Организация внеурочной деятельности с обучающимися с ОВЗ.

Выполнила: Васильева Наталия Анатольевна

Так,

в

законе

«Об

образовании»

(2012)

79

ст.

строго

регламентирует

организацию

образования

детей

с

ограниченными

возможностями

всех

категорий:

«содержание

образования

и

условия

организации

обучения

и

воспитания

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной

программой,

а

для

инвалидов

также

в

соответствии

с

индивидуальной

программой

реабилитации

инвалида

и

далее

«общее

образование

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья

осуществляется

в

организациях,

осуществляющих

образовательную

деятельность

по

адаптированным

основным

общеобразовательным

программам.

В

таких

организациях

создаются

специальные

условия

для

получения

образования указанными обучающимися.»

Разработанный федеральный государственный образовательный Стандарт(2009 г.) [22,

пункт 2.] учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями

здоровья,

а

также

подразумевает

«разнообразие

организационных

форм

и

учет

индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья),

обеспечивающих

рост

творческого

потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками

и

взрослыми

в

познавательной

деятельности»[22,

пункт].

Учет

индивидуальных

особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности

[ Там же, пункт 19.10].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья

определяет

Программу

внеурочной

деятельности

как

организационный

механизм

реализации

АООП

НОО.

Программа внеурочной деятельности предполагает следующие направления: спортивно-

оздоровительное,

нравственное,

социальное,

общекультурное

в

таких

формах

как

индивидуальные

и

групповые

занятия,

экскурсии,

кружки,

секции,

соревнования,

общественно полезные практики и т.д. Организация самостоятельно разрабатывает и

утверждает программу внеурочной деятельности. (пункт II.9.10).

Одним

из

документов,

который

достаточно

детально

раскрывает

особенности

моделирования

внеурочной

деятельности

в

образовательных

организациях,

является

письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12

мая

2011

г.

№

03-296

«Об

организации

внеурочной

деятельности

при

введении

федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Внеурочная

деятельность

не

является

дополнительным

образованием

обучающихся

и

может происходить не только во второй половине учебного дня, но и в другое время,

включая каникулярные, выходные и праздничные дни. Например, экскурсионные поездки

в другие города, лагеря, походы и др.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком

своих

интересов

на

основе

свободного

выбора,

постижения

духовно-нравственных

ценностей и культурных традиций.

В качестве основных направлений внеурочной деятельности обучающихся в соответствии

с

требованиями

федеральных

государственных

образовательных

стандартов

общего

образования

определены

следующие:

духовно-нравственное,

общекультурное,

общеинтеллектуальное,

социальное

и

спортивно-оздоровительное

(физкультурно-

спортивное и оздоровительное).

С

целью

качественного

содержательного

наполнения

программ

курсов

внеурочной

деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представим

характеристику каждого направления.

Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности. Содержание программ в

рамках

данного

направления

внеурочной

деятельности

обеспечивает

присвоение

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья системы ценностей, получение

обучающимися

опыта

определения

актуальных

для

них

смысложизненных

и

нравственных проблем, приобретение опыта разрешения нравственных проблем на основе

морального

выбора,

опыта

индивидуального

и

совместного

смыслопорождения,

смыслообразования и смыслостроительства. Помимо этого содержание программ должно

обеспечивать

возможности

для

приобретения

обучающимися

опыта

определения

и

реализации

собственных

ценностных

приоритетов

в

искусстве,

духовно-практической

деятельности

(творчество,

помощь

людям,

благотворительность,

добровольчество,

волонтерство и др.).

Духовно-нравственное

направление

внеурочной

деятельности

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья

может

быть

представлено

следующими

программами: «Дорогами добра», «Духовное богатство России», «Музыка и движение»,

«Театральная азбука» и другие.

Общекультурное направление внеурочной деятельности предполагает формирование у

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья способностей к ориентировке в

пространстве культуры (общечеловеческая культура, национальная культура, семейные

традиции, народные традиции и др.), а также предполагает освоение обучающимися

этических норм, эстетических эталонов и др. Программы внеурочной деятельности по

данному направлению имеют своей целью развитие у обучающихся умений организации

деятельности в бытовой и культурно-досуговой сферах, умений строить межличностные

отношения,

овладение

навыками

культурного

общения.

Не

менее

значимо

в

рамках

реализации

данного

направления

освоение

обучающимися

знаний

в

области

общечеловеческой культуры, традиций, формирование у обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья практически их применять в системе социальных отношений, а

также создание условий для приобретения обучающимися опыта деятельности в области

освоения

культурного

пространства.

Общекультурное

направление

внеурочной

деятельности

возможно

реализовать

посредством

разработки

программ

следующей

тематики:

«Азбука

этикета»,

«Школьный

этикет»,

«Великие

изобретатели»,

«Мир

профессий» и другие.

Общеинтеллектуальное

направление

внеурочной

деятельности

предполагает

формирование у обучающихся интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии

решения познавательных задач, анализом ситуаций, сопоставлением различных данных,

формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья способностей

наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности, строить и проверять

гипотезы,

формирование

пространственных

представлений,

пространственного

воображения,

умений

рассуждать.

Не

менее

важной

является

стимулирование

познавательной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В

рамках

общеинтеллектуального

направления

внеурочной

деятельности

могут

быть

подготовлены

такие

программы,

как

«Клуб

почемучек»,

«Хочу

все

знать»,

«Юный

исследователь», «За страницами учебника математики», «Интеллектуальные игры», клуб

«Эрудит», клуб «Юный исследователь», «Волшебные звуки», «Экономика вокруг нас»,

«Занимательная информатика», «Математика вокруг нас», научное общество учащихся

«Первые шаги моего исследования» и другие.

