Рабочая программа по

обучению детей 5-7лет

в группе предшкольной подготовки

« Школа развития»

Программу составила: Швыдкая М.В.

2

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа «Школа развития» по подготовке детей 5,5-7 лет к обучению в

школе

разработана

на

основе требований

федерального

государственного

образовательного

стандарта

общего

образования,

примерной

общеобразовательной

программы

воспитания,

образования

и

развития

детей

старшего дошкольного возраста, (издательство: Москва «Просвещение», 2010 г.) и

программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора», созданной под

руководством Н.Ф.Виноградовой .

Пояснительная записка

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем.

Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это

ускорение темпов развития. Поэтому важно не только дать ребёнку как можно

бол ь ш е

ко н к р ет н ы х

п р ед м ет н ы х

з н а н и й ,

н о

и

во о руж и т ь

р е б ё н к а

такими универсальными

учебными

действиями,

которые

помогут

ему

развиться

и

самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

Модель

новой

школы

России

предусматривает

включение

в

систему

общего

образования

еще

одной

ступени,

а

именно

ступени

дошкольного

образования.

В

контексте

создания

модели

новой

школы

России

включение

в

систему

общего

образования

еще

одной

ступени

объясняется

необходимостью

построения

дошкольного образования как полноценной ступени целостной системы образования,

обеспечивающей

равные

стартовые

возможности

детям

старшего

дошкольного

возраста.

Образовательный

процесс

в

группе

строится

на

основе

комплексной

программы

"Предшкольная

пора”,

созданная

авторским

коллективом

проекта

"Начальная

школа

XXI

века"

и

специалистами

по

дошкольному

образованию

и

воспитанию под руководством члена-корреспондента РАО, доктора педагогических

3

наук, профессора, заслуженного деятеля наук Н. Ф. Виноградовой. Данная программа

прошла

экспертизу,

имеет

гриф

МОиН

РФ

и

рекомендована

Ученым

советом

Института содержания и методов обучения РАО.

В

комплект

входят

программы:

«Программа

развития

сенсорных

эталонов

и

элементарных математических представлений», «Программа по обучению грамоте и

речи», « Программа по окружающему миру

».

Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития в парциальных

программах

распределен

оптимально. Связанность,

взаимопроникновение

и

взаимодействие

физического,

социально-личностного,

познавательно-речевого

и

художественно-эстетического

развития

детей

в

условиях

игровой

деятельности

обеспечивают целостность образовательного процесса при подготовке детей к школе.

Цель программы:

Обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего

школьника,

развитие

тех

интеллектуальных

качеств,

творческих

способностей

и

свойств

личности,

которые

обеспечивают

успешность

адаптации

первоклассника,

достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Задачи:

1. Организация

процесса

обучения,

воспитания

и

развития

детей

на

этапе

предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого

возраста;

2. Отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования,

которое

обеспечит

сохранение

самоценности

этого

периода

развития,

отказ

от

дублирования содержания обучения в первом классе школы;

3. Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе,

желания учиться;

4. Формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для

благополучной адаптации к школе.

Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребёнка в дошкольном

возрасте

является

такая подготовка

к

школе, которая

позволит

ему

не

только

подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»),

свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и

сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

4

Программа «Школа развития» разработана с учетом всех этих требований и

опирается на следующие принципы:

-

реальный

учет

особенностей

и

ценностей

дошкольного

периода

развития,

актуальность

для

ребенка

чувственных

впечатлений,

знаний,

умений;

личностная

ориентированность процесса обучения и воспитания;

- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для

этого периода развития;

- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

-

обеспечение

необходимого

уровня

сформированности

психических

и

социальных

качеств

ребенка,

основных

видов

деятельности,

готовности

к

взаимодействию

с

окружающим миром;

- обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в

школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в

первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка,

его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история

и др.).

