Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Малозападенская средняя общеобразовательная школа

\

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________/

Протокол № ____

от «____» ________ 20___ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________

В.И Тютюнникова

«Утверждаю»

Директор МБОУ

Малозападенская СОШ

___________ О.Ю. Форопонова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

история России. Всеобщая история

2019– 2020 учебный год

Учитель

Тютюнникова Валентина Ивановна

Класс

5 – 10

Всего часов в год 417 (5 кл. -70ч.; 6 кл. – 69 ч.; 7 кл. -71 ч.; 8 кл. – 70 ч.; 9 кл. – 68 ч.; 10 кл. – 69 ч.)

Всего часов в неделю 12 (в каждом классе по 2 часа)

х. Малая Западенка, 2019 г.

1

Содержание

1.

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………..3

2.

Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………………………………5

3.

Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………...7

4.

Календарно-тематическое планирование:

5 класс………………………………………………………………………………………………………54

6 класс………………………………………………………………………………………………………58

7 класс………………………………………………………………………………………………………61

8 класс………………………………………………………………………………………………………65

9 класс………………………………………………………………………………………………………68

10 класс……………………………………………………………………………………………………..71

1. Пояснительная записка

Рабочая программа «История России. Всеобщая история» составлена на основе:

2

-требований

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования

и

среднего

общего

образования;

-историко-культурного стандарта России;

-поурочных рекомендаций к предметной линии учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко-Цюпа, издательство «Просвещение», 2017 г.;

- поурочных рекомендаций к УМК по отечественной истории А.В. Торкунова, 2017 г.;

-рабочей программы по Всеобщей истории к предметной линии учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпа 5-9 классы, издательство

«Просвещение», 2016 г.;

-рабочей

программы

и

тематического

планирования

курса

«История

России»

6-10

классы,

А.А.

Данилов,

О.Н.Журавлева,

И.Е.

Барыкина, издательство «Просвещение», 2016г.;

-учебного плана МБОУ Малозападенской СОШ на 2019 – 2020 учебный год;

-календарного учебного графика МБОУ на 2019-2020 учебный год;

- положения о рабочей программе МБОУ.

Целью разработки единой концепции исторического образования и воспитания является формирование общественно согласованной

позиции по основным этапам развития Российского государства, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей

взаимосвязь всех её этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его

культуры в общую историю страны, формирование современного образа России.

Основными задачами концепции выступают:

• рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса; понимание особенностей её развития, места

и роли в мировой истории и в современном мире;

• определение требований к содержанию обучения и воспитания, организации образовательного процесса и внеурочной деятельности

на всех уровнях образования;

• определение базовых ориентиров для формирования содержания школьного образования в целом, особенно социально-гуманитарного

цикла дисциплин, содержания внешкольной и внеурочной деятельности.

3

Рабочая программа ориентирована на следующие учебники:

1.

учебник «История древнего мира» А.А.Вигасин. М: Просвещение, 2018г.

2.

учебник «История средних веков» Е.В.Агибалова, Г.М.Донской.М., Просвещение 2018 г.

3.

учебник Всеобщая история. История Нового Времени 1500-1800г.г. А.Я Юдовская. М: Просвещение 2018 г.

4.

учебник Всеобщая история. История Нового Времени ( XIX в.) А.Я Юдовская, П.А. Баранов. М: Просвещение 2018 г.

5.

учебник О. С. Сороко – Цюпа «Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало ХХ1 века», М., Просвещение, 2018

6.

учебник

О.С.,

Сороко-Цюпа

А.О./Под

ред.

Искендерова

А.А.

История.

Всеобщая

история.

Новейшая

история

(базовый

и

углублённый уровни) 10 кл., М., Просвещение, 2019 г.

7.

учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П. С., Токарева А.Я., Просвещение, 2018 г.

8.

учебник. История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я., Просвещение, 2018 г.

9.

учебник. История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я., Просвещение, 2018 г.

10. учебник. История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я., Просвещение, 2018 г.

11. учебник. История России. 10 класс. Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю., Просвещение, 2019 г.

Изменения в содержании программы:

Программа по истории Древнего мира в 5 классе рассчитана на 68 часов, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ на

2019-2020 уч.год фактически будет проведено 70 часов. Дополнительные часы отведены на повторение в конце учебного года. Программа

будет выполнена полностью.

Программа по истории в 6 классе рассчитана на 68 часов, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ на 2019-2020 уч.год

фактически будет проведено 69 часов. Дополнительный час отведен на повторение в конце учебного года. Программа будет выполнена

полностью.

Программа по истории в 7 классе рассчитана на 68 часов, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ на 2019-2020 уч.год

фактически будет проведено 71 час. Дополнительные часы отведены на повторение в конце учебного года. Программа будет выполнена

полностью.

Программа по истории в 8 классе рассчитана на 68 часов, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ на 2019-2020 уч.год

фактически будет проведено 70 часов. Дополнительные часы будут отведены на повторение в конце учебного года. Программа будет

выполнена полностью.

4

Программа по истории в 9 классе рассчитана на 68 часов, в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ на 2019-2020 уч.год

фактически будет проведено 68 часов. Программа будет выполнена полностью.

Программа по истории в 10 классе рассчитана на 90 часов (Всеобщая история – 28 часов, история России – 62 часа). Программа по истории

России рассчитана на преподавание истории в объеме 3 часа в неделю. Учебным планом МБОУ на 2019-2020 уч.год выделено 2 часа в

неделю. Фактически будет проведено 69 часов в год (Всеобщая история – 28 ч., история России – 41 ч.). Программа будет выполнена

полностью за счет уплотнения материала.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

К важнейшим личностным результатам изучения истории в школе относятся следующие убеждения и качества:



осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной

общности;



освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;



осмысление

социально-нравственного

опыта

предшествующих

поколений,

способность

к

определению

своей

позиции

и

ответственному поведению в современном обществе;



понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:



способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную;



владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и

развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том

числе материалы на электронных носителях;



способность

решать

творческие

задачи,

представлять

результаты

своей

деятельности

в

различных

формах

(сообщение,

эссе,

презентация, реферат );



готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и

социальном окружении.

Предметные результаты изучения истории включают:



овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необхо димой основой для

миропонимания и познания современного общества;



способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и

значения событий и явлений прошлого и современности;

5



умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную

принадлежность и познавательную ценность;



расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и

человечества в целом;



готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и

мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру

подготовки учащихся 5—11 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,

умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:



указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей

истории;



соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:



характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;



группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.Работа с историческими источниками:



читать историческую карту с опорой на легенду;



проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных);



сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.Описание (реконструкция):



рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;



характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;



на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов составлять описание исторических объектов,

памятников.

5.Анализ, объяснение:



различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);



соотносить единичные исторические факты и общие явления;



называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;



раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;



сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

6



излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.Работа с версиями, оценками:



приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;



определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:



применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;



использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу

диалога в поликультурной среде;



способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных

мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры)

3. Содержание учебного предмета

5 класс.

Всеобщая история.

История Древнего мира ( 70 ч.)

Раздел

Количество

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение

1

Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник». Участвовать в

обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Жизнь первобытных

людей

7

Комментировать

и

формулировать

понятия:

«первобытные

люди»,

«орудия

труда»,

«собирательство».

Устно

описывать

первые

орудия

труда.

Сравнивать

первобытного

и

современного

человека.

Характеризовать

достижения

первобытного

человека,

его

приспособления к природе.

Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Называть и

характеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на

крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

7

Исследовать

географию

районов

первобытного

земледелия

на

исторической

карте.

Рассказывать

о

переходе

от

собирательства

к

мотыжному

земледелию.

Характеризовать

изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделять

и комментируют промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.

Обозначать

последствия

появления

гончарного

и

ткацкого

ремесел

в

жизни

общины.

Схематически

изображать

и

комментировать

управление

родовой

общиной

и

племенем.

Характеризовать религиозные верования древнего человека.

Решать

исторические

задачи

и

проблемные

ситуации

на

счет

времени.

Характеризовать

различие

понятий:

год,

век,

столетие,

эра,

эпоха,

исторический

период.

Определять

историческое время по ленте времени.

Древний Восток

20

Самостоятельно

готовить

тематическое

сообщение

к

уроку

по

выбору.

Характеризовать

местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать

причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Находить и группировать

информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу,

дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно

формулировать их. Оценивать достижения культуры. Учиться работать в малой группе над

общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые

понятия, которые раскрывают тему урока. Работать с картой в малых группах по единому

заданию.

Использовать

роль

в

соответствии

со

своеобразием

исторического

персонажа

в

инсценировке. Рассказывать о военных походах и значимых событиях

Характеризовать

природно-климатические

условия

Древнего

Двуречья.

Комментировать

письменность Двуречья и выделять ее особые признаки. Выделять основные понятия параграфа

(не более пяти), раскрывать его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод

законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Рассказывать

с

помощью

карты

о

местоположении

Финикии

и

занятиях

ее

жителей.

Использовать историческую карту, определяют причины развитой торговли в городах Финикии:

Библ, Сидон, Тир. Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-,

видео-,

и

аудиоресурсов.

Выделять

в

дополнительном

тексте

к

параграфу

главное

и

второстепенное. Формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Обобщать информацию и

делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на

8

карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали

индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и

культуру. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и

обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные

положения брахманизма и буддизма. Перечислять достижения древних индийцев.

Рассказывать

об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять

своеобразие

древней

китайской

цивилизации,

проявившееся

в

ее

достижениях.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра

фрагментов

видеофильма,

изучения

мультимедиа-ресурсов.

Показывать

по

карте

самые

известные города Древнего Востока и соотносят их местоположение с современной картой,

объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории

Вавилона,

Палестины,

Древнего

Египта,

Китая.

Называть

материал

для

письма

в

Египте,

Двуречье, Китае и Индии.

Древняя Греция

21

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть

отличительные признаки Критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Показывать на карте

местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в

малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение

Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие

произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими.

Рассказывать легенду о жизни

Гомера, раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных

героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути

Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с

пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку

героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль

Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка»,

«микрофон», «вертушка».

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятие ее населения. Выделять

признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять

9

преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Показать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни

основной

массы

народа.

Сравнивать

законы

Драконта

и

Солона.

Уметь

вести

диалог

с

товарищем

по

заданию,

предложенному

учителем.

Давать

оценку

поступкам

Солона,

его

противникам и единомышленникам.

Показать на карте и рассказать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы

населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало

греческие

колонии.

Сравнивать

финикийскую

и

греческую

территории

колонизации.

Комментировать наряд греков.

Составлять

развернутый

план

одной

части

параграфа.

Составлять

«паспорт

понятий»

отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на

уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге

юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма,

электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской

битве.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым

маленький

народ

победил

огромную

военную

державу,

инсценировать

события

одного

из

сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для

составления собственного рассказа:

-о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба

для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих

полисах.

Использовать

информацию

видеофильма,

электронных

изданий,

презентаций

для

составления собственного рассказа о гаванях.

