«Работа с одаренными детьми в ДОУ»

«Одаренность человека - это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к

себе огромного внимания. Необходимо холить и

лелеять,

ухаживать

за

ним,

сделать

е го

благороднее,

чтобы

он

вырос

и

дал

обильный

плод».

В.А. Сухомлинский

Среди

самых

интересных

и

загадочных

явлений

природы

детская

одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и

развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в

настоящее

время

очень

высок.

Это

объясняется

общественными

потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной

творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды

требует

не

только

высокой

активности

человека,

но

и

его

умений,

способности

нестандартного

мышления

и

поведения.

Ведь

именно

высокоодаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие

общества.

Основной идеей работы по выявлению и развитию одаренных детей

является

объединение

усилий

педагогов,

родителей

(законных

представителей),

руководителей

образовательных

учреждений

с

целью

создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала

детей.

Одной

из

задач

современного

образования

является

ориентация

на

выявление и поддержку креативных дошкольников. Реализация этой задачи

представляет собой сложную педагогическую проблему. Поэтому в нашей

дошкольной образовательной организации стоит цель - так построить весь

учебно-воспитательный процесс, чтобы любые индивидуальные особенности

детей, таящие в себе зерно опережающего развития в том или ином виде

деятельности,

не

прошли

мимо

внимания

педагога,

реализовались

в

педагогической деятельности с этими детьми.

Одаренность

–

значительное

по

сравнению

с

возрастными

нормами

опережение

в

умственном

развитии

либо

исключительное

развитие

специальных способностей (музыкальных, художественных, математических

и др.).

Одаренность – это не что иное, как набор каких-либо способностей. Но

не просто способностей, а очень хорошо развитых способностей.

В области опережающего развития познания отмечаются следующие

признаки

одаренности:

повышенная

любознательность,

способность

прослеживать

причинно-следственные

связи

и

делать

соответствующие

выводы,

отличная

память,

которая

основывается

на

ранней

речи

и

абстрактном

мышлении,

большой

словарный

запас;

повышенная

концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата,

яркое

воображение,

высокоразвитая

фантазия.

В

области

физического

развития,

для

одаренных

детей,

свойственен

высокий

энергетический

уровень.

Различаются виды одаренности:

1.

Художественная

одаренность

(высокие

достижения

в

области

художественного

творчества

и

исполнительского

мастерства

в

музыке,

живописи, скульптуре, актерские способности).

2. Общая интеллектуальная одаренность (дети запоминают и сохраняют

информацию, что позволяет им преуспевать во многих областях знаний).

3.

Творческая

одаренность

(дети

с

творческой

направленностью

отличаются

независимостью

в

суждениях,

чувством

юмора,

ярким

темпераментом).

Наш

педагогический

коллектив

определил

направления

работы

с

одаренными детьми: диагностика и обеспечение развития.

Педагоги

проводят

первичную

диагностику

и

последующие

индивидуальные

обследования.

Анализ

полученных,

в

ходе

диагностики,

результатов

помогает

решить

следующие

задачи:

о суще ствить

дифференцированный подход в воспитании и развитии детей, выявить детей

с скрытой одаренностью; оценивать эффективность используемых форм и

методов

работы

с

детьми.

Для

выявления

одаренных

детей

педагоги

используют технологию педагогического наблюдения. На основе полученных

результатов делаются выводы об уровне развития ребенка в том или ином

виде деятельности.

Чтобы развивать креативность дошкольников, педагог сам должен быть

творческим:

постоянно

преодолевать

в

себе

инертность,

стремиться

к

открытию

и

применению

новых

методов

в

обучении,

форм

творческого

общения, самосовершенствоваться. Все его усилия должны быть направлены

на

развитие,

прежде

всего,

личности

ребёнка,

его

индивидуальности.

Поэтому педагог, прежде всего, должен позволять детям высказывать свои

творческие идеи, а также демонстрировать свои находки или новые решения;

уважать любопытство, вопросы ребёнка, внимательно выслушивать ребёнка,

находить для этого время, отвечать на все вопросы.

