Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

социально-личностному развитию детей «Рябинушка» №45 .

Социализация детей

с синдромом Дауна в ДОУ

Подготовила педагог-психолог

Ширяева Ольга Алексеевна

Комсомольск-на-Амуре

2017 год

Актуальность



В РФ насчитывается более 2 млн. детей с

ограниченными возможностями здоровья (более 8%

всех детей)



Из них около 700 млн. составляют дети-инвалиды

(2% детского населения).



1 место – психические расстройства и расстройства

поведения (25,02% детей)



2 место – болезни нервной системы (22,47 %)



3 место – врожденные аномалии развития (20,6%)



4 место – инфекционные соматические заболевания

(20,2%)

Данные Федеральной базы по детской инвалидности

Понятие «синдром Дауна»

Синдром Дауна не является болезнью, это одна из

форм

олигофрении,

обусловленной

аномалией

хромосомного набора.

Частота

рождения

детей

с

синдромом

Дауна

примерно 1 на 600-800 новорожденных.

Дети, с синдромом Дауна

Цель коррекционной работы с

детьми с синдромом Дауна

– их социализация (социальная адаптация),

приспособление к жизни и возможная

интеграция в общество.

Задачи психолога ДОУ:

1.

Психологически подготовить педагогов к

взаимодействию с ребенком.

2. Наладить сотрудничество с родителями.

3. Способствовать успешной социализации ребенка

Психологическая готовность педагога к

взаимодействию с «особым» ребенком:

•

знание особенностей здоровья ребенка

•

понимание его особых образовательных

потребностей

•

учет этих факторов во взаимодействии

•

безусловное принятия ребенка

•

Особенности

здоровья



общая мышечная слабость (гипотонус),



пороки сердца (примерно у 40—50 % детей)



ослабленный иммунитет



проблемы со зрением



снижение слуха и частые отиты



проблемы контроля использования носовой полости



проблемы контроля дыхания

Специфические особенности присущие

детям с синдромом Дауна



Медленное формирование понятий и становление

навыков



Неравномерность развития ребёнка в различных

сферах



Преобладание предметно-практического

мышления



Нарушение сенсорного восприятия



Интеллект обычно снижен до уровня умеренной

умственной отсталости



Понимание речи намного опережает развитие

активной речи

Специфические особенности присущие

детям с синдромом Дауна



Зрительная память развита гораздо лучше слуховой



Социальное и эмоциональное развитие является

наиболее сохранной сферой



Нарушение речи может быть усилено нарушением

слуха



Сниженный объём слуховой памяти требует

многократных повторений слов для их запоминания



Сниженный тонус и особенности строения речевого

аппарата создают дополнительные сложности для

формирования чёткого звукопроизношения

Сильные стороны ребёнка

с синдромом Дауна



лёгкость установления контакта



эмоциональная отзывчивость



любознательность, доброжелательность



терпеливость и усердие



достаточно высокий уровень имитационных

способностей



относительная сохранность тактильной

чувствительности



сочетание зрительных и двигательных ощущений

дает самый высокий уровень запоминания

Особенности взаимодействия с ребёнком

с синдромом Дауна



определенный стиль общения,



инициация диалогового общения,



предъявление адекватных требований,



использование приёмов дополнительной

коммуникации,



ориентирование ребёнка в распорядке дня,

последовательности заданий в совместной

деятельности с ребенком,



постоянство окружающей ребёнка среды.

Основные положения, в работе с детьми, имеющими

особенности развития



При оценке динамики продвижения ребёнка сравнивать

реальный уровень его развития с уровнем его

собственного развития на предыдущем этапе.



Безоценочно принимать ребёнка, понимать его

ситуацию.



Опираться на положительные стороны личности

ребёнка, развивать его индивидуальные способности,

усиливать интересы.



Работать совместно с родителями как с партнёрами,

оказывая им при необходимости психологическую

поддержку



Использовать различные методики с учётом

особенностей ребёнка



Объяснять другим детям и родителям причины, по

которым некоторые дети ведут себя не так, как их

сверстники.



