Урок литературного чтения в 4 классе. УМК «Школа 2000 – 2100…»

Тема: Стихи коми поэтов А.Е.Ванеев «Деревенька моя», М.Н.Лебедев «Земля Коми»

Цель:



формировать умение

анализировать

стихотворение,

умения

работать

с

лирическими произведениями коми поэтов, понимать замысел поэта;



формировать

умение

осознанно,

грамотно,

выразительно

читать

лирическое

стихотворение;



способствовать расширению словарного запаса обучающихся;



способствовать формированию УУД в ходе групповой работы;



содействовать в формировании любви к Родине, Коми краю.

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности (личностные, регулятивные

УД).

Пожелаем себе и друг другу успешной работы.

2.Актуализация знаний и постановка проблемы.

Цель:

-

актуализировать

представление

обучающихся

о

понятии

Родина,

его

значимость для каждого человека;

- согласовать цель и тему урока.

Учитель: Прочитайте высказывание Якуба Коласа, записанное на доске.

Дети: «Нет у человека ничего прекраснее и дороже Родины»

Учитель: Как понимаете это высказывание?

Дети: У каждого человека есть Родина. Большинство людей любовь к Родине проносят

через всю свою жизнь.

Учитель: Можете ли вы предположить, о чем пойдет речь на уроке?

Дети: О нашей Родине.

Учитель: На чем основаны ваши утверждения?

Дети: На прошлом уроке мы читали стихи русских поэтов о Родине.

Учитель: Как называется наша малая Родина?

Дети: Республика Коми.

Учитель: Какие чувства вы испытываете к Коми краю?

Дети: Любовь к родному краю, гордость, восхищение…

Учитель: Уточните, какими средствами в жизни люди выражают любовь к Родине?

Дети: Пишут картины, сочиняют песни и стихи о родном крае, воплощают свою любовь к

Родине в национальных танцах.

На доске выставка репродукций картин А. Мановской, С. Терещенко, А. Золотова с

пейзажами Коми края.

Учитель: Я предлагаю вам посмотреть фрагмент программы «Фиерия Севера»

в исполнении Государственного ансамбля РК «Асья Кыа» и подумать, почему предлагаю

именно этот фрагмент? (На этом этапе используется мультимедийная установка).

Учитель: Почему для просмотра был предложен этот фрагмент?

Дети: Может быть, мы будем изучать произведения коми писателей?

Учитель: Предположите тему урока.

Дети: На прошлом уроке мы работали над содержанием стихотворений русских поэтов, то

может, сегодня на уроке мы будем изучать творчество коми поэтов?

Учитель:

Да,

вы

правы,

сегодня

мы

ознакомимся

со

стихотворениями

наших

земляков,

мы с вами будем изучать стихи Альберта Ванеева «Деревенька моя» и

Михаила Лебедева «Земля Коми». Это и будет тема нашего урока.

Учитель: Уточните учебную задачу.

Дети: Продолжим учиться анализировать стихотворение и постараемся выяснить,

как авторы данных произведений передают свою любовь, свои чувства к Родине.

3. Совместное открытие знаний.

Цель:

создать

условия

для

развития

познавательных

(поиск

информации,

структурирование

знаний,

построение

речевых

высказываний)

личностных

и

коммуникативных УД (участие в коллективном обсуждении, умение слушать и вступать

в диалог, умение вступать в сотрудничество).

Детям предлагается рассмотреть портреты коми поэтов М. Лебедева и А. Ванеева.

Учитель:

На

наших

уроках

литературного

чтения

довольно

часто

звучит

слово

«биография», кто знает лексическое значение этого слова? Где можно уточнить?

Дети: Посмотреть в толковом словаре.

Индивидуальное задание: найти в толковом словаре русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю.

Шведова значение этого слова.

Дети: «Биография – это описание чьей-то жизни».

Учитель:

На

партах

лежит

справочная

литература.

Попробуйте

составить

краткую

биографию поэтов-земляков.

Дети

рассказывают

биографию

поэтов.