Программа

«Школа

развития»

построена

не

по

областям

знаний

и

не

по

предметам,

а

в

соответствии

с

логикой

психического

развития

дошкольников:

мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов,

ценностного

отношения

к

окружающему

миру

и

себе.

Таким

образом,

выбор

содержания, методов и форм организации детей должен, прежде всего, определяться

тем, что они - дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

Принципиальные положения комплекта программ

«Школа развития»

Комплект программ:



ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую культуру

и соответствуют российским культурным традициям;



построен на принципе личностно

ориентированного взаимодействия взрослых с

детьми с учетом относительных показателей детской успешности;



обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и

взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

5



учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;



предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения

перегрузки .

Содержание комплекта программ « Школа развития»

Содержание УМК адекватно возрастным особенностям детей старшего дошкольного

возраста

и

предусматривает

разные

виды

деятельности

ребенка.

Связанность,

взаимопроникновение

и

взаимодействие

физического,

социально-личностного,

познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей в условиях

игровой

деятельности

обеспечивают

целостность

образовательного

процесса

при

подготовки

детей к школе. УМК создает все условия для оптимального сочетания

индивидуальной

и

совместной

деятельности

ребенка

и

взрослого,

строится

на

адекватных возрасту формах с детьми.

Комплект включает взаимосвязанные и интегрированные области знаний:



развитие речи (начальные представления о языке, литература,

математика,

социальные отношения);



окружающий мир и математика (предметный и природный окружающий мир и

его изучение);

Обучение

происходит

посредством

создания

художественной

и

коммуникативно-

игровой среды. УМК «Школа развития»

способствует формированию:



направленного внимания;



интереса к чтению;



познавательного и коммуникативного мотива;

воспитывает:



любовь и уважение к родителям;



интерес к изучению окружающей среды;



наблюдательность;



доброжелательное отношение к окружающим;



желание помогать другим;

обучает:



правилам личной гигиены;



приёмам самообслуживания;



работе с простейшими инструментами;



приёмам проведения опытов и экспериментов;

укрепляет:

6



чувство уверенности в своих силах;



чувство собственного достоинства.

В структуре

данной программы выделяется 4 раздела, отражающие основные

линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения:

1. Раздел «За три месяца до школы» представлен содержанием, которое формирует у

дошкольника

знания

необходимые

для

осознания

им

своей

принадлежности

к

человеческому роду, понимания ребенком самого себя, своих особенностей, способностей.

Особое

внимание

уделяется

развитию

умений

управлять

своими

эмоциями,

контролировать и оценивать свою деятельность и поведение. У ребенка воспитывается

доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения.

Раздел направлен расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и

социальной

среде.

Развиваются

интересы

будущего

первоклассника,

его

умения

использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной,

художественной), усваиваются правила поведения в природе и обществе.

2.

Раздел «Раз-ступенька,два-ступенька…» включает

знания

и

умения,

являющиеся

средством

развития

мышления

и

воображения.

Происходит

осознание

детьми

некоторых

доступных

связей

(причинных,

временных,

последовательных)

между

предметами и объектами окружающего мира, а так же развитию моделирующей

деятельности, как основы для формирования наглядно-образного, а затем логического

мышления.

3. Раздел «Абвгдейка.» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной

речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ,

рассказ-рассуждение.

Большое

внимание

уделяется

фантазии,

воображению,

словесному творчеству. Изучение букв, слоговое чтение.

4. Раздел «Учимся рисовать».Содержание этого раздела и раздела «Абвгдейка»

переплетается

и

направлено

на

развитие

графической

деятельности

детей,

включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.),

и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько

блоков:

- пространственная ориентировка;

- умение анализировать форму предмета и изображения;

Программа даёт возможность соответствовать стандартным требованиям по

предшкольному образованию и ограниченно вводить ребёнка в школьное образование.

7

Сроки освоения программы «Школа развития»:

занятия ведутся 6 месяцев или 20 учебных недель ,

три раза в неделю по 3 занятия.

