МБОУ «Шугуровская средняя общеобразовательная школа

имени В.П.Чкалова» МО «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

Методическая разработка

урока физики в 7 классе

на тему «Взаимодействие тел»

Хасмухаметов Айрат

Фаузатович, учитель физики

первой квалификационной

категории

2017-2018 учебный год

1

Оглавление

1.Введение ______________________________________________________________________________3 стр.

2.Основная часть: Технологическая карта урока ______________________________________________ 4-14 стр.

3.Список использованной литературы _______________________________________________________ 15 стр.

4. Приложения____________________________________________________________________________16-19 стр.

2

Введение

Современный урок физики – это урок, с которого не хочется уходить. Методическая разработка раскрывает способы и методы организации урока в

условиях ФГОС. Разрабока посвящается раскрытию проблемы использования системно-деятельностного метода в преподавании физики .

Актуальность данной проблемы в том, что обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Ученик

не принимает его в готовом виде, а деятельность на уроке физики организована так, что требует от него усилия, размышления, поиска. Школьник имеет

право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и неточностей и

их исправление. Такой подход делает личностно значимым процесс учения и формирует у школьника, как говорил психолог А.Н. Леонтьев, «реально

действующие мотивы». Идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок физики, на котором учитель, лишь направляя детей, дает

рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами. Современный урок должен отражать владение классической структурой

урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала и

технологии его подачи.

На этапе изучения нового учебного материала основным методом является исследовательский метод, способствующий формированию регулятивных и

познавательных умений учащихся.

Опыт работы показывает, на каждом уроке необходимо устанавливать степень усвоения того или иного учебного материала (действия), т.е. нужна

обратная связь. Она нужна не только учителю, ученик не в меньшей степени в этом заинтересован.

Я часто применяю такие формы организации

контроля, например с использованием ситуационных задач, физических зрительных диктантов, взаимопроверки , взаимоопроса , экспертизы полученных

данных, проверки решения задачи .

Организация модуля контроля требует от учителя особо тщательной подготовки. Прежде всего, надо поставить цель контроля: что хотите проверить -

усвоение каких понятий, умений, знаний.

Конец урока – начало последующего. С этой позиции надо закладывать основу для будущего процесса познания. Планируя урок необходимо продумать

рефлексию с очевидной целью: ответить на вопросы - что нового узнали, чему научились, что понравилось, что не понравилось на уроке.Чтобы конец

урока был эффективным, придумываю различные проблемки, загадки, предлагаю провести домашний эксперимент.

3

Технологическая карта урока физики в 7 классе

Учитель: Хасмухаметов Айрат Фаузатович

Тема: Взаимодействие тел.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель:

1.Проверить усвоение знаний по теме «Инерция».

2. Способствовать усвоению учащимися новых знаний о взаимодействии тел друг на друга,

показать, что взаимодействие- необходимое условие изменения скорости тел.

3. Формировать интерес к предмету через установление связи изучаемого материала с реальной жизнью.

Задачи урока 1. Предметные : установить результат взаимодействия тел.

2.Метапредметные: формирование навыков учебной работы, умения делать выводы и устанавливать причинно –

следственные связи по результатам наблюдений эксперимента.

3. Личностные: Воспитывать уважение к интеллектуальному труду и к физической науке, как элементу человеческой

культуры.

4

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознание смысла своей деятельности на всех этапах урока; активизация волевых усилий в процессе

урока;

Регулятивные: контроль и корректирование своих действий при работе по заданному алгоритму, прогнозирование

результата при наблюдении эксперимента

Познавательные: построение логической цепочки размышлений; отбор аналогичных явлений из опыта своей

повседневной жизни

Коммуникативные: участие в обсуждении проблем ; контроль и коррекция действий товарищей

Планируемые результаты урока:

предметные: знать результат взаимодействия тел и уметь его объяснить на конкретных примерах;

метапредметные: воспринимать информацию поданную в словесной и визуальной формах; выделять основное

содержание полученной на уроке информации.

