Технологическая карта урока №3

Учреждение: ГБОУ школа № 595 Приморского района Санкт- Петербурга

Автор: учитель: Ягнеша Галина Юрьевна

Название урока

Архитектура Древнего Египта

Предмет

МХК

Класс

10 класс

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Технологии урока

ТРКМ, технология проблемного обучения, технология критического мышления,

фасилитированное обсуждение.

Формы деятельности

индивидуальная, фронтальная, парная (групповая)

Цель урока

Главная

дидактическая

цель урока

Овладение целостными представлениями о эволюционном развитии архитектуры Древнего Египта

Задачи

Образовательные:

1.создать

условия

для

развития

умения

определять

стилевые

особенности

древнеегипетской

архитектуры, для понимания зависимости древнеегипетского искусства от религиозных убеждений на

примере архитектуры

2.сформировать

представление

о

типах

архитектурных

строений,

научить

соотносить

памятники

зодчества с определенным культурно-историческим периодом,

3.расширить

представление

о

взаимосвязи

древнеегипетской

архитектуры

с

религией,

мифологическими представлениями египтян;

4.создать

условия

для

понимания

монументальности,

каноничности, символичности

искусства

древневосточных цивилизаций на примере культуры Древнего Египта

Развивающие:

1.

стимулировать

навыки

самостоятельной

исследовательской

работы,

сравнительного

анализа

объектов

2. развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение

3.развивать опыт работы с памятниками культуры как источниками исторических знаний

Воспитательные:

1 создать условия для

понимания ценности памятников художественной культуры, их значении в

современном

мире, осознание

учащимися

необходимости

бережного

отношения

к

объектам

культурного наследия

2. воспитывать чувство товарищества, аккуратность,

УУД

Метапредметные:

формирование

исследовательских,

коммуникативных

и

информационных

умений;

формирование

ключевых компетенций в процессе диалога с искусством.

-формируются ключевые компетенций в процессе диалога с искусством;

- выявляют причинно-следственные связи;

- развивают способность аргументировать свою точку зрения;

- развивают исследовательские, коммуникативные и информационные умения;

-используют анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизацию;

-определяют цели и задачи учебной деятельности; выбор средств реализации

Личностные:

- получают целостное представление о мире и формах искусства;

формирование представлений об эволюции развития архитектуры; развитие образного восприятия.

- обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений культуры древнего Египта для развития

архитектуры как вида искусства, значения для развития архитектуры в другие эпохи;

- развивают умения и навыки познания и самопознания через искусство;

- развивают образное восприятие и освоение способов художественного, творческого самовыражения

личности;

Регулятивные: обеспечить организацию учебной деятельности обучающихся путем соотнесения того,

что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Коммуникативные: обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели.

Планируемые

образовательные

результаты

Метапредметные:

-

научатся

планировать

и

организовывать

свою

учебную

и

коммуникативную

деятельность

в

соответствии с целями и задачами урока;

- проводить поиск основной и дополнительной информации учебной и научно-популярной литературой,

обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами;

- представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах.

Предметные:

- научатся определять архитектурные памятники Древнего Египта; определять стилевые особенности

древнеегипетской архитектуры

- получат возможность соотносить произведение архитектуры с определенной культурно-исторической

эпохой;

- определять зависимость между архитектурными сооружениями и мифологическими представлениями

древних египтян

восприятие смысла художественного образа; систематизация изученных объектов и явлений культуры;

усвоение особенностей языка и средств художественной выразительности архитектуры

Личностные:

- научатся называть характерные особенности искусства древнего Египта, основные черты архитектуры

в зависимости от исторического периода

- научатся называть основные типы строений, визуально распознавать

- основные понятия по изучаемой теме

- научатся находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках;

применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.

Межпредметные

связи

история, литература

Образовательная

среда урока

Компьютер, мультимедийная презентация, видеосюжет «», учебник «Мировая художественная культура»-учебник для 10

класса

(базовый

уровень),

автор

Данилова

Г.И.

Москва,

изд-во

«Дрофа»,

2014

г.; в\ф

«Пирамида

Джосера,

творение

Имхотепа» из цикла 999 чудес Древнего Египта;

Структура урока

№

Название этапа,

цель

Время

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Форма

работы

Результат

1.