8

Учебный план

№

п/п

Разделы

кол-во

занятий в

неделю

1.

Познаем мир.«За три месяца до школы.»

3

2.

Математика. «Раз-ступенька, два

-ступенька…»

3

3.

«Абвгдейка». «Учимся рисовать»

3

Итого 9

Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка

Важнейшая задача образования дошкольника в предметной области- знакомство с

окружающим

миром,

воспитание

нравственных

основ

патриотических

чувств,

формирование

предметных

знаний

и

универсальных

учебных

действий,

9

обеспечивающих ребёнку возможность обучения в начальной школе.

В «Окружающем мире» заложена содержательная основа для широкой реализации

взаимосвязей

таких

образовательных

областей,

как

развитие

связанной

речи,

художественная

литература,

основы

математических

представлений,

природоведение,

технология,

физическая

культура,

изобразительное

искусство,

музыка и др.

Взаимосвязь

и

взаимозависимость

содержания

образовательных

областей

при

знакомстве

детей

с

окружающим

миром

создают

условия

для

формирования

нравственной основы патриотических чувств.

Содержание курса

Источники получения знаний об окружающем мире.

Органы чувств. Исследование предметов с помощью органов чувств.

Изучение свойств воды и воздуха.

Определение

свойств

воды.

Определение

свойств

воздуха.

Эксперименты,

опыты,

наблюдения.

ОБЖ

Обучение детей простейшим способам преодоления опасностей и получения помощи.

Правила поведения на кухне, в ванной комнате. Правила безопасного поведения при

обращении с острыми предметами. Правила безопасного поведения на улице. Правила

гигиены. Правила поведения при обнаружении запаха дыма и газа.

Учимся работать с бумагой.

Учимся сгибать, склеивать, сминать, складывать, резать и обрывать бумагу.

Практические работы:

Делаем и оформляем книжку-малышку. Делаем и оформляем вертушку для определения

наличия ветра.

Дошкольник и его семья.

Домашний адрес, телефон, имя ребёнка, имя и отчество родителей. Труд взрослых.

Семейный альбом. Традиции семьи. Профессии родителей.

Живая природа Земли.

Растения.

Знакомство

с

разнообразием

растительного

мира.

Различие

деревьев.

Различие

листьев.

Знакомство

с

организацией

коллекций

живых

растений

(ботанический сад) и сухих растений (гербарий).

Животные - часть живой природы.

Животные. Дикие и домашние животные. Признаки, отличающие животных. Уход за

домашними животными.

Наша Родина - Россия. Родной край как часть великой Родины- России.

Наша

Родина-Россия.

Москва-

столица

России.

Достопримечательности

столицы.

Родной край. Родной город. Времена года.

Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

УУД

10



ребёнок способен выполнить инструкцию взрослого при работе в тетради, при

просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию;



обучен

отвечать

на

вопросы,

может

обсуждать

со

взрослыми

возникшую

проблему

или

известное

ему

правило,

способен

поддержать

разговор

на

интересующую его тему, сформулировать вопросы, касающиеся наблюдаемых

явлений(как? зачем? почему?);



отвечает на вопросы( о себе, о своей семье и т.д.)



по указанию взрослого переделывает работу, если допущена ошибка;



способен выбрать для себя род занятий из предложенных на выбор;



участвует

в

совместной

деятельности,

подчиняя

свои

интересы

общим

требованиям

и

правилам

в

процессе

различных

подвижных

игр

и

игровых

ситуациях;



действует

по

образцу,

помня

о

заданной

цели,

видит

указанную

ошибку

и

исправляет

по

указанию

взрослого,

контролирует

свою

деятельность

по

результату.

