Иванова Клара Николаевна

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Намская средняя общеобразовательная школа №1

им. И.С. Гаврильева» с. Намцы, Намский улус, Республика Саха (Якутия)

Использование карты результативности в процессе подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Ключевые слова: русский язык, карта результативности, познавательный интерес к предмету,

коммуникативная, языковая и лингвистическая компетенция, входное тестирование, итоговая

диагностика.

В 2018-2019 учебном году в 9 «б» классе реализована программа внеурочной деятельности

«Русский язык и культура речи», целью которой является развитие связной речи, повышение

орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обеспечение подготовки учащихся

9 класса к прохождению итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ. На занятиях

данного курса мною использованы карты результативности ученика (Таблица №1), на которых

учениками заносились

итоги регулярного тестирования в форме ОГЭ.

Задание части 1

(изложение)

проверяет

коммуникативную

компетенцию

учащихся,

т.е.

умения

отбирать

существенную информацию, структурировать содержание текста, воспринимаемого на слух:

экзаменуемый должен выполнить информационную обработку текста, демонстрируя не только

репродуктивные, но и продуктивные навыки, например, умение отбирать такие лексические и

грамматические средства, чтобы связно и кратко передать прослушанную информацию. Сжатое

изложение направлено на проверку умения понимать устную речь и воспроизводить ее в

письменной форме. Часть 2 проверяет языковую и лингвистическую компетенцию и состоит из

заданий

2-14.

Задание

15

–

задание

открытого

типа

с

развѐрнутым

ответом

(сочинение-

рассуждение).

Данное

задание

проверяет

коммуникативную

компетенцию

школьников,

в

частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи.

При

этом

особое

внимание

уделяется

умению

извлекать

из

прочитанного

текста

соответствующую информацию для аргументации своих утверждений.

Процедура учета результатов в Картах результативности стимулировала учеников следить

за собственными успехами, помогала им осознать свои возможности, исправлять недостатки.

У ребят менялось отношение к цели обучения: задачи, поступающие извне, становились для

них личностно значимыми. Входное тестирование от 23.10.18., проведенное в начале учебного

года, позволило определить уровень знаний девятиклассников, а также выявить типичные и

индивидуальные затруднения в усвоении конкретного содержания. Объективная информация о

степени подготовки учеников позволила с достаточной точностью определить зону ближайшего

развития каждого учащегося, выработать индивидуальную стратегию подготовки к ОГЭ как

«отстающего», так и успешного в том или ином виде деятельности ученика. На основании

выявленных пробелов по предмету учителем были подобраны из дидактических материалов

индивидуальный комплекс упражнений для каждого школьника. При разработке комплекса

мероприятий мы опирались на следующие источники:

- нормативные правовые документы Минобрнауки и Рособрнадзора;

- материалы сайта ФИПИ;

- пособия С.В. Драбкиной, Д.И. Субботина, Г.Т. Егораевой, И.П. Цыбулько и др.

Изучив работы перечисленных выше авторов, а также учитывая результаты, полученные в

ходе входного тестирования, мы выстроили систему взаимодействия педагога и учащихся,

которая

предполагала

использование

комплекса

упражнений

по

формированию

лингвистической,

языковой

и

коммуникативной

компетенций.

Созданный

банк

заданий

представляет

упражнения

трех

типов:

подготовительные,

обучающие,

творческие.

Подготовительные

задания

стимулировали

активность

учащихся,

их

мыслительную

деятельность,

создавали

рабочую

атмосферу

на

занятии.

Обучающие

упражнения

были

нацелены, главным образом, на отработку знаний по основным разделам учебного предмета

«Русский язык». К данной группе относились различные виды тестов: с выбором ответов и без

выбора ответов, с развернутым ответом, на заполнение пропусков, на установление истинности

или ложности высказывания, на понимание текста, а также тренировочные и диагностические

работы в режиме on-line. К творческим упражнениям относились задания на комментирование

морально-этических

понятий,

конструирование

примеров-аргументов

из

жизни

и

художественной литературы, написание сочинений, сжатых изложений и т.д. Названная система

упражнений по формированию лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций

сопровождалась

проведением

текущей

диагностики,

которая

позволяла

оценить

результативность педагогических воздействий и вносить коррективы в процесс подготовки

учащихся к ОГЭ.

