Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствиями с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы образовательных учреждений, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы: Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. А.А.Плешаков. М: Просвещение, 2011., планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». Курс окружающего мира в начальной школе имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными
задачами
реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании: - личностного восприятия; - эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве; - воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Курс «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная
особенность курса
состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества. Одним из важных результатов обучения окружающему миру является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.  Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Наряду с общеобразовательными классами в ОУ открыты классы интегрированного обучения, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, испытывающие определённые трудности при изучении окружающего мира: - замедленно усвоение лексического материала и его активное использование в устной речи; - слабо усваиваются синтаксические структуры; - затруднено восприятие грамматических явлений и их применение на практике; - возникают проблемы при аудировании устной речи и особенно связных текстов; - вызывает трудности внеситуативное усвоение форм диалогической речи, а построение монологической речи возможно только при наличии зрительных опор и в рамках хорошо отработанной ситуации. При планировании работы в классах интегрированного обучения для детей с ЗПР следует руководствоваться рядом принципов, которые позволят выдержать определенную систему в организации и отборе материала, а также в методике формирования УУД и коррекции отклонений в развитии. Основными из этих принципов являются следующие: - коммуникативная направленность обучения окружающему миру; - личностно - ориентированная направленность обучения; - взаимосвязанное обучение слушанию, говорению, письму;
- сознательность и активность обучения; - учет возрастных особенностей учащихся и специфики обучения детей с ЗПР; - доступность и посильность. Значимость курса окружающего мира определяется не столько приобретенными учеником знаниями и умениями, сколько прогрессивными изменениями в структуре личности. Это значит, что окружающий мир как учебный предмет должен способствовать развитию: - психических, эмоциональных и творческих способностей школьника; - способности ученика к социальному взаимодействию (умение работать вместе: парами, группами, находить и устанавливать контакт с партнёром по общению, адекватно реагировать не его просьбы и пр.); - чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному культурному и языковому сообществу. Таким образом, процесс обучения окружающему миру должен сформировать у школьника с ЗПР такие личностные качества, которые являются важными составляющими его способности к речевому и неречевому общению и взаимопониманию с людьми, с окружающим его миром.
Место курса в учебном плане.
Программа рассчитана на 270 ч. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю: 1 класс —
66 ч
(33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по
68 ч
(34 учебные недели).
Методика изучения курса
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно – образовательную среду.
Формы организации работы
при изучении курса природоведения: - разнообразные уроки в классе и в природе; - экскурсии; - полевые практикумы; - домашние работы.
Разнообразны также
методы, приемы и средства обучения
. Значительная роль отводится: - наблюдениям в природе; - практическим работам; - демонстрации опытов, наглядных пособий. При реализации программы важное место занимают практические виды деятельности учащихся, к которым относятся: - распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; - моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); - эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Широко используется моделирование: создание графических и динамических схем, отражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организмами. Особое значение имеют модели, отражающие взаимодействие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозировать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения правил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных действий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоционального рассказа учителя. Содержание и форма такого рассказа способствуют пробуждению интереса и любви к природе у детей. Важное место в учебном процессе должны занять: - ролевые игры; - учебные дискуссии; - самостоятельное чтение дополнительной литературы; - практическая работа по охране природы. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
Содержание курса

Отбор
содержания курса «Окружающий мир»
осуществлен на основе следующих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.
Основные разделы и темы(1 -4 классы) -

270ч

Человек и природа
☼ Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. ☼ Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. ☼ Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. ☼ Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. ☼ Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. ☼ Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. ☼ Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). ☼ Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). ☼ Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. ☼ Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
☼ Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). ☼ Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. ☼ Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. ☼ Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. ☼ Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. ☼ Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). ☼ Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). ☼ Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. ☼ Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. ☼ Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
☼ Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. ☼ Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. ☼ Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. ☼ Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. ☼ Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. ☼ Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. ☼ Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. ☼ Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
☼ Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. ☼ Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. ☼ Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. ☼ Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. ☼ Россия на карте, государственная граница России. ☼ Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. ☼ Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. ☼ Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. ☼ Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. ☼ История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
☼ Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
☼ Ценность здоровья и здорового образа жизни. ☼ Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. ☼ Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. ☼ Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. ☼ Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Учебно-тематический план

1 КЛАСС (66 ч)





2

КЛАСС (68 ч)
Название раздела Количество часов по авторской рабочей программе Количество часов по адаптированной рабочей программе Задавайте вопросы! 1 1 Что и кто? 20 20 Как, откуда и куда? 12 12 Где и когда? 11 11 Почему и зачем? 22 22 Итого 66ч. 66ч. Название раздела Количество часов по авторской рабочей программе Количество часов по адаптированной рабочей программе Где мы живём? 4 4 Природа 20 20 Жизнь города и села 10 10 Здоровье и безопасность 9 9 Общение 7 7 Путешествия 18 18 Итого 68ч. 68ч.

