РАБОТА СО СЛОВОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК .

Цель наша развивать у детей умение узнавать реальных животных на их изображениях

,участвовать в первом диалоге со взрослыми:<Кто это? Как он говорит?>

Для этого надо эмоционально заинтересовать малыша –только тогда занятие с картинкой

полезно. При совместном рассматривании карточек обязательно правильно называю

каждую картинку :сначала говорю, кто нарисован (“это кошка”),потом ,как это животное

говорит(“Кошка говорит :мяу, мяу “)при рассматривании картинок обращаюсь к детям не

только с простыми вопросами (“Как кошечка говорит ? Мяу, мяу).Формирую задание

немного иначе: ”Кто говорит мяу, мяу? ”говорит….(кошечка). Даже если подсказываю

малышу правильный ответ ,обязательно слежу ,чтобы он повторил это слово вместе с

воспитателем несколько раз .Не стремлюсь исправить его произношение . Ребенок может

произносить многие звуки искаженно, главное, чтобы он понял сам и сумел сказать кто

говорит ”мяу” или “ав - ав”.

Когда звукоподражательные названия будут хорошо усвоены и малыш активно включится

в работу с картинками сам, по собственной инициативе , станет называть полюбившиеся

картинки-нужно начинать разучивать глаголы, обозначающие действия животных . Это

новый ,сложный этап работы .Сначала малыш должен научиться находить среди картинок

и показать нужную: ”Где собачка ав – ав . Покажи , где ав- ав ”ребенок выбирает из двух –

трех изображений нужную.

Выучить глаголы только по картинкам нельзя. Обязательно соотносить изображения

действия с его реализацией. Чтобы больше заинтересовать малыша этой новой ,трудной

работой ,чаще использовать новые звукоподражания :кошка прыгает – “прыг-прыг”,

проиграть с малышом, пусть он в игре повторит это новое лепетное слово. Тогда ему легче

будетузнать название картинки и даже попробовать составить первое ”предложение

”( киса прыг-прыг и т.д).случается ,что малыши составляют целые истории из подобных

слов ( “кач - кач, бац! бо-бо”).

Первыми начинают говорить не те дети ,которым часто показывали картинки, а те которые

научились узнавать на картинках своих старых “знакомых”, подражать их голосам

.Демонстрация картинок еще раз стимулирует ребенка вспомнить знакомое животное

,показать, как он умеет подражать голосу этого животного .

Так мы организовываем работу с детьми по картинкам . Самое важное ,чтобы малыш

сумел понять ,что слово “картинка” обозначает изображение животного или птицы на

наших карточках . Первые занятия проходят с обязательным сопоставлением реального

животного и его изображения на картинке. Обязательно сначала познакомить ребенка с

реальной собакой или кошкой, а потом переходить к знакомству с картинками “собака”,

”кошка” (у нас нет кошек, собак, знакомим с игрушками ) .