Оригами как средство развития творческих способностей дошкольников.

В последнее десятилетие большое внимание уделяется укреплению человеческого потенциала,

подготовке молодого поколения не только к умению жить и работать в новых социально-

экономических условиях, но и к постоянному самообразованию, мобильности и креативности

подходов, к решению нестандартных проблем в сфере своей деятельности. И здесь важнейшим

фактором становится развитие творческих способностей. При этом развитие творческих

способностей человека является одной из актуальных проблем современности, так как смена

фокуса образования с академической успешности на успешность при решении нестандартных

ситуаций требует и новых подходов в психолого-педагогической науке. Новую парадигму

образования на сегодняшний момент задает и новый ФГОС дошкольного учреждения,

предполагающий обязательный деятельностный подход, ориентированный на компетентностное

развитие и провозглашающий системное развитие творческого мышления. [ФГОС].

В психолого-педагогической (Выготский Л.С., Гиппенрейтер Ю.Б., Дружинин, В.Н., Немов, Р.С,

Теплов Б. М. и др.) и методической (Пантиков В.А., Тарабарина Т.И., Ступак Е.А., Афонькин С.Ю.,

Афонькина Е.Ю.) литературе, а так же на основе опыта практических психологов и педагогов

подтверждается актуальность исследования в области развития творческих способностей в

дошкольном возрасте. Среди множества проблем данной области одной из важнейших нам

кажется следующая – какие средства развития творческих способностей наиболее сообразны

психологическим особенностям дошкольника?

На основании научной литературы и методических разработок в области практик развития

творческих способностей было сформулировано следующее определение понятия способностей,

основного в данном круге проблем: «Способности – индивидуально-психологические особенности

личности, позволяющие успешно выполнять какой-либо вид деятельности и обнаруживающие

различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками». Исходя

из специфики творческой деятельности, творческие способности определяются как

индивидуальные особенности человека, неразрывно связанные с уровнем развития мышления,

продуктивностью и оригинальностью деятельности.

При рассмотрении возможных видов творческой деятельности, в которых становление

соответствующих способностей будет эффективным в дошкольном возрасте, основной, наиболее

результативной деятельностью может стать художественный труд, а именно – техника оригами.

Нами были рассмотрены различные приемы и методики работы в технике оригами: Тарабариной

Т.И., Ступак Е.А. Афонькина С.Ю., Афонькиной Е.Ю., описывающих рекомендации по развитию

конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса, точного и

координированного развития движений (Тарабарина Т.И. 1997; 4). То есть, все обозначенные

эффекты от участия в деятельности с применением оригами могут сформировать соответствующие

творческим способностям новообразования дошкольного возраста: способность создавать нечто

новое, оригинальное, способность к гибкому и беглому мышлению, любознательность,

исследовательскую активность, развитие воссоздающего воображения и формирование основы для

дальнейшего развития творческого воображения.

Практический опыт показал, что в ходе индивидуальной и групповой работы с техникой оригами

дети с низким результатом развития творческого мышления и продуктивности творческой

деятельности, постепенно показывают всё более положительные результаты работы. Значительно

увеличивается мотивация к творчеству, которая проявлялась через демонстрируемое отношение к

творческой деятельности (включенность всех воспитанников в предлагаемую деятельность,

эмоциональная вовлеченность, значимость получаемого продукта).

Особо хотелось бы отметить положительную динамику в создании «легенд» каждого занятия. На

начальных этапах воспитанники принимали только предложенную легенду и просто четко

следовали инструкциям по технике выполнения задания, но уже на последующих занятиях дети

стали самостоятельно вносить в «легенду» изменения, придумывать подробное окончание

«легенды», вписывать своих героев в общий контекст событий. Это стало явным признаком

положительной динамики развития творческих способностей, в частности – воображения

учащихся.

На сегодняшний день уже видно повышение уровня развития отдельных критериев творческих

способностей (творческое мышление, продуктивность и отношение к творческой деятельности) и

повышение уровня развития творческих способностей в целом. Это подтверждает эффективность

систематичной деятельности с использованием техники оригами как способа развития творческих

способностей в дошкольном возрасте.

Обобщая данные, можно сказать, что развитие творческих способностей дошкольников актуальная

проблема современного дошкольного учреждения, требующая нестандартных подходов и

системного подхода к учебному процессу. Одним из возможных способов работы в данном случае

выступает техника оригами. Программа занятий с использованием техники оригами, может

использоваться воспитателями как в учебной, так и в самостоятельной деятельности

воспитанников.