3 КЛАСС (68 ч)

4

КЛАСС (68 ч)



Содержание курса «Окружающий мир».

1 КЛАСС (66 ч)

Введение
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и Кто?
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда?
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Название раздела Количество часов по авторской рабочей программе Количество часов по адаптированной рабочей программе Как устроен мир 6 6 Эта удивительная природа 18 18 Мы и наше здоровье 10 10 Наша безопасность 7 7 Чему учит экономика 12 12 Путешествия по городам и странам 15 15 Итого 68ч. 68ч. Название раздела Количество часов по авторской рабочей программе Количество часов по адаптированной рабочей программе Земля и человечество 9 9 Природа России 10 10 Родной край – часть большой страны 15 15 Страницы Всемирной истории 5 5 Страницы истории России 20 20 Современная Россия 9 9 Итого 68ч. 68ч.

Где и когда?
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем?
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем?
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.
Жизнь города и села
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.
Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.
Путешествия
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир?
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс.
В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
4 КЛАСС (68 ч)

Земля и человечество
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.
Природа России
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
Страницы Всемирной истории
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Современная Россия
Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.


Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов
начального образования, а именно:  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов
начального образования, таких как:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты
:  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
 сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Результаты освоения курса за каждый год обучения

Личностными

результатами
изучения курса «Окружающий мир» в
первом классе
является формирование следующих умений:  знать домашний адрес, имена и отчества родителей;  проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;  освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;  использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту .  освоить роли ученика; формирование интереса к учению;  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;  развивать эколого - этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе) .
Метапредметными

результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в первом классе
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД :  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке.  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  учиться работать по предложенному учителем плану.  учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;  учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.  учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.  моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.  уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД:  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).  слушать и понимать речь других.  участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.  совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры ).  формировать умение работать в группах и парах.  составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными

результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в первом классе
является сформированность следующих умений:  название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);  государственную символику России: флаг, герб, гимн; государственные праздники;  основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;  общие условия, необходимые для жизни живых организмов;  уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форма, сравнение);  вести наблюдения в природе.  различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;  называть окружающие предметы и их взаимосвязи;  называть основные особенности каждого времени года, уметь определять своё отношение к миру; знать названия дней недели;  вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике ;  выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды ;  объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;  группы растений и животных ; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей ;  различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);  различать овощи и фрукты;  выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой ) ;  особенности труда людей наиболее распространённых профессий;  оценивать правильность поведения в быту (правила общения );  правила ОБЖ, уличного движения:  знать безопасную дорогу от дома до школы;  знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
 правила перехода улицы;  знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;  назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход ;  правила сохранения и укрепления здоровья.
Личностными результатами
изучения курса изучения курса «Окружающий мир» во
втором классе
является формирование следующих умений :  продолжать знакомство с государственными символами (гербом, флагом, гимном), с народами России;  уметь выполнять учебные проекты «Родной город», «Города России»;  знать основные сведения о своем городе; наиболее распространенные профессии; домашний адрес;  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  формирование представлений о нравственных нормах, освоение культуры поведения в семье, школе, в общественных местах (на основе анализа текста и собственных наблюдений учатся формулировать правила поведения для себя ) .  формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей .  знать имена и отчества родителей; основные способы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах ;  осваивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций .  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;  объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор , какой поступок совершить;  установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными

результатами
изучения курса «Окружающий мир»
во втором классе
является формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД:  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;  учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;  учиться планировать учебную деятельность на уроке; ☺ Развитию умения планировать учебные действия и работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1 -4 классов.  высказывать свою версию, пытаться предлагать способе проверки. (в учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль )  работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);  средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала (к каждой теме формулируется проблемный вопрос или создается проблемная ситуация);  определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. ☺ Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения» . Познавательные УУД:  ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;  делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;  добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;  добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, ИКТ и др.);  перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы .  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  построение рассуждений об экологических связях по аналогии с прочитанным рассказом, установление причинно - следственных связей при знакомстве с сезонными изменениями в природе.
Коммуникативные УУД:  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  слушать и понимать речь других;  выразительно читать и пересказывать текст;  вступать в беседу на уроке и в жизни. ☺ Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.  совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;  широкое применение таких организационных форм как работа в парах и группах, выполнение заданий в сотрудничестве с взрослыми, реализация учебных проектов, т.о. решается вопрос активного использования речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) .
Предметными результатами
изучения курса «Окружающий мир»
во втором классе
является формирование следующих знаний и умений:  знать неживую и живую природу;  уметь различать объекты природы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы;  различать растения дикорастущие и культурные, деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, птиц, рыб, зверей;  называть основные признаки времен года;  знать и выполнять правила поведения в природе;  освоить основы экологической грамотности;  знать основные стороны горизонта и определять их с помощью компаса;  знать разнообразие водоемов; части реки;  учится измерять температуру воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;  наблюдать за погодой и описывать её;  осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
 устанавливать причинно - следственные связи между изменениями в неживой и живой природе, а в темах «Красная книга», «Будь природе другом!» — между деятельностью человека и состоянием окружающей среды;  осваивать современный способ фиксации наблюдений — фотографирование. (Так, в учебнике 2 класса даются задания: подготовить фоторассказ на тему «Красота осени», «Красота зимы», «Красота весны»);  учиться работать с семейными архивами (проект «Родословная»);  уметь различать изученные виды транспорта; вести наблюдения за жизнью людей под руководством учителя;  использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. с людьми;  выполнять правила поведения в общественных местах; различать изученные виды транспорта;  описывать проявления внутреннего мира человека. (За какие душевные качества вы цените этого человека?);  знать названия нашей страны и ее столицы, символики и названия нескольких других стран мира;  уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;  приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт – Петербурга;  уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;  освоить нормы здоровьесберегающего поведения;  правила ОБЖ, уличного движения: - знать безопасную дорогу от дома до школы; - знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, - правила перехода улицы; - знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их.
Личностными результатами
изучения курса изучения курса «Окружающий мир»
в третьем классе
является формирование следующих умений :  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;  объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
 развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально, нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. ☺ Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру.  знакомство с историческим и культурным наследием страны (выполняется учебный проект «Кто нас защищает», знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России);  формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (в разделе «Чему учит экономика» предусмотрены темы «Что такое деньги», «Семейный бюджет», «Экономика и экология» ) ;  формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. ☺ Развитию самостоятельности и ответственности за свои поступки служит раздел «Чему учит экономика» в учебнике 3 класса, где вводятся понятия «потребности», «товары», «услуги», «доходы», «расходы», «налоги», «бюджет»; все эти понятия увязаны с личным опытом ребенка и его семьи.  формирование эмоционально - нравственной отзывчивости по отношению к природе;  установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;  формированию ценностных ориентаций младшего школьника;  умение уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов;  освоить навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметными

результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в

третьем классе
является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. ☺ Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;  отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;  добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно - научного текста;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;  преобразовывать информацию, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;  наблюдать за объектами окружающего мира, составлять их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;  проводить простейшие измерения разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;  работать с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;  работа с учебными и научно - популярными текстами и др. Коммуникативные УУД:  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться е ѐ обосновать, приводя аргументы;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;  читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.  договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);  учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. ☺ Средством формирования этих действий служит работа в парах и малых группах.
Предметными