Предметные результаты

Ребёнок

должен

знать

(уметь

назвать,

использовать

знания

в

практической

деятельности или соблюдать изученные правила):



своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, имя, отчество и фамилию своих

родителей;



название своего города, название своей улицы, номер своего дома и квартиры;



название своего государства, столицы;



основные государственные праздники;



знавать государственную символику России(герб, флаг, гимн);



называть органы чувств и их функции;



знать свойства воды и воздуха;



знать

правила

поведения

на

дороге,

правила

поведения

на

кухне,

в

ванной

комнате, правила поведения при появлении задымлённости или запаха газа;



знать правила гигиены;



приводить примеры некоторых растений;



приводить примеры домашних и диких животных, знать основные признаки,

отличающие диких животных от домашних;



чувствовать ответственность за домашних животных, если они имеются в

доме;



узнавать время по часам, если минутная стрелка на двенадцати;



называть времена года.

11

Календарно-тематический план

«За три месяца до школы.»

№

пп

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

1.

Давайте познакомимся.

1

2.

Что такое общение? Для чего люди общаются?

1

3.

Кто ты такой?

1

4.

Зачем человеку имя?

1

5.

Расскажи мне о себе. Автопортрет

1

6.

Моя улица. Мой дом. Назови адрес

1

7.

Кто они такие?

1

8.

Я и моя семья. Мама, папа, брат, сестра

1

9.

Генеалогическое древо.

1

10.

Я - помощник.

1

11.

Семейные традиции

1

12.

Что на праздник подарить?

1

12

13.

Дом, где я живу. Родные места

1

14.

Моя любимая игрушка

1

15.

Мое любимое животное

1

16.

Я и моя семья

1

17.

Что такое дружба? Я и мои друзья

1

18.

С кем мне хочется дружить?

1

19.

Во что с другом можно поиграть?

1

20.

Друзья - товарищи. Учим вместе

1

21.

Новый друг .

1

22.

У куклы Зины скоро день рождения

1

23.

Подарок для друга.

1

24.

Выучи песню для друзей

1

25.

Чтобы день рождения был интересным

1

13

26.

Праздничное угощения для друзей

1

27.

Пригласим друзей на праздник

1

28.

Готовимся к приходу друзей

1

29.

День рождения

1

30.

Что можно, а что нельзя

1

31.

Что такое хорошо? И что такое плохо?

1

32.

Опасности улицы

1

33.

Правила общения

1

34.

Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь

1

35.

"От улыбки станет всем светлей"

1

36.

Вместе тесно, а врозь - скучно

1

37.

Сила не право

1

38.

Играем вместе дружно

1

39.

Мой друг - взрослый

1

40.

Мой друг - животное

1

41.

Как поступают настоящие друзья

1

42.

Праздник друзей

1

43.

Если б не было школ…

1

44.

Я хочу в школу

1

.

14

Рабочая программа по математике

Основные цели программы

Формирование сенсорного опыта детей и освоение ими основных логических

операций

(классификация

и

сериация);

формирование

представлений

о

количестве

предметов; развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов;

развитие

представлений

о

непрерывных

величинах;

развитие

представлений

о

положении предметов в пространстве; формирование представлений о содержании

числового периода обучения математике; формирование представлений о числах (от 1

до 5), о ряде чисел в пределах 10; ознакомление детей с арифметическими действиями

сложения и вычитания в пределах первого десятка.

Содержание курса

Программа дочислового периода обучения математике

1.Формирование представлений о количестве.

Классификация множеств объектов по кол-ву объектов(один, много, ни одного).

2.Виды преобразований основных объектов.

Инвариантные

преобразования

геометрических

форм:

сдвиг,

вращ ение,

симметрическое отображение, подобие и их композиции. Преобразование количества:

инвариантные

(изменение

положения

элементов

группы

в

пространстве);

неинвариантные (объединение групп, изъятие подгруппы).

3.Способы сравнения.

На глаз, наложение, перенос. Взаимно однозначное соответствие.

4.Способы описания результатов сравнения.

Равенство; неравенство; установление последовательности. Развитие представлений

о количестве: количество как характеристика множества предметов. Классификация

множеств

предметов

по

количеству

(один,

много,

ни

одного).