Самоопределение к

учебной

деятельности.

Цель:

мотивировать

учащихся

к

учебной

деятельности

1 мин

Приветствует

учащихся,

проверяет

их

готовность к уроку

Приветствуют учителя,

проверяют свою

готовность к уроку

Р:волевая

саморегуляция

2.

Проверка д\з

Цель: Выявить уровень

теоретических

знаний

п о

т е м е

«Художественная

к у л ь т у р а

Д р е в н е й

Передней Азии».

5 мин

Предлагает

фронтальные

вопросы,

с

последующей

записью

ответов

в

тетеради.

«Верно ли» ….

1….первую

систему

п и с ь м е н н о с т и

придумали в шумеры /да

О т в е ч а ю т

н а

поставленные

вопросы,

связанные

с

изучением

произведений

а р х и т е к т у р ы

и

изобразительного

Индив.

ГР

(парная)

К: Контроль в форме

сличения

способа

д е й с т в и я

и

е г о

р е з у л ь т а т а

с

заданным эталоном

П:Планирование

учебного

2. жители этой территории писали справа

налево? /нет

3…. после разрушена Ниневии вместе с

ней погибла знаменитая библиотека царя

Ашшурбанипала? /нет

4 . .

в

о с н о в е

з и к к у р а т о в

л е ж и т

представление о заупокойном культе /нет

5.

…

в

строительстве

использовали

обожженный кирпич /нет

6. … храмы строились на возвышенных

местах? /да

7. ..простые люди допускались на верхнюю

площадку зиккурата \нет

8.

До

наших

дней

сохранилось

много

построек? \нет

9. … в Междуречье можно было увидеть

изображение быка о 5 ногах? \да

10. На этой территории находилось одно из

7 чудес света? /да

Слайд 2. На экран выводится таблица с

ответами. - Поменяйтесь тетрадями в парах.

Проверьте своего товарища по образцу.

искусства

Д р е в н е й

Передней Азии.

П а р н а я

Г Р

–

с а м о п р о в е р к а

п о

предложенному

образцу

Критерии проверки по

образцу:

«5» - все правильно

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-5 ошибок

«2» - больше 5 ошибок

сотрудничества

с

у ч и т е л е м

и

с о

сверстниками

Л:Установление

учащимися

связи

м е ж д у

ц е л ь ю

учебной

деятельности

и

ее

мотивом

Р:

самоконтроль:

учат ся

о тл и ч ат ь

верно

выполненное

з а д а н и е

о т

неверного;

осознание того, что

уже усвоено и что

ещё нужно усвоить,

осознание

качества

и уровня усвоения

3

Актуализация

Проблематизация

Целеполагание

Планирование

Выявить

место

и

причины возникшего

з а т р у д н е н и я

н а

о с н о в е

а н а л и з а

проблемной

ситуации.

4 мин

Организует подводящий к теме диалог.

Создает

условия

постановки

учебных

задач. Учитель. Послушайте внимательно

текст. Подумайте о какой стране идет речь.

Аргументируйте свой ответ.

Слайд

3.

Об

этой

стране

французский

путешественник Константин Франсуа де

Вольней

писал: «Эти рукотворные горы

становятся заметны ещё за десять часов

до подхода к ним. По мере приближения,

Называют страну, дают

обоснование

Фронт.

Индив.

Р: саморегуляция в

ситуации

затруднения;

П: ставят цель на

основе соотнесения

того, что уже

известно и усвоено

и того, что еще

неизвестно;

Определение

последовательности

Организовать

«мозговой

штурм»

для будущих учебных

действий:

формулировки

цели,

т е м ы ,

п л а н а

достижений,

необходимых

средств.

Создать

условия

для

возникновения

внутренней

потребности включения

в учебную деятельность

кажется, будто они от вас отдаляются;

когда же вы каком-нибудь лье от них, они

уже возвышаются над вашей головой на

столько,

что

вам

чудится,

будто

вы

стоите у самого их подножия. Наконец,

вы прикасаетесь к ним, и вас охватывают

такие

ощущения,

что

невозможно

описать:

их

высота,

крутизна

стен,

размеры, все, память древности, которую

они

хранят ,

тит анический

т р у д ,

лежащий

в

их

основе,

лежащий

в

их

основе,

мысль

о

том,

что

они,

эти

каменные

громады,

есть

творение

рук

человека..»