Рассказывать

о

наиболее

значимых

частях

Афин.

Формулировать

собственное

мнение

об

архитектурных сооружениях. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать

короткую презентацию в PowerPoint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или

старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии

с темой урока).

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из

10

школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое

значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по

дифференцированным заданиям.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки

комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль

современного театра для общества.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла

в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках,

друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время

руководства полисом Перикла.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические

методы

Филиппа

Македонского.

Сравнивать

политический

курс

Филиппа

и

Александра

Македонских. Объяснять причины потери независимости Греции. Разъяснять причины, по

которым Демосфен не был услышан в Греции.

Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях, походах А.Македонского на

Восток.

Характеризовать

ситуацию

на

Востоке,

которая

способствовала

победам

А.Македонского. Оценивать поступки А.Македонского, его противников.

Называть

причины

распада

державы

А.Македонского.

Показывать

на

карте

государства,

образовавшиеся

в

ходе

распада

державы.

Рассказывать

об

Александрии

–

центре

эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя

стратега,

завоевателей

Греции.

Объяснять

значение

понятий:

демократия,

стратег,

оратор,

спартанское

воспитание,

Олимпийские

игры.

Характеризовать

основных

богов

и

героев

древнегреческой мифологии.

Древний Рим

17

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и

событий,

происходивших

в

Греции.

Рассказывать

легенды,

связанные

с

историей

Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать

карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых

представлений о Древнем Риме.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать

Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска,

11

в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II-III вв. до н.э.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население

больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона

в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями

регламента.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки

Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Работать

с

картой

в

процессе

изучения

событий,

обеспечивающих

господство

Рима

в

Средиземноморье.

Охарактеризовать

способы

подчинения

государств

власти

Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для

Рима. Составлять простой план параграфа.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов

в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Устанавливать

причины

гражданских

войн

в

Риме.

Называть

причины,

которые

заставили

Т.Гракха

выступить

в

защиту

бедняков.

Работать

в

малых

группах,

систематизируя

информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев

Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Прослеживать

движение

войска

Спартака

по

карте,

комментировать

события

и

поступки.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект

на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор,

заговорщики,

гибель.

Анализировать

действия

и

поступки

Ю.Цезаря.

Объяснять

позиции

Красса, Помпея и Сената в отношении Ю.Цезаря.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из

пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять

причины

завершения

гражданских

войн

в

Риме.

Характеризовать

правление

Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Показывать

на

карте

территорию

расселения

народов,

попавших

под

власть

империи.

Комментировать

иллюстрации

на

страницах

учебника.

Составлять

задания,

вопросы,

обмениваться

ими.

Рассказывать

о

племенах

–

соседях

Римской

империи

и

их

взаимоотношениях.

12

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о

жизни Рима в I в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версии о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Рассказывать

об

условиях

появления

христианского

учения.

Объяснять

причины

распространения

христианства.

Комментировать

и

оценивать

комплекс

моральных

норм

христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши

дни.

Сравнивать

положение

свободного

земледельца,

колона

и

раба.

Характеризовать

период

правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во втором веке. Выделять

причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили

на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-

ресурсов, электронных изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все

дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина,

торговца, сенатора, об одном дне в Риме.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на

границах империи в первом веке и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса

столицы империи . Комментировать последствия утверждения христианства государственной

религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и

их

поступках.

Оценивать

поступки

Гонория,

Стилихона,

Алариха

и

др.

с

позиций

общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось

уничтожить Западную Римскую империю.

Итоговое повторение

4

Показывать

на

карте

этапы

расширении

границ

Рима.

Воспроизводить

легенды

и

их

нравственный

контекст.

Приводить

примеры

высокой

гражданственности,

патриотизма,

свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных

областях

жизни,

повседневности.

Решать

кроссворды,

проблемно-развивающие

задания,

инсценировать сюжеты.

6 класс (69ч.)

История Средних веков (28 ч.)

13

Тема

Количество

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение

1

Определять место средневековья на ленте времени.

Характеризовать источники по истории средневековья.

Изучать историческую карту мира Средневековья

Становление средневековой Европы (VI – XI вв)

4

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснять своеобразие складывания государства у

франков. Пояснять значение христианской религии для

укрепления власти Хлодвига. Обобщать события

истории франков и выделять её этапы. Объяснять

особенности монастырской жизни и её роль в

складывании европейской культуры

Объяснять причины появления в Европе новой империи

в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты

рассказывать о внешней политике Карла Великого.

Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Комментировать последствия Верденского раздела

Объяснять причины ослабления королевской власти во

Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и

Германии. Проводить аналогию между Римской

империей и Священной Римской империей

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и

Германии. Выявлять последствия норманнского

вторжения во владения государств Европы

Византийская империя и славяне в VI – XI вв

2

Показывать на карте местоположение Византии,

называть её соседей. Сравнивать управление

государством в Византии и империи Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить

Римскую империю. Оценивать поступки и действия

Юстиниана как правителя. Анализировать отношения

Византии с соседними народами. Доказывать, что

Византия – наследница мира Античности и стран

14

Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре

христианского храма на при- мере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской

школами. Объяснять причины развития наук и их

влияние на развитие культуры; по- чему в Византии

развивалась преимущественно настенная живопись.

Составлять логически стройный рас- сказ о славянских

племенах и образовании у них государственности.

Высчитывать, сколько лет разделяет образование

Византии и Болгарского царства, Великоморавской

державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать

управление государством у южных, западных и

восточных славян. Выделять общее в судьбах

славянских государств. Объяснять причины различия

судеб славянских государств. Выполнять

самостоятельную работу с опорой на содержание

изученной главы учебника

Арабы в VI – XI вв

1

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об

образе жизни и занятиях жителей Аравийского полу-

острова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Выделять особенности образования и его роль в

мусульманском обществе. Объяснять связь между

античным наследием и исламской культурой.

Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об

арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план

параграфа. Выполнять самостоятельную работу,

опираясь на содержание изученной главы учебника

Феодалы и крестьяне

2

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине

и их отношениях. Объяснять, что отношения между

земледельцем и феодалом регулировались законом.

15

Анализировать положение земле- дельца, его быт и

образ жизни. Составлять кроссворд по одному из

пунктов параграфа

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался

расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных от-

ношений. Анализировать роль замка в культу- ре

Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его

снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную

работу, опираясь на содержание изученной главы

учебника

Средневековый город в Западной и Центральной

Европе

2

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу;

загадки о городской жизни для одноклассников.

Устанавливать связи между развитием орудий труда,

различных приспособлений в сельском хозяйстве и

экономическим ростом. Выделять условия

возникновения и развития городов. Подготовить проект

о возникновении городов в Италии, Франции, Германии

(по выбору). Анализировать, какие факторы определяли

жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему

города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь

горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Доказывать, что города – центры формирования новой

европейской культуры и взаимодействия народов.

Обобщать сведения об образовании в эпоху

Средневековья. Определять роль университетов в

развитии городов

С помощью карты определять центры ремесла и

торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь

на содержание изученной главы учебника

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

2

Характеризовать положение и образ жизни трёх

основных сословий средневекового общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

16

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о

противостоянии королей и пап. Называть причины

появления движения еретиков

Определять по карте пути Крестовых походов,

комментировать их основные события. Устанавливать

связь между Крестовыми походами и стремлением

церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели

различных участников Крестовых походов. Сравнивать

итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I

Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное

Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на

содержание изученной главы учебника

Образование централизованных государств в

Западной Европе (XI-XV вв)

6

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его

социальные эффекты. Объяснять причины ослабления

крепостничества, освобождения городов от сеньоров,

укрепления центральной власти короля. Отбирать

материал для сообщений о Филиппе II Августе,

Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII

(по выбору). Составлять вопросы и задания к п. 4

«Генеральные штаты» для дальней- шей совместной

работы в группах

Рассказывать о причинах утверждения нормандской

династии на английском троне. Группировать материал

параграфа с целью анализа методов управления страной

Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ

Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления

Великой хартии вольностей и её значение для развития

страны. Характеризовать парламент с позиции

сословного представительства

Находить и показывать на карте основные места

военных сражений. Составлять логичный рассказ о при-

17

чинах войны, готовности сторон, основных этапах;

готовить доклад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснять

роль города Орлеана в военном противостоянии сторон

Рассказывать о последствиях Столетней войны для

Франции и Англии. Выделять особенности завершения

процесса объединения Франции. Объяснять сущность

единой централизованной власти во Французском

государстве. Анализировать процессы объединения в

Англии и во Франции

Находить на карте Пиренейский полуостров и

расположенные на нём государства. Объяснять причины

и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-

монархические централизованные государства

Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с

Генеральными штатами во Франции, парламентом в

Англии

Находить на карте и комментировать местоположение

Германии и Италии, их отдельных частей; городские

феодальные республики Италии. Рассказывать о

коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.

Объяснять особенности процесса образования

самостоятельных централизованных государств в

Германии. Определять причины ослабления

императорской власти. Используя иллюстрации к

параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из

городских республик. Характеризовать политику

династии Медичи

Славянские государства в Византии в XIV-XV вв

2

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об

отношении общества к католической церкви. Выделять

главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки

Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть

итоги и последствия гуситского движения

18

Находить и показывать на кар- те Балканский

полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство

османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не

смогли сохранить свободу и независимость. Указывать

причины усиления османов. Называть последствия

падения Византии. Выполнять самостоятельную работу

с опорой на содержание изученной главы учебника

Культура Западной Европы в Средние века

3

Объяснять причины изменения представлений

средневекового европейца о мире; значение понятия

корпоративное общество. Находить аргументы за и

против существования корпоративной культуры.

Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума

в христианском учении. Оценивать образование и его

роль в средневековых городах. Характеризовать и

сравнивать творчество трубадуров и вагантов.

Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Составлять рассказ-экскурсию о па- мятниках

средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о

скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять

рассказ-описание по картине художника (любого на

выбор). Объяснять значение понятий: гуманизм,

гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об

образе нового человека с позиции жителя

Средневековья. Составлять описание образа нового

человека с позиции Петрарки

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать

практические знания. Объяснять связь между

использованием водяного колеса и развитием

металлургии. Рассказывать о значении изобретения

книгопечатания. Сопоставлять представление о мире

человека раннего и позднего Средневековья.

Анализировать последствия развития мореплавания.

19

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на

содержание изученной главы учебника

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

Составлять «паспорт» страны: географическое

положение, столица, состав населения, религия,

управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать

достижения Китая в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать

достижения культуры и искусства средневекового Китая

в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с

помощью электронных средств и интернет-ресурсов

(Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризовать

религию индийцев – индуизм. Анализировать развитие

страны в домонгольский период. Называть особенности

буддизма. Составлять сообщение о своеобразии

культуры и искусства Индии с помощью интернет-

ресурсов

Показывать на карте территорию расселения народов

Центральной Африки. Выделять своеобразие

африканской культуры. Перечислять последствия

освоения Африки европейцами. Объяснять особенности

образа жизни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой

Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов

доколумбовой Америки

Итоговое повторение

1

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать

сущность феодальных отношений. Выделять и

характеризовать основные общественно-экономические,

культурные и политические процессы. Сравнивать

отношения короля, церкви и общества в разные периоды

Средневековья. Объяснять, какие процессы

способствовали формированию человека новой эпохи.

