Применение логических заданий на уроках русского языка как

средство развития логического мышления младших школьников

Богданова Елена Владимировна,

учитель КОГО БУ СШ с УИОП г.Нолинска

Введение.

«Логика – это искусство приходить к

непредсказуемому выводу».

С.Джонсо

н

Современный мир ставит перед нами более сложные и сложные

задачи, с которыми нужно быстро и правильно справляться. Для этого

мы

должны

уметь

критично

мыслить,

оценивать

свои

действия,

сравнивать, обобщать, делать выводы и принимать решения. Всему

этому

способствует

хорошее

логическое

мышление,

которое

необходимо каждому человеку. Мышление специалиста 21 века - это

составной элемент его компетентности. Нам известно, что в жизни

устойчивого

успеха

добиваются

только

те,

кто

действует

логично,

последовательно, непротиворечиво. В условиях современной системы

образования проблема развития логического мышления приобретает

особую актуальность.

Актуальность выбранной темы обусловлена, прежде всего,

веянием

времени,

потребностью

современного

мира.

Работая

в

школе более десятка лет, я вижу, как меняется отношение учеников к

обучению.

А

причиной

того-

слабо

развиты

качества

у

младших

школьников. Страдает внимание, дети не могут сосредоточиться на

одном объекте или действии даже несколько минут. Память слабо

развита, не умеют слушать, не понимают смысла прочитанного текста

или

задачи.Поэтому

я

свое

внимание

обратила

на

развитие

логического мышления, так как это качество играет важнейшую роль

в жизни каждого школьника. Практика показывает, что дети, регулярно

решающие

логические

задания,

точнее

рассуждают,

легче

делают

выводы, успешнее и быстрее справляются с

разными учебными

предметами.

Поэтому, развитие логического мышления младших школьников

является актуальной задачей в современном образовании.

В связи с актуальностью для обобщения педагогического опыта

была

выбрана тема :Применение логических заданий на уроках

русского

языка

как

средство

развития

логического

мышления

младших школьников

Ц е л ь ю

мо е й

р а б от ы

я вл я етс я : создание

комплекса

упражнений

для

развития

логического

мышления

младших

школьников на уроках русского языка.

В ходе исследования поставлены следующие задачи:

1.

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по

данной теме

2.

Выявить

уровень

сформированности

л огическ ого

мышления у обучающихся.

3.

Подобрать комплекс упражнений для развития логического

мышления младших школьников.

4.

Проверить

эффек тивность

применения

д а н н ы х

упражнений.

Новизна

опыта заключается в построении

и содержании

учебного

материала,

соориентированного

на

системное

использование комплекса логических заданий на уроках русского

языка.

Теоретическая основа опыта

Ч т о

ж е

т а к о е

л о г и ч е с к о е

м ы ш л е н и е ?

Логическое мышление – это мышление при помощи рассуждений.

Логические

рассуждения

в

контексте

исследования

мышления

рассматриваются,

как

способность

рассуждать

и

д ел ать

у

м

о

з

а

к

л

ю

ч

е

н

и

я

.

Рассуждать – это значит связывать между собой разные знания для

того, чтобы в итоге получить ответ на стоящий перед нами вопрос,

решить мысленную задачу.

Большое

внимание

развитию

логического

мышления

отводил

великий

психолог

Лев

Семёнович

Выготский.

Он

отмечал,

что

развитие

логического

мышления

приводит,

в

свою

очередь,

к

качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в

регулируемые, произвольные процессы. Благодаря развитию нового

уровня

мышления,

происходит

перестройка

всех

остальных

психических

процессов,

то

есть

по

словам

ещё

одного

учёного-

Даниила

Борисовича

Эльконина:«Память

становится

мыслящей,

а

восприятие – думающим». Вклад в

изучение учебного процесса и

изучение

психологических

процессов

внесли

и

такие

учёные,

как

П.Я.Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А.Венгер, В.В.Давыдов, Л. В.Занков и

другие.

Для

успешного

освоения

программы

школьного

обучения

ребёнку необходимо не только много знать, но и последовательно и

доказательно

мыслить,

догадываться,

проявлять

умственное

напряжение. Точное рассуждение — условие успеха.

