Технологическая карта урока

Урок: русский язык

Тема урока: Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

Дата проведения урока: 02. 03.2017 г.

Класс: 7

УМК: Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013.

Цели для ученика

Обучающие:



слитное написание союзов ТАКЖЕ,ТОЖЕ,ЧТОБЫ;



формирование

практического

умения

по

различению

союзов

и

местоимений(наречий)с частицами;



совершенствование орфографических навыков.



формирование практических умений и навыков по осознанному применению

полученных знаний в практике.

Развивающие:

развитие

критического

мышления,

коммуникативных

умений,

познавательного

интереса.

Воспитывающие:

воспитание

уважительного

отношения

к

другим,

положительного

отношения

к

знаниям.

Цели для учителя

Образовательные:



создать

условия

для

учебной

деятельности,

в

ходе

которой

учащиеся

познакомятся с новой темой;



формировать навык слитного написания союзов ТАКЖЕ,ТОЖЕ,ЧТОБЫ.

Развивающие:



создать

условия

для

развития

познавательной

активности

и

критического

мышления детей;



способствовать развитию орфографической зоркости учащихся;



Воспитательные:



воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу;



создать условия для воспитания положительного отношения к знаниям.

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Форма урока

урок-практикум с элементами технологии развития критического мышления

Опорные понятия, термины

союз

наречие

местоимение

частица

Новые понятия

-

Формы контроля:

Домашнее задание

1. для слабых учащихся-упр.385

2.для сильных учащихся-мини-сочинение «Открытие в литературе,сделанное

Д.С.Лихачевым»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы,

приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия

(сотрудничества)

I. Организационный

этап

1 минута

Включает в деловой ритм.

Проверяют

готовность

к

уроку, записывают число.

Фронтальная форма.

Словесно-наглядный метод.

Самопроверка.

Личностные:

самоопределение.

Регулятивные:

контроль,

Включение

учащихся

в

деловой ритм.

саморегуляция.

Коммуникативные:

с о т р у д н и ч е с т в о

с

учителем.

II. Проверка

домашнего задания

4 минуты

Организует

повторение

ранее

изученного материала.

(приложение 1)

2 ученика на доске делают

морфологический

разбор

с о ю з о в .

О с т а л ь н ы е

учащиеся

участвуют

в

устном опросе

Фронтальная форма.

Словесно-наглядный метод.

Регулятивные:

прогнозирование.

Коммуникативные:

с о т р у д н и ч е с т в о

с

у ч и т е л е м

и

сверстниками.

Психологический

настрой

у ч и т е л я

и

у ч а щ и х с я ;

активизация

мыслительной

деятельности учащихся.

I11. Первичное

усвоение новых

знаний

7 минут+6

минут

Организует

работу

по

изучению

нового

материала:

распределяет

за д а ния ,

ко р р е кт ируе т

е г о

выполнение.

Приложение

2

+

приложение 3)

Работают

индивидуально,

составляя

графическую

схему

,

презентуют

свою

р а б о т у,

п р о и з в о д я т

самопроверку .

Фронтальная и индивидуальная

формы.

Исследовательский

м е т од .

Составление графической схемы

правила.

Личностные:

самоопределение.

Регулятивные:

прогнозирование,

контроль,

коррекция,

оценка.

Познавательные:

поиск

и

в ы д е л е н и е

необходимой

информации,

структурирование

знаний.

Коммуникативные:

с о т р уд н и ч е с т в о

с о

сверстниками,

построение

монологического

высказывания.

Восприятие,

осознание

и

первичное

запоминание

нового правила.

1V. Первичная

проверка понимания

8 минут

Организует

первичную

проверку

понимания

знаний,

формирует

а лгоритм

рассуждения

п р и

применении нового правила.

(Приложение 4)

Объясняют

правописание

слов.

Фронтальная форма.

Словесно-исследовательский

метод.

Решение

о р ф о г р а ф и ч е с ко й

задачи.

Регулятивные:

саморегуляция,

контроль, оценка.

Познавательные:

анализ объектов с целью

выделения признаков.

Коммуникативные:

с о т р у д н и ч е с т в о

с

у ч и т е л е м

и

с о

сверстниками.

О т р а б о т к а

у м е н и я

рассуждать

по

алгоритму

при

применении

нового

правила.

V. Актуализация.

Первичное

Организует работу по первичному

применению новых знаний.

В к л е и в а ю т

т е к с т ы

в

тетрадь,выполняют задания

Индивидуальная и фронтальная

формы.

Личностные:

самоопределение.

Отработка умения находить

союзы .

закрепление

13 минут

Лингвистический анализ текста.

(Приложение 5)

к

т е к с т у.

Н а з ы в а ю т

ф а м и л и ю

и з в е с т н о г о

хирурга —Пирогов.

Практический,

исследовательский методы.

Решение

о р ф о г р а ф и ч е с ко й

задачи.

Регулятивные:

ко н т р о л ь ,

о ц е н к а ,

коррекция.

Познавательные:

в ы б о р

н а и б о л е е

эффективных

способов

р е ш е н и я

з а д а ч ,

осознанное

построение

речевого

высказывания,

анализ объектов с целью

выделения

признаков,

структурирование

знаний.

Коммуникативные:

с о т р уд н и ч е с т в о

с о

сверстниками,

разрешение конфликтов,

владение

м о н о л о г и ч е с ко й

и

диалогической формами

речи.

6.Рефлексия

2 минуты

Учитель организует рефлексию,

задает вопросы: 1.Чем данный

текст полезен? 2.Захотелось ли

вам побольше узнать о Н.И.

Пирогове? 3. Как данный текст

связан с нашей сегодняшней

темой урока?

Отвечают

на

вопросы

учителя

Фронтальная форма

.Личностные:

оценивание.