20

Защищать проекты, представлять презентации.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на

содержание изученного курса по истории Средневековья

История России (41 ч.)

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение

1

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и

Средних

веков

о

видах

исторических

источников,

о

роли

природы

в

жизни

общества.

Характеризовать

источники

по

российской

истории.

Использовать

историческую

карту

для

объяснения своеобразия геополитического положения России.

Народы и государства на территории нашей

страны в древности

5

Показывать

на

карте

расселение

древнего

человека

на

территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и

Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия,

верования земледельческих и кочевых племён, народов древних

государств. Приводить примеры межэтнических контактов и

взаимодействий.

Объяснять

смысл

понятий:

князь,

дружина,

государство,

полюдье. Раскрывать причины и называть время образования

Древнерусского государства.

Характеризовать

на

основе

исторической

карты

территории

расселения восточных славян, природные условия, в которых

они

жили,

их

занятия.

Описывать

жизнь

и

быт,

верования

славян.

Обобщать

и

систематизировать

исторический

материал.

Оценивать

основные

события

и

явления

в

истории

Руси.

Сопоставлять факты развития государств на Руси и в странах

Западной Европы, выявлять общее

и особенное.

Русь в IX — первой половине XII в.

11

Объяснять

смысл

понятий:

князь,

дружина,

государство,

полюдье. Раскрывать причины и называть время образования

Древнерусского государства. Показывать на исторической карте

21

территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные

города,

походы

князей.

Систематизировать

материал

(составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых

русских

князей

на

основе

текста

учебника

и

отрывков

из

летописей

Актуализировать

знания

из

курсов

всеобщей

истории

о

возникновении

христианства

и

основных

его

постулатах.

Составлять характеристику Владимира Святославича. Давать

оценку значения принятия христианства на Руси.

Характеризовать

политический

строй

Древней

Руси,

внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X —

первой

трети

XII

в.

Приводить

примеры

взаимоотношений

Древней

Руси

с

соседними

племенами

и

государствами.

Составлять

характеристики

Ярослава

Мудрого,

Владимира

Мономаха.

Характеризовать

социально-экономический

и

политический

строй Древней Руси при Ярославе Мудром. Рассказывать о

положении

от

дельных

групп

населения

Древней

Руси,

используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды

и «Устава» Владимира Мономаха.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать

памятники

древнерусского

зодчества

и

древнерусской

живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-

прикладного искусства и др. Характеризовать развитие устного

народного

творчества,

литературы,

живописи

и

др.

Рассказывать о быте и нравах Древней Руси.

Обобщать

и

систематизировать

исторический

материал.

Оценивать основные события и явления в истории Руси, роль

отдельных исторических личностей.

Сопоставлять факты образования централизованных государств

22

на

Руси

и

в

странах

Западной

Европы,

выявлятьобщее

и

особенное.

Рассказывать о развитии края. Описывать памятники истории

культуры края

Русь в середине ХII — начале XIII в.

5

Объяснять

смысл

понятия

«политическая

раздробленность».

Называть

хронологические

рамки

периода

раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности.

Показывать

на

исторической

карте

территории

крупнейших

самостоятельных центров Руси. Характеризоватьособенности

географического

положения

и

социально_политического

развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель.

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности

на Руси и в Западной Европе.

Обобщать

и

систематизировать

исторический

материал.

Оценивать

основные

события

и

явления

в

истории,

роль

отдельных

исторических

личностей.

Сопоставлять

факты

раздробленности

на

Руси

и

в

странах

Западной

Европы,

выявлять общее и особенное.

Русские земли в середине XIII — XIV в.

10

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских

завоевателей

(историческую

карту,

отрывки

из

летописей,

произведений древнерусской

литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в

них сведения.

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из

летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом

побоище. Составлять характеристику Александра Невского.

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от

Золотой

Орды,

характеризовать

повинности

населения.

Рассказывать о борьбе русского народа против завоевателей.

Характеризовать

особенности

развития

Великого

княжества

Литовского.

Показывать

на

карте

русские

территории,

отошедшие к Литве.

23

П о к а з ы в ат ь

н а

и с т о р и ч е с ко й

к а р т е

т е р р и т о р и ю

Северо_Восточной

Руси,

основные

центры

объединения

русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Раскрывать

причины

и

последствия

объединения

русских

земель

вокруг

Москвы.

Давать

и

аргументировать

оценку

деятельности Ивана Калиты

Рассказывать о Куликовской битве на основе текста учебника,

отрывков

из

летописей,

произведений

ли т е ратуры ,

исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы.

Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

Рассказывать о развитии культуры русских земель.

Объяснять

особенности

развития

просвещения,

научных

знаний, литературы и др. Описывать памятники древнерусского

зодчества и древнерусской живописи. Характеризовать идею

единства Русской земли (по «Слову о полку Игореве»).

Рассказывать о развитии края. Описывать памятники истории

культуры края

Обобщать

и

систематизировать

исторический

материал.

Оценивать основные события и явления в истории Московской

Руси XIII-XIV вв., роль отдельных исторических личностей.

Сопоставлять факты образования централизованных государств

на

Руси

и

в

странах

Западной

Европы,

выявлять

общее

и

особенное.

Формирование единого Русского

государства

9

Показывать

на

исторической

карте

рост

территории

Московской

Руси.

Объяснять

причины

и

последствия

феодальной

войны.

Характеризовать

отношения

Москвы

с

другими государствами.

Объяснять

смысл

понятия

«централизованное

государство».

Указывать

хронологические

рамки

процесса

становления

единого

Русского

государства.

Объяснять

значение

создания

единого

Русского

государства.

Выявлятьна

основе

текста

учебника

изменения

в

политическом

строе

Руси,

системе

24

управления страной. Составлятьхарактеристику Ивана III.

Объяснять суть изменений в политическом строе при Иване III.

Сравнивать

вотчинное

и

поместное

землевладение.

Изучать

отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в

них ведения в рассказе о положении крестьян.

Раскрывать

роль

Православной

церкви

в

становлении

и

развитии

российской

государственности.

Характеризовать

взаимоотношения

церкви

с

великокняжеской

властью.

Объяснять смысл понятий: ересь, «Москва — Третий Рим».

Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в

истории Московской Руси.

Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры

Руси в XIV — начале XVI в. Проводить поиск исторической

информации

для

сообщений

об

отдельных

памятниках

культуры

изучаемого

периода

и

их

создателях.

Описывать

памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций

учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в

Интернете,

или

непо средственных

наблюдений

( с

использованием

регионального

материала).

Участвовать

в

оформлении

альбома,

посвящённого

памятникам

культуры

родного края изучаемого периода.

Обобщать

и

систематизировать

исторический

материал.

Оценивать основные события и явления в истории Московской

Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей.

Сопоставлять факты образования централизованных государств

на

Руси

и

в

странах

Западной

Европы,

выявлять

общее

и

особенное.

7 класс (71ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

История Нового времени.

25

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение

1

Мир в начале Нового времени. Великие

географические открытия. Возрождение.

Реформация

15

Объяснять

смысл

понятия

Новое

время.

Использовать

знание хронологии и этапов Нового времени при анализе

событий.

Рассказывать

о

технических

открытиях

и

их

социально-экономических

последствиях.

Показывать

по

карте

морские

пути

мореплавателей-первопроходцев.

Характеризовать открытие и его значение

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать

о

значении

Великих

географических

открытий. Находить на карте путь первооткрывателей

Выделять

в

тексте

условия

складывания

абсолютизма

в

европейских

государствах.

Характеризовать

политику

Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта,

Людовика

XIV

Бурбона.

Объяснять

причины

появления

республик в Европе

Рассказывать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять,

как

изменилось

производство

с

появлением

мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника

мануфактуры

Рассказывать

о

социальных

изменениях.

Сравнивать

положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.

Оценивать действия властей по от- ношению к нищим и их

последствия.

Рассказывать

об

основных

«спутниках»

европейца в раннее Новое время. Объяснять положение

женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся

культуре домовладения

Объяснять

смысл

новых

представлений

о

человеке

и

обществе.

Составлять

развёрнутый

план

параграфа.

Готовить

доклад-презентацию

о

Т.

Море,

Ф.

Рабле,

М.

Монтене

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира

26

в

пользу

идей

и

идеалов

Нового

времени

и

человека.

Выявлять

и

обозначать

гуманистические

тенденции

в

изобразительном

искусстве.

Составлять

сообщения,

презентации о титанах Возрождения

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие

Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж.

Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных

открытий

Нового

времени

на

технический

прогресс

и

самосознание человека

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия

Реформация. Называть причины и сущность Ре- формации.

Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею

М.

Лютера

о

«спасении

верой».

Формулировать

и

аргументировать

свою

точку

зрения

по

отношению

к

событиям и процессам Реформации

Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины,

цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать

учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному

основанию

Рассказывать

о

религиозно-социальном

движении

в

Англии.

Объяснять,

почему

власть

встала

на

защиту

церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами

Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о

назначении,

методах

и

результатах

реформы

Ришелье.

Объяснять

причины

укрепления

Франции.

Выполнять

самостоятельную

работу,

опираясь

на

содержание

изученной главы учебника

Выделять

и

характеризовать

основные

общественно-

экономические,

культурные

и

политические

процессы.

Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные

периоды

Средневековья.

Объяснять,

какие

процессы

способствовали формированию человека новой эпохи.

27

Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за

первенство в Европе и колониях)

5

Называть

причины

революции

в

Н и д е р л а н д а х .

Характеризовать

особенности

Голландской

Республики.

Рассказывать

о

лесных

и

морских

гёзах,

их

идеалах.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по

отношению к революционным событиям

Объяснять

причины

начала

противостояния

короля

и

парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях

гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля.

Сравнивать

причины

нидерландской

и

английской

революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его

роли

в

изменении

Англии.

Объяснять

особенности

парламентской

системы

в

Англии.

Составлять

словарь

понятий темы урока и комментировать его

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по

выбору).

Показывать

на

карте

основные

события

международных

отношений.

Соотносить

влияние

войн,

революций

на

развитие

отношений

между

странами.

Выполнять

самостоятельную

работу,

опираясь

на

содержание изученной лавы учебника

Традиционные общества Востока. Начало

европейской колонизации

2

Выделять

особенности

восточных

обществ.

Сравнивать

восточное

общество

с

европейским.

Характеризовать

государства Востока и Европы. Сравнивать развитие Китая,

Индии и Японии в Новое время

Заключение

5

Выявлять основные общественные и культурные процессы

Нового

времени.

Отмечать

уроки

Нового

времени.

Выполнять

самостоятельную

работу

с

опорой

на

содержание изученного курса учебника

История России (43 ч.)

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

28

Россия в XVI в.

