Рабочая программа учебного предмета

«Технология »

4 класс, базовый уровень

(Разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология»

и в соответствии с ФГОС НОО)

I.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

Результаты изучения технологии в 4 классе

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

•оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощу-

щений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

•описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изде-

лий

декоративно-прикладного

характера,

уважительно

относиться

к

ре-

зультатам труда мастеров;

•принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические зна-

ния и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственно-

го замысла;

• понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей;

уважать людей труда.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

•

Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсу-

ждения;

• с

помощью

учителя

анализировать

предложенное

задание,

отделять

из-

вестное от неизвестного;

• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), от-

бирать оптимальное решение проблемы (задачи);

• предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения

отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

• самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания ма-

териалы и инструменты;

• выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои

действия;

• осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные дора-

ботки.

Познавательные УУД

•

Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в

учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

• приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсужде-

ний материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать

факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых яв-

лений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизнен-

ных задач;

• делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных уме-

ний.

Коммуникативные УУД

•

Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуа-

ций;

•

высказывать

свою

точку

зрения

и

пытаться

её

обосновывать

и

аргу-

ментировать;

•

слушать

других,

уважительно

относиться

к

их

мнениям,

пытаться

до-

говариваться;

•

сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении

проблемы (задачи).

Предметные результаты:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание

Знать на уровне представлений:

•

о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области тех-

ники

и

искусства

(в

рамках

изученного),

о

наиболее

значимых

произ-

водствах;

•

об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий

(единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

•

о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

•

организовывать

и

выполнять

свою

художественно-практическую

деятель-

ность в соответствии с собственным замыслом;

•

использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной

творческой деятельности;

•

бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

•

безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,

компьютером);

•

выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы

по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

•

названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтети-

ческих материалов (бумаги, металлов, тканей);

•

последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью

контрольно-измерительных инструментов;

основные линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• петельную строчку, её варианты, их назначение;

• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих

способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

• об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;

• о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в

объёме;

• традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

• стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

• художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы

изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источ-

ников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным

декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требо-

ваний конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компью-

тере)

Иметь представление:

• об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности

человека.

Знать:

• названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на

уроках).

Уметь с помощью учителя:

• создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изоб-

ражений на экране компьютера;

• оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

• работать с доступной информацией;

•

работать в программах Word, Power Point.

У выпускника будут сформированы:

o

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

способам решения новой задачи;

o

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в

том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соот-

ветствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание

предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других лю-

дей;

o

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной

деятельности;

o

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его ис-

торию, осознают свою этническую и национальную принадлежность

в контексте ценностей многонационального российского общества, а

также гуманистических и демократических ценностных ориентации,

способствующих формированию российской гражданской идентично-

сти.

Выпускник получит возможность для формирования:

o

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

o

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим спосо-

бам решения задач;

o

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной

деятельности;

o

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном пове-

дении и поступках;

o

расширить, систематизировать и углубить исходные представления

о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах еди-

ного мира;

o

приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий;

o

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-

средствами, поиска информации в электронных источниках и

контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде

текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить не-

большие презентации в поддержку собственных сообщений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

o

анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую

практическую работу, осуществлять корректировку хода практической

работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

o

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб-

ном материале в сотрудничестве с учителем;

o

определять общую цель в совместной деятельности и пути её дости-

жения, договариваться о распределении функций и ролей, осуще-

ствлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

o

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

o

различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

o

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

o

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

o

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

o

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры дей-

ствия в новом учебном материале;

o

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по

ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

o

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том чис-

ле с помощью инструментов ИКТ;

o

овладеет начальными формами познавательных универсальных учеб-

ных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения,

сравнения, анализа, классификации, обобщения;

o

строить сообщения в устной и письменной форме;

o

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуще-

ственных признаков;

o

осуществлять синтез как составление целого из частей;

o

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

o

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явле-

ний;

o

устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

o

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ре-

сурсов библиотек и сети Интернет;

o

создавать и преобразовывать модели и схемы;

o

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме;

o

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

в зависимости от конкретных условий;

o

строить логическое рассуждение, включающее установление при-

чинно-следственных связей;

o

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

o

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,

средства для решения различных коммуникативных задач;

o

допускать возможность существования у людей различных точек зре-

ния, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентировать-

ся на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

o

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных по-

зиций в сотрудничестве;

o

формулировать собственное мнение и позицию;

o

договариваться и приходить к общему решению в совместной дея-

тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

o

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет;

o

задавать вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

o

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других лю-

дей, отличные от собственной;

o

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную

позицию;

o

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установ-

ленные договорённости и правила, в том числе правила общения со

взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в

коллективной коммуникативной деятельности в информационной об-

разовательной среде;

o

задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-

тельности и сотрудничества с партнёром;

o

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

o

адекватно использовать речевые средства для эффективного реше-

ния разнообразных коммуникативных задач.

II. Cодержание учебного предмета, курса с указанием форм организации

учебных занятий, основных видов учебной деятельности

4 класс (34 ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание (14 ч)

Преобразовательная

деятельность

человека

в

XX

—

начале

XXI

в.

На-

учно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные техноло-

гии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное

влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза

экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в

промышленности и быту. Общие представления об авиации и космосе, энергии и

энергетике, информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала XX в. Начало XXI в. — использование компью-

терных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных техно-

логий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и

пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных осо-

бенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила

безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамо-

ты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными задан-

ными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса,

стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с

замыслом. Синтетические материалы - полимеры (пластик, поролон). Их происхо-

ждение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на

окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и

художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в

современной проектной деятельности. Основные условия дизайна - единство поль-

зы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, вре-

мени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариан-

тами (тамбур, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3.

