Минеева Диля Гильмутдиновна

воспитатель МБДОУ «Дюймовочка»

г. Заинск, РТ

Совместная работа логопеда и воспитателя в группе для детей с нарушением речи

В

нашем

детском

саду

осуществляется

работа

по

успешному

преодолению

недостатков речи дошкольников. В начале учебного года

логопед знакомит меня с

результатами обследования детей. Высокие результаты возможны только при слаженной и

совместной

работе

воспитателя

и

логопеда.

Если

в

результате

обследования

детей

выявляются пробелы в усвоении программы, то я стремлюсь получить рекомендации о

необходимости изучения, повторения или закрепления базового учебного материала в

группе.

Вопросами организации работы по формированию речи детей занимается, прежде всего,

логопед. Однако, для успешного усвоения детьми речевых навыков, мы целенаправленно и

систематически

совместно

осуществляем

эту

работу

не

только

на

занятиях,

но

и

в

повседневной

жизни.

Она

ведется

по

трем

направлениям: развитие

лексики,

грамматического

строя

речи

и

обучение

рассказыванию.

Мы

работаем

над

формированием

связной

(прежде

всего

диалогической)

речи

детей

в

процессе

всех

режимных

моментов,

для

чего

логопед

определяет

специальный

речевой

материал.

Организуя различного рода деятельность детей: экскурсии, прогулки, наблюдения,

игры,

мы

решаем

познавательные

задачи.

В

связи

с

этим,

словарный

запас

детей

пополняется названиями предметов, их частей, действий и признаков; дети упражняются в

элементарном словообразовании.

Учить ребёнка правильной, красивой речи, учить весело и увлечённо, дать возможность

поверить в свои силы, понять, что любой ребёнок талантлив и успешен – вот, на мой

взгляд, основная наша задача. Так как наша наука не стоит на месте, а стремительно

движется

вперед

и

развивается,

соответственно

появляется

огромное

количество

технологий развивающего обучения, которые позволяют посмотреть на идею обучения,

ориентированного на развитие ребенка, как на основную цель. Я думаю, более точно это

подтверждается словами Джона Дьюси: «Если сегодня мы будем учить так, как учили

вчера, мы украдем у наших детей завтра». В связи с этим и требования в системе

образования стали на порядок выше. Отличительной особенностью стандарта нового

поколения

является

деятельностный

характер,

ставящий

главной

целью

развитие

личности воспитанника в целом.

И непременно, развитие речи – это важнейшая составляющая в работе по ФГОС.

Здесь особое значение придается формированию коммуникативных действий, которые

необходимы для общения ребенка в социуме, с близкими ему людьми и сверстниками.

Если

мы

поможем

ребенку

в

дошкольном

возрасте

сформировать

коммуникативные

универсальные учебные действия, то мы непременно поможем сформировать у него

способности

к

регуляции

поведения

и

собственной

деятельности,

к

познанию

окружающего мира.

Совместно

с

логопедом

контролируем

правильность

речи

детей.

Постоянно

общаемся с малоактивными, необщительными детьми, побуждаем их слушать, слышать,

вызываем интерес к общению, духу соревнования. Например: в умывальной комнате

предлагаю соревнование: кто больше скажет слов о том, какое мыло или что им можно

мыть. В раздевалке упражняем в употреблении глаголов «одевать», «надевать», называть

одежду, обувь, головные уборы, закреплять порядок одевания и раздевания, тренируемся в

шнуровке, застегивании пуговиц. В живом уголке закрепляем названия растений. На

прогулке беседуем о погоде, рассматриваем небо, снег, листья, при этом дети рассуждают,

сравнивают, делают выводы.

Не могу не отметить тот факт, что одним из важнейших условий организации

эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи,

является комплексность

воздействия на речь и личность ребенка в целом. В нашем

случае должны объединяться усилия всех специалистов, использование так называемого

комплексного

подхода,

который

предполагает

взаимодействие

логопеда,

воспитателя,

психолога,

музыкального

руководителя

и

др.

Координация

деятельности

всех

специалистов

системы

психолого-педагогического

сопровождения

по

созданию

оптимальных условий для нормального развития ребенка является нашей первостепенной

задачей.

Именно

тогда

мы

сможем

достичь

поставленной

цели,

и

добиться

тех

результатов, которые ставит перед нами современная система образования.

Исходя из особенностей детей с общим недоразвитием речи, передо мной, наряду с

задачей

формирования

предпосылок

к

полноценному

усвоению

общеобразовательной

программы, так же встает задача развития предпосылок к овладению полноценными

навыками учебной деятельности и формированию учебных умений.

Мы постоянно следим, на какой стадии закрепления звуков находится каждый

ребенок, выполняем индивидуальные задания с детьми по закреплению поставленных

звуков в словах, словосочетаниях, фразах. Они проводятся во второй половине дня. Берем

упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления, фонематического

слуха,

навыков

звукового

анализа

и

синтеза.

Мы

получаем

индивидуальные

и

подгрупповые

задания

работы

с

детьми

по

тематическим

разделам

программы,

по

усвоению которых дети испытывают наибольшие затруднения.

Спецификой

нашей

работы

является

правильно

организованная

предметно-

развивающая среда, которая создает возможность для успешного устранения речевого

дефекта, преодоления отставания в речевом развитии.

Следующим условием работы в нашей группе является

индивидуальный подход

к

воспитанию

и

обучению

каждого,

цель

которого

–

укрепление

веры

детей

в

собственные возможности, связанные с речевой неполноценностью.

Содержание

работы

воспитателя

и

логопеда

предполагает

максимальное

использование речевого материала, полученного детьми на занятиях и в повседневной

жизни. Работа по развитию речи обеспечивает познавательную и мотивационную базу для

формирования речевых умений.

Я ощущаю в себе огромный потенциал и желание помогать моим маленьким

воспитанникам. Терпеливо, шаг за шагом, я стремлюсь к достижению поставленной цели.

Испытываю большую радость, когда слышу красивую и грамотную речь, осознавая, что

являюсь первой ступенькой в начале их жизненного пути.