20

Характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять

смысл понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско,

заповедные лета. Характеризоватьосновные мероприятия и

значение

реформ

1550_х

гг.

Изучать

исторические

документы

(отрывки

из

Судебника

1550

г.,

Стоглава,

царских указов и др.) и использовать их для рассказа о

положении

различных

слоёв

населения

Руси,

политике

власти.

Характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие

Русского

государства

в

первой

трети

XVI

в.

Характеризовать

основные

мероприятия

и

значение

реформ.

Изучать

исторические

документы

(отрывки

из

Судебника

1550

г.,

Стоглава,

царских

указов

и

др.)

и

использовать их для рассказа о положении различных слоёв

населения Руси, политике власти.

Объяснять,

какие

цели

преследовал

Иван

IV

Грозный,

организуя походы и военные действия на южных, западных

и

восточных

рубежах

Московской

Руси.

Раскрывать,

каковы были последствия Ливонской войны для Русского

государства.

Использовать

историческую

карту

для

характеристики

ро ста

территории

Мо с ко вс ко го

государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Объяснять цели и задачи внешней политики. Раскрывать,

каковы

были

последствия

для

Русского

государства.

Использовать

историческую

карту

для

характеристики

роста территории государства

Характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие Русского государства в XVI в. Объяснятьсмысл

понятий:

служилые

и

тяглые.

Изучать

исторические

документы.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

29

Определять

своё

отношение

к

опричному

террору

на

основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Составлять

характеристику

Ивана

IV

Гроз ного.

Представлять

и

обосновывать

оценку

итогов

правления

Ивана

IV

Грозного.

Систематизировать

материал

об

основных

процессах

социально-экономического

и

политического развития страны в XVI в. (закрепощение

крестьян, укрепление самодержавия и др.).

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском

обществе

в

конце

XVI

в.

Характеризовать

личность

и

деятельно сть

Бориса

Годунова.

Показывать

н а

исторической

карте

основные

направления

торговых

и

культурных связей Руси и Западной Европы.

Раскрывать роль Православной церкви в становлении и

р а з в и т и и

р о с с и й с к о й

г о с у д а р с т в е н н о с т и .

Объяснятьзначение

учреждения

п ат р и а р ш е с т ва .

Х а р а к т е р и з о в ат ь

в з а и м о о т н о ш е н и я

ц е р к в и

с

великокняжеской

властью.

Приводить

оценку

роли

выдающихся религиозных деятелей в истории Московской

Руси.

Составлять

описание

памятников

материальной

и

художественной культуры, объяснять, в чём их назначение,

оценивать

их

достоинства.

Характеризовать

основные

ж а н р ы

р е л и г и о з н о й

и

с в е т с ко й

л и т е р а т у р ы ,

существовавшие в Московской Руси XVI в. Осуществлять

поиск информации для сообщений о памятниках культуры

XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей

своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского

общества XVI в., используя информацию из источников

(отрывки из Домостроя, изобразительные материалы и

др.).

Обобщать

и

систематизировать

исторический

материал.

30

Оценивать

основные

события

и

явления

в

истории

государства,

роль

отдельных

исторических

личностей.

Сопоставлять

факты

развития

централизованных

государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять

общее и особенное.

Смутное время.

Россия при первых Романовых

20

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском

обществе

в

конце

XVI

в.

Характеризовать

личность

и

деятельно сть

Бориса

Годунова.

Показывать

н а

исторической

карте

основные

направления

торговых

и

культурных связей Руси и Западной Европы.

Объяснять

смысл

понятий:

Смута,

с а м о з ва н е ц ,

интервенция.

Раскрывать,

в

чём

заключались

причины

Смуты начала XVI в. Показывать на исторической

карте

направления

походов

Лжедмитрия,

отрядов

под

предводительством Ивана Болотникова и др.

С и с т е м ат и з и р о в ат ь

и с то р и ч е с к и й

м ат е р и а л

в

хронологической

таблице

«Смутное

время

в

России».

Рассказыватьо положении людей разных сословий

в

годы

Смуты,

используя

информацию

учебника

и

историче ских

источников

(возмож ны

р о л е в ы е

высказывания). Характеризовать последствия Смуты для

Российского

государства.

Показывать

на

исторической

карте

направления

походов

польских

и

шведских

интервентов,

движения

отрядов

Второго

ополчения.

Высказывать и обосновывать оценку действий участников

освободительных

ополчений.

Рассказывать

о

причинах

воцарения династии Романовых.

Использовать

информацию

исторических

карт

при

рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство,

мануфактура,

крепостное

право.

Обсуждать

причины

и

последствия новых явлений в экономике России.

31

Объяснять смысл понятия «абсолютизм» на основе знаний

из курса всеобщей истории.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г.,

использовать

их

для

характеристики

политического

устройства

России. Разъяснять, в чём заключались

ф у н к ц и и

о т д е л ь н ы х

п р е д с т а в и т е л ь н ы х

и

административных

органов

в

системе

управления

государством.

Характеризовать

личность

и

деятельность

царей Алексея Михайловича и Фёдора Алексеевича._

Характеризовать

изменения

в

социальной

структуре

общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения

1649

г.

при

рассмотрении

вопроса

об

окончательном

закрепощении крестьян.

Показывать

территории

и

характеризовать

масштабы

народных

движений,

используя

историческую

карту.

Раскрывать причины народных движений в России XVII в.

Систематизировать

исторический

материал

в

форме

таблицы «Народные движения в России XVII в.».

Показывать

на

карте

территорию

России

и

области,

присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления

военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и

результаты

внешней

политики

России

в

XVII

в.

Составлятьрассказ о народах, живших в России в XVII в.,

используя

материал

учебника

и

дополнительную

информацию (в том числе по истории края).

Объяснять

смысл

понятий:

церковный

р а с ко л ,

старообрядец.

Раскрывать

сущно сть

ко н фли кт а

«священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа

Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой

ситуации).

32

Показывать

на

карте

территории

расселения

народов

в

Российском

государстве

XVII

в.,

маршруты

отрядов

первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том

числе находящихся на территории края, города), характери

зовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять,

в

чём

заключались

новые

веяния

в

отечественной

культуре

XVII

в.

Проводить

поиск

информации

для

сообщений

о

достижениях

и

деятелях

отечественной культуры XVII в., а также для участия в

ролевых

играх

(например,

«Путешествие

по

русскому

городу XVII в.»).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVIIв.,

и с п о л ь з у я

и н ф о р м а ц и ю

и з

и с т о ч н и к о в .

Характеризоватьсословный быт и картину мира русского

человека в XVII в., повседневную жизнь народов Украины,

Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

Обобщать

и

систематизировать

исторический

материал.

Оценивать основные события и явления в истории России

XVII

в.,

роль

отдельных

исторических

личностей.

Сопоставлять

факты

образования

централизованных

государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять

общее и особенное.

Итоговое повторение

3

Объяснять термины. Знание дат и основных событий.

8 класс (70 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

История Нового времени.

33

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение

1

Выявлять основные общественные и культурные процессы

Нового

времени.

Отмечать

уроки

Нового

времени.

Выполнять

самостоятельную

работу

с

опорой

на

содержание изученного курса учебника.

Рождение нового мира

10

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой

частью общества как ценность. Раскрывать смысл учений

Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление

в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового

человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Доказывать

динамику

духовного

развития

человека

благодаря достижениям культуры Просвещения

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл.

Разрабатывать

проект

об

изобретениях,

давших

толчок

развитию машинного производства. Составлять рассказ об

одном дне рабочего ткацкой фабрики

Называть

причины

и

результаты

ко л о н и з а ц и и .

Рассказывать,

что

представляло

со-

бой

колониальное

общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и

почему колонистам удалось объединиться

Рассказывать

об

основных

идеях,

которые

объединили

колонистов.

Характеризовать

и

сравнивать

идеи,

деятельность

Т.Джефферсона

и

Дж.

Вашингтона.

Объяснять

историче ское

значение

о б р а з о ва н и я

Соединённых Штатов Америки

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революционных событий

Анализировать состояние и трудности общества в период

революционных событий. Объяснять, как реализовывались

34

интересы и потребности общества в ходе революции

Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери

для

общества;

не-

обоснованность

жестоких

методов

якобинцев. Выделять причины установления консульства

во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь

на содержание изученной главы учебника

Выявлять основные общественные и культурные процессы

Эпохи

Просвещения.

Отмечать

уроки

Нового

времени.

Выполнять

самостоятельную

работу

с

опорой

на

содержание изученного курса учебника

Европейские страны в XVIII в.

4

Систематизировать,

сопо ст авлять,

обобщать

и

интерпретировать историческую информацию.

Эпоха революций

6

Традиционные общества Востока. Начало

Европейской колонизации

3

Заключение

4

Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты

т р а д и ц и о н н о го

и

и н д у с т р и а л ь н о го

о б щ е с т в .

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по

отношению к проблеме прав человека на переходном этапе

развития общества

История России (42 ч.)

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение

1

Характеризовать

особенности

исторического

развития

России, используя историческую карту.

Россия в эпоху преобразований Петра I

13

Характеризовать

географическое

и

экономическое

положение России на рубеже XVII–XVIII вв., используя

историческую

карту.

Объяснять,

в

чём

заключались

предпосылки петровских преобразований.

Объяснять

причины

Северной

войны.

Использовать

историческую

карту

в

рассказе

о

событиях

Северной

войны.

Рассказывать

об

основных

событиях

и

итогах

35

Северной войны, используя историческую карту. Объяснять

цели

Прутского

и

Каспийского

походов.

Давать

оценку

внешнеполитической деятельности Петра I.

Характеризовать

важнейшие

преобразования

Петра

I

и

систематизировать

материал

(в

форме

т аблицы

«Петровские

преобразования»).

Объяснять

сущность

царских

указов

о

единонаследии,

подушной

подати.

Использовать тексты исторических источников (отрывки

петровских

указов,

Табели

о

рангах

и

др.)

для

характ ерист ики

социа ль ной

полит ики

в л а с т и .

Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм,

приписные и посессионные крестьяне.

Давать оценку итогов экономической политики ПетраI.

Характеризовать

особенности

российского

общества

в

Петровскую

эпоху.

Использовать

тексты

исторических

различных источников.

Объяснять причины учреждения патриаршества и синода.

Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

Показывать

на

исторической

карте

районы

народных

движений. Характеризовать причины участников и итоги

восстаний.

Характеризовать

основные

преобразования

в

области

культуры

и

быта.

Составлять

описание

нравов

и

быта

Петровской

эпохи

с

использованием

информации

из

исторических

источников

(«Юности

честное

зерцало»,

изобразительные материалы и др.).

Составлять

характеристику

Петра

I.

Приводить

и

обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности

Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности

Петра I для российской истории.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

36

Россия при наследниках Петра I:

эпоха дворцовых переворотов

6

Называть

события,

определяемые

историками

как

дворцовые

перевороты,

их

даты

и

у ч а с т н и ко в .