Основные понятия урока:

-действие одного тела на другое,;

-взаимодействие тел;

5

-инерция.

Демонстрация:

1.Опыты с тележками разной и одинаковой массы;

Ресурсы: компьютер мультимедийные устройства (проектор , интерактивная доска); карточки с раздаточного материала.

Оборудование: демострационный набор: тележки; бильярдный шар, теннисный шарик;

набор№1:кусок пластилина,

хозяйственные губки, пружина; набор№2: 2 стальных шарика и 2 мягких из пластилина

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, в парах и в группах

Технология проведения урока.

Этап урока.

Длительность

этапа.

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап.

Мотивирование

к учебной

деятельности

Организовать

учащихся;

настроить их на

активную

работу.

Организует класс перед началом урока;

эмоционально настраивает учащихся на

активную познавательную

деятельность.Обращает внимание на

девиз урока (На интерактивной доске):

«Лучший способ изучить что-либо- это

Организует свое рабочее место.

Произносят хором и обсуждают

6

2 минуты

открыть самому»

значение высказывания.

2 этап.

Актуализация

изученных

способов

действий,

достаточных для

построения

нового знания,

12 минут

Повторить

изученное

ранее понятие

инерции.

Задает вопросы

-Как двигалось бы тело, если бы на него

не действовали другие тела?

-Что называется инерцией?

-Какое

движение

называют

движением

по

инерции?

Привести

примеры.

(слайд 2)

-«Когда

кончился

бензин,

автомобиль

вынужден был остановиться… А после

этого

еще

болтают

об

и н е р ц и и ,

господа!... Ну не смешно ли?»( Отрывок

из

романа

Я.

Гашека

«Похождения

б р а в о г о

с о л д а т а

Ш в е й к а » ) :

-Противоречит ли история, рассказанная

п о л к о в н и к о м

Ц и л л е р г у т о м ,

представлению

об

инерции?

Почему

автомобиль все-таки остановился? Какое

тело подействовало на него?

-Куда падает поскользнувшийся человек?

Почему?

Какая

часть

тела

человека

сохраняет

свою

скорость,

а

какая

Слушают вопросы учителя и отвечают

на них; выполняют задания по

раздаточному материалу; проводят

взаимную проверку работ в парах.

7

изменяет ее?

2. Проводит ситуативную игру:

ученики – пассажиры автобуса.

- Изобразите ситуацию:

- автобус резко тронулся с места;

- автобус едет равномерно и

прямолинейно;

- впереди неожиданное препятствие,

автобус резко тормозит;

- на большой скорости поворачивает

направо; налево;

- едет равномерно и прямолинейно;

- резкая остановка.

Объясните ваше поведение с точки

зрения физики.

3. Работа в парах. Вопросы задаются

ребятам по вариантам

I вариант:

а) Заяц, убегая от волка, сильно петляет.

Какое явление физики использует заяц

Отвечают на вопросы друг другу в

паре, затем озвучивают свои ответы

перед классом, исправляют ошибки,

устраняют недочеты, дополняют

ответы товарищей:

8

для сохранения своей жизни?

Объяснить.

б) Объяснить вытряхивание пыли с

коврика с точки зрения физики

2 вариант:

а) Почему перед крутым поворотом

ставят знак ограничения скорости?

б) Объяснить способ насаживания

молотка на рукоятку

3 этап. Открытие

новых знаний (19

минут) :

1.Выявление

проблемы.

Постановка

учебной задачи

Сформировать

понимание

причин

изменения

скорости тел.

-Как привести тело в движение? Напри-

мер, бильярдный шар? (слайд 4)

- А как привести в движение теннисный

шарик? (просит показать)

-Попробуем поочередно столкнуть на

демонстрационном столе эти два шарика

при помощи указки

-. Нужно его ударить кием– подейство-

вать на него

-Подбрасывть ракеткой.