Регулятивные:

развитие

к ру го з о р а ,

оценка.

Познавательные:

анализ объектов с

ц е л ь ю

в ы д е л е н и я

признаков.

Коммуникативные:

с о т р уд н и ч е с т в о

с о

сверстниками.

Самопроверка

усво ения

темы, коррекция.

VII. Подведение

итогов урока

2 минуты

Что нового вы узнали сегодня на

уроке. Какой этап урока был для

вас наиболее интересен.

Осуществляют самооценку. Фронтальная форма.

Словесный метод.

Слово учителя.

Личностные:оцениван

ие.

Регулятивные:

саморегуляция .

Познавательные:анал

из

объектов

с

целью

выделения признаков

Самооценка

ре зультатов

учебной деятельности.

VII 1 .

Д о м а ш н е е

задание

Дает инструктаж по выполнению

домашнего задания

Записывают

д омаш нее

задание в дневник.

Индивидуальная форма.

Творческий метод.

Личностные:

смыслообразование.

Понима ние

у ч а щ и м и с я

с о д е р ж а н и я

р а б о т ы

и

2 минуты(Приложение 5)

Познавательные:

у м е н и е

п о д б и р а т ь

необходимый материал.

Коммуникативные:

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью

выражать свои мысли.

способов ее выполнения.

Приложение 1

1 вариант. Сделать морфологический разбор союза ЧТОБЫ. (Я стал думать, что бы мне изобрести, чтобы стать известным).

2 вариант. Сделать морфологический разбор союза ТАКЖЕ. (Вдохновение-это творческий подъем,прилив творческих сил. Обычные люди также подвержены вдохновению.)

Устный опрос:

Как называется раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи?

Перечислите известные вам самостоятельные и служебные части речи?

Дайте определение: а)предлог – это...

б)союз – это...

Союзы бывают...

Дайте значения слов изобретение, открытие (предварительное домашнее задание)

Приложение 2

Задание: Записать текст, найти союзы, обвести их в овал.

Кулинарные изобретения не менее интересны, чем научные открытия. Горячие бутерброды также появились довольно давно. Несколько позднее появился закрытый бутерброд,

названный в честь английского герцога Сэндвича – политического деятеля и азартного игрока в карты. В 1762 году, чтобы перекусить во время игры и не испачкать карты , он

придумал положить мясо и сыр между двумя кусками хлеба. Его друзья по игре потребовали подать себе: «Так же, как у Сэндвича».

Приложение 3

Союзы слитно

Другие части речи

1.

тоже

(=

и

) Я вернулся, он тоже.

2.

также

(=

и

) Я ушёл ,он также.

3.

чтобы

(= для того, чтобы) Остановились, чтобы отдохнуть.

1. Брат советовал мне то же, что и вы.(местоимение +частица)

2. Я сделал всё так же. (как он) (наречие+частица)

3. Что бы вы посоветовали мне прочитать? (частицу бы можно

переставить) (местоимение+частица)

Приложение 4

Объяснить орфограмму.

1.Всякому человеку, что(бы) действовать, необходимо считать свою деятельность хорошею.

2.Никто так и не понял, что(бы) это значило.

3.Туляки известны так(же), как первые знатоки в религии.

4.Учёный-археолог ездил не только в Африку, в Индию он то(же) ездил.

5.Знать и уметь – не одно и то(же).

6.Философский камень так(же) должен был помочь в создании эликсира долголетия.

Приложение 5

Лингвистический анализ текста. Назовите фамилию известного врача, который впервые на поле битвы применил наркоз.

1 Велики заслуги Николая Ивановича …........ перед Родиной и, в первую очередь, перед русской армией.2 Что(бы) оказать помощь раненым бойцам, великий врач решил

применить эфирный наркоз в военно-полевой хирургии. 3 В это время Кавказ был постоянным театром военных действий (1847 год). 4 В Оглах, где раненые были размещены в

лагерных палатках и не было отдельного помещения для производства операций, великий человек стал специально оперировать в присутствии других раненых, что(бы) убедить

последних в болеутоляющем действии эфирных паров. 5 Такая наглядная пропаганда то(же) оказала весьма благотворное влияние на раненых, они безбоязненно подвергались

наркозу. 6.Великому хирургу приходилось оперировать в «примитивном лазарете», состоявшем из нескольких шалашей из древесных ветвей, крытых соломой, с двумя

длинными, сложенными из камней, скамьями, покрытыми (то)же соломой, стоя на коленях, в согнутом положении. 7 За год этот замечательный врач сделал около 300 операций

под эфирным наркозом. 8 Неопровержимые исторические факты свидетельствуют о том, что на заре развития обезболивания сама Америка училась у великого русского хирурга.

9. Великий человек умер, но его блестящие научные достижения живут и поныне.



Докажите что это текст.



В каком стиле написан текст?

1.Найдите во 2-ом предложении слово, в котором правописание приставки зависит от её значения. Выпишите 1-ую букву из этого слова.

2.Выпишите из 1-го предложения простой сочинительный союз.

3.В 3-ем предложении найдите существительное, которое стоит в творительном падеже, в единственном числе. Выпишите из него 5-ю букву.

4.Найдите во 2-ом предложении простой подчинительный союз. Выпишите из него 3-ю букву.

5.Во 2-ом предложении найдите слово, в котором правописание окончания регулируется правилом: «В окончаниях имён существительных на – ИЯ в предложном падеже пишется

буква И». Выпишите из этого существительного 6-ю букву.

6.Найдите в 6-ом предложении деепричастие. Выпишите из него 3-ю букву.

7.В первом предложении найдите и выпишите простой непроизводный предлог.

Портрет Н.И.Пирогова памятник на парадной лестнице ВМА памятник в саду бывшей Обуховской

больницы (Загородный 47)