- Какова тема нашего урока?

Слайд 4. В истории египетского искусства

ведущая роль принадлежала

архитектуре .

Многое

о

культуре

этой

страны

вы

уже

знаете.

А) Разделимся на группы по 4 человека.

Вспомните, что вам известно по изучаемом

у вопросу.

Выделите

самые

главные

сведения.

Слайд

5

Запишите

в

первый

столбик

таблицы

«ЗХУ»

(

после

уточнения

и

обобщения в классе)

Б) Обсудим круг поисков, выделим главные

категории

(виды,

типы

с т р о е н и й ;

характерные

черты,

п е р и од и з а ц и я ,

фамилии

архитекторов).

З ап и ши те

основные

категории

во

второй

столбик

таблицы.

Проблемный вопрос.

Как развивалась

Формулируют тему

урока, записывают

Работают в тетради с

таблицей «ЗХУ»,

делают запись в графу

«Знаю».

Составляют план

достижения цели и

определяют средства

(алгоритм, модель)

Фронт

Индив.

Груп.

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

К: планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

искусство архитектуры в разные периоды

истории

Древнего

Египта?Какую

роль

играла архитектура в искусстве Древнего

Египта?

У ч и т е л ь .

У

н а с

е с т ь

у н и к а л ь н а я

возможность сегодня на уроке рассмотреть

знаменитые

творения

египтян,

выяснить

эволюционное развитие архитектуры.

4

Первичное

усвоение

(разработка

н ов о й

темы)

- в знакомой ситуации

(типовые);

- в именной ситуации

(конструктивные).

Образовательная

задача

Организовать

реализацию

построенного

проекта

в

со о т в ет с т в и и

с

планом.

Организовать

ф и к с а ц и ю

н о в о г о

способа

действия

в

речи и знаках (записи в

тетради,

заполнение

таблицы)

4 .

О р г а н и з о в а т ь

усвоение

учащимися

н о в о г о

с п о с о б а

действий

во

внешней

речи (в парах и группах,

23 мин

П о с т р о е н и е

п р о е к т а

в ы х о д а

и з

затруднения

(работа над новым материалом)

Учитель демонстрирует презентацию

В

истории

развития

художественной

культуры

Древнего

Египта

у ч ё н ы е

выделяют эпохи:

1.

Додинастический период (V-IV тыс.

до н.э.)

2.

Раннее царство (XXX-XXVIII вв. до н.э.)

3.

Древнее

царство

(XXVIII-XXIII

вв.

до

н.э.)

4.

Среднее царство (XXIII -XVI вв. до н.э.)

5.

Новое царство (XVI-XI вв. до н.э.)

6.

Позднее царство (XI-332 г. до н.э.)

1) Слайд 7 мастабы.

Мастабы

были гробницами

вельмож

и

сановников фараона, которые находились в

погребальном комплексе. Мастаба состояла

из наземной части, где была молельня, и

подземной части, где на глубине от 2 до 20 м

помещался саркофаг с мумией и утварью,

рядом

с

саркофагом

находились

статуэтки

слуг

—

ушебти

(«ответчики»). Сердаб —

помещение для статуи умершего.

В

таблицу

«ЗХУ»:

Р а н н е е

ц а р с т в о

мастаба

и

с е р д а б ,

ушебти.

Примерный ответ:

египтяне верили в

загробную жизнь –

воскрешение после

смерти. Для тела

умершего нужно было

Фронт,

Инд

П: умение находить

и выделять

необходимую

информацию;

умение делать

предположения и

обосновывать их.

Л :

у м е н и е

осознавать

ответственность

за

общее дело; умение

с л е д о в а т ь

в

поведении

моральным

нормам

и

э т и ч е с к и м

требованиям.

развивать

учебно-

познавательный

интерес к

разным

видам культуры.

К:

-умение

выражать

с в о и

м ы с л и

с

достаточной

п о л н о т о й

и

точностью;

п л а н и р о в а н и е

фронтально)

- Почему у египтян возникла потребность

строить такие сооружения?

2) слайд 8 – пирамида Джосера (Джозер)

- Какие изменения в строительном искусстве

происходят в этот период времени?