2 учащихся демонстрируют опыт.

9

2.Поиск способа

выхода из

затруднения

3.

Первичное

закрепление с

проговариванием

-Что легче заставить двигаться?

-В чем разница?

- А что же такое масса?.

1.Демонстрирует случаи изменения

скорости в результате взаимодействия

тел(слайд 6) с помощью опыта с

тележками. (1 опыт: рассматриваем

систему «тележка - пластинка»,

приложение1.)

-Возникло ли механическое движение?

Почему?

(2 опыт: взаимодействие двух тележек и

пластинки)

-Что изменилось?

-Почему у тележек разные скорости?

-Теннисный шарик

- В массе тел.

Вывод: Масса – это мера того, как тя-

жело заставить тело двигаться

Наблюдают за опытом.Обдумывают и

высказывают вывод по результатам

опытов в каждом случае. Участвуют в

обсуждении ответов товарищей.

Ожидаемые ответы:

-В первом опыте, когда мы

рассматриваем систему «тележка -

пластинка» механическое движение не

возникает.

-При взаимодействии двух тележек и

пластинки мы наблюдаем возник-

новение механического движения у

двух тележек.

-Делая разными грузы на тележках, мы

замечаем, что они

10

во внешней речи

Предлагает ученикам сделать вывод о

причинах изменения скорости каждого

тела в каждом случае; организует беседу

с учащимися по их выводам. Обобщает

ответы учеников и предлагает

сформировать вывод для записи в

тетрадях.

приобретают различные скорости.

1 ученик диктует правильный вывод

для записи в тетради. « Действие

одного тела на другое не может быть

односторонним, оба тела действуют

друг на друга, т.е. взаимодействуют.

В результате взаимодействия оба тела

могут изменить свою скорость.»

Делают записи в тетради.

Возможные ожидаемые ответы

-Главный вывод: взаимодействие тел

приводит к изменению их скоро-

стей. Причем, скорости изменяются

по-разному. Если тело при взаимодей-

ствии с другим меньше изменяет свою

скорость, то говорят, что оно

11

более инертно.

Из проведенных опытов можно сделать

вывод, что тела большей массы более

инертны, чем тела меньшей массы.

4 этап

Закрепление

введенного

понятия.

7 минут

Провести

проверку

правильности

выводов с

использованием

групповых

заданий

Работа в группах

Карточка для группы № 1, 2

Сожмите руками кусок пластилина,

хозяйственные губки, пружину и дайте

ответ на вопросы:



действует ли в этом случае одно

тело на другое?



Изменяется ли при этом скорость

тела?



Что происходит с телом?

(деформируется)

Задание: сделайте вывод своих

наблюдений,

приведите свои примеры существования

взаимодействия тел в природе.

Обсуждают в группах, делают выводы.

Записывают в листы результаты

выполнения заданий, выполняют

взаимопроверку.

Отвечают на вопросы учителя.

12

Рефлексия (3

мин.)

Вспомнить,

выявить и

осознать

основные

компоненты

деятельности, её

смысл, типы,

способы,

проблемы, пути

их решения,

полученные

Карточка для группы №3,4

Столкните два шарика (сначала

стальные, потом - мягкие из пластилина .

)

Наблюдайте за изменением скорости

этих тел и дайте ответ на вопрос:



действует ли в этом случае одно

тело на другое?



Изменяется ли при этом скорость

тела?

Задание: сделайте вывод своих

наблюдений,

приведите свои примеры существования

взаимодействия тел в природе.

-

Что вы узнали на уроке?

Что является результатом

взаимодействия тел?

- Как вы оцените свою работу на уроке? (

«Лесенка успеха») :

! Уверен в своих знаниях

+ В основном уверен

Приводят свои примеры

-Взаимодействие тел приводит к

изменению их скоростей. Причем,

скорости изменяются по-разному. Если

тело при взаимодействии с другим

меньше изменяет свою скорость, то

говорят, что оно более инертно.