Сравнение

двух

множеств предметов по количеству различными способами. Распределение предметов

по порядку: установление первого и последнего, следующего и предыдущего.

5.Развитие представлений о форме.

Сравнение предметов по форме различными способами. Выделение геометрических

форм

(пространственные,

плоские,

линейные).

Знакомство

с

объёмными

геометрическими

фигурами.

Знакомство

с

плоскими

геометрическими

фигурами.

Знакомство с линейными

геометрическими фигурами, построение геометрических

фигур от руки и с помощью линейки. Преобразования геометрических фигур. Сравнение

форм геометрических фигур под действием преобразований различными способами.

6.Развитие представлений о непрерывных величинах.

Сравнение

двух

предметов

-

геометрических

фигур

по

длине,

ширине,

высоте

различными способами. Сравнение трёх предметов - геометрических фигур по длине,

ширине, высоте различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических

фигур по площади различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических

15

фигур по объёму различными способами. Сравнение двух предметов - геометрических

фигур по величине различными способами.

Программа числового периода обучения математике

Представление о числах.

Количественное описание равноэлементных множеств. Способы записи числа, число

как результат измерения. Число как результат сложения единиц. Аддитивный состав

числа.

Представление о ряде чисел.

Упорядоченность числового ряда. Положение числа в ряду. Порядковые числительные.

Действия над числами ( от 1 до 5)

Понятие арифметического действия. Действие сложение как объединение множеств.

Действие вычитание как изъятие подмножества из множества. Числа от 1 до 5.

Классификация множеств по кол-ву элементов. Равноэлементные множества. Число

как количественная характеристика равноэлементных множеств. Числа 1, 2, 3, 4, 5 и

соответствующие им «эталонные» множества. Способы записи числа: точечная и

цифровая.

Действия над числами.

Понятие

арифметического

действия.

Действие

сложения.

Действие

вычитания.

Получение последующего и предыдущего числа.

Аддитивный состав чисел от 1 до 5.

Разложение

числа

на

сумму

единиц.

Произвольное

разложение

числа.

Способы

прибавления чисел 1 и 2 к числам 2, 3. Способы вычитания чисел 1 и 2 из чисел 2, 3, 4, 5.

Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

Формирование познавательных УУД:



классификация — объединение по группам;



анализ — выделение признака из целого объекта;



сравнение — выделение признака из ряда предметов;



обобщение — выделение общего признака из ряда объектов;



синтез — объединение в группы по одному-двум признакам;



сериация — умение видеть и называть соседний объект;



умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления

признака.

Формирование сенсорного опыта:



ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчёта себя

или другой предмет;



ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице книги;



определение временных отношений;



определение цвета;



умение

использовать

в

речи

понятия:

«сначала»,

«потом»,

«до»,

«после»,

«раньше», «позже», «в то же время».

16

Предметные результаты

Представления о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения

Дети могут:



оценивать

количество

предметов

числом

и

проверять

сделанную

оценку

в

пределах десяти;



вести счёт в пределах от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке;



показывать знание способов записи числа (точкой, цифрой);



раскладывать числа (от 2 до 5) на сумму единиц;



производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве

чисел, наибольшее из которых 10;



осуществлять размен монет достоинством одна, пять, десять копеек.



сравнивать предметы по форме разными способами;



узнавать и называть объёмные, плоские, линейные геометрические фигуры.

Представления о форме

Дети умеют:



сравнивать предметы по форме разными способами (на глаз и наложением);



узнавать

и

называть

объёмные

геометрические

фигуры

(куб,

шар),

плоские

геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, овал, круг), линейные

геометрические фигуры (прямая, отрезок, дуга, точка).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни.



для

адекватного

восприятия

звучащей

речи

(высказывания

взрослых

и

сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.), работы со словарем

(алфавит);



соблюдения орфоэпических норм;



создания

в

устной

форме

несложных

текстов

по

интересующей

младшего

школьника тематике;



овладения

нормами

русского

речевого

этикета

в

ситуациях

повседневного

общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка,

письмо другу).