результатами
изучения курса «Окружающий мир» в
третьем классе
является формирование следующих умений. Учащиеся должны знать:  человек — часть природы и общества;  что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы (приводить примеры) ;  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;  основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;  перечислять особенности хвойных и цветковых растений;  животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.  доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);  приводить примеры взаимосвязей между природой (живой и неживой) и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);  объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;  правила гигиены; основы здорового образа жизни;  правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);  правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы
экологической безопасности;  потребности людей; товары и услуги;  приводить примеры живых организмов разных «профессий»;  роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;  некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). Учащиеся должны уметь:  распознавать природные объекты с помощью атласа - определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;  отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;  проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;  объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;  соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);  выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;  выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;  владеть элементарными приемами чтения карты;  приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.  отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.  узнавать о жизни людей из исторического текста и делать выводы;  объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;  по году определять век, место события в прошлом;  уметь объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Личностными результатами
изучения курса изучения курса «Окружающий мир»
в четвертом классе
является формирование следующих
умений :  ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;  уважение к своей семье, родственникам, родителям;  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;  объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;  формирование ценностных ориентаций младшего школьника (введение понятия «Всемирное наследие» в теме «Сокровища Земли под охраной человечества» ) ;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  сформировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (умение работать с информацией, с заданиями приложения к учебнику);  формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе (знакомство с Основным законом страны, правами человека, правами и обязанностями гражданина России, правами ребенка);  развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально, нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;  уметь оценивать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории . Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм;  знакомство с историческим и культурным наследием страны;  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  развивать эстетические потребности, ценности и чувства;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);  формирование эмоционально - нравственной отзывчивости по отношению к природе.
Метапредметными

результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в четвертом классе
является формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. ☺ Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;  отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;  добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно - научного текста;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД:  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;  читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;  договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);   учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться. ☺ Средством формирования этих действий служит работа в парах и малых группах.
Предметными

результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в четвертом классе
является формирование следующих умений.  знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;  замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений;  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;  формирование первоначального представления об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства . Историческая роль многонационального народа России как народа - созидателя, хранителя российской государственности  приводить примеры народов России;  знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;  знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;  уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;  приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;  важнейшие события и великих людей отечественной истории;  понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма . Вклад России в развитие мировой культуры и науки;  выявлять причинно - следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН);
 уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;  объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;  освоение основ экологической грамотности. Выявление экологических связей в окружающем мире, моделирование этих связей, применение знаний о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе - знать некоторые современные экологические проблемы;  уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;  приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);  Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;  знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта; природные зоны России – уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране;  особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;  распознавать природные объекты с помощью атласа - определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;  проводить наблюдения природных тел и явлений;  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;  применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;  владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.  знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных
средств и велосипедистов).  уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);  объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;  применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения;  оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.
Контроль за усвоением УУД
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным исследованием.
Фронтальный опрос
Проводится как беседа – полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос
также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ – описание и рассказ – рассуждение.  Рассказ – описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.  Рассказ – рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно- следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи – рассуждения. При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также
контрольные

работы,
которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому
тестовые задания
по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и другие. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками – заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Интересной письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются
графические работы.
Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного Опроса, является
работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями
. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Текущий контроль
— наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Его основная цель—анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.
Тематический контроль
заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. Специфика этого вида контроля:
1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать материал, исправить полученную ранее отметку; 2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным; 3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.
Итоговый контроль
проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) предпочтение отдается более высоким.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями системы оценки являются:  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;  использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
 использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;  нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;  неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;  ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;  незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;  отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материало  ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;  неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических)
Недочеты:
 преобладание при описании объекта несущественных его признаков;  неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;  отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;  неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
 неточности при нахождении объекта на карте. Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Отметка

«5»
ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Отметка «4»
ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Отметка «3»
ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Отметка «2»
ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащихся. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.
График проведения проверочных работ

2 класс

№ урока

Вид работы

Тема
4 Проверочная работа Где мы живём? 24 Проверочная работа Природа 33 Проверочная работа Жизнь города и села 43 Проверочная работа Здоровье и безопасность 50 Проверочная работа Общение 67 Проверочная работа Путешествия Общее количество 6

3 класс

4 класс

№ урока

Вид работы

Тема
6 Проверочная работа Как устроен мир 24 Проверочная работа Эта удивительная природа 34 Проверочная работа Мы и наше здоровье 41 Проверочная работа Наша безопасность 53 Проверочная работа Чему учит экономика 66 Проверочная работа Путешествие по городам и странам Общее количество 6
№ урока

Вид работы

Тема
19 Проверочная работа Природа России 33 Проверочная работа Родной край – часть большой страны 39 Проверочная работа Страницы Всемирной истории 59 Проверочная работа Страницы истории России 67 Проверочная работа Современная Россия Общее количество 5

Источники информации и средства обучения.

