространственные

представления

необходимы

для

обучения

ребенка

счету,

письму,

рисованию,

чтению

и

многим

другим

дисциплинам,

которые

основаны

на

установлении

соотношений

между

предметами

и

явлениями,

их

последовательности,

а

значит, их пространственных возможностей. Расстановка точек, заголовки,

названия упражнений, правильное оформление работы практически для всех

маленьких детей представляют сложный момент школьной жизни. Работа в

тетради требует дисциплинированности.

В старшем дошкольном возрасте особое внимание необходимо обратить

на

развитие ориентировки

на

листе

бумаги.

Прежде

всего

объяснить

ребенку значение выражений: в центре, посередине, слева, справа, верхняя,

нижняя, левая, правая сторона, левый (правый) угол, левый (правый) нижний

угол.

Для

этого

можно

использовать:

слуховые

диктанты,

рисование

предметов на листе в клетку, игры- тренажеры.

Диктанты

1. «Снежинки

падают» (р а зви т и е

уме ни я

р а зл и ча т ь

ве рх

и

низ листа.) Дети выкладывают снежинки, сделанные из бумаги в верхнюю

часть листа. Затем берут каждую снежинку и показывают, куда она падает (в

низ листа). Свои действия сопровождают словами: «сверху вниз».

2. «Бабочки

летят» (развитие

умения

различать

верх

и

низ листа).

Выполняется также, как и первое упражнение. Опираясь на показ взрослого и

его словесные указания, а затем лишь по его словесным инструкциям дети

перемещают бабочку по листу бумаги, комментируя свои движения: «вверх –

вниз», «снизу вверх».

3. «Самолет», «Машина» (развитие

умения

различать

правую

и

левую

стороны листа) .

С а м о л е т «разбегается» п о

в з л е т н о й

п о л о с е ,

машина «едет» из

дома

в

гараж.

Свои

действия

дети

сопровождают

указанием направления движения: «слева направо».

4. «Укрась ёлку». На листе нарисована ёлка, но все шарики на ней белые.

Необходимо раскрасить шарики по инструкции взрослого. «В центре – синий

шар, справа от него – желтый, внизу – красный и т. п.»

Особенно полезны (и очень нравятся детям) задания на ориентировку

на листе бумаги в клетку. Начать надо с простых заданий: предложите

обвести клетку в любом месте листа, затем обвести клетки через одну до

конца страницы, получилась строка; обвести клеточки через одну вниз до

конца

страницы,

получился

столбик.

Сначала

ребенок

действует

по

подражанию

взрослому,

затем

по

устной

инструкции.

Используйте

в

о р на ме нт а х

р а зны е элементы:

т о ч к и ,

п а л о ч к и (вертикальные,

горизонтальные, диагональные – длиной в одну клетку). В сложных узорах

р е б е н о к

у ч и т с я

о п р е д е л я т ь

з а ко н ом е р н о с т ь

р а с п о л о ж е н и я

рисунка (чередование

элементов).

Полезно

приучать

к

рисованию

непрерывных узоров, не отрывая руки (подготовка к безотрывному письму).

Следующий этап работы – рисование отрезков разной длины (от руки, без

линейки). Например, из исходной точки провести отрезок вверх длиной в три

клетки, вправо на пять клеток и т. п. Это уже элементы геометрии, черчения!

Так

же

полезны

упражнения

в

рисовании геометрических

фигур

(квадратов,

прямоугольников,

треугольников,

стороны

которых

должны

содержать определенное количество клеток. Например, нарисовать строку

квадратов, стороны которых равны двум клеткам, и строку квадратов со

сторонами в четыре клетки. Предложите ребенку посчитать, сколько фигур в

каждой строке, сколько фигур больше и почему.

Если ребенок достаточно уверенно проводит отрезки разной длины и в

разных

направлениях,

можно

переходить

к «слуховым» диктантам

на

зарисовку животных, игрушек, предметов мебели и др.

Пример такого диктанта: Рисуй так, как я скажу: 4 клетки вверх, 3 вниз и

т.

д.

Дети

очень

радуются,

когда

видят

положительный

результат.

Не

торопитесь переходить к более сложным рисункам. Важно, чтобы ребенок

испытывал

положительные

эмоции

от

работы,

и

тогда

интерес

к

таким

упражнениям будет только расти.

И на этом же этапе дети перерисовывают самостоятельно по образцу

такую же фигуру. Точка работы отмечается взрослым. ( По всем лексическим

темам в нашей группе есть образцы рисунков по клеткам.)

Игры-тренажеры

Игра – тренажёр «Фигуры высшего пилотажа»

Дидактическая

задача –

учить

детей

ориентироваться

на

листе

бумаги,

обозначать

направление

движения

словами:

«слева»,

«справа»,

«вверху»,

«внизу».

Материал – голубой лист бумаги, картонный плоскостной самолет.

Игровые правила – правильно выполнять инструкцию водящего.

Игровые действия – изменение маршрута самолета, по словам ведущего.

Ход игры:

Поставьте самолет на взлетное поле (голубой лист бумаги) в середине

листа.

Самолет быстро поднимается вверх и летит в верхний правый угол.

Повторите, как поняли. Приём.

(Дети повторяют: самолёт летит в верхний правый угол).

Самолёт меняет направление и быстро летит в нижний правый угол.

Повторите, как поняли. Приём.

(Дети повторяют: самолёт летит в нижний правый угол).

Самолёт меняет курс и летит в верхний левый угол. Повторите как

поняли. Приём.

(Дети повторяют: самолёт летит в верхний левый угол).

Самолёт резко падает вниз, он летит в нижний левый угол. Скажите

свои координаты, куда летит самолет? Приём.

(Дети повторяют: самолёт летит в нижний правый угол)

Самолёт требует посадки и летит в центр листа. Повторите как

поняли. Приём.

(Дети повторяют: самолёт летит в центр листа).

Самолёт требует посадки и летит в центр листа. Повторите как поняли.

Приём.

(Дети повторяют: самолёт летит в центр листа).

Играйте и готовьтесь к школе, с удовольствием!

Ценность

таких

игр

упражнений заключается

в

следующем:

закрепляются

умения ориентироваться

на

плоскости,

совершенствуются

счетные

навыки,

вводится

измерительная

деятельность

–

одна

клетка

принимается за единицу измерения, уточняются знания о геометрических

фигурах

и

их

свойствах.

Кроме

того,

у

ребенка

р а зви ва е т с я

целеустремленность, усидчивость, желание выполнить задание без ошибок.

Список используемой литературы

1. Зегебарт Г. М. Не просто лабиринты. – М.: Генезис,2011

2. Моргачева И. Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с

общим

недоразвитием

речи

к

обучению

письму

посредством

развития

про ст ранственных

предст авлений.

Методиче ско е

по собие.

–

СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

3. Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Изучаем пространство: лево-право,

верх-низ, близко-далеко. – М.: Эксмо, 2010

4. Тригер Р. Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя.

– Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXIвек», 1998