Поощрять ситуации, когда обычные дети дружат с

детьми, имеющими ограниченные возможности

здоровья.

Работа с родителями



Информирование об особенностях ребенка



Разрешение психологических проблем



Обучение навыкам эффективного

взаимодействия с ребенком, наиболее

простым и эффективным играм с ребенком

Для развития мелкой моторики:



Массаж ладошек



Побуждение ребёнка подавать вам руку,

«здороваться», хлопать в ладоши, играть в

«Ладушки», махать «пока»



Разрывание бумаги



«Пальчиковый бассейн»



Пальчиковые игры и упражнения



Совместные действия с предметами



Игры с мелкими предметами — мозаика,

конструкторы, бусины



Рисование на песке

Наши достижения:



Пропускает песок сквозь пальцы;



Руками закапывает и откапывает

мелкие игрушки;



Рисует пальчиками, ребром ладони,

всей ладонью;

Социализация



развитие общей моторики и физическое развитие

ребенка;



самообслуживание;



умение выполнять простые поручения;



умение видеть и различать в окружающем мире

предметы и их свойства;



пользоваться предметами соответственно их

назначению;



развитие речи;



развитие элементарных трудовых навыков;



привитие навыков культурного и

конструктивного поведения по отношению к

окружающим.

Пример заданий для «особого» ребенка

Раздел

Содержание

раздела

Предлагаемые задания

Оценка

Внимание и память

Представление о

постоянстве

объекта

Находить 1-2 предмета,

спрятанных на глазах у

ребенка

+

Цвет

Сортировка с

опорой на образец

Сортировка по

цвету

Разложить детали двух цветов

в 2 коробки

-

Конструктивная

деятельность

Конструирование

по образцу

Строить из кирпичиков

конструкции, где все

кирпичики ориентированы

одинаково (дорожки, заборы)

+

Игровая

деятельность

Самостоятельное

выполнение

функциональных

действий с

игрушкой

Самостоятельно катать

машинку

+

Условия для развития детей с

синдромом Дауна :



Раннее начало коррекционной работы.



Благоприятная семейная обстановка и тесная

связь специальных учреждений с семьей.



Применение адекватных программ и методов

обучения, соответствующих реальному

возрастному периоду и возможностям детей.

Условия для обучения детей с

синдромом Дауна



П р од у к т и в н е е

о бу ч а ют с я

н а

о с н о в е

подражания

взрослому,

в

совме стной

деятельности с ним.



П л о х о

у с в а и в а ю т с я

н а в ы к и ,

е с л и

деятельность

находится

только

под

их

контролем.



На сы щ е н н о ст ь

з а н ят и й

с о з д а ю т

благоприятные

условия

для

развития

когнитивной деятельности.



Введение дополнительного стимула

возбуждения (например, музыка) при

выполнении задания, увеличивает темп

работоспособности.



Улучшению обучения, способствуют

постоянные структурированные задания.

Так как у таких детей сложность

перехода из краткосрочной памяти в

долговременную.



Наиболее эффективно сочетание

двигательной и зрительной памяти и

больше повторений.

Наши первые результаты:



Ребенок умеет самостоятельно есть, правильно пользуется

чашкой, ложкой; ходит в туалет.



Ребенок адекватно реагирует на все режимные моменты: сон,

прием пищи, прогулку



В течение дня пребывания в детском саду преобладает

положительный эмоциональный фон, наблюдаются

разнообразные эмоции и способы их выражения.



Проявляет интерес к действиям взрослого и ровесников,

стремится к подражанию. Адекватно реагирует на замечания,

запреты взрослого. умеет здороваться, прощаться.



Ребенок проявляет интерес к разным видам детской

деятельности (игровой, музыкальной, двигательной,

конструктивной



Научился собирать пирамидку и башенку и другие простые

конструкции.

Спасибо за внимание!