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в

форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать

внутреннюю

и

внешнюю

политику

преемников Петра I. Составлять исторические портреты

Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Рассказывать

об

участии

России

в

войнах,

важнейших

сражениях и итогах войны.

Характеризовать национальную и религиозную политику

преемников Петра I. Объяснять последствия проводимой

политики.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Российская империя при Екатерине II

9

Характеризовать

особенности

исторического

развития

и

международного положения России к середине 18 века.

Раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм»

на основе знаний из всеобщей истории. Рассказывать об

основных

мероприятиях

и

особенностях

политики

просвещённого

абсолютизма

в

России.

Анализировать

отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для

оценки

прав

и

привилегий

дворянства

и

высших

слоёв

городского

населения.

Представлять

характеристику

(исторический портрет) Екатерины II и её деятельности.

Рассказывать

об

экономическом

развитии

России,

используя исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине

XVIII в. Сопоставлять экономическое

развитие

страны,

социальную

политику

при

Петре

I

и

Екатерине II.

Рассказывать

о

положении

отдельных

со словий

37

российского

общества

(в

том

числе

с

использованием

материалов истории края).

Показывать

на

исторической

карте

территорию

и

ход

восстания

под

предводительством

Е.И.

Пугачёва.

Раскрывать

причины

восстания

и

его

значение.

Давать

характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника,

дополнительных источников информации. Характеризовать

внутреннюю

политику

Екатерины

II

в

отношении

Пугачёвского восстания.

Характеризовать национальную и религиозную политику

Екатерины

2.

Объяснять

последствия

проводимой

политики.

Раскрывать

цели,

задачи

и

итоги

внешней

политики

в

последней трети XVIII в., историческое значение освоения

Новороссии и Крыма. Показывать на карте территории,

вошедшие в состав Российской империи в последней трети

XVIII

в.,

места

сражений

в

Русско-турецких

войнах.

Высказывать суждение о том, что способствовало победам

русских

войск.

Составлять

исторические

портреты

А.В.

Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Россия при Павле I

2

Характеризовать

основные

мероприятия

внутренней

и

внешней

политики

Павла

I.

Составлять

исторический

портрет

Павла

I

на

основе

текста

учебника

и

дополнительных источников информации.

Культурное пространство

Российской империи в XVIII в.

Повторение

9

2

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях

науки и культуры XVIII в.

Составлять описание отдельных памятников культуры

XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных

альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также

непосредственных наблюдений. Участвовать в подготовке

выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».

38

Систематизировать материал о достижениях культуры (в

форме

таблиц

и

т.

п.).

Характеризовать

вклад

народов

России

в

мировую

культуру

XVIII

в.

Рассказывать

об

общественной мысли в России во второй половине XVIII в.

Характеризовать

деятельность

Н.

И.

Новикова

и

А.

Н.

Радищева

Характеризовать

основные

преобразования

в

области

культуры и быта. Составлять описание нравов и быта эпохи

с использованием информации из исторических источников

Высказывать

и

аргументировать

оценку

наиболее

значительных

событий

и

явлений,

а

также

отдельных

представителей

отечественной

истории

XVIII

в .

Х арактеризовать

общие

черты

и

о с о б е н н о с т и

исторического

развития

России

и

других

стран

мира

в

XVIII в.

9 класс (68 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

Новейшая история

Раздел

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение

1

Объяснять

значение

понятия

Новое

время.

Называть

черты

традиционного

и

индустриального

обществ.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по

отношению

к

проблеме

прав

человека

на

переходном

этапе развития общества

Начало индустриальной эпохи

8

С

помощью

фактов

доказывать,

что

промышленный

переворот

завершился.

Группировать

достижения

по

рейтингу

социальной

значимости.

Рассказывать

об

открытиях и их практической значимости для общества.

39

Объяснять,

какие

ценности

стали

преобладать

в

и н д у с т р и а л ь н ом

о б щ е с т в е .

Д о ка з ы в ат ь ,

ч т о

индустриальное общество – городское общество.

Выявлять социальную сторону технического прогресса.

Доказывать,

что

среда

обитания

человека

стала

разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в

обществе

Объяснять

причины

ускорения

раз-

вития

математики,

физики,

химии,

биологии,

медицины

в

XIX

в .

(подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах

сущность научной картины мира

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт

новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить при-

меры из литературы). Разрабатывать проект о новом об-

разе

буржуа

в

произведениях

XIX

в.

Выявлять

и

комментировать новые явления и тенденции в искусстве.

Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения,

Просвещения.

Обозначать

характерные

признаки

классицизма,

романтизма,

импрессионизма,

приводить

примеры

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины

многообразия

социально-политических

учений.

Характеризовать

учения,

выделять

их

особенности.

Выполнять

самостоятельную

работу,

опираясь

на

содержание изученной главы учебника

Страны Европы и США в первой

половине XIX в.

8

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского

общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю

политику в стране. Анализировать изменения положения

низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху

республики

и

империи.

Оценивать

достижения

курса

Наполеона

в

социальной

политике.

Рассказывать

о

Венском конгрессе и его предназначении

40

Рассказывать

о

попытках

Великобритании

уйти

от

социального

противостояния.

Объяснять

особенности

установления парламентского режима в Великобритании.

Раскрывать

условия

формирования

гражданского

общества

Рассказывать об особенностях промышленной революции

во

Франции.

Характеризовать

общество,

политический

курс

правительства

накануне

и

после

1830

г.

Формулировать

своё

отношение

к

политике

Ришелье,

аргументировать своё мнение

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и

политические последствия. Сравнивать режим Первой и

Второй

республик

во

Франции.

Доказывать,

что

во

Франции завершился промышленный переворот

Анализировать

ситуацию

в

Европе

и

её

влияние

на

развитие

Германии.

Называть

причины,

цели,

состав

участников,

итоги

революции.

Оценивать

значение

образования Северогерманского союза

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать

поступки

национальных

лидеров

Италии.

Выделять

факторы,

обеспечившие

национальное

объединение

Италии

Объяснять

причины

Франко-прусской

войны

и

её

последствия

для

Франции

и

Германии.

Анализировать

роль коммуны в политическом преобразовании Франции.

Давать

оценку

происходящим

событиям

с

позиции

рядового

гражданина,

О.

Бисмарка.

Выполнять

самостоятельную

работу,

опираясь

на

содержание

изученной главы учебника

Азия, Африка и Латинская Америка в

XIX — начале XX в

3

Страны Европы и США во второй

7

41

половине XIX — начале XX в.

Основные итоги истории XIX - начала

XX в.

1

Составлять

словарь

терминов

Нового

времени.

Устанавливать причины смены традиционного общества

индустриальным. Объяснять причины частых революций

в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее

интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять

самостоятельную

работу,

опираясь

на

содержание

изученного курса

История России (40 ч.)

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Россия в первой четверти XIX в.

9

Характеризовать

территорию

и

геополитиче ское

положение

Российской

империи

к

началу

XIX

в.

(используя

историческую

карту).

Рассказывать

о

политическом

строе

Российской

империи,

развитии

экономики,

положении

отдельных

слоёв

населения.

Называть характерные, существенные черты внутренней

политики

Александра

I

в

начале

XIX

в.

Приводить

и

обосновывать

оценку

деятельности

ро ссийских

реформаторов начала XIX в.

Характеризовать

основные

цели

внешней

политики

России

в

начале

XIX

в.

Объяснять

причины

участия

России в антифранцузских коалициях.

Рассказывать,

используя

историческую

карту,

об

основных

событиях

войны

1812

г.

Подготовить

сообщение об одном из участников Отечественной войны

1812

г.

(по

выбору).

Объяснять,

в

чём

заключались

последствия

Отечественной

войны

1812

г.

для

российского общества.

Приводить

и

обосновывать

оценку

роли

России

в

42

европейской политике в первой четверти XIX в.

Называть

либеральные

и

консервативные

меры

Александра

I.

Объяснять

причины

и зм е н е н и я

внутриполитического курса Александра I.

Характеризовать национальную и религиозную политику

Александра

1.

Объяснять

последствия

проводимой

политики.

Объяснять

смысл

понятий:

военные

по селения,

аракчеевщина.

Давать

характеристику

личности

и

деятельности Александра I.

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.

Анализировать

программные

документы

декабристов,

сравнивать их основные положения, определяя общее и

различия.

Составлять

биографическую

справку,

сообщение

об

участнике

декабристского

движения

(по

выбору)

на

основе

научно-популярной

литературы.

Излагать

оценку

движения

декабристов.

Определять

и

аргументировать

своё

отношение

к

ним

и

оценку

их

деятельности.

Россия во второй четверти XIX в.

8

Р а с с к а з ы в ат ь

о

п р е о б р а з о в а н и я х

в

о б л а с т и

государственного управления, осуществлённых во второй

четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять

смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов.

Давать

характеристику

(составлять

исторический

портрет) Николая I.

Характеризовать

социально-экономическое

развитие

России

в

первой

половине

XIX

в.

(в

том

числе

в

сравнении

с

западно-европейскими

с т р а н а м и ) .

Рассказывать

о

начале

промышленного

переворота,

используя

историческую

карту.

Давать

оценку

деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Кисе

лёва, Е.Ф. Канкрина.

43

Объяснять

смысл

понятий:

западники,

славянофилы,

теория официальной народности, утопический социализм.

Характеризовать

о сновные

положения

т е о р и и

официальной народности. Сопоставлять взгляды западни

ков и славянофилов на пути развития России, выявлять

различия и общие черты.

Характеризовать национальную и религиозную политику

Николая

1

и

объяснять

последствия

проводимой

политики.

Характеризовать

этнокультурный

облик

страны.

Характеризовать

основные

на

правления

внешней

политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать,

используя историческую карту, о военных кампаниях —

войнах

с

Перси

ей

и

Турцией,

Кавказской

войне,

характеризовать их итоги. Составлять характеристики за

щитников Севастополя.

Показывать на карте территориальный рост Российской

империи

в

первой

половине

XIX

в.

Рассказывать

о

положении на родов Российской империи, национальной

политике власти (с использованием материалов истории

края).

Рассказывать,

используя

историческую

карту,

об

о с н о в н ы х

с о б ы т и я х

в о й н ы

1 8 5 3 – 1 8 5 6

г г .

Подготовитьсообщение

об

одном

из

участников

Крымской

войны

(по

выбору).

Объяснять,

в

чём

заключались

последствия

Крымской

войны

для

российского общества.

Характеризовать

достижения

отечественной

культуры

рассматриваемого

периода.

Составлять

описание

памятников

культуры

первой

половины

XIX

в.

(в

том

числе

находящихся

в

городе,

крае),

выявляя

их

художественные особенности и достоинства. Подготовить

44

сообщение о представителе культуры первой половины

XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводить

поиск

информации

о

культуре

края

в

рассматриваемый

период,

представлять

её

в

устном

сообщении, эссе и т. д.

Систематизировать и обобщать исторический материал.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и

значении основных событий и процессов отечественной

истории

первой

половины

XIX

в.,

даватьоценку

её

деятелей.

Характеризовать

место

и

роль

России

в

европейской и миро вой истории первой половины XIX в.

