Индивидуальное коррекционное занятие дефектолога

(тифлопедагога) №

Фамилия, имя ребенка

_____________________________________________

Дата проведения ______________________

Задачи

___________________________________________________________

_

К р а т к о е

с о д е р ж а н и е

_________________________________________

Поведение ребенка во время занятия, некоторые методические

приемы

_____________________________________________________

Рекомендации родителям

___________________________________________________________

Описание занятий, проведенных с Глебом П. в соответствии с

составленной программой, мы представляем в этом материале.

Каждое занятие начиналось с встречи Глеба с собачкой Дружком

(мягкая игрушка). Из беседы с мамой Глеба во время первой встречи

мы узнали, что у них дома есть собака, которую мальчик любит и не

боится. Поэтому для создания у мальчика положительного настроя

мы

стали

использовать

мягкую

игрушку

-

собачку

Дружка,

как

основного участника наших занятий. Позже ввели в занятие еще одну

мягкую

игрушку

-

кошку

Мусю.

Использование

игрушек,

которые

нравились

Глебу,

позволяло

нам

активизировать

его

внимание,

стимулировать необходимые действия.

На

занятия

вносились

и

другие

игрушки:

разного

цвета,

величины,

сделанные

из

разного

материала.

Мы

старались

использовать игрушки, хорошо знакомые Глебу. Поэтому мы просили

родителей приносить на каждое занятие определенные игрушки и

учили Глеба рассматривать их, обследовать с помощью осязания,

знакомили

с

игровыми

действиями,

характерными

для

каждой

игрушки.

Это было необходимо для того, чтобы в домашних условиях

мальчик мог действовать с ними самостоятельно. Родители также

имели возможность увидеть, как

играть с Глебом, как помочь ему

овладеть необходимыми действиями.

В начале каждого занятия, по ходу занятия и в конце мы давали

родителям (маме или папе) краткие указания, в которых говорили, на

что особенно надо обратить внимание в процессе нашего занятия с

ребенком, что взять за образец в домашних занятиях с Глебом. Когда

на занятии возникала соответствующая ситуация (которую мы, как

правило, заранее планировали), мама или папа привлекались к игре,

к выполнению каких-то упражнений.

Занятие №1

Задачи

-Наладить

с

мальчиком

положительный

эмоциональный

контакт,

побуждать к совместным действиям.

-Познакомить Глеба с мягкой игрушкой - собачкой: обратить внимание

мальчика на части ее тела, цвет. величину, шерсть.

-Попытаться спустить Глеба с рук мамы, побудить к ходьбе.

-Познакомить с помещением, в котором проходят занятия.

-Развивать

зрительную

реакцию

на

яркие

игрушки,

побуждать

задерживать на них взгляд.

Краткое содержание

1.Знакомимся

с

Дружком.

(Осязательное

обследование

собачки;

тифлопедагог побуждает Глеба рассмотреть собачку.)

2.Дружок приглашает на прогулку. (Тифлопедагог предлагает Глебу

взять Дружка и походить с ним по кабинету).

3.Дружок показывает игрушки.(Игрушки стоят на нижней открытой

полке шкафа, затем тифлопедагог ставит их на маленький столик).

4.До свидания, Дружок!

Поведение ребенка во время занятия, некоторые методические

приемы

Глеб

с

удовольствием

«общался»

с

Дружком:

улыбался.

протягивал к нему левую руку. (Правая прижата к туловищу. Когда

тифлопедагог попыталась приподнять правую руку Глеба и направить

ее в сторону собачки, мальчик сопротивлялся этому). Тифлопедагог

взяла левую руку ребенка в свою и дотронулась до собачки, Глеб

сначала пытался вырвать ее. Тифлопедагог удержала руку Глеба в

своей, проговаривая: «Какой Дружок красивый, какая у него лохматая

шерстка! Давай погладим Дружка». Глеб начал улыбаться, перестал

вырывать левую руку и тифлопедагог провела несколько раз его

рукой по спинке собачки. Затем находили разные части тела собачки..

Тифлопедагог

направляла

руки

ребенка

для

их

обследования

и

комментировала все действия.

Для выполнения игрового упражнения «Дружок приглашает на

прогулку» не удалось уговорить Глеба сойти с рук мамы на пол. Зато

он пошел на руки к тифлопедагогу, обнял левой рукой Дружка, и в

таком

положении

тифлопедагог

ходила

с

ним

по

кабинету,

рассказывая

о

том,

что

в

нем

расположено;

пыталась

привлечь

зрительное внимание Глеба к предметам, стимулируя его такими

словами:

«Какой

большой

шкаф!»,

«Посмотри,

как

открывается

дверца

шкафа!»,

«Какой

красивый

мяч

лежит

на

полке!».

«Глеб,

посмотри сюда! Это окно! Видишь, как светло!» и т.д.

Во время выполнения упражнения «Дружок показывает игрушки»

Глеб

сидел

на

коленях

у

тифлопедагога

за

маленьким

столом.