Конструирование и моделирование (5 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологиче-

ских проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника XX — начала XXI в. Её современное назначение (удовлетворение быто-

вых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодо-

ступных мест па земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим

устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4.

Использование информационных технологий (практика работы на

компьютере)* (7 ч)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в

разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и до-

полнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с тек-

стовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с про-

стейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразова-

ние, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power

Point.

Виды учебной деятельности учащихся

•

Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их

обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

•

моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, моде-

ли, условиям использования и области функционирования предмета, техни-

ческим условиям

•

решение доступных конструкторско-технологических задач (определение

области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра воз-

можных решений, выбор оптимального решения), творческих художествен-

ных задач (общий дизайн, оформление);

•

простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой

информации,

окончательный

образ

объекта,

определение

особенностей

конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, ма-

териалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректиров-

кой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление

(защита) процесса и результата работы).

Проектная деятельность в курсе «Технология»

Проектная деятельность в курсе «Технология» рассматривается как исключитель-

ное по своей эффективности средство развития у учащихся способностей к творче-

ской деятельности. В процессе выполнения проектов совершенствуется мышление и

речь учащихся, развиваются коммуникативные навыки, расширяется опыт социали-

зации.

Проект на уроках технологии — это самостоятельная творческая работа, от идеи

до её воплощения, выполненная под руководством учителя. С проектом как видом

работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеу-

рочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта — достаточные знания и

умения (технико-технологические, художественные, математические, естественно-

научные и др.) и качества творческого мышления, которые осваиваются и формиру-

ются на уроках.

Результат проектной деятельности — личностно или общественно значимый про-

дукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная

помощь.

В курсе «Технология» проекты по содержанию могут быть технологические, ин-

формационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информа-

ционное сообщение и иллюстрируют его изготовленными макетами или моделями

объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 чело-

век) и коллективные (классные). По продолжительности — краткосрочные и долго-

срочные.

Учащиеся выполняют проекты, начиная со 2 класса. Разница в проектах для 2, 3,

4 классов заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности

учащихся. Чем младше дети, тем больше помощь взрослых в поиске информации и

оформлении проекта.

В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а

также художественно-конструкторские задачи, включающие решение соответствую-

щих практико-технологических вопросов, задания, связанные с историей создания

материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практиче-

ская

реализация

проекта,

защита

проекта.

Наиболее

трудоёмким

компонентом

проектной деятельности является первый этап — интеллектуальный поиск. При его

организации основное внимание уделяется мысленному прогнозированию, созда-

нию замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части,

относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.

п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поис-

ка

необходимой

информации

ученики

изучают

книги,

журналы,

энциклопедии,

расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходи-

мая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы

и инструменты.

Второй этап работы — это материализация проектного замысла в вещественном

виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность об-

щественно-полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы — аргументированный анализ получен-

ного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требова-

ниям. Поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является

соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были вы-

двинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учи-

тель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за поддержанием атмо-

сферы доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отно-

шения к идеям и творчеству других.

В каждом классе отводится время для изучения регионального материала.

Учащиеся знакомятся с основными видами декоративно-прикладного искусства

(вышивка, ткачество, художественная обработка дерева, металла, кожи и т.д.), о

сферах его применения - украшения жилища, народный костюм, убранство коня,

узорные ткани и т.д., о связи декоративно-прикладного искусства башкир с анало-

гичным творчеством других народов

Для

учащихся

с

ОВЗ характерна

познавательная

пассивность,

повышенная

утомляемость при интеллектуальной деятельности, замедленный темп формиро-

вания обобщённых знаний и представлений о технологических процессах, бед-

ность словаря и недостаточный уровень развития связной речи. Такие дети плохо

ориентируются в ближайшем окружении. Дети не могут выполнить задания, свя-

занные с анализом предмета, их сравнением и словесным обобщением.

Ознакомление с технологией изготовления изделий и развитие речи носит лич-

ностно-развивающий характер детей с задержкой психического развития.

Учащиеся

специальных

классов VII вида нуждаются в специальной работе,

направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов,

активизацию мыслительной деятельности, формирование всех сторон устной

речи. Такая работа должна быть организована учителем в рамках всего учебного

процесса.

Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека,

уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и

культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей

курса

является развития

художественного

образно-

го мышления

–

вовлечение

детей

в

творческую

деятельность,

знакомство

с

разными технологиями изготовления изделий. Разница в проектах для учащихся

с ОВЗ заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности

учащихся.

больше

нуждаются

в

помощи

взрослых

в

поиске

информации

и

оформлении проекта.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для

развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы,

творческих способностей, формирования учебной деятельности

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит

сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематиче-

ских проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему

контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью

комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению

конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изго-

товления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения

владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базо-

выми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель

может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений

каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и мо-

рально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и

правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изде-

лия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика из-

делия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов

в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или

предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять

поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить ре-

шение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических

проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а

также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, уме-

ния выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практи-

ческой части задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями фе-

дерального государственного образовательного стандарта начального общего об-

разования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обуче-

ния создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты

текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие

описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, гра-

моты, благодарности и т. п. В конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую

выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и

во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной дея-

тельности.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность

учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первона-

чальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требова-

ния включают:

. элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании

общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функцио-

нального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства

(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окру-

жающей среды);

. соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание ис-

пользуемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устрой-

ства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и техноло-

гические операции и применять их для решения практических задач; подбор мате-

риалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом воз-

можных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей,

сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

. достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных из-

мерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных

инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки дета-

лей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении

задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

. умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследова-

ние конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их

изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

. овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориен-

тировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирова-

ние действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной техноло-

гической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки соб-

ственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и ис-

правлять ошибки в своей практической работе;

. умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовы-

вать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоот-

ношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель,

подчиненный);

. развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудо-

любия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и од-

ноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в

ней.