Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках русского

языка и литературы

Ладыженская Татьяна Прокопьевна, учитель русского языка и

литературы, Православная гимназии, город Ноябрьск.

Последнее время мы все чаще слышим о потере нравственности, о

бездуховности общества. Мы говорим о подмене истинных ценностей на

ложные, о падении нравов, о тяге к материальным благам, а такие понятия

как доброта, милосердие, честность, честь, верность обесцениваются. Я не

сделаю

открытие,

если

скажу,

что

воспитание

начинается

с

раннего

детства.

Без

сомнения,

главную

роль

в

этом

вопросе

играет

семья.

К

сожалению,

нельзя

не

признать,

что

современное

поколение-это

плод

постперестроечного периода. Периода, когда зародилась бездуховность. На

экранах

вместо

добрых

фильмов

«Тимур

и

его

команда»,

«Повесть

о

настоящем

человеке»

появились

боевики,

пропагандирующие

насилие

и

жестокость, наши добрые мультики постепенно стали исчезать, а им на

смену

пришли

заимствованные,

чуждые

нашей

идеологии.

И

понятие

«сильный человек» в сознании ребенка исказилось. Ему на смену пришел

агрессивный, жестокий герой. Вот почему проблема духовно-нравственного

воспитания сегодня считается приоритетной.

Нам, учителям, решать эту проблему. То, что мы сегодня посеем в души

детей, даст плоды в будущем. К.Д. Ушинский говорил, что учитель, прежде

всего, должен быть воспитателем. И именно русский язык и литература –

это те предметы, на которых более всего формируются такие качества как

доброта, честь, бережное отношение к своим корням, словом, все то, что

мы называем духовно-нравственным воспитанием.

Мы, учителя-словесники через учебный диалог учителя и ученика, через

размышления

о

прочитанном

закладываем

в

наших

детях

нравственное

начало. Я стараюсь делать это на каждом уроке. Так, на уроках русского

языка и литературы я часто использую пословицы, поговорки, крылатые

выражения .Ведь именно в них кратко и емко отражена мудрость, которая

и

является

основой

в

воспитании.

Пословицы

провозглашают

нормы

морали, они украшают речь, несут в себе основы народной философии. Они

западают в памяти и помогают сориентироваться в какой-то житейской

ситуации, оберегают от ошибок.

В 6 классе после прочтения с рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой

гривой», предлагаю ребятам записать пословицу «Лучше горькая правда, чем

сладкая

ложь».

Прошу

ребят

проиллюстрировать

это

примером

из

рассказа. Они легко справились с задачей. Задаю вопрос:

-А

как

вы

думаете,

станет

ли

главный

герой

в

дальнейшем

хитрить,

обманывать? Аргументируя ответ, используйте пословицу.

-Нет. Он получил хороший урок и понял, что лучше горькая правда, чем

сладкая ложь .Обманув бабушку, он наказал себя. Его мучала совесть..

Примерно такой ответ дали ребята. Конечно, такое осмысление помогает

понять ,в общем-то, простую мудрость – не обманывай,

и жить будет

легче.

Иногда я беру пословицу в качестве эпиграфа к уроку. Иногда использую

их при объяснении нового материала или при повторении и закреплении

орфограмм и синтаксиса. Тема «Синонимы» . Я, объясняя новый материал,

обращаю внимание ребят, что синонимами бывают не только отдельные

слова,

но

и

пословицы.

«Без

труда

не

вытащишь

и

рыбку

из

пруда»

.

Предлагаю ребятам подобрать синонимичную пару из нескольких вариантов.

Конечно,

им

приходится

размышлять

,

доказывать,

почему

она

синонимична. И вот пример: «Не разгрызть ореха- не съесть ядра». Такую

же работу практикую и с фразеологизмами. Это обогащает речь детей,

делает

ее

ярче.

На

уроках

литературы,

наблюдаем

за

речью

героев

и

проводим поисковую работу.

Так из романа А.С.Пушкина «Капитанская

дочка» ребята выписывали пословицы, поговорки :»Худой мир лучше доброй

ссоры»(Иван Игнатьич), «Береги платье снову ,а честь смолоду»(Андрей

Петрович Гринев) и другие .

Пословицы воспитывают в человеке усидчивость, трудолюбие.(Без труда

не вытащишь и рыбку из пруда) Давая домашнее задание, я прошу ребят

найти и записать пословицы, в которых есть орфограммы на определенное

правило . Так при закреплении правила «Мягкий знак после шипящих» ученик

6 класса подобрал пословицы, в которых отразились все случаи орфограмм

на

данное

правило.

Ему

было

приятно,

что

именно

его

задание

было

использовано мной на уроке в качестве мини-диктанта.

Кладезем мудрости святые отцы считают притчи. Эти небольшие

иносказательные

рассказы

позволяют

коротко

и

емко

дать

какую-либо

нравственную установку, не докучая детям нотациями, которые они так не

любят.

Перед

знакомством

с

каким-

либо

произведением

я

предлагаю

прочитать короткую притчу, предварительно распечатанную на листочках

или

выведенную

на

экране.

Мы

обсуждаем,

делаем

выводы.

Это

настраивает ребят на восприятие и понимание художественного текста.