17

Календарно-тематический план

«Раз- ступенька,два ступенька…»

№ пп

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

1

Свойства

предметов.

Объедин ен ие

предметов в группы по общему свойству.

1

2

Сравнение групп предметов. Равенство -

неравенство.

1

3

Сравнение групп предметов. Больше -

меньше…

1

4

Пространственные отношения:

на, над, под.

1

5

Пространственные отношения: слева,

справа.

1

6

Пространственные отношения: внутри,

снаружи.

1

7

Пространственные отношения: раньше,

позже.

1

8

Круг.

1

9

Овал.

1

18

10

Треугольник.

1

11

Прямоугольник. Квадрат.

1

12

Много и один.

1

13

Число и цифра 1.

1

14

Числа от 1 до 10. Количественные

отношения: столько же, сколько.

1

15

Понятие "большой - маленький".

Образование числа 2.

1

16

Цифра и число 2. Количество предметов в

пределах 10.

1

17

Цифра и число 3. Геометрические фигуры.

1

18

Количество и счет. Состав чисел 2 и 3.

1

19

Повторение. Математическая викторина.

1

20

Цифра и число 4.

1

21

Образование числа 5.

1

22

Сложение. Знак "+".

1

23

Состав числа 4.

1

19

24

Состав числа 5.

1

25

Количество и счет. Образование числа 6.

1

26

Число и цифра 6.

1

27

Количество и счет. Образование числа 7.

1

28

Количество и счет. Образование числа 8.

1

29

Число и цифра 8.

1

30

Состав числа 8.

1

31

Количество и счет. Образование числа 9.

1

32

Повторение пройденного материала.

Порядковый счет.

1

33

Сложение. Знак "+".

1

34

Количество и счет. Образование числа 10.

1

35

Состав числа 10.

1

36

Состав чисел второго пятка.

1

37

Повторение пройденного материала. Счет

до 10.

1

38

Вычитание. Знак "-".

1

20

39

Получение числа 3

1

40

Получение числа 4

1

41

Получение числа 5

1

42

Повторение. Состав чисел 3-5.

1

43

Получение числа 6

1

44

Получение числа 7

1

45

Получение числа 8

1

46

Получение числа 9

1

47

Повторение. Состав чисел 6-9.

1

48

Числовой отрезок.

1

49

Измерение длины

1

50

Длиннее, короче

1

51

Угол

1

52

Замкнутые и незамкнутые линии

1

21

53

Многоугольник.

1

54

Повторение. Линия.

1

55

Арифметическая задача

1

56

Условие задачи

1

57

Вопрос задачи.

1

58

Решение логических задач.

1

59

Решение конструктивных задач.

1

60

Решение задач на сложение и вычитание

1

Итого 60ч.

22

Рабочая программа по началам обучения грамоте

Основные цели программы:

Формирование представлений о разнице между предметом и его обозначением в виде

слова; о слове как звуковой единице, состоящей из частей (более крупных — слогов и

более мелких — отдельных звуков).

Развитие фонематического слуха:

а) практическое освоение разницы между произнесением звуков разного качества

(гласных и согласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих) без введения терминов;

б) формирование способности выделения звука в начале, на конце и в середине

слова;

в) специально организованная работа по произнесению трудных по артикуляции

звуков: свистящих ([с], [з], [ц], шипящих [ш], [ж], [ч], [щ], сонорных [р], [л].)

Развитие тонкой моторики кисти ведущей руки (обведение по контуру рисунков, а

также силуэтов букв и элементов указательным пальцем и пишущим средством).