- Как вы думаете почему для фараонов стали

возводить новый тип строения? Увеличение

гробницы

по

вертикали

отражало

идею

власти «сына бога».

-

Почему

фараоны

носили

титул

«сын

Осириса»?

-

Просмотр

в\ф

«Пирамида

Джосера,

творение Имхотепа»

из цикла 999 чудес

Древнего Египта - 1.30

-

Пирамиду

Джесера

египтяне

называли

«матерью пирамид». Почему?

-

Какие

правила

применил

Имхотеп,

ставшие в будущем каноном?

3) слайд 9 - пирамиды в Гиза

-

Выпишите

из

учебника,

что

нашло

отражение в форме пирамид?

Учитель.

Тайну

египетских

пирамид

пытались разгадать многие на протяжении

всей

истории.

И

до

сих

пор

ещё

есть

непонятные вопросы и не подтвержденные

гипотезы.

- По мнению французского ученого Жоржа

Барберена в пирамиде отображена история

В с е л е н н о й ,

кото ру ю

з н а л и

т о л ь ко

посвященные жрецы.

строить дом, куда

могла вернуться «БА»-

душа.

Примерный ответ:

ступенчатая пирамида

Усилилась власть

фараонов, он

возвеличился над

всеми, его образ

Фараон живое

воплощение бога на

земле.

З а п и с ы в а ю т

в

т а б л и ц у

« З Х У » :

Д р е в н е е

ц а р с т в о

пирамида

Джо с ера

(ступенчатая)

Примерные ответы:

гигантские размеры,

пирамидальная форма,

использование камня

Работа с учебником –с

32-33, последний абз.

учебного

сотрудничества.

2.Образ пирамиды связан с верой египтян в

понятие мировой горы.

3.Разность

уровней

и

плоскостей

внутри

пирамиды означает, что изначально развитие

человечества : от неведения и ( вниз) и по

восходящей – подъем в Большую галерею

- Чтобы ответить на вопрос воспользуйтесь

приложением №1.

Учитель.

В

период

Среднего

царства

строительство практически не велось из-за

военных

вторжений.

И н т е р е с н ы е

строительные

решения

появляются

в

период

Нового

царства.

Возникает

новый

тип

строений

–

заупокойные

храмы:

наземные, полускальные и скальные.

Слайд

11 Учитель организует групповую

работу с учебником

- На экран выводится изображение храмов

данного периода.

Слайд 12. Каждая группа должна выяснить

новаторские

тенденции

в

строительстве

своего

храма

или

храмового

комплекса

(особенности,

архитектурные

элементы,

автор)

З а п и с ь

в

т е т р а д ь

Новый тип строений –

заупокойные храмы:

- полускальные:

п о л у с к а л ь н ы е

и

скальные.

1 гр- храмы в Карнаке

и Луксоре, (материал

учебника - с 35)

2 гр- храм царицы

Хатшепсут ( материал

учебника - с 37)

3 гр – храм в Абу-

Симбел ( раздаточный

материал)

Обсуждают в группах,

записывают в таблицу

«З, Х. У»

Груп.

5.

Первичное

закрепление

нового

материала.

7 мин

1)

Предст авление

ре зульт ат а

с в о е й

групповой работы.- слайд 21-24

(

Проговаривание

нового

знания

по

записи

таблицы ЗХУ)

2) Вернемся к ключевому вопросу.

Проблемный

вопрос.

Как

развивалась

искусство архитектуры в разные периоды

истории

Древнего

Египта?Какую

роль

играла архитектура в искусстве Древнего

Египта?

Организует

запись

схемы

эволюции

в

тетради учащихся

Задание №1- слайд 13. Сравните зиккурат и

пирамиды.

Задание №2 - слайд 14.

прием «Лови ошибку»

Нужно выписать предложения, где верно

передана информация

1.Пирамида

Хеопса

–

крупнейшее

из

египетских

пирамид

и

самое

древнее

из

«семи

чудес

света»,

сохранившееся

до

нашего времени;

2 .

Е г и п е т с к и е

н е к р о п о л и

в с е г д а

располагались

на

восточном

берегу

Нила,

ибо там, за горизонтом, ежедневно появлялся

солнечный бог Ра.