Известно, что способность мыслить последовательно, по законам

логики, умение сочетать мысли по определенным правилам

складываются благодаря обучению в школе.

Мыслительная деятельность всех людей, в частности и

школьников, совершается при помощи мыслительных операций:

сравнения, анализа, синтеза, абстракции, классификации,

обобщения и конкретизации.

Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти

сходство и различие между ними.

Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на

образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков

и свойств.

Классификация – распределение объектов по существенному

признаку, в результате чего каждый объект попадает в точно

определённый класс, подкласс, группу.

Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и

признаков в единое целое.

Анализ и синтез неразрывно связаны, находятся в единстве друг с

другом в процессе познания. Анализ и синтез – важнейшие

мыслительные операции.

Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и

признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от

несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы

по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в

процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения

противоположен процесс конкретизации.

Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному,

которое соответствует этому общему. В учебной деятельности

конкретизировать – значит привести пример.

Для

успешного

обучения,

понимания

учебного

материала

у

учащихся должны быть сформированы три составляющих мышления:

1)

высокий уровень элементарных мыслительных операций:

анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения существенного,

классификации и др.;

2)

высокий

уровень

активности,

раскованности

мышления,

проявляющийся в продуцировании большого количества различных

гипотез,

идей,

возникновении

нескольких

вариантов

решения

проблемы;

3)

высокий

уровень

организованности,

проявляющийся

в

ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании

обобщенных схем анализа явления.

Технологические аспекты опыта

Система упражнений по развитию логического мышления

После

проведения

диагностики

в

1

классе

психологом

школы

я

увидела,

что

логическое

мышление

у

детей

в

моём

классе

недостаточно развито

Поэтому

я

изучила

литературу

по

данному

вопросу,

подобрала

задания, которые будут помогать развивать логическое мышление у

моих учеников. Сгруппировала их по классам с учетом темы и этапа

урока и разделила их на группы и стала использовать их на каждом

уроке

Логические минутки

· Логические игры и головоломки

· Нестандартные задания

· Метаграммы

· Творческие задания

Таких упражнений достаточно много.

Остановимся на некоторых из них.

Логические минутки на этапе чистописания

1 класс На доске слова: линейка, тетрадь.

-Составьте цепочку из букв: из первого слова выпишите

согласные, которые обозначают твердые звуки, из второго

-согласные, которые обозначают мягкие звуки.

Ктд, дтк, тдк ,...

-Как

образованы

сочетания

букв?

Допишите

строчку

самостоятельно.

2 класс На доске написаны слова:

Снег, флаг, враг, друг, круг, утюг.

-Прочитайте

слова.

Какое

слово

лишнее?

(Утюг-2

слога) Что общего? Какие буквы будем писать на минутке

чистописания?

Будем писать букву Г.

3 классНа доске написаны буквы: р, м, о, т, е.

-На

какие

группы

можно

разделить

данные

буквы?

Запишите каждую группу с новой строчки, составив цепочку

из букв рмт, ое.

4 класс На доске написаны буквы: о, б, а, с, к, а..

-Какая

буква

повторяется?

Какая

буква

лишняя?

Определите написание букв в строчке.

А ааб ббаааббббааа

Логические минутки для актуализации знаний

Дети быстро отвечают на вопросы



Сколько сторон у шестиугольника?



Сколько ушей у 10 мышей?



Сколько дней в году?



Сколько лап у 20 синиц?



Какой по счёту месяц август?



В метре сантиметров…

Что объединяет эти слова? (числительные)

-Что такое числительное?

Такие минутки позволяют развивать интерес к урокам русского языка,

активное мышление и кругозор

Следующая группа заданий -Логические игры и головоломки

1 класс

Игра «Разгадай слово»

Чтобы разгадать слово возьмите:

Яблоко | - 3-ю согласную из 1-го слова.

Вишня | - 3-ю согласную из 2-го слова.

Слива | - 1-ю гласную из 3-го слова.

Груша | - 1-ю согласную из 4-го слова.

Арбуз | - 1-ю гласную из 5-го слова.

(КНИГА)

Игра «Зашифрованное слово»

Цель заданий: формирует такие мыслительные процессы, как анализ

и синтез.