Россия в эпоху Великих реформ

7

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.

Называть

основные

положения

крестьянской,

земской,

судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий:

редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне,

выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

Приводить оценки характера и значения реформ 1860–

1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать

и обосновывать свою оценку. Объяснять смысл понятий:

земства, городские управы, мировой суд.

Характеризовать

экономическое

развитие

России

в

пореформенные

десятилетия

на

основе

информации

исторической

карты.

Раскрывать,

в

чём

заключались

изменения в социальной структуре российского общества

в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом

состоянии России, положении основных слоёв населения

пореформенной

России,

используя

информацию

учебника, документальные и изобразительные материалы

по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

Р а с к р ы в ат ь

с у щ е с т в е н н ы е

ч е р т ы

и д е о л о г и и

ко н с е р в а т и з м а ,

л и б е р а л и з м а ,

р а д и к а л ь н о г о

общественного движения. Объяснять, в чём заключалась

45

эволюция

народнического

движения

в

1870–1880е

гг.

Даватьхарактеристики

участников

народнического

дв ижения

на

о снове

материа лов

учебника

и

дополнительной

литературы.

Объяснять,

в

чём

заключалась эволюция народнического движения в 1870–

1 8 8 0 е

г г.

Д а в ат ь ха р а к т е р и с т и к и

у ч а с т н и ко в

народнического движения на основе материалов учебника

и дополнительной литературы. Излагать оценку значения

народнического движения, высказывать своё отношение к

ним.

Давать оценку национальной политики самодержавия при

Александре II.

Характеризовать

внешнюю

политику

Александра

II.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее

значительных

военных

кампаниях.

Характеризовать

отношение

российского

общества

к

освободительной

борьбе балканских народов в 1870е гг.

Показывать на карте территории, включённые в состав

Российской империи во второй половине XIX в.

Россия в 1880—1890-е гг.

7

Характеризовать внутреннюю политику Александра III.

Излагать оценки деятельности императора Александра III,

приводимые

в

учебной

литера

туре,

высказывать

и

аргументировать свою оценку.

Р а с к р ы в ат ь

ц е л и ,

с од е р ж а н и е

и

р е з у л ь т а т ы

экономических реформ последней трети XIX в.

Излагать

оценки

значения

общественного

движения,

высказывать своё отношение к ним.

Характеризовать национальную и религиозную политику

Александра

III.

Объяснять

последствия

проводимой

политики.

Характеризовать основные цели и направления внешней

политики России во второй половине XIX в.

46

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее

значительных военных кампаниях.

Характеризовать

достижения

культуры

России

второй

половины

XIX

в.

Составлять

описание

памятников

культуры рассматриваемо го периода (для памятников,

находящихся

в

крае,

городе,

может

быть

составлен

сценарий

экскурсии).

Подготовить

сообщение

о

творчестве

известного

деятеля

российской

культуры

второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск

информации для сообщения о культуре края во второй

половине

XIX

в.

Давать

оценку

вклада

российской

культуры в мировую культуру XIX в.

Рассказывать о положении основных слоёв российского

общества

в

этот

период,

характеризовать

е го .

Систематизировать и обобщать исторический материал.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и

значении основных событий и процессов отечественной

истории

XIX

в.,

давать

оценку

её

д е я т е л е й .

Характеризовать место и роль России в европейской и

мировой истории XIX в.

Россия в начале XX в.

9

Давать

характеристику

геополитического

положения

и

экономического

развития

России

в

начале

XX

в.,

используя

ин

формацию

историче ской

ка рт ы .

Характеризовать

положение,

образ

жизни

различных

сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в

том числе на материале истории края). Сравнивать темпы

и

характер

экономической

модернизации

в

России

и

других

странах.

Объяснять,

в

чём

заключались

особенности

модернизации

в

России

в

начале

XX

в.

Раскрывать

сущность

аграрного

вопроса

в

России

в

начале XX в.

Объяснять,

в

чём

заключалась

необходим о сть

47

политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать

содержание и давать оценку планов и опыта реформ в

России в начале XX в. Давать характеристику императора

Николая

II.

Объяснять

причины

радикализации

общественного

движения

в

России

в

начале

XX

в.

Систематизировать материал об основных политических

течениях в России в начале XX в., характеризовать их

определяющие черты.

Характеризовать

основные

направления

внешней

политики

России,

причины

русско-японской

войны,

планы

сторон.

Рассказывать

о

ходе

боевых

действий,

используя

историческую

карту.

Излагать

условия

Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе

информации

учебника

и

исторических

документов.

Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь

России.

Раскрывать причины и характер российской революции

1905–1907

гг.

Рассказывать

об

основных

событиях

революции

1905–1907

гг.

и

их

участниках.

Объяснять

смысл

понятий:

Государственная

дума,

кадеты,

октябристы,

социал-демократы.

Характеризовать

обстоятельства

формирования

политических

партий

и

становления парламентаризма в России. Излагать оценки

значения

отдельных

событий

и

революции

в

целом,

приводимые

в

учебной

литературе,

формулировать

и

аргументировать свою оценку.

Излагать основные положения аграрной реформы П.А.

Столыпина, давать оценку её итогов и значения.

Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая

политика.

Составлять

характеристику

(исторический

портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и

дополнительную информацию.

48

Раскрывать основную сущность и последствия изменений

в

политической

и

общественной

жизни

России

после

революции 1905 г.

Характеризовать основные стили и течения в российской

литературе

и

искусстве

начала

XX

в.,

называть

выдающихся представителей культуры и их достижения.

Составлять

описание

произведений

и

памятников

культуры

рассматриваемого

периода

(в

том

числе

находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их

художественных

достоинств

и

т.

д.

Представлять

биографическую

информацию,

обзор

творче ства

изве стны х

деятелей

ро ссийской

культуры

( с

использованием

справочных

и

изобразительных

материалов). Собирать информацию о культурной жизни

своего края, города в начале XX в., представлять её в

устном сообщении (эссе, презентации с использованием

изобразительных материалов).

10 класс (69 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Введение. Новейшая история как

историческая эпоха

1

Объяснить значение термина «Новейшая история» и место

этого периода в мировой истории. Раскрывать понятие

«модернизация». Выделять особенности периодов

новейшего этапа мировой истории.

Мир накануне и в годы Первой

мировой войны

3

Выявлять экономическую и политическую

составляющие «нового империализма».

49

Показывать на карте и комментировать состав

военно - политических блоков и их территории.

Рассказывать о предпосылках Первой мировой

войны.

Рассказывать об этапах и основных событиях

Первой мировой войны. Характеризовать цели и

планы сторон. Оценивать взаимодействие

союзников. Объяснять причины поражений в

сражениях мировой войны. Выполнять

самостоятельную работу с опорой на содержание

изученного материала.

Межвоенный период(1918-1939)

8

Показывать на карте страны, где произошли революции во

50

время Первой мировой войны или после нее. Объяснять,

какие международные условия способствовали развитию

революций в разных странах. Комментировать итоги и

последствия революций.

Называть причины быстрого роста экономики США.

Характеризовать международные отношения в 1920 -е

годы. Сравнивать развитие Англии, Германии, Франции,

США в 1920 -е годы. Готовить сообщения с помощью

Интернета.

Объяснять причины и особенности экономического

кризиса. Сравнивать либерально-демократические и

тоталитарные режимы. Характеризовать авторитарные

режимы и их особенности.

Называть особенности кризиса в США. Раскрывать суть

«нового курса» Ф. Рузвельта. Характеризовать социальные

реформы «нового курса».

Объяснять причины установления тоталитарных режимов

в Италии, Германии, Испании. Особенности прихода к

власти фашистов в данных странах.

Объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской

системы договоров. Готовить доклады. Сообщения с

помощью дополнительной литературы и сети Интернет,

оценивать роль Лиги Наций в международной политике в

1930-е годы.

Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией,

Китаем в 1920-1930- е годы. Сравнивать пути к

модернизации в Японии, Китае и Индии. Раскрывать

смысл понятия «гандизм».

51

Вторая мировая война

4

Объяснять причины Второй мировой войны.

Анализировать готовность главных участников к войне.

Называть периодизацию войны. Показывать на карте и

комментировать основные события и районы боевых

действий. Объяснять направления взаимодействия

союзников. Выполнять самостоятельную работу с опорой

на содержание изученной главы.

Соревнование социальных систем

9

Объяснять основные последствия войны для стран-

союзников, агрессоров, всего мира. Характеризовать

основные этапы «холодной войны» и их содержание.

Сравнивать цели и территории охвата военно-

политических блоков.

Выявлять и указывать новизну в экономических и

политических связях. Характеризовать государство

благосостояния. Объяснять условия развития массового

производства.

Называть черты и признаки постиндустриального

общества. Сравнивать постиндустриальное и

индустриальное общества. Выполнять самостоятельную

работу с опорой на содержание изученной главы.

Называть основные идейнополитические направления в

европейских государствах. Сравнивать содержание трех

этапов в экономической политике. Сравнивать тенденции

мирового развития с тенденциями развития 1920-1930-х

годов.

Называть главные черты гражданского общества.

Сравнивать гражданское общество в индустриальную и

постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе

эффективность известных организаций гражданского

общества.

Сравнивать преобразования довоенного периода с

преобразованиями 1945- 2007годов. Выделять наиболее

52

общие причины революций 1989-1991 годов. Подготовить

доклады при помощи Интернета.

Объяснять трудности выбора путей развития стран Азии и

Африки. Характеризовать две модели развития в Азиатско-

Тихоокеанском регионе. Сравнивать развитие Японии и

Китая. Объяснять трудности, возникшие на пути к

модернизации Индии.

Современный мир

Итоговое повторение

2

1

Объяснять смысл понятия «глобализация». Называть

главные черты современной глобализации. Приводить

примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе,

культуре, политике, науке, моде. Называть три основные

центра в мировой экономике.

Объяснять причины складывания двухполюсного мира.

Характеризовать противоречия биполярного мира.

Оценивать роль ООН в регулировании международных

отношений. Подготовить сообщения с помощью

Интернета. Определять значение распада СССР для

мировой системы.

История России (41 ч.)

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Россия в годы «великих потрясений»

5

Определять причинно-следственные связи. Высказывать и

аргументировать собственные суждения. Актуализировать

знания из курса Всеобщей истории.

На основе систематизации знаний давать общую

характеристику государства. Давать обоснование

собственной позиции. Систематизировать информацию в

виде плана. Анализировать статистические данные,

применив метод сравнительного анализа. Выстраивать

Советский Союз в 1920-1930 – х. гг

9

Великая Отечественная война. 1941-

1945 гг

7

Апогей и кризис советской системы.

1945-1991гг

15

Российская Федерация

5

53

логическую цепочку рассуждений. Выявлять взаимосвязи

между процессами, явлениями. Давать атрибуцию

документа. Раскрывать авторскую оценку в источнике.

Формулировать тезис, выражающий главный смысл

документа. Использовать карту как исторический

источник. Осуществлять сравнение различного вида.