Тифлопедагогу удалось осторожно, так, что мальчик не заметил этого,

пересадить Глеба на стульчик, рассказывая (от имени Дружка) об

игрушках (мяч, два кубика, машина).

Удалось

направить

левую

руку

Глеба

для

осязательного

обследования игрушек. Зрительное внимание Глеба привлекалось к

игрушкам такими инструкциями и вопросами: «Глеб, ты знаешь, что

это?»

(Мальчик

в

ответ

что-то

промычап).

«Посмотри

сюда

внимательно!

Это

мяч!»

(Тифлопедагог

дотронулась

левой

рукой

Глеба доя мяча) и т.д.

Рекомендации родителям

-Маме

даны

рекомендации

по

созданию

дома

максимально

благоприятной

обстановки

для

воспитания

Глеба,

по

организации

жизни мальчика дома (режим дня, прогулки), по расстановке мебели и

предметов домашнего обихода, по выбору места в квартире для

игрового уголка и его оборудованию.

-Дала маме список литературы по семейному воспитанию незрячих

д ете й .

О бъ я с н и л а ,

гд е

м ож н о

н а й т и

эт у

л и т е р а т у р у.

Порекомендовала, с чего начать ее изучение.

-Порекомендовала побольше разговаривать с Глебом, объяснять, что

происходит

вокруг,

например:

«Мама

накрывает

на

стол.

Сейчас

будем кушать!», «Мама гладит белье»).

-Объяснила,

что

по

возможности

следует

знакомить

Глеба

с

со

своими действиями, с предметами, которые используются. Например,

дать потрогать посуду, которую ставите на стол, продукты, разложить

вместе с Глебом ложки и т.п.

Занятие № 2

Задачи

-Побуждать

Глеба

к

общению

с

тифлопедагогом,

мамой

(использование

мягкой

игрушки

собачки)

как

посредника

для

общения, как участника общения).

-Продолжать учить Глеба фиксировать взгляд на игрушках, предметах

ближайшего окружения.

-Развивать движения рук, побуждать брать игрушки правой рукой,

двумя руками.

-Отрабатывать технику ходьбы (учить правильно ставить ступни ног,

держать корпус тела, голову; координировать движения рук и ног при

ходьбе с взрослым; ходить самостоятельно вдоль стен).

-Продолжать

знакомить

с

помещением,

в

котором

проводятся

занятия.

Краткое содержание

1.Здравствуй, Дружок! (Приветствие. Тифлопедагог побуждает Глеба

погладить собачку, потрогать ее за лапки, за ушки).

2.Дружок показывает любимые игрушки.(Дружок рассказывает Глебу

о том, с какими игрушками он любит играть, показывает, как с ними

играть - машина, кубики).

3.Катаем с Дружком машину.

4.Поиграем с Дружком в прятки.

5.До следующей встречи, Дружок!

Поведение ребенка во время занятия, некоторые методические

приемы

Глеб был сегодня заспанным, вялым. Как только мама спустила

его с рук, пополз по полу. Во время занятия периодически забирался

на руки или колени к тифлопедагогу, к маме. Ходить отказывался.

Удалось увлечь его игрой с Дружком.

Игрушки, которые тифлопедагог

вкладывала в его обе руки

(поднимая его правую руку, направляя ее и удерживая на игрушке),

ронял, т.к. левая рука слабая, вялая, а правая, наоборот, напряжена,

в тонусе.

Элементарные

обследовательские

действия

также

пока

не

удаются,

правая

рука

по-прежнему

скована,

не

участвует

в

ощупывании игрушек.

Рекомендации родителям

-Даны рекомендации по выбору игрушек для Глеба. Посоветовала

приобрести

несколько

сборно-разборных

игрушек

(пирамидки,

игрушки-вкладыши), озвученные и музыкальные игрушки.

-Обратила внимание родителей на то, каким требованиям должны

отвечать приобретаемые ими игрушки (яркий цвет. простое строение,

отсутствие лишних деталей, в игрушках - животных - точная передача

характерных

признаков

изображаемого

животного,

узнаваемость).

Игрушки

должны

быть

средней

величины,

удобными

для

обследования.

-Обратила внимание родителей на необходимость развития силы

пальцев

рук

Глеба,

отметила,

что

особое

внимание

необходимо

уделять правой руке. Ее следует постоянно упражнять, настойчиво

постоянно привлекать ее к действиям, хотя мальчик и сопротивляется

этому.

-Следует подхватывать, обыгрывать, повторять вместе с Глебом все

произносимые им слоги, слова ( «Глеб хороший мальчик - да-да-да!»,

«Глеб кушает - ам-ам-ам!», «Споем песенку - ла-ла-ла!» и т.п.

-Показала несколько приемов развития у Глеба умения задерживать

взгляд на игрушках.

-Еще

долгое

время

Глеб

будет

нуждаться

в

Вашей

помощи

и

активном участии в его играх и других видах деятельности. Поэтому

делайте

все

вместе

с

Глебом,

но

поощряйте

у

него

проявления

активности и самостоятельности.