Задание: Из каждого слова взять только первый, второй, последний

слоги и записать полученное слово.

ПРЕДЛАГАЮ ПОИГРАТЬ

По первому слогу: Предлог, логово, железо, низина, енот.

(Предложение).

По последнему слогу: Колесо, село, панама. (Солома).

Далее задание усложняю:

Найти самим спрятанное слово:

Сапоги, парашют, фантазия. (Сарафан)

Игры и головоломки 2 класс

Игра «Помоги Пятачку»

Пятачок попал в беду. Он написал письмо, но его размыло водой.

Восстанови письмо Пятачка. Обозначь орфограмму. Докажи

правильность вставленной буквы.

« Сп..с..т.., п..м..г..т..! М..йд..мз..т..п..л.. в..д..!

Я в б..д..! П..т..ч..к.»

Так как основная часть орфограмм – это гласные, то такие задания

дают возможность повторить большое количество правил.

Игра «Ряд букв».

Даю любой ряд букв.

Задания могут предлагать сами дети.

а, л, п, д, о, и, к, е, т.

а) деление букв на группы

б)составление слов из букв (

в)записать буквы в алфавитном порядке

г) найти лишнюю букву.

ОРГАНИЗУЮ РАБОТУ В ПАРАХ И ГРУППАХ

Игры и головоломки 3 класс

Игра «Грамматическая арифметика».

Предлагаю детям слова, они путем прибавления или убавления

других букв получают новые слова

Череп – п + муха = черемуха

Чистый – ый + о + тело – о = чистотел

Часть – ь + ушко – о + а = частушка

Черный – ый + о + слива - а = чернослив

ТАКЖЕ В 3 классе использую тавтограммы

Предлагаю вам составить тавтограмму на букву М

Игры и головоломки 4 класс

Игра «Хвостоглав»

1) Записать в скобках слово, чтобы оно было окончанием первого

слова и началом второго:

1) го( ) ник

2) по( )в

3) пе( )ол

4) со( )ун

5) бал ( )еда

6) кипа ( )унок

Ответ: 1) род; 2) рука; 3) сок; 4) кол; 5) бес; 6) рис;

Игра «Родственные слова»

Чем похожи? Чем отличаются?

директор-диктант

перчатка-наперсток

пятница-пятерка

цирк-циркуль

огород-город

Следующая группа

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ

1 класс

«ПАРОВОЗИК»

Запиши 6 словарных слов так, чтобы каждое следующее слово

начиналось на последнюю букву предыдущего

(арбуз-завод-директор-работа-альбом-морковь).

Словарные слова можно заменить словами с парными

согласными, именами существительными 1 склонения, словами с

безударными гласными и использовать в других классах

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ

2 класс

«Найди сходство» или «Найди отличия»

а) кошка, книга, крыша;

б) печь, течь, речь;

в) морж, нож, ковш;

«Найди отличия»

а) ручка от карандаша; б) книга от тетради;

в) линейка от треугольника; г) сани от телеги;

д) рассказ от стихотворения; е) существительное от глагола;

ж) прилагательное от существительного.

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ

3 класс

«КАКАЯ СВЯЗЬ?»

Подумай какая связь между словами в левой части. Составь подобную

пару, выбрав одно из пяти слов, заключенных в скобки.

ШКОЛА БОЛЬНИЦА

________________

______________________________________

ОБУЧЕНИЕ (доктор, ученик, учреждение, лечение,

больной)

ТАКИЕ задания часто используются психологами в тестах

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ

4 класс

«Найди лишнее»

г) Петров, Иванов, Тихонов, Сергей, Сидоров

д) подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, предлог

Ответ: г) Сергей; д) предлог.

Задание можно усложнить и ученикам предлагается такой подбор

слов, при котором «лишним» может быть любое слово из

четырех предложенных

МЕТАГРАММЫ И АНАГРАММЫ

1 класс

«Найди спрятавшееся слово».

Присмотрись к словам и ответь на вопросы (подчеркни нужный

ответ).

1. Куда забросили хомут?

2. Кто напугал жужелицу?

3. Что не проводит мосток?