Учитель

дополняет

ответы

наиболее

интересными библиографическими фактами.

Работа в группах.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем изучать творчество двух коми поэтов, произведения

по объему достаточно большие. Что предлагаете?

Дети: Удобнее поработать в группах. Так как мы будем изучать два произведения, надо

разделиться на две группы.

Учитель: Почему?

Дети: «Одна голова хорошо, а две лучше». «Сделаем дружно, не будет грузно».

Учитель: Давайте вспомним правила работы в группах.

Дети:

1.Все члены группы – единомышленники.

2.Выслушивать мнение каждого.

3. Уметь договариваться.

4.Быть терпеливыми друг к другу.

Учитель: Какую задачу на уроке мы поставили?

Дети: Продолжим учиться анализировать стихотворение и постараемся выяснить,

как авторы данных произведений передают свою любовь, свои чувства к Родине.

Учитель: На предыдущих уроках мы составили памятку к работе над стихотворением.

Можно ли ею воспользоваться на сегодняшнем уроке?

Дети: Можно.

Памятка к работе над стихотворением:

1.Назовите стихотворение и его автора.

2.Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?

3.Перечитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картинки.

Какие отрывки из стихотворения можно подписать под этими картинками?

4.Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе природу

и героев произведения? Определите тему стихотворения.

5.Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

6.Что вам понравилось в стихотворении?

7.Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

Учитель: Для оценивания групповой работы и самооценки у вас есть сигналы, а для

определения собственного уровня знаний используйте известные вам шкалы, не забудьте

в конце урока отметить уровень полученных знаний. Тексты обоих произведений есть в

каждой группе, и группы могут дополнять ответы друг друга.

Работа в группе.

Физминутка.

4.Самостоятельное применение знаний.

Проверка.

Каждая

группа

подготовила

свое

выступление,

рассказ

по

памятке.

Выступающие отвечали на дополнительные вопросы детей.

Задания по анализу лирического произведения:

Цель:

Определить

соответствие

ассоциаций,

возникающих

при

чтении

лирического

стихотворения,

чувствам

и

переживаниям

поэта.

Выявить

способность

понимать

содержание стихотворения.

Учитель: Найдите образные средства языка, описывающие красоту северной земли.

В ходе выступления заполняется кластер:

Учитель:

- Почему стихотворение так называется?

- С какой целью авторы используют повтор одного и того же высказывания? Прочитайте

его и объясните.

- Найдите слова, выражающие отношение авторов к изображаемому.

- Какие чувства выразил в стихах автор?

- Что восхищает поэта в родном краю?

- Какая звукопись использована в этих стихах?

- Если бы эти стихотворения нужно было напечатать на цветной бумаге, какой цвет ты бы

выбрал?

-

Представьте,

что

вы

художники

и

вам

нужно

нарисовать

иллюстрации

к

этим

стихотворениям, что вы нарисуете?

- Найдите строчку, в которой содержится самое главное, весь смысл стихотворения.

Языковые средства

Эпитеты

Олицетворение

Метафора

Сравнения

-

Ваше

восприятие

произведения.

Какое

впечатление

осталось

после

чтения

произведений?

- Что значит читать выразительно?

Дети: Грамотно читать, использовать интонацию, тембр голоса, темп, мимику, жесты,

соблюдать паузы…

Учитель:

Кто

желает

прочитать

выразительно

понравившееся

стихотворение

или

отрывок?

Выразительное чтение детей.

5.Рефлексия.

Учитель: Тема? Цель урока? Результаты?

Какое домашнее задание можете предложить?

Дети:

Можно выучить наизусть, нарисовать иллюстрацию к прочитанному, подобрать

музыкальное оформление к стихотворению.

Оценивание работы в группе и самооценка.

Учитель: Отметьте на шкале уровень полученных знаний.

Учитель: Как вы думаете, встречаются ли в литературе подобные стихотворения других

коми поэтов? С ответа на этот вопрос мы начнем следующий урок. Спасибо за работу.