Таким

образом,

осуществление

дифференцированного

подхода

к учащимся

способствовали

созданию «ситуации успеха», развитию у них познавательного интереса к предмету. Данные,

полученные в ходе мониторинга, использовались самими учениками, учителем. Информация

о процедуре проведения экзамена, о ходе подготовки к ОГЭ, об уровне готовности каждого

выпускника

своевременно

доводилась

до

сведения

родителей.

Сопоставление

результатов

входного и итогового тестирования девятиклассников позволило сделать вывод: использование

модели

мониторинга

учебных

достижений

способствует

повышению

качества

подготовки

учащихся

к ОГЭ

по

русскому

языку.

Это

подтверждается

результатами

государственной

(итоговой)

аттестации

выпускников

9

«б»

класса

МБОУ

«Намская

СОШ

№ 1» с

Намцы

Намского улуса в 2019 году (Таблица №2).

Результаты ОГЭ по русскому языку в 9 «б» классе за 2019-2020 учебный год

Класс – 9 «Б»; всего 15 учащихся; выполнили 15 учащихся; % выполнения – 100%; %

качества – 73,3%.

Средний балл – 30,5; минимальный балл – 16; максимальный балл – 39

Задание части 1. Все ученики передали основное содержание прослушанного текста, отразив

важные для его восприятия микротемы. Приемы сжатия текста использовали на протяжении

всего текста 53,3% учащихся; для сжатия двух микротем – 46,7%. Работы 73,3% учащихся

характеризуются

смысловой

цельностью,

речевой

связностью

и

последовательностью

изложения. В работе одного ученика имеется два случая нарушения абзацного членения

текста. Таким образом, ученики продемонстрировали умения структурировать содержание

текста, воспринимаемого на слух, то есть сформированность коммуникативной компетенции.

Задания части 2. Средний балл выполнения тестовой части составил 9,2 при максимальном

13

баллов.

Высокие

баллы

(86,6%

выполнения)

получены

по

заданиям

№6 (Лексика и

фразеология), 11 (Синтаксический анализ сложного предложения), 14 (Сложное предложение

с бессоюзной и союзной сочинительной или подчинительной связью). С заданием №12

(Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения) справились 6 учащихся, т.е. 40%

учащихся. Экзаменуемые в целом продемонстрировали

сформированность языковой и

лингвистической компетенции.

Задание 15. Верное объяснение содержания фрагмента, верное толкование слова дали 66,6;

допустили одну ошибку - 26,6; не справилась с заданием одна ученица. 73,3% учащихся

привели два примера – аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного

фрагмента,

слова.

Один

ученик

не

справился

с

заданием.

По

критериям

«смысловая

цельность»

и

«композиционная

стройность

ученики

продемонстрировали

достаточно

высокий уровень выполнения: 80 и 86,6% соответственно.

При

выполнении

задания

части

3

экзаменуемые

в

целом

показали

умение

понимать

основную мысль прочитанного текста, адекватно передавать ее в собственном письменном

высказывании , выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводя как собственные

аргументы,

так

и

извлеченные

из

исходного

текста. 100%

выполнения

по

критерию

«Фактическая точность письменной речи». По критериям «Соблюдение грамматических

норм», «Соблюдение речевых норм» получены достаточно высокие баллы 66,6 и 73,3 балла

соответственно.

А

по

критериям

«Соблюдение

орфографических

норм»,

«Соблюдение

пунктуационных

норм»

показатели

невысокие.

2

учащихся

допустили

по

4

и

более

орфографических ошибок; у 4 учащихся – 5 и более пунктуационных ошибок.

Необходимо обратить внимание на повторение и изучение следующих разделов школьного

курса русского языка:

1. Осложненное простое предложение.

2. Правописание суффиксов.

3. Сложное предложение.

Выработать умения:

-Использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое

богатство языка;

-Последовательно излагать свои мысли;

-Оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными,

речевыми нормами литературного языка.

Проводить разные виды языкового анализа (сравнение, анализ, обобщение, классификация,

установление определенных закономерностей и правил и.т.д.)

Список источников:

1.

Байденко В. И. Компетентностный

подход

к проектированию

государственных

образовательных

стандартов

высшего

профессионального

образования

(методологические и методические вопросы). — М.: ИЦПКПС, 2005. — 114 с.

2.

Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании: учебное пособие. — М.: Логос,

2007. — 386 с.

3.

Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования //

Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34–42.