МЕТАГРАММЫ И АНАГРАММЫ

2 класс

Получите новое слова, изменяя первое на одну букву:

Приставьте козе рога (рога - коза) рога – роза – коза.

Доведите кота до сыра (кот - сыр) кот – ком – сом – сор – сыр.

МЕТАГРАММЫ И АНАГРАММЫ

3 класс

«Угадай предмет»

1.Назовите предмет, про который можно сказать:

а) черная, четырехугольная, сделана из дерева;

б) белый, сладкий, твердый;

2.Кто или что может быть:

а) высоким или низким;

б) большим или маленьким;

в) холодным или горячим;

МЕТАГРАММЫ И АНАГРАММЫ

4 класс

«ЗАПОЛНИ ПРОПУСК»

.На доске записаны слова:

Медведь карась комар

Ж р ?

ПРЕДЛАГАЮ ПОИГРАТЬ

Азбука кровать ель

К м ?

-Какие буквы нужно написать под словами и почему?(Медведь-

животное, карась-рыба и т. д.)

СЛЕДУЮЩАЯ ГРУППА

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1 класс

Придумай текст художественного стиля речи в стихотворной форме о

хомячке.

Как у нашего___________.

Шубка очень хороша.

Как у Хомушки__________

Удивительной___________.

Глаза смелые,

Зубки_______________.

ВО 2 класс работаю с буриме

«Сочини буриме»

Придумай стихотворение на одну из заданных рифм:

_____________день

________________метели

_____________тень ________________мороз

_____________пень ________________щели

_____________лень. ________________принес.

3 класс

«Сочини сказку по ее началу»

Жил да был крокодил…

Страх и ужас наводил

Ну зачем меня бояться?

Не хочу ни с кем я драться.

Да, зелёного я цвета,

И живу где вечно лето,

Где большие водоёмы-

Это есть мои хоромы.

Я хотел бы подружиться

Чтоб играть, и чтоб резвиться.

Но, наверное, я страшный,

Раз меня зовут ужасный.

Но не стану унывать,

Буду друга я искать.

Кто мне хочет написать,

Буду сразу отвечать.

Адрес мой легко запомнить

И в любое время вспомнить

АФРИКА.БОЛОТО.РУ.

Напишите! Очень жду!

БИТИЕВОЙ ЗАРИНЫ 3 В класс

По базару я ходил…

Как у наших у ворот…

4 класс

«Придумай начало текста»

«Придумай концовку»

«Сочини мини-сказку»

Результат использования данных заданий

Чтобы проверить, как идёт процесс развития логического мышления

я провожу тесты из тетради О.А.Холодовой

РЕЗУЛЬТАТ ВЫ ВИДИТЕ НА ЭКРАНЕ.

Увеличилось количество детей с высоким уровнем развития процессов

классификации, аналогии и обобщения

Уров

ни

Класс

иф.

Анал

ог.

Обощен.

1кл

2кл

3кл

1кл

2кл

3кл

1кл

2кл

3кл

высокий

6

9

13

3

6

10

4

10

16

срсредний

17

14

8

12

14

12

12

8

4

низкий

6

6

7

14

9

7

13

11

8

Использование в системе таких заданий по развитию логического

мышления на уроках русского языка повлияло на качество обучения

Обученность 2 и 3 класс 100%

Качество обучения 2класс 72%

3 класс 78%

С 1 класса мои ученики участвуют в конкурсах и олимпиадах

разного уровня. Являются победителями и призёрами, т.к. в них

тоже встречаются подобные задания.

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 – 2018

Русский

медвежонок

10 человек

11 человек

1 победитель

15 человек

Совенок

3 человека

6 человек

Гелиантус

1победи-

тель

1 победитель

3 призёра,

1 победитель

Интеллектуаль-

ный марафон

6 человек

1 победитель

2 призёра

6человек

2 победит.

2 призёра

8 человек

3 победит.

2призёра

Талантоха

3 человека

3 человека

1 победитель,

1 призёр

Педагогические выводы

Систематическое использование логических заданий на уроках

русского языка способствует развитию логического мышления

младших школьников. Это подтверждают итоги психологической

диагностики, тестовых работ и мои наблюдения.