Экологическое воспитание дошкольника как важный фактор развития

детей дошкольного возраста

В

современном

мире

важным

разделом

дошкольного

образования

является

экологическое

воспитание.

Стремительное

развитие

новых

технологий

оказывает

отрицательное

воздействие

на

окружающую

нас

природу.

С

вмешательством

человека,

некогда

первозданная

чистота

окружающей среды стала увядать, иссякать прямо на глазах. Ведь у природы

ограниченная

способность

к

восстановлению.

Каждый

из

нас

должен

задуматься, не разрушает ли его действие окружающую среду, не наносит ли

это вред растениям и животным и самому человеку. Что оставим мы своим

потомкам? Для этого необходимо поменять образ мышления человека, его

образа жизни и взаимоотношения с природой, т.е научить беречь и охранять

природу.

В связи с этим с раннего возраста необходимо обратить внимание на

экологическое

воспитание

дошкольников.

В

рамках

экологического

воспитания ребенок должен освоить как очень простые истины, например,

убирать мусор за собой, так и весьма сложные отношения, связанные с

явлениями природы и их учетом в повседневной жизни людей. Существуют

различные подходы к построению программ экологического воспитания. В

первую очередь, они связаны с развитием у детей чувства любви к родной

природе и к окружающему ребенка ландшафту, его флоре и фауне. Малыш с

раннего детства учится бережному отношению к растениям и животным. Но

воспитание чувства любви невозможно без знаний об особенностях растений

и животных, их привычках, той роли, которую они играют в жизни человека.

Если внимательно посмотреть на городской пейзаж, то можно увидеть и

бродячих собак, и болезненных кошек, и птиц – воробьев и ворон – которые

нуждаются

в

помощи,

особенно

зимой.

Поэтому

особая

роль

отводится

решению

такой

задачи,

как

нахождение

путей

и

способов

поддержки

окружающей природы усилиями маленьких жителей нашего города. Здесь

может

быть

полезна

деятельность

детей

по

созданию

проектов,

направленных

на

оказание

помощи

(создание

кормушек,

поддержание

чистоты, уход за растениями и т. п.) . Попутно следует прививать и чувство

ответственности. Это чувство формируется постепенно, по мере того, как

дети учатся ухаживать за растениями, совместно с родителями изготавливать

кормушки для птиц, наблюдать и делать выводы. Перед нами стоит задача-

заинтересовать,

поддержать

детский

интерес.

Показать

значимость

окружающей среды для всего живого на земле. Путем наблюдений, опытов,

исследований,

чтением

художественной

литературы,

изобразительного

искусства,

способствовать

формированию

у

детей

потребности

в

непосредственном участии каждого ребенка в экологической деятельности.

Воспитывать

бережное

отношение

к

природе,

заложить

о снову

формирования личности с новым образом мышления, и типом поведения в

окружающей среде.

Экологическое воспитание, как и воспитание любых чувств, не может

осуществляться шаблонно и формально. Ребенок тогда будет выстраивать

свое отношение к окружающей его природе, когда он поймет природу как

особую ценность.

В первую очередь необходимо тесное сотрудничество с родителями.

Ведь работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников

является

одной

из

составных

частей

в

работе

дошкольных

учреждений.

Только опираясь на семью и только совместными усилиями с родителями

можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы,

человека

экологически

грамотного.

Будущее

окружающей

нас

природы

перейдет в эти маленькие ручонки, которые мы должны научить созидать,

приумножать, любить и беречь, а не разрушать!

В

летнее

время

территория прогулочного

участка

нашей

группы,

особенно

красива,

обилие

многих

ярких,

душистых

цветов

привлекает

внимание не только людей, но и насекомых. Вот он удобный момент, где

можно рассказать и наглядно показать о жизни насекомых, об их пользе. При

правильном

руководстве

наблюдением

окружающего,

ребенок

начинает

понимать, что хорошо, а что плохо. Систематическое наблюдение в природе

учат детей быть внимательными.

Любое наблюдение – это познавательная деятельность, требующая от

детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно

непродолжительно. Доверительное общение воспитателя с детьми принимает

познавательную

окраску:

педагог

задает

четкие,

конкретные

вопросы,

учитывая их возраст и направляя детей на поиск информации, выслушивает

их

ответы,

доброжелательно

реагирует

на

каждое

сообщение.

И

самое

главное – хвалит за правильный ответ, похвалой стимулирует дальнейший

поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным

общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий

интерес к природе, формирует отчетливые конкретные представления об

особенностях растений.

Для педагога важно научить детей видеть, ценить прелесть крохотного

цветочка,

трудолюбивого

муравья

или

паучка

на

тропинке,

слышать

чарующие звуки природы – пение птиц, шелест листьев и трав, журчание

воды… Научить детей видеть красивое – дело сложное. Если педагог сам

искренне любит природу и бережно относится к ней, он сможет передать эти

чувства детям. Дети очень наблюдательны и чутки к словам, настроению и

делам взрослого, они быстро видят положительное и подражают своему

наставнику. Любовь к природе означает не только определенное душевное

состояние, восприятие ее красоты, но и ее понимание, ее познание.

Один из способов донести до ребенка всю прелесть окружающего

мира,

является

сказка.

Сказка

не

только

развлекает,

она

ненавязчиво

воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. Она –

универсальный

учитель.

В

своей

работе

с

детьми

мы

используем

произведения, которые помогают понять природу, взаимоотношения с ней

человека. В занимательной форме знакомим детей с природными явлениями,

их взаимосвязи, с некоторыми понятиями экологии, проблемами влияния

человека на природу и многими другими. Сказку, рассказ можно обсудить,

обыграть, по их мотивам можно поставить кукольные спектакли, создавать

серии иллюстраций. Например, ребята с удовольствием «превращаются» в

сказочных персонажей и рассуждают от их имени.

Совместная

организационно-хозяйственная,

трудовая

деятельность

в

зеленой зоне детского сада, выращивание растений и забота о них могут

принимать различные формы и проходить с разной степенью включенности и

участия, как взрослых, так и детей.

В

старшем

дошкольном

возрасте

самостоятельность

детей

намного

нарастает и становится возможным их дежурство в уголке природы, при этом

воспитатель помогает им. Труд детей становится осмысленным, экологически

целесообразным.

Созданная

экологическая

тропинка

выполняет

познавательную,

развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Она позволяет

более

продуктивно

использовать

обычные

прогулки

с

детьми

для

экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем

воздухе. Не обязательно сразу посещать все точки тропинки. Все зависит от

возраста детей и целей. Одни и те же объекты можно посещать много раз,

особенно в разные сезоны года. На тропинке проводятся разные наблюдения,

игры, театрализованные занятия, экскурсии.

Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает

различные стороны его личности: пробуждает интерес и желание познавать

природное окружение, вызывает у ребенка сочувствие к “тяжелой”

самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает

уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме,

необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходится.

Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире

природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе,

контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое.

При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все,

что живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных,

неограниченных) условиях – это сфера эстетических чувств, эстетического

восприятия ребенка.

Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать

ее красоту - одна из важных задач детского сада.