4.

Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. — М.: Интеллект-Центр, 2005. — 424 с.

Таблица №1.

Карта результативности пробных ОГЭ по русскому языку

ученика 9 «б» класса Степанова Коли.

№

Дата

проведения

Изложение

(Макс балл – 7)

Тест

(Макс

балл –

13)

Сочинение

(Макс балл – 9)

Грамотность

(Макс балл – 10)

Общий

балл

(Макс балл

– 39)

Оценка

по 5-

балльно

й шкале

1

23.10.18.

5

4

7

3

19

3

2

10.12.18.

6

7

7

3

23

3

3

19.12.18.

5

6

8

5

24

3

4

18.03.19.

6

6

7

5

24

3

5

22.04.19.

7

5

7

4

23

3

6

15.05.19.

4

8

8

5

25

4

Нормативы оценки по 5-балльной шкале: от 0 – 14 --- «2»; от 15 – 24 --- «3»; от 25 – 33 --- «4»; от 34 – 39 ---

«5»

Карта результативности тестовой части пробных ОГЭ по русскому языку

ученицы 9 «б» класса Петровой Арины.

№

Дата

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Балл

тест

а

1

23.10.18.

+

+

+

+

-

-

+

+

+

-

-

-

-

7

2

10.12.18.

+

+

+

-

-

-

+

-

+

+

+

-

+

8

3

19.12.18.

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

-

9

4

18.03.19

+

+

+

+

-

+

-

-

+

+

+

+

-

9

5

22.04.19.

+

+

+

+

+

+

-

-

+

-

+

+

+

10

6

15.05.19.

-

+

-

-

-

+

+

+

+

+

-

-

+

7

7

18.05.19.

+

-

+

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

10

8

21.05.19.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

-

+

+

11

9

25.05.19.

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

12

Таблица №2

Результаты ОГЭ по русскому языку в 9 «б» классе за 2019-2020 учебный год.

№ ФИО

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Ик1

Ик2

Ик3

Ск1

Ск2

Ск3

Ск4

Гк1

Гк2

Гк3

Гк4

Фк1

Бал

л

Оц

енк

а

Баишев Вадим Русланович

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

2

2

1

1

3

2

2

1

1

0

1

2

24

3

Габышева Регина Игоревна

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

2

3

2

2

3

2

2

2

1

2

2

2

37

5

Гоголева Полина Владимировна

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

2

3

2

1

2

2

2

2

1

1

2

2

33

4

Данилов Виталий Александрович

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

2

2

2

2

3

2

2

1

1

2

2

2

33

4

Дьяконова Алианна Альбертовна

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

3

2

2

3

2

2

1

1

2

2

2

36

5

Жирохов Дмитрий Дмитриевич

1

0

1

1

1

0

0

1

0

1

0

0

1

2

2

1

2

3

1

2

0

0

1

2

2

25

3

Иванова Арина Константиновна

0

1

1

1

1

0

0

1

0

0

1

1

1

2

3

2

1

3

1

2

1

2

2

2

2

31

4

Матвеева Анна Петровна

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

2

3

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

35

5

Никонов Артем Афанасьевич

1

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

1

2

2

2

2

1

2

1

0

1

1

1

2

24

3

Окоёмова Лиана Андреевна

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

3

2

2

3

2

2

1

2

2

2

2

38

5

Петрова Арина Михайловна

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

3

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

39

5

Протопопова Саяна Сергеевна

1

0

1

0

1

1

0

0

0

1

0

1

1

2

2

0

2

3

2

2

2

1

2

2

2

29

4

Степанов Николай Викторович

1

0

0

1

1

1

1

0

1

1

0

0

0

2

2

2

1

3

2

2

1

0

1

2

2

27

4

Фокинова Анастасия Петровна

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

2

3

1

2

3

2

2

1

0

2

1

2

31

4

Шапошникова Ангелина Георгиевна

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

1

0

2

2

2

0

0

0

0

1

0

2

1

2

16

3

Количество выполнивших задание

12

9

10

10

13

12

10

10

9

13

6

11

13

15

8

11

10

11

12

13

4

4

10

11

15

Всего выполнивших задание в %

80

60

66,6

66,6

86,6

80

66,6

66,6

60

86,6

40

73,3

86,6

100

53,3

73,3

66,6

73,3

80

86,6

26,6

26,6

66,6

73,3

100