Формирование первичного навыка чтения:

а) знакомство с гласными звуками и особенностями их артикуляции;

б) отработка первой слоговой модели: буква М с разными гласными;

в) отработка второй слоговой модели: буква Б с разными гласными (с

синхронным повторением первой модели);

г) чтение обратных закрытых слогов на базе освоения прямых открытых слогов;

д) чтение открытых слогов с использованием всё новых и новых букв согласных

(при смысловом мотивировании каждой новой введённой согласной через

звукоподражание).

Базовые ожидаемые результаты и показатели их достижения

УУД

С помощью системы пособий дошкольник научится:

удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или

рассматривая репродукцию;

понимать структуру детской книги и структуру страницы, логику чтения сверху вниз

и слева направо;

ориентироваться на странице и на развороте детской книги, находить ярко

выраженные структурные элементы (иллюстрации, каким-либо образом выделенные

23

фрагменты, строчки разного размера);

пользоваться книгой и простейшими инструментами (рамками с разными окнами,

указателями, фишками, лупой и т. д.);

правильно держать орудие письма;

выполнять инструкции взрослого (при работе с книгой, репродукциями,

инструментами);

обсуждать с взрослым возникшую проблему, отвечать на вопросы, касающиеся

прослушанного текста;

по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить

задание правильно (передвинуть рамочку или указатель и т. д.)

Предметные знания и умения

Ребёнок будет способен:



слышать, различать и произносить изучаемые звуки;



иметь сформированное эталонное представление о конкретных звуках разного

качества;



улавливать разницу между эталонным образом звука (в исполнении взрослого) и

тем конкретным произнесением звука, которое является следствием актуального

состояния артикуляционного аппарата ребёнка;



понять и освоить механизм слияния звуков в открытом слоге;



сопоставлять изучаемые звуки с их изображением в виде печатных букв;



понимать разницу между звуком и его оформлением на письме в виде знака

(буквы);



узнавать и воспроизводить знакомые очертания букв;



ориентироваться в книге и на странице: находить нужную иллюстрацию,

текущий фрагмент текста;



пользоваться бумажными инструментами для выделения нужной строчки, слова,

слога, буквы или детали картины;



менять бумажные инструменты (большую и малую рамки, указатели и фишки)

по заданию взрослого;



различать и вычленять в звучащем слове отдельные звуки;



различать предмет и слово-название предмета;



членить слова на части (понимать, что слово делиться на отдельные слоги);



различать звуки разного качества.

24

Календарно- тематический план

«Абвгдейка»

25

26

№

пп

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

1

Экскурсия. Малые фольклорные жанры.

Песенки, потешки.

1

2

Игра «Пары слов», «Закончи предложение»

1

3

Мир звуков. Всегда ли человек мог говорить?

Звуки и буквы.

1

4

Русские народные сказки. "Царевна-лягушка"

1

5

Слова. Звуки. Гласные и согласные звуки.

Знакомство с алфавитом.

1

6

Русские народные сказки. "Иван-царевич и

серый волк"

1

7

Формирование грамматического строя речи.

Овощи.

1

8

Гласный звук [а]. Буква А, а.

1

9

Подготовка руки к письму. Русские народные

сказки. "Сивка-Бурка"

1

10

Обучение рассказыванию. Фрукты.

1

11

Гласный звук [у]. Буква У, у.

1

12

Подготовка руки к письму. Написание

простых элементов.

1

13

Русские народные сказки. "Сестрица

Аленушка и братец Иванушка"

1

14

Формирование грамматического строя речи.

1

Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся

будут уметь:



соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;



свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;



знать «соседей» числа;



решать простые задачи (в одно действие);



на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный,

твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);



составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;



пересказывать небольшие тексты;



правильно

пользоваться

карандашом,

а

также

другими

графическими

материалами;



выполнять на слух инструкции для обучающегося;



ориентироваться

в

пространстве

и

времени,

понимать

отношение

части

и

целого,



решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,



решать логические задачи;



самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму,

величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится диагностика,

включающая

в

себя

следующие

задания:

копирование

рисунка;

ориентировка

в

межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим

изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного

признака предмета.

27

28