3.Пирамида

Джосера

названа

в

честь

архитектора

4.Храм Амон- Ра в Карнаке был построен в

Среднее царство.

5.Древнейшей

постройкой

является

–

мастаба

Примерный ответ:

Пирамиды, храмы,

гробницы, служили

для отображения

загробного культа и

прославления

величия фараонов

Выполняют

самостоятельную

работу.

Озвучивают ответы,

приводят аргументы

№ 1, 5, 6,

Индив.

Фронт

Р: оценка, контроль,

коррекция

П: построение

логической цепи

рассуждения

6.На развитие архитектуры Древнего Египта

повлияла вера в заупокойный культ

7.Храм

женщины-фараона

Хатшепсут

относится к скальным храмам

8.Пирамида

Хеопса

–

это

крупнейшая

из

египетских

пирамид,

самая

высокая

постройка на Земле.

Задание №3. Обсудите в группе и выпишите

одну из цитат

1.Зодчество

было

главной

летописью

человечества. Виктор Гюго

2.

Архитектура

—

это

азбука

гигантов,

величайшая

система

видимых

символов,

когда-либо созданная. Гилберт Честертон

3. Фараоны рекламировали себя при помощи

пирамид. Рамон Гомес де ла Серна

4. Архитектура больших пирамидных храмов

есть

молчаливая

математика.

Освальд

Шпенглер

6.

Рефлексия учебной

деятельности на уроке.

Цель:

Зафиксировать новое

содержание, изученное

на уроке.

Организовать

рефлексию и

самооценку учениками

собственной учебной

деятельности.

2 мин

Соотнесение поставленных

задач с достигнутым результатом. Фиксация

нового знания во внешней речи.

Учитель

называет

отсроченная

отгадка

и

проблемный вопрос урока.

-

Сумели

ли

мы

ответить

на

проблемный

вопрос?

- Справились ли с задачей урока?

Учитель. Закончить наш урок мне хотелось

бы слова француского путешественника

Формулируют

конечный результат

своей работы на уроке.

Называют основные

позиции нового

материала и как они

его усвоили.

Фронт.

ГР

(парная)

Л: умение

оценивать себя на

основе критерия

успешности. П:

умение

контролировать и

оценивать процесс и

результаты

деятельности.

К: умение выражать

свои мысли с

достаточной

полнотой и

Савари:

« Заглянув в глубину веков, прошедших перед

этими непоколебимыми громадами, вы

ощущаете , как душа ваша невольно

начинает трепетать от восторга. Хвала

тому, что осталось от семи чудес света!

Честь и слава великому народу, это чудо

воздвигнувшему!»

точностью; умение

слушать и понимать

речь других.

Информация

о

домашнем

задании

,

и н с т р у к т а ж

е г о

выполнения

Цели

данного

э т ап а

урока:

Для учащихся:

1.

Понять

характер

и

содержание

домашнего

задания.

Для учителя:

1 .

Н а ц е л и т ь

у ч а щ и х с я

н а

качественное

п о в т о р е н и е

и

закрепление

полученных

знаний

по

теме

«Архитектура

Древнего Египта».

1 -2 мин

Информирует о вариативности д\з

1 уровень – & 3, вопросы 1-3

2 уровень – написать синквейн

3

у р о в е н ь

–

д а т ь

о б ъ я с н е н и е

выписанной цитате

Записывают

в

дневник

Дополнительная литература:

1.

Деко А. Великие загадки истории.-М.: Вече, 2004.-480с (Великие тайны)

2.

Драхлер

А.

Б.

Мировая

художественная

культура.-М.:

Издательство

Владос-пресс,2002.-216

с-

(Вопросы

к

олимпиаде)

3.

Любимов Л.Д. Искусство Древнего мира. – М.: Просвещение, 1998

4.

Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства. М.: «Академия», 2006

5.

Срабова О.Ю.. Древний мир: Первобытное общество. Месопотамия. Древний Египет. Эгейский мир. Древняя

Греция. Древний Рим.-СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт,2002.-352с:ил (Мировая художественная культура)

6.

Хрестоматия. Западная Европа и Древний Восток/Сост.: Д.М. Зарецкая. В.В. Смирнова.-4-е изд, испр.-М.: Айрис-

пресс,2004.-312 с.: ил (Мировая художественная культура)