В

рамках

данного

направления

учителя

могут

разрабатывать

и

реализовывать

пропедевтические

программы,

предваряющие

изучение

таких

предметов,

как

физика,

химия

и

других.

Важно

обратить

внимание

на

разработку

программ

внеурочной

деятельности

в

рамках

общеинтеллектуального

направления

учителями-логопедами,

учителями

-

дефектологами,

педагогами-психологами.

Программы

внеурочной

деятельности,

реализуемые

данными

специалистами,

направлены

на

достижение

планируемых

результатов

коррекционной

работы

с

обучающимися

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

планируемых

результатов

формирования

у

обучающихся

личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных

действий.

Социальное направление

внеурочной

деятельности

предполагает

направленность

на

развитие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья навыков общения со

сверстниками и в разновозрастной детской среде, включение обучающихся в процессы

преобразования окружающей среды, присвоение и отработку ими различных социальных

ролей, приобщение к ценностям гражданственности, социальной солидарности, развитие

умений

принимать

групповые

нормы.

Реализация

программу

курсов

внеурочной

деятельности

в

рамках

социального

направления

будет

направлена

на

обеспечение

условий интеграции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общество.

В

рамках

социального

направления

могут

быть

представлены

такие

программы,

как

«Народы мира», «Детская риторика», «Человек среди людей», «Они прославили наш

город», «Наш героический город», «История и культура Урала», «Азбука права», клуб

«Лидер», «Мы и окружающий мир», игра-путешествие «Мой родной город» и многие

другие.

Спортивно-оздоровительное (физкультурно-спортивное и оздоровительное) направление

внеурочной

деятельности

предполагает

приобщение

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья

к

ценностям

здорового

образа

жизни,

формирование

у

них

мотивов и потребностей в бережном отношении к собственному здоровью, создание

условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирование умений

использовать средства физической культуры и спорта в организации здорового образа

жизни

и

досуговой

деятельности,

а

также

включение

обучающихся

в

спортивно-

зрелищные

мероприятия

(турниры,

марафоны,

спортивные

праздники,

встречи

с

выдающимися спортсменами и др.). Спортивно-оздоровительное направление может быть

представлено такими программами внеурочной деятельности, как «Азбука здоровья»,

«Юные олимпийцы», «Ритмика», подвижные игры « Академия досуга» и другими.

В процессе организации внеурочной деятельности с обучающимися с ограниченными

возможностями

здоровья,

получающими

образование

на

ступени

начального

общего

образования,

можно

использовать

известные

программы

и

учебно-методические

комплекты.

Ряд перечисленных выше программ имеет опыт успешной реализации во внеурочной

работе

с

обучающимися

с

ограниченными

возможностями

здоровья

в

условиях

специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.

Данные

направления

являются

содержательным

ориентиром

для

разработки

соответствующих

программ.

Образовательная

организация

вправе

самостоятельно

выбирать приоритетные направления внеурочной деятельности, определять формы её

организации

с

учетом

реальных

условий,

особенностей

обучающихся,

потребностей

обучающихся и их родителей (законных представителей).

Необходимо учитывать, что внеурочная деятельность – это часть основного образования,

которая

нацелена

на

помощь

педагогу

и

ребёнку

в

освоении

нового

вида

учебной

деятельности,

способна

сформировать

учебную

мотивацию.

Виды

внеурочной

деятельности в рамках основных направлений, кроме коррекционно-развивающей, не

закреплены в требованиях ФГОС. Для реализации в школе доступны следующие виды

внеурочной деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

проблемно-ценностное общение;

досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

художественное творчество;

социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

трудовая (производственная) деятельность;

спортивно-оздоровительная деятельность;

туристско-краеведческая деятельность.

Участие детей с ОВЗ во внеурочной деятельности положительно влияет на развитие и

формирование универсальных учебных действий (УУД). Прежде всего, это касается таких

УУД

как

коммуникативные

и

регулятивные.

Формирование

коммуникативных

универсальных

учебных

действий

позволяет

ребенку

с

ОВЗ

развивать

социальную

компетентность, формировать продуктивные формы взаимодействия с социумом путем

учета позиции других людей, партнера по общению или деятельности; умения слушать и

вступать

в

диалог,

участвовать

в

коллективном

обсуждении

проблем,

успешно

интегрироваться

в

группу

сверстников

и

строить

продуктивное

взаимодействие

и

сотрудничество с субъектами общения.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий обеспечивают ребенку с

ОВЗ развитие произвольного поведения, направленного на организацию своей учебной

деятельности.

Таким

образом,

внеурочная

деятельность

детей

с

ОВЗ

должна

быть

направлена

на

развитие

индивидуальности,

личной

культуры,

коммуникативных

способностей,

формирование социальной компетенции, адаптацию в обществе.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка

к

основному

общему

образованию,

призванная

компенсировать

недостатки

работы

с

отстающими

детьми.

Школа

после

уроков

должна

способствовать

проявлению

и

раскрытию каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Это даст

возможность

превратить

внеурочную

деятельность

в

полноценное

пространство

воспитания и образования.

Литература:

1.Д.В.Григорьев, П.В. Степанов: Внеурочная деятельность школьников. Методический

конструктор: пособие для учителя.

2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте, 1967г, м.