- Результатом взаимодействия тел

13

Итог урока.

Оценивание.

2минуты

результаты.

* Нужно еще повторить

? Нуждаюсь в помощи (слайд 10)

2.Задает домашнее задание:

1.учебник ,§19.

2.Творческое домашнее задание:

Что

было бы с телами, если вдруг исчезли

все взаимодействия

?

- Спасибо вам за работу, за успешное

взаимодействие на пути к познанию!

является изменение скорости тел или

их деформация.

Записывают домашнее задание.

14

Список использованной литературы:

1)Учебно-методический комплекс:7 класс . Авторская программа : Гутник Е.М., Перышкин А.В. УМК : Перышкин

А.В. Физика 7-9 ;издательство «Дрофа» 2014.

Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9. Издательство «Экзамен» 2014; Тесты к учебнику А.В.Перышкина.

Н.К.Ханнанов,Т.А.Ханнанова; издательство «Дрофа»,2015

2) Методическая литература:

1. Данюшенков В.С.О.В.Коршунова .Игровые обобщающее -повторительные уроки по физике:7-11 кл.: Кн.для учителя-

М.:Просвещение,2004 год.

2.Ю.В.Щербакова -М.: Глобус,2010 год. Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях 7-9 классы

4. Янушевская Н.А.Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях,7-9 классы:

диктанты, тесты, кроссворды, внеклассные мероприятия-М.:Планета,2011год.

15

Приложение 1.

Демонстрация:

Проведём такой опыт.

К тележке прикрепим упругую пластинку, которую изогнём и свяжем нитью.

Тележка относительно стола находится в покое.

Пережжём нить — пластинка выпрямится, но тележка останется на прежнем месте (рис. 1).

16

Изменим условия опыта: вплотную к согнутой пластинке поставим ещё одну такую же тележку.

Вновь пережжём нить — обе тележки приходят в движение относительно стола. Они разъезжаются в разные стороны

(рис. 2).

17

В движение пришли обе тележки относительно стола.

Тележки действуют друг на друга, т.е. они взаимодействуют. Значит,действие одного тела на другое не может быть

односторонним, оба тела действуют друг на друга, т.е. взаимодействуют.

Пример:

Пуля перед выстрелом находится в покое относительно ружья. При взаимодействии (во время выстрела) пуля и ружьё

движутся в разные стороны. Движение ружья ощущается как отдача.

Итак, в результате взаимодействия оба тела могут изменить свою скорость.

Приложение 2.

Раздаточный материал

18

1.Работа в парах.

I вариант:

а) Заяц, убегая от волка, сильно петляет. Какое явление физики использует заяц для сохранения своей жизни? Объяснить.

б) Объяснить вытряхивание пыли с коврика с точки зрения физики

2 вариант:

а) Почему перед крутым поворотом ставят знак ограничения скорости?

б) Объяснить способ насаживания молотка на рукоятку

2.Работа в группах

Карточка для группы № 1, 2

Сожмите руками кусок пластилина, хозяйственные губки, пружину и дайте ответ на вопросы:



действует ли в этом случае одно тело на другое?



Изменяется ли при этом скорость тела?



Что происходит с телом? (деформируется)

Задание: сделайте вывод своих наблюдений,

приведите свои примеры существования взаимодействия тел в природе.

Карточка для группы №3,4

Столкните два шарика (сначала стальные, потом - мягкие из пластилина . )

Наблюдайте за изменением скорости этих тел и дайте ответ на вопрос:

19



действует ли в этом случае одно тело на другое?



Изменяется ли при этом скорость тела?

Задание: сделайте вывод своих наблюдений,

приведите свои примеры существования взаимодействия тел в природе.

Приложение 3.

Лесенка успеха.

! Уверен в своих знаниях

+ В основном уверен

* Нужно еще повторить

? Нуждаюсь в помощи

20