Другое

серьёзное

условие,

способствующее

развитию

креативности

дошкольников – это повышение и укрепление самооценки у воспитанников.

Педагог должен способствовать формированию у своих детей достаточно

высокой самооценки, которая стимулировала бы их к деятельности.

Следующим

условием

для

развития

одаренности

детей

является

создание

развивающей

среды

в

детском

саду

-

система

условий,

обеспечивающих всю полноту развития детской деятельности и личности

ребёнка, опора на личностно- ориентированную модель взаимодействия.

В

нашем

детском

саду

имеются

все

необходимые

условия

для

всестороннего развития детей. В группе оборудованы уголки театрализации,

изодеятельности, экспериментированию, ручному труду, развивающих игр и

музыкальный уголок.

Одним

из

важных

условий

развития

одаренности

детей

является

дополнительное образование. В детском саду работают кружки.



Кружок «Умелые ручки»



Кружок «В гостях у сказки»

Способности

всегда

проявляются

в

деятельности,

следовательно,

и

одаренность

может

проявляться

и

развиваться

только

в

конкретной

деятельности. Выполняя ее, ребенок испытывает удовольствие, радость. Чем

больше дошкольник занимается этим видом деятельности, тем больше ему

хочется это делать, ему интересен не результат, а сам процесс. Больше всего

это

отно сит ся

к

специа льным

спо собно стям:

м у з ы ка л ь н ы м ,

изобразительным, математическим и др.

Наша образовательная организация уделяет огромное внимание

развитию музыкальных способностей. Каждый год наши воспитанники

участвуют в фестивале творчества дошкольников «Кораблик детства» и

становятся финалистами.

Важным

условием

решения

задач

активизации

потенциальных

возможностей ребенка, является взаимодействие воспитателя и родителей.

Взаимодействие с семьей воспитанников выстраивается по следующему

направлению.

1. Информационно-аналитическое

(реализуется

через

анкетирование,

беседы, опросы родителей и предполагает решение педагогических задач:

выявить

интересы

и

предпочтения

родителей;

выявить

уровень

их

осведомленности в тех или иных вопросах воспитания и образования детей;

узнать семейный опыт, семейные традиции воспитания детей).

2.

Познавательное

направление

(реализуется

через

консультации,

тематические сообщения, открытые НОД, День открытых дверей, семинары-

практикумы и т.д.).

Основной

задачей

в

этом

направлении

является

повышение

компетентности

родителей

по

вопросам

развития

детей

дошкольного

возраста.

Родители, непосредственно участвующие в организации педагогического

процесса,

являются

незаменимым

партнером

и

помощником

педагогу,

воспитателю. Родители одаренных детей должны быть информированы для

активной поддержки и реализации задатков и способностей детей.

Результатами совместной деятельности педагогов и родителей в нашем

детском саду являются такие мероприятия:



Реализация различных проектов



Спортивные праздники



Игровые развлекательные программы



Музыкальные театрализованные праздники



Совместные выставки детско-родительского творчества.

Все перечисленные методы, приёмы и формы работы с одаренными

детьми позволяют создавать наиболее комфортные условия для выявления и

раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка.

В

заключении

хочется

отметить,

что

воспитатель,

развивающий

креативность

дошкольников,

проходит

через

сложный,

а

подчас

и

длительный

процесс

создания

условий,

необходимых

для

успешного

развития творческого потенциала детей. Наибольшее значение из которых

имеют: 1) восприятие ребёнка как личности, вне зависимости оттого, что и

как он делает, безусловное уважение и принятие его таким, какой он есть; 2)

внимательное

и

чуткое

отношение

ко

всем

проявлениям

творческой

активности

дошкольника;

3)

предоставление

ребёнку

психологической

свободы:

свободы

выбора,

свободы

в

выражении

своих

чувств

и

переживаний, в возможности самому принимать решения; 4) повышение и

укрепления самооценки дошкольников; 5) организация системы обучения

или создание креативной воспитательно-образовательной среды ДОУ.

Выявление, обучение и воспитание одаренных детей

с учетом их особенностей - залог их дальнейшего благополучного

развития.