Библиотечный фонд:
 Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и др).  Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).  Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).  Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.  Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).  Географические и исторические настенные карты.  Атлас географических и исторических карт.  Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
 Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету  Электронные приложения к учебникам (СД).
Материально-технические средства:
 Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.  Экспозиционный экран.  Плазменный телевизор.  Аудиопроигрыватель.  Персональный компьютер.  Мультимедийный проектор  Экранно-звуковые пособия: • видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
• аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
 Термометры  Лупа.  Компас.  Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).  Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.  Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Натуральные наглядные объекты и пособия:
 Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;  Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;  Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;  Коллекции плодов и семян растений.  Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).  Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи отдельных органов и др.;  Географические и исторические карты;  Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Учебно–методическая литература для учителя:
 Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011-2014гг.  Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011-2014гг.  Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011-2014гг.
 Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011-2014гг.  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1, 2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2) М.: Просвещение 2014  Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 классы, М.: Просвещение 2014  Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. – М.: Вита-Пресс, 2013  Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл.
Поурочное планирование по окружающему миру. 2 класс.

№

п/п

Тема урока

Колич

ество

часов

Решаемые

проблемы (цели)

Планируемые результаты

Личностные УУД

Предметные результаты

Метапредметные УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Где мы живём? (4 ч)
1 Родная страна. 1 Познакомить с государственными символами России; национальными языками. Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. 2 Город и село. Проект «Родной город» 1 Показать характерные особенности городских и сельских Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между овладевают способностью принимать и со- хранять цели и задачи учебной деятельности; работают в группе, слушают собе- седника, признают возможность различных точек зрения Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную
поселений; обучать сбору информации для проекта. описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном городе, селе. объектами и процессами. находить средства ее осуществления. информацию из текста, иллюстрации. 3 Природа и рукотворный мир. 1 Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира. Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. различать объекты природы и предметы рукотворного мира работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. умеют слушать собеседника; выска- зывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество Учатся осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. 4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Проверочная работа. 1 Проверить умения учащихся по разделу «Где мы живём?» выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся. осуществляют поиск необходимой ин- формации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, фильмов). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. самостоятельно формулируют во- просы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации.
Природа (20 ч)
5 Неживая и живая природа. 1 Классифицировать объекты по существенным признакам. Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Формирование уважительного отношения к иному мнению
сохранение. выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. 6 Явления природы. 1 Познакомить с сезонными явлениями при роды; видами термометров и измерением температуры Научатся рассказывать об изменениях, происходящих с объектами природы, как о природных явлениях. Получат возможность познакомиться с устройством термометра, научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Формирование уважительного отношения к иному мнению 7 Что такое погода. 1 Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. 8 В гости к осени (экскурсия). 1 Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. определять природные объекты с помощью атласа-определителя Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. умеют слушать собеседника; выска- зывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество Установление причинно- следственных связей, выполнение действий по алгоритму оценивать результаты своих достижений на экскурсии. 9 В гости к осени. Осенние 1 Наблюдать изменения в Научатся осознавать необходимость бережного Знание признаков осени, названий широкая мотивационная учитывать различные мнения и Установление причинно-
явления в неживой и живой природе. неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой. отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений. осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. 10 Звёздное небо. 1 Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений. Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности умение задавать вопросы; контролировать действия партнёра Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 11 Заглянем в кладовые земли. 1 Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре. осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа- определителя; наблюдать и делать выводы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. умение задавать вопросы; контролировать действия партнёра Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированны й ответ на поставленный вопрос.
12 Про воздух. 1 Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды. осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя. строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 13 Вода в жизни человека. 1 Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения. используют приобретенные знания и умения в практической де- ятельности для обогащения жиз- ненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют по- знавательный интерес, находят дополнительную информацию о свойствах воды в природе. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 14 Какие бывают растения? 1 Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. способность к самооценке на основе учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированны й ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