Раскрывать содержание высказываний исторического

деятеля. Проявлять критическое мышление в оценке

высказываний. Подбирать аргументы за и против

выдвинутого суждения.

Раздел №4. Календарно-тематическое планирование

5 класс (70 ч.)

№

п/п

Дата

Раздел (количество часов)/тема урока

1

02.09

Введение(1 ч.)

Введение. Источники знаний о прошлом

Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Первобытные собиратель и охотники (3 ч.)

2

05.09

Древнейшие люди

3

09.09

Родовые общины охотников и собирателей

4

12.09

Возникновение искусства и религиозных верований

54

Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

5

16.09

Возникновение земледелия и скотоводства

6

19.09

Появление неравенства и знати

7

23.09

Значение эпохи первобытности для человека

Счет лет в истории (1ч.)

8

26.09

Измерение времени по годам

Древний Восток (20 ч.)

Древний Египет (8 ч.)

9

30.09

Государство на берегах Нила

10

03.10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

11

07.10

Жизнь египетского вельможи

12

10.10

Военные походы фараонов

13

14.10

Религия древних египтян

14

17.10

Искусство Древнего Египта

15

21.10

Письменность и знания древних египтян

16

24.10

Достижения древних египтян

Западная Азия в древности (7 ч.)

17

07.11

Древнее Двуречье

18

11.11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

19

14.11

Финикийские мореплаватели

20

18.11

Библейские сказания

21

21.11

Древнееврейское царство

22

25.11

Ассирийская держава

23

28.11

Персидская держава «царя царей»

Индия и Китай в древности (5 ч.)

24

02.12

Природа и люди Древней Индии

25

05.12

Индийские касты

55

26

09.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций

27

12.12

Первый властелин единого Китая

28

16.12

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

Древняя Греция (21 ч.)

Древнейшая Греция (5 ч.)

29

19.12

Греки и критяне

30

23.12

Микены и Троя

31

26.12

Поэма Гомера «Илиада»

32

09.01

Поэма Гомера «Одиссея»

33

13.01

Религия древних греков

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

34

16.01

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

35

20.01

Зарождение демократии в Афинах

36

23.01

Древняя Спарта

37

27.01

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

38

30.01

Олимпийские игры в древности

39

03.02

Победа греков над персами в Марафонской битве

40

06.02

Нашествие персидских войск на Элладу

Возникновение Афин в Vв. До н.э. и рассвет демократии (5 ч.)

41

10.02

В гаванях афинского порта Пирей

42

13.02

В городе богини Афины

43

17.02

В афинских школах и гимнасиях

44

20.02

В афинском театре

45

24.02

Афинская демократия при Перикле

Македонские завоевания в IV в. до н.э.(4 ч.)

46

27.02

Города Эллады подчиняются Македонии

56

47

02.03

Поход Александра Македонского на Восток

48

05.03

В Александрии Египетской

49

09.03

Вклад древних эллинов в мировую культуру

Древний Рим (17 ч.)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

50

12.03

Древнейший Рим

51

16.03

Завоевание Римом Италии

52

19.03

Устройство Римской республики

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

53

30.03

Вторая война Рима с Карфагеном

54

02.04

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

55

06.04

Рабство в Древнем Риме

Гражданские войны в Риме (4 ч.)

56

09.04

Земельные законы братьев Гракхов

57

13.04

Восстание Спартака

58

16.04

Единовластие Цезаря

59

20.04

Установление империи

Римская империя в первые века нашей эры(5 ч.)

60

23.04

Соседи Римской империи

61

27.04

В Риме при императоре Нероне

62

30.04

Первые христиане и их учение

63

04.05

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

64

07.05

Вечный город и его жители

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч.)

65

11.05

Римская империя при Константине

66

14.05

Взятие Рима варварами

57

Итоговое повторение (4 ч.)

67

18.05

Признаки цивилизации Греции и Рима

68

21.05

Контрольная работа «Вклад народов древности в мировую культуру»

69

25.05

Повторение темы «Древняя Греция»

70

28.05

Повторение темы «Древний Рим»

6 класс ( 69 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

1

02.09

Введение. Живое средневековье

2

03.09

Становление Средневековой Европы (VI-XI вв)

(4 ч.)

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIIIвв

3

09.09

Возникновение и распад империи Карла Великого

4

10.09

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв

5

16.09

Англия в раннее Средневековье

6

17.09

Византийская империя и славяне в VI-XI вв (2 ч.)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

7

23.09

Образование славянских государств

8

24.09

Арабы в VI-XI вв (1 ч.)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

9

30.09

Феодалы и крестьяне (2 ч.)

Средневековая деревня и её обитатели

10

01.10

В рыцарском замке

11

07.10

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч.)

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

12

08.10

Торговля в Средние века

58

13

14.10

Католическая церковь в XI-XIII века. Крестовые походы (2 ч.)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

14

15.10

Крестовые походы

15

21.10

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв) (6 ч.)

Как происходило объединение Франции

16

22.10

Что англичане считают началом своих свобод

17

05.11

Столетняя война

18

11.11

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

19

12.11

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

20

18.11

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв

21

19.11

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв (2 ч.)

Гуситское движение в Чехии

22

25.11

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

23

26.11

Культура Западной Европы в Средние века (3 ч.)

Образование и философия. Средневековая литература

24

02.12

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

25

03.12

Научные открытия и изобретения

26

09.12

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

27

10.12

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

28

16.12

Итоговое повторение (1 ч.)

Контрольная работа «Наследие Средних веков в истории человечества»

История России(41 ч.)

29

17.12

Введение (1 ч.)

Наша Родина — Россия

30

23.12

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Древние люди и их стоянки на территории современной России

59

31

24.12

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

32

13.01

Образование первых государств

33

14.01

Восточные славяне и их соседи

34

20.01

Контрольная работа «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

35

21.01

Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

Первые известия о Руси

36

27.01

Становление Древнерусского государства

37

28.01

Становление Древнерусского государства

38

03.02

Правление князя Владимира. Крещение Руси

39

04.02

Русское государство при Ярославе Мудром

40

10.02

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

41

11.02

Общественный строй и церковная организация на Руси

42

17.02

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

43

18.02

Повседневная жизнь населения

44

24.02

Место и роль Руси в Европе. Повторение по теме «Русь в IX — первой половине XII в.»

45

25.02

Урок истории и культуры родного края в древности

46

02.03

Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

47

03.03

Владимиро-Суздальское княжество

48

09.03

Новгородская республика

49

10.03

Южные и юго-западные русские княжества

50

16.03

Контрольная работа «Русь в середине ХII — начале XIII в.»

51

17.03

Русские земли в середине XIII — XIV в.(10 ч)

Монгольская империя и изменение политической картины мира

52

30.03

Батыево нашествие на Русь

53

31.03

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

60

54

06.04

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

55

07.04

Литовское государство и Русь

56

13.04

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

57

14.04

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская

битва

58

20.04

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII — XIV в.

59

21.04

Родной край в истории и культуре Руси

60

27.04

Контрольная работа «Русские земли в середине XIII — XIV в.»

61

28.04

Формирование единого Русского государства (9 ч)

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

62

04.05

Московское княжество в первой половине XV в.

63

05.05

Распад Золотой Орды и его последствия

64

11.05

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

65

12.05

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

66

18.05

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

67

25.05

Формирование культурного пространства единого Российского государства

68

19.05

Годовая контрольная работа « Россия и мир с древности до конца XVI века».

69

26.05

Повторение темы «Формирование единого Русского государства»

7 класс(71 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

Введение (1 ч.)

1

03.09

От Средневековья к Новому времени

2

05.09

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15ч.)

Технические открытия и выход к Мировому океану

3

10.09

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

61

4

12.09

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

5

17.09

Дух предпринимательства преобразует экономику

6

19.09

Европейское общество в раннее Новое время

7

24.09

Мир художественной культуры Возрождения

8

26.09

Мир художественной культуры Возрождения

9

01.10

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

10

03.10

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

11

08.10

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

12

10.10

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

13

15.10

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

14

17.10

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

15

22.10

Повторение по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.

Реформация»

16

24.10

Контрольная работа «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.

Реформация»

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и

колониях) (5 ч.)

17

05.11

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

18

07.11

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

19

12.11

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

20

14.11

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

21

19.11

Повторительно-обобщающий урок «Первые революции Нового времени. Международные отношения

(борьба за первенство в Европе и колониях)»

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч.)

22

21.11

Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской

колонизации

23

26.11

Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской

62

колонизации

24

28.11

Заключение (5 ч.)

Повторение темы «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия»

25

03.12

Повторение темы «Возрождение. Реформация»

26

05.12

Повторение темы «Первые революции Нового времени. Международные отношения»

27

10.12

Повторение темы «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»

28

12.12

Контрольная работа «Мир в начале Нового времени»

История России (43 ч.)

29

17.12

Россия в XVI в. (20 ч)

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

30

19.12

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

31

24.12

Формирование единых государств в Европе и России

32

26.12

Российское государство в первой трети XVI в.

33

09.01

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

34

14.01

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

35

16.01

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

36

21.01

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

37

23.01

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

38

28.01

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

39

30.01

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

40

04.02

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

41

06.02

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

42

11.02

Опричнина

43

13.02

Опричнина

44

18.02

Россия в конце XVI в.

45

20.02

Церковь и государство в XVI в.

63

46

25.02

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

47

27.02

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

48

03.03

Контрольная работа «Россия в XVI в»

49

05.03

Смутное время. Россия при первых Романовых

(20 ч)

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.

50

10.03

Смута в Российском государстве

51

12.03

Смута в Российском государстве

52

17.03

Окончание Смутного времени

53

19.03

Экономическое развитие России в XVII в.

54

31.03

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

55

02.04

Изменения в социальной структуре российского общества

56

07.04

Народные движения в XVII в.

57

09.04

Россия в системе международных отношений

58

14.04

Россия в системе международных отношений

59

16.04

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

60

21.04

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

61

23.04

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

62

28.04

Культура народов России в XVII в.

63

30.04

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь

народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

64

05.05

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь

народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

65

07.05

Повторение по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых»

66

12.05

Самостоятельная работа по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых»

67

14.05

Повторение «Россия в XVI – XVII вв.

68

19.05

Годовая контрольная работа

64

Повторение (3 ч.)

69

21.05

Повторение темы «Россия в XVI веке»

70

26.05

Повторение темы «Смутное время»

71

28.05

Повторение темы «Россия при первых Романовых»

8 класс (70 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

Введение (1 ч.)

1

03.09

Мир к началу XVIII в.

Рождение нового мира (10 ч.)

2

06.09

«Европейское чудо»

3

4

10.09

13.09

Эпоха Просвещения

5

17.09

В поисках путей модернизации

6

20.09

Европа меняющаяся

7

8

24.09

27.09

Мир художественной культуры Просвещения

9

10

01.10

04.10

Международные отношения XVIII в.

11

08.10

Контрольная работа «Рождение нового мира»

Европейские страны в XVIII в. (4 ч.)

12

11.10

Англия на пути к индустриальной эре

13

15.10

Франция при Старом порядке

14

18.10

Германские земли в XVIII в.