Так, перед чтением «Капитанской дочки» А.С.Пушкина мы познакомились с

притчей «Два валка». Ребята высказали свое мнение, как они ее поняли

Потом при обсуждении они не раз ссылались на нее. Я задала ребятам

вопрос:

« А прав ли был отец Петра Гринева, отправив его в крепость? Обоснуйте

свой ответ»

Понравилось, что ученик обратил внимание именно на то, что отец

правильно воспитывал сына. Петр вырос достойным человеком ,потому что

отец

вложил

в

него

понятие

чести

и

порядочности.

И

совсем

иным

предстает перед нами Швабрин.

«Побеждает тот волк, которого ты вскормишь». Эту цитату из притчи я

не раз слышала от ребят и поняла –зерно дало всходы.

Умение различать добро и зло, понимать, что быть честным, добрым по

отношению к окружающим, животным и природе –это качества, которые

надо в себе воспитывать.

« Как часто мы обижаем близких нам людей, потом просим прощение и,

кажется, все, мы исправили ошибку и все встало на свои места. Не так все

просто. Прочитаем притчу «Раны на сердце»,- предлагаю я ученикам.Этот

коротенький

и

мудрый

рассказ

можно

сравнить

с

вакциной

против

необдуманного

поступка,

который

причиняет

боль

другому

человеку.

Конечно, после этого прочтения ребята лучше прочувствуют то, что хотел

нам сказать К.Г.Паустовский рассказом «Телеграмма», а главное, надеюсь,

они будут более внимательны к своим близким.

Немаловажную роль в духовно-нравственном воспитании играют и

тексты,

которые

мы

используем

на

уроках

русского

языка

(диктанты,

изложения)

При

подготовке

к

урокам

я

стараюсь

подбирать

такие

тексты

,

предложения,

которые

помогают

развивать

нравственные

качества

учеников

Вот

небольшой

фрагмент

из

такого

текста

«Совестливый человек не предаст, не обманет, не украдет.Он не оставит

без помощи и внимания своих родителей, не обидит слабого, не унизит себя

лицемерием

и

лестью.

Именно

такие

люди

вызывают

у

нас

уважение».Ученики

не только объясняли орфограммы, но и высказывали

свои суждения по данной теме. Замечательно, когда ребята определяют

тему

и

идею

таких

текстов.

При

выполнении

такой

работы

они

осмысливают прочитанное , а значит, происходит духовная работа в душе

ученика

Бесценным даром в воспитании молодого поколения является русская

классическая литература. Любое произведение писателей-классиков можно

рассматривать с точки зрения духовно-нравственного понимания., будь то

небольшой рассказ «Уроки французского» В.Распутина или роман-эпопея

«Война и мир» Л.Н.Толстого. Уроки – исследования,, дискуссии, беседы-все

это помогает нам решать наиглавнейшую задачу современной школы –

врачевание души человека.

В 7 классе мы изучаем рассказ А.П. Платонова «Юшка».Это небольшое

произведение никого из моих учеников не оставило равнодушным. Жалость ,

сочувствие к Юшке, преклонение перед ним и уважение к девушке, которая в

память о нем осталась работать в селе, – это темы, которые бурно

обсуждали ребята. Изучение рассказа я начала с того, что прочитала

портрет главного героя. Спросила «Вам понравился Юшка?». Ответ был

однозначный :»Нет». После прочтения всего текста я повторила вопрос.

Меня

порадовало

,

как

искренне

ребята

начали

говорить,

какой

он

прекрасный человек. Да, он непривлекательный внешне, но у него красивая

душа. Умение ВИДЕТЬ человека, ценить духовную красоту, в воспитании

этих качеств помогают нам ,учителям, такие произведения.

Немаловажную

роль

в

духовно-нравственном

воспитании

играет

собственные

размышления

учеников

над

какой-либо

темой.

И

именно

такими размышлениями являются сочинения на заданную тему.Накануне

Пасхальных

или

Рождественских

мероприятий

я

провожу

в

классах

сочинения на темы «Моя дорога к Храму», «К чему ведет бездуховность» и

тому подобные .Размышляя над данными темами старшеклассники часто

ссылаются на литературные тексты, в частности на

«Пеступление и

наказание»Ф.М.Достоевского.

«Причиной

преступления,

совершенного

Радионом Раскольниковым , была бездуховность героя. Если бы он помнил

заповедь «Не убий», никакая бы теория и трудности жизни не толкнули его

на такой страшный поступок.» Это строчки

сочинения моей ученицы-

Нагорной Дарьи.

У Владимира Высоцкого есть замечательная «Баллада о времени». Мне

очень

нравится

цитировать

ее

на

уроках

литературы.

Вот

небольшой

фрагмент из нее:

Время эти понятия не стерло,

Нужно только поднять верхний пласт,

И дымящиеся кровью из горла

Чувства вечные хлынут на нас:

Ныне, присно, во веки веков, старина,

И цена есть цена, и вина есть вина,

И всегда хорошо, если честь спасена,

Еслидругом надежным прикрыта спина.

Чистоту, простоту мы у древних берем,

Саги, сказки из прошлого тащим,

Потому что добро остается добром

В прошлом, будущем и настоящем.

Работа по воспитанию в человеке духовно-нравственного начала-это

работа кропотливая, требующая творческого подхода. Это постоянный

поиск

форм

и

методов.

И

как

зерно,

посеянное

в

землю,

не

сразу

превращается в колос, так и усилия педагогов не сразу дают свои плоды. Но

если хоть в одном ребенке прорастет это зерно, значит, усилия были не

напрасными. .