критерия успешности учебной деятельности. строении, свойствах и связях. 15 Какие бывают животные? 1 Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. работать в паре: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 16 Невидимые нити. 1 Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения. учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей формулировать собственное мнение и позицию. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
17 Дикорастущие и культурные растения. 1 Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. задавать вопросы; строить понятные высказывания. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. 18 Дикие и домашние животные. 1 Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. задавать вопросы; строить понятные высказывания. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. 19 Комнатные растения. 1 Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала. узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. формулировать собственное мнение и позицию. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
психического здоровья человека. Работать в группе. для физического и психического здоровья человека. 20 Животные живого уголка. 1 Познакомить с животными живого уголка и особенностями ухода за ними; Показать роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение. рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. задавать вопросы; строить понятные высказывания Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 21 Про кошек и собак. 1 Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. определять породы кошек и собак, пользуясь атласом- определителем обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашним питомцам. учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. работать в группе: учатся слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 22 Красная книга. 1 Выявлять причины исчезновения изучаемых Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; задавать вопросы; строить понятные высказывания Осознанное и произвольное построение речевого
растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах. Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе. предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). чувства прекрасного и эстетические чувства; способность к самооценке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 23 Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмём под защиту» 1 Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах. Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность суще- ствования различных точек зрения и права каждого иметь свою Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.
24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверочная работа по теме «Природа». 1 Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Научатся: выполнять тестовые задания учеб- ника; оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Получат возможность научиться: оценивать правильность/непра- вильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с на- бранными баллами выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке. излагают свое мнение и аргумен- тируют свою точку зрения Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированны й ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Жизнь города и села (10 ч)
25 Что такое экономика 1 Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию. Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях, умеют не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; владеют начальными на- выками адаптации в динамично раз- вивающемся мире; развивают са- мостоятельность и личную ответст- венность 26 Из чего что сделано 1 Классифицировать предметы по характеру Научатся классифицировать предметы по характеру проводить сравнение и классификацию; использовать знаково- учебно- познавательный интерес к новому строить понятные для партнёра высказывания Владеют началь- ными навыками адаптации в ди- намично разви-
материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. символические средства. учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. вающемся и ме- няющемся мире; развивают само- стоятельность и личную ответст- венность за свои поступки, в том числе и в инфор- мационной дея- тельности 27 Как построить дом 1 Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных объектах в своём селе Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. строят понятные для партнёра выска- зывания; слушают собеседника Развивают само- стоятельность и личную ответст- венность за свои поступки, в том числе и в инфор- мационной де- ятельности, на ос- нове представле- ний о нравствен- ных нормах, соци- альной справед- ливости и свободе 28 Какой бывает транспорт 1 Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа. используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результа- ту и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях, умение не созда- вать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
собеседника 29 Культура и образование 1 Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию извлекают необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об учреждениях культуры и образования. предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про- блемы). договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной дея- тельности и сотрудничества с партнёром Раскрывают цело- стный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют лич- ностный смысл учения; развивают навыки сотрудни- чества со взрос- лыми и сверстни- ками в разных со- циальных ситуа- циях 30 Все профессии важны. Проект «Профессии» 1 Определять я профессии по характеру деятельности. Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. распределяют обязанности по подготовке проекта; интервьюируют респондентов об особенностях их профессий. проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки со- трудничества в группе. ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, учатся видеть выходы из спорных ситуаций 31 В гости к зиме (экскурсия). 1 Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования. используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время экскурсии. проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки со- трудничества в группе. ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях, оценивание своих достижений во время экскурсии
оттепелей, снегопадов и морозов. 32 В гости к зиме. Зимние явления в неживой и живой природе. 1 Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. осуществляют поиск необходимой ин- формации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополни- тельных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Развивают само- стоятельность и ответственность за свои поступки, оценивание своих достижений на уроке 33 Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» 1 Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят и углубят знания по выбранной теме. Осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; умеют планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; оценивают свои достижения и достижения своих сверстников
34 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Проверочная работа. 1 Проверка знаний и умений; формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания. Научатся оценивать свои достижения. осуществляют поиск необходимой ин- формации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополни- тельных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Развивают само- стоятельность и личную ответст- венность за свои поступки, формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Здоровье и безопасность (9 ч)