15

22.10

Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.

Эпоха революций (6 ч.)

65

16

17

25.10

05.11

Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов

Америки

18

19

08.11

12.11

Французская революция XVIII в.

20

21

15.11

19.11

Европа в годы Французской революции

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации(3 ч.)

22

23

24

22.11

26.11

29.11

Османская империя и Персия. Индия, Китай, Япония в XVIII в. Колониальная политика европейских

держав в XVIII в.

Заключение (4 ч.)

25

03.12

Повторение по теме «Рождение нового мира»

26

06.12

Повторение по теме «Европейские страны в XVIII в.»

27

10.12

Повторение по теме «Эпоха революций»

28

13.12

Контрольная работа «Мир в XVIII веке»

История России (42 ч.)

29

17.12

Введение (1 ч)

У истоков российской модернизации

30

20.12

Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)

Россия и Европа в конце XVII в.

31

24.12

Предпосылки Петровских реформ

32

27.12

Начало правления Петра I

33

10.01

Великая Северная война 1700—1721 гг.

34

14.01

Реформы управления Петра I

35

17.01

Экономическая политика Петра I

36

21.01

Российское общество в Петровскую эпоху

37

24.01

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

66

38

28.01

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

39

31.01

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

40

04.02

Повседневная жизнь и быт при Петре I

41

07.02

Значение петровских преобразований в истории страны

42

11.02

Контрольная работа «Россия в эпоху преобразований Петра I»

43

14.02

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч)

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

44

18.02

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

45

21.02

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.

46

25.02

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

47

28.02

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

48

03.03

Контрольная работа «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов»

49

06.03

Российская империя при Екатерине II (9 ч)

Россия в системе международных отношений

50

10.03

Внутренняя политика Екатерины II

51

13.03

Экономическое развитие России при Екатерине II

52

17.03

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

53

20.03

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва

54

31.03

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II

55

03.04

Внешняя политика Екатерины II

56

07.04

Начало освоения Новороссии и Крыма

57

10.04

Контрольная работа «Российская империя при Екатерине II»

58

14.04

Россия при Павле I (2 ч)

Внутренняя политика Павла I

59

17.04

Внешняя политика Павла I

60

21.04

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч)

Общественная мысль, публицистика, литература

67

61

24.04

Образование в России в XVIII в.

62

28.04

Российская наука и техника в XVIII в.

63

05.05

Русская архитектура XVIII в.

64

08.05

Живопись и скульптура

65

12.05

Музыкальное и театральное искусство

66

15.05

Народы России в XVIII в.

67

19.05

Перемены в повседневной жизни российских сословий

68

22.05

Годовая контрольная работа «Россия и мир в XVIII веке»

Повторение (2 ч.)

69

26.05

Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

70

29.05

Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»

9 класс (68 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

Введение (1 ч.)

1

04.09

«Долгий» XIX век

Начало индустриальной эпохи (8 ч)

2

06.09

Экономическое развитие в XIX – начале ХХ в.

3

11.09

Меняющееся общество

4

13.09

Политическое развитие мира в XIX — начале ХХ в.

5

18.09

«Великие идеологии»

6

20.09

Образование и наука

7

25.09

XIX век в зеркале художественных исканий

8

27.09

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.

9

02.10

Контрольная работа «Начало индустриальной эпохи»

Страны Европы и США в первой половине XIX в. (8 ч)

10

04.10

Консульство и империя Наполеона Бонапарта

68

11

09.10

Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к империи

12

11.10

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

13

16.10

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

14

18.10

Германия в первой половине XIX в.

15

23.10

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.

16

25.10

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия, экономический рост

17

06.11

Контрольная работа «Страны Европы и США в первой половине XIX в.»

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в. (3 ч)

18

08.11

Страны Азии в XIX — начале ХХ в.

19

13.11

Африка в XIX — начале ХХ в.

20

15.11

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в. (7 ч)

21

20.11

Англия до Первой мировой войны

22

22.11

Франция: Вторая империя и Третья республика

23

27.11

Германия на пути к европейскому лидерству

24

29.11

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

25

04.12

Италия: время реформ и колониальных захватов

26

06.12

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

27

11.12

Международные отношения в XIX — начале ХХ вв.

Основные итоги истории XIX — начала ХХ в. (1 ч.)

28

13.12

Контрольная работа «Мир в XIX — начале ХХ вв.»

История России (40 ч.)

29

18.12

Россия в первой четверти XIX в.(9 ч)

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

30

20.12

Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

31

25.12

Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

32

27.12

Отечественная война 1812 г.

69

33

10.01

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

34

15.01

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—

1825 гг.

35

17.01

Национальная политика Александра I

36

22.01

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

37

24.01

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

38

29.01

Россия во второй четверти XIX в.(8 ч)

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

39

31.01

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

40

05.02

Общественное движение при Николае I

41

07.02

Национальная и религиозная политика Николая I. Этно-культурный облик страны

42

12.02

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

43

14.02

Крымская война 1853—1856 гг.

44

19.02

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

45

21.02

Контрольная работа «Россия в первой половине XIX в.»

46

26.02

Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

47

28.02

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

48

04.03

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

49

06.03

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

50

11.03

Общественное движение при Александре II и политика правительства

51

13.03

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

52

18.03

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

53

20.03

Россия в 1880—1890-е гг.(7 ч)

Александр III: особенности внутренней политики

54

01.04

Перемены в экономике и социальном строе

55

03.04

Общественное движение при Александре III

70

56

08.04

Национальная и религиозная политика Александра III

57

10.04

Внешняя политика Александра III

58

15.04

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

59

17.04

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

60

22.04

Россия в начале XX в.(9ч)

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

61

24.04

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

62

29.04

Николай II: начало правления. Политическое развитие

страны в 1894—1904 гг.

63

06.05

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война

1904—1905 гг.

64

08.05

Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

65

13.05

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

66

15.05

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

67

20.05

Серебряный век русской культуры

68

22.05

Годовая контрольная работа

10 класс (69 ч.)

Всеобщая история (28 ч.)

Введение. Новейшая история как историческая эпоха(1 ч.)

1

02.09

Мир накануне Первой мировой войны

Мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч.)

2

04.09

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны

3

09.09

Первая мировая война. 1914-1918 гг

4

11.09

Последствия войны: революции и распад империй

Межвоенный период(1918-1939) (8 ч.)

5

16.09

Версальско-Вашингтонская система. Международные отношения в 1920-е гг.

71

6

18.09

Страны Запада в 1920-е гг. США. Великобритания. Франция. Германия.

7

23.09

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Великая депрессия. Пути выхода

8

25.09

Страны Запада в 1930-е гг. США: «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Великобритания: национальное

правительство

9

30.09

Нарастание агрессии в мире. Установление нацистской диктатуры в Германии

10

02.10

Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская война в Испании. Австрия: от

демократии к авторитарному режиму

11

07.10

Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора

12

09.10

Восток в первой половине XX в.

Вторая мировая война(4 ч.)

13

14.10

Вторая мировая война. 1939-1945гг.

14

16.10

Вторая мировая война. 1939-1945гг.

15

21.10

Итоги Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование

16

23.10

Контрольная работа «Вторая мировая война»

Соревнование социальных систем (9 ч.)

17

06.11

Начало «холодной войны». Международные отношения в 1945—первой половине 1950-х гг.

18

11.11

Международные отношения в 1950-1980-е гг. От «разрядки» к возвращению политики «холодной войны»

19

13.11

Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970-е гг. «Общество потребления»

20

18.11

Кризисы 1970-1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества

21

20.11

Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути»

22

25.11

Политическая борьба, гражданское общество и социальные движения

23

27.11

Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы

24

02.12

Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития

25

04.12

Индия, Китай, Япония

Современный мир(2 ч.)

26

09.12

Глобализация и новые вызовы XXI в.

27

11.12

Международные отношения в конце XX - начале XXI в.

72

Итоговое повторение (1 ч.)

28

16.12

Контрольная работа «Мир в XX – начале XXI в.»

История России (41 ч.)

Россия в годы «великих потрясений» (5 ч.)

29

18.12

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Российская империя в Первой мировой войне.

30

23.12

Великая российская революция: февраль 1917 г. Великая российская революция: октябрь 1917 г.

31

25.12

Первые

революционные

преобразования

большевиков.

Экономическая

политика

советской

власти.

Военный коммунизм.

32

13.01

Гражданская война. Идеология и культура периода Гражданской войны.

33

15.01

Контрольная работа «Россия в годы «великих потрясений»

Советский союз в 1920—1930-х гг. (9 ч.)

34

20.01

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к НЭПу. Экономика НЭПа.

35

22.01

Образование СССР. Политическое развитие в 1920-е гг.

36

27.01

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.

37

29.01

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.

38

03.02

«Великий перелом». Индустриализация.

39

05.02

Коллективизация сельского хозяйства.

40

10.02

Политическая система СССР в 1930-е гг. Советская национальная политика в 1930-е гг.

41

12.02

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. СССР и мировое сообщество в 1929—1939 гг.

42

17.02

Контрольная работа «Советский союз в 1920—1930-х гг.»

Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.(7 ч.)

43

19.02

СССР накануне Великой Отечественной войны.

44

24.02

Начало Великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 — ноябрь 1942 г.).

45

26.02

Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома.

46

02.03

Человек и война: единство фронта и тыла.

47

04.03

Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом. Народы СССР в борьбе с фашизмом.

48

09.03

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание второй мировой войны.

73

49

11.03

Контрольная работа «СССР в годы Великой Отечественной войны»

Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг. (15 ч.)

50

16.03

Место и роль СССР в послевоенном мире. Восстановление и развитие экономики.

51

18.03

Изменения в политической системе в послевоенные годы.

52

30.03

Идеология, наука и культура в послевоенные годы.

53

01.04

Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны». Смена политического курса.

54

06.04

Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х — середине 1960-х гг.

55

08.04

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг.

56

13.04

Политика мирного сосуществования в 1950-х — первой половине 1960-х гг.

57

15.04

Политическое развитие в 50-60гг.

58

20.04

Контрольная работа «СССР период «зимы» и «оттепели».

59

22.04

Социально-экономическое развитие страны в 1960-х — середине 1980-х гг.

60

27.04

Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х — первой половине 1980-х гг.

61

29.04

Политика

разрядки

международной

напряжённости.

СССР

и

мир

в

начале

1980-х

гг.

Предпосылки

реформ.

62

04.05

Социально-экономическое развитие СССР в 1985—1991 гг. Перемены в духовной сфере жизни в годы

перестройки

63

06.05

Реформа политической системы. Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.

64

11.05

Национальная политика и подъём национальных движений. Распад СССР.

Российская Федерация (5 ч.)

65

13.05

Российская экономика на пути к рынку. Политическое развитие на пути к рынку.

Духовная жизнь стран в 1990 г.

66

18.05

Геополитическое положение и внешняя политика в 90-е гг. Политическая жизнь в России в начале XXI в.

67

20.05

Годовая контрольная работа

68

25.05

Экономика России в начале XXI в.

69

27.05

Внешняя политика России в начале XXI в. Россия в 2008-2014 гг.

74

75