35 Строение тела человека 1 Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результа- ту и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности, слушают собеседника развивают мотивы учебной деятельности; оценивание своих достижений на уроке 36 Если хочешь быть здоров 1 Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. осуществляют поиск необходимой ин- формации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополни- тельных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Развивают само- стоятельность и личную ответст- венность за своё здоровье, оценивание своих достижений на уроке 37 Берегись 1 Формулировать Научатся узнавать осваивают способы владеют слушают Развивают навык
автомобиля! правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; нахо- дить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. собеседника, умеют вести диалог; признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях; самостоятельность и личную ответст- венность за свою безопасность 38 Школа пешехода 1 Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. используют знаково- символические средства представления ин- формации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. преобразовывают практическую задачу в познавательную. проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач развивают само- стоятельность и личную ответст- венность за свои поступки и безопасность жизни 39 Домашние опасности 1 Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; о сущ е с твляют п о и с к н е о б х одимой информации (из мате- р и а л о в у ч е б н и к а , рассказа учителя, по в о с п р о и з в ед е н и ю в памяти). адекватно используют речь для планирова- ния и регуляции своей деятельности; выделяют и формули- руют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. координируют и принимают различ- ные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают соб- ственное поведение и поведение окружающих Определяют цело- стный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и ос- ваивают социаль- ные роли обуча- ющегося, развива- ют мотивы учеб- ной деятельности и личностного смысла учения 40 Пожар 1 Характеризовать пожароопасные предметы, Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила осваивают способы решения проблем поискового характера; владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и слушают собеседника, умеют вести диалог; Развивают навык сотрудничества со взрослыми и
запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы. используют различные способы поиска необходимой инфор- мации. задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения сверстниками в разных социаль- ных ситуациях; умеют не созда- вать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный 41 На воде и в лесу 1 Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания. Характеризовать потенциальные опасности в лесу. Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жиз- ненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Развивают само- стоятельность и личную ответст- венность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль- ной справедливо- сти и свободе 42 Опасные незнакомцы 1 Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. строят рассуждения; обобщают, анализи- руют информацию; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. используют установленные правила в контроле способа решения; соотносят полученный резуль- тат с поставленной целью; ста- билизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания, ведут диалог Проявляют навыки самостоятельной и личной ответст- венности за свои поступки; обла- дают начальными навыками адапта- ции в динамично изменяющемся мире
43 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Проверочная работа по теме «Здоровье и безопасность» . 1 Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Научатся оценивать свои достижения. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жиз- ненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Формирование адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами
Общение (7 ч)
44 Наша дружная семья 1 Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы. Научатся объяснять, что такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают прак- тические задачи с помощью наблюдения. осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результа- ту и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных со- циальных ситуа- циях 45 Проект «Родословная» 1 Дать понятие и научить составлять родословное древо своей семьи. Научатся составлять родословное древо своей семьи. Получат возможность научиться собирать информацию. осуществляют поиск необходимой ин- формации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополни- тельных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Учатся оценивать свои достижения и достижения своих сверствников 46 В школе 1 Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. решают практические задачи с помощью наблюдения; осущест- вляют поиск необходимой принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве развивают навыки сотрудничества и культуры общения со взрослыми и сверстниками в
классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. информации (из рассказа учителя, собственного жиз- ненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника разных со- циальных ситуа- циях 47 Правила вежливости 1 Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска не- обходимой информации. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Развивают навыки этикета в общении со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях; учатся анализировать правила поведения 48 Ты и твои друзья 1 Обсуждать морально- эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. использую т з н а к о в о - символические средства представления инф о р м а ц и и д л я с о з д а н и я м о д елей изучаемых объектов, решен и я уч ебн ы х и практических задач. преобразовывают практическую задачу в познавательную. проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собеседника, умеют вести диалог; излагают свое мнение и аргументируют соб- ственную точку зрения развивают само- стоятельность и личную ответст- венность за свои поступки, правила этикета в гостях. 49 Мы – зрители и пассажиры 1 Обсуждать правила поведения Научатся вести себя в общественных местах. самостоятельно выделяют и формули- адекватно используют речь для планирова- координируют и принимают различ- Самооценка соблюдения
в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. руют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из мате- риалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). ния и регуляции своей деятельности; выделяют и формули- руют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. ные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают соб- ственное поведение и поведение окружающих правил поведения в театре, в общественном транспорте 50 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Проверочная работа по теме «Общение». 1 Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Научатся оценивать свои достижения. осуществл я ю т п о и с к н е о б х о д и м о й и н- формации (из рассказа учителя, собственного ж и з н е н н о г о о п ы т а , учебника и дополни- тельных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Формирование адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами
Путешествия (18 ч)
51 Посмотри вокруг 1 Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом. понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить; осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по- ставленной задачей слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях 52 53 Ориентирование на местности 2 Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность осуществл я ю т п о и с к н е о б х о д и м о й и н- формации (из рассказа учителя, собственного ж и з н е н н о г о о п ы т а , принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения Учатся оценивать свои достижения на уроке и в практической деятельности
городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам. научиться использовать полученные знания в жизни. учебника и дополни- тельных информационных источников). 54 Формы земной поверхности 1 Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой. используют приобретенные знания и умения в практической дея- тельности для обогащения жизненного опыта; удовлетворяют познавательный ин- терес, потребность в поиске дополнительной информации о природной красоте. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Развивают эстетические чувства и любовь к родной природе 55 Водные богатства 1 Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой инфор- мации. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по- ставленной задачей. слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения Оценивают эстетическое воздействие водных богатств на человека 56 В гости к весне 1 Наблюдать за Научатся наблюдать за самостоятельно адекватно используют координируют и Оценивают
(экскурсия) состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. выделяют и формули- руют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из мате- риалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). речь для планиро- вания и регуляции своей деятельности; выделяют и форму- лируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. принимают различ- ные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают соб- ственное поведение и поведение окружающих эстетическое воздействие пробуждения весенней природы на человека; оценивают своё поведение и поведение одноклассников на экскурсии 57 В гости к весне. Весенние явления в неживой и живой природе. 1 Формулировать выводы о весенних явлениях природы. Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом. владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; нахо- дить средства ее осуществления. работают в группе, слушают собе- седника, признают возможность различных точек зрения Развивают эстетические чувства и любовь к родной природе 58 Россия на карте 1 Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. распознают объекты, выделяя существенные признаки. умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях 59 Проект «Города России» 1 Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты. Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в пла- нировании способа решения. самостоятельно формулируют во- просы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. 60 Путешествие 1 Находить Москву Научатся находить Москву осуществляют поиск умеют ставить новые умеют ставить Формирование
по Москве на карте России, знакомиться с планом Москвы. на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). учебные задачи в сотрудничестве с учителем. вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационально го российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов 61 Московский Кремль 1 Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечатель ностях Москвы. Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом. овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб- щения исторических событий и архитектурных сооружений. самостоятельно отвечают за свои поступки, адекватно воспринимают пред- ложения взрослых и сверстников по исправлению допущенных ошибок. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексируют способы и условия действий; используют речь для регуляции своего действия 62 Город на Неве 1 Находить Санкт- Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт- Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечатель ностях Санкт- Петербурга. Научатся находить Санкт- Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. используют приобретенные знания и умения в практической дея- тельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетво- ряют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации об истории Санкт- Петербурга. формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные пра- вила в планировании способа решения жизненных ситуаций. умеют задавать вопросы, слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения 63 Путешествие по планете 1 Сравнивать глобус и карту мира, находить, Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира используют знаково- символические средства представления преобразовывают практическую задачу в познавательную. проявляют активность во взаимодействии Формирование чувства гордости за свою Родину;
называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач оценивание своих достижений на уроке 64 Путешествие по материкам. 1 Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения. осуществляют поиск необходимой ин- формации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных со- циальных ситуа- циях 65 Страны мира. Проект «Страны мира» 1 Научить различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необхо- димой информации. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по- ставленной задачей. слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных ситуациях; учатся видеть выходы из спорных ситуаций
66 Впереди лето 1 Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы. Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из мате- риалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. координируют и принимают различ- ные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают соб- ственное поведение и поведение окружающих формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям 67 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Проверочная работа по теме «Путешествия» 1 Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. Научатся оценивать свои достижения. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жиз- ненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. излагают свое мнение и аргумен- тируют свою точку зрения Формирование адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами 68 Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» 1 Закрепить умения выступать с подготовленным сообщением; расширять и углублять знания по выбранной теме. Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возмож- ность существования различных точек зрения и права ка- ждого иметь свою оценивание своих достижений на уроке и достижений одноклассников
Итого за год: 68 часов.