Значение дидактических игр в развитии детей дошкольного

возраста.

Играя,

ребенок

не

только

проводит

интересно

время,

но

и

развивает

свою

познавательную

сферу.

Любой

учебный,

познавательный

материал

детьми

усваивается быстрее и лучше в игровой деятельности. Дидактическая игра может

носить обучающий или развивающий характер. В ходе занятий формируются

определенные

умения,

знания

и

навыки,

расширяется

кругозор,

развивается

мышление, память, внимание, речь.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольников

Уже

с

самого

раннего

возраста

ребенок

овладевает

многими

навыками

и

умениями. Их дальнейшее развитие не является самостоятельным процессом.

Решающую

роль

в

развитии

познавательных

процессов

играют

окружающие

взрослые люди.

Самым подходящим видом обучения для маленького ребенка является игра. Этот

вид деятельности считается ведущим и помогает:



активизировать и расширить словарный запас;



сформировать правильное произношение звуков;



развить связную речи;



свободно формулировать предложения и выражать свои мысли.

Требования

к

интеллектуальному

развитию

ребенка

с

каждым

годом

растут,

поэтому возрастает необходимость в подборе наиболее эффективных способов

развития познавательной сферы.

Сама

по

себе

игра

развивает

любознательность,

наблюдательность,

общительность. Дидактические занятия являются разновидностью игр с перечнем

определенных

правил,

которые

создаются

педагогикой

для

всестороннего

развития

детей.

К

обязательным

структурным

элементам

дидактических

игр

относят:



задачу

(ее

формулирует

педагог,

учитывая

особенности

конкретной

педагогической деятельности);



совершаемые действия (от их разнообразия будет зависеть качество игры и

интерес ребенка);



игровые правила (необходимы для регулирования взаимоотношений между

детьми и установления норм поведения).

С помощью данных структурных элементов воспитатель способен контролировать

ход занятия, поведение воспитанников, протекание познавательной деятельности.

Функции дидактических занятий

Роль дидактических игр в формировании личности, развитии и воспитании детей

дошкольного возраста огромна.



Данная разновидность развивающих занятий становится главным средством

обучения,

благодаря

чему

воспитатель

воздействует

на

все

стороны

личности каждого ребенка: волю, чувства, отношения, поступки;



Происходит

развитие

умственной

сферы

воспитанников.

Дети

учатся

отражать в игре окружающие социальные отношения, познают и понимают

важные

факты

и

явления.

Содержание

занятий

систематизирует

уже

полученные

знания

о

животном

мире,

предметах

быта,

профессиях,

расширяет знания о родном крае.



Происходит сенсорное развитие. В содержании многих игр предполагается

задание на определение цвета, формы или размера предмета.



В процессе проведения развивающих игровых занятий происходит активное

развитие

речи.

Дети

учатся

рассуждать,

строить

связные

предложения,

правильно высказывать свои мысли и чувства.



Формируются и закрепляются представления о внимательном и бережном

отношении к окружающим людям и предметам, устанавливаются нормы

поведения. Воспитанники учатся распознавать в людях положительные и

отрицательные качества.



Занятия повышают интерес к трудовой деятельности, побуждают желание

воспитанников трудиться самим.



Способствуют развитию эстетического восприятия, благодаря красочному,

яркому оформлению.



Развивают

моторику,

повышают

настроение

и

улучшают

общее

самочувствие.

Разновидности дидактических игр

Дидактические игры бывают трех основных видов. Каждый вид предполагает

использование разных способов обучения.

1.

Взаимодействие с предметами. В ходе занятий используются игрушки или

реальные предметы. С их помощью ребенок учится сравнивать, находить

общие и различные черты, делать выводы, изучать свойства. К данной

группе относят так же сюжетно-дидактические разновидности игр, в ходе

которых дети выполняют заданные роли (Магазин, Пекарня, Больница).

2.

Использование

настольно-печатных

вариантов.

Такие

игры

развивают

познавательную

сферу,

мелкую

моторику,

учат

детей

усидчивости

и

расширяют кругозор. Сюда относят: Лото, Пазлы, Домино, Исправь ошибку,

Мозаика, Парные картинки.

3.

Словесные задания. С помощью слова дети учатся описывать окружающие

игрушки и предметы, замечать и выделять их характерные особенности,

решать различные умственные задачи, распределять предметы по форме,

цвету, величине и другим признакам. К данной подгруппе игр относят:

Небылицы, Назови одним словом, Испорченный телефон.

Особенности подготовительного этапа

Воспитатель

должен

тщательно

подготовиться

к

проведению

дидактического

занятия, правильно его провести, соблюдая все структурные элементы и сделать

анализ проделанной работы.

На

подготовительном

этапе

воспитатель

должен

обдумать

несколько

важных

моментов:



выбрать подходящий и необходимый дидактический материал;



определить наиболее удобное время для проведения мероприятия;



подготовить место для игры, где дети не будут мешать друг другу;



воспитателю необходимо осмыслить и тщательно изучить все намечаемые

действия, предположить возможные затруднения в ее проведении.

Выбирая и организовывая дидактическое мероприятие, важно учитывать возраст

воспитанников

и

особенности

их

умственного

и

социального

развития.

Содержание занятий должно быть направлено на развитие познавательной сферы

и воспитание каждого ребенка в группе.



Детям

младшего

дошкольного

возраста

необходимо

объяснение

правил

игры сопровождать наглядными действиями. Если правил много, то нужно

сообщать

их

поочередно.

В

этом

возрасте

дидактические

занятия

направлены

на

развитие

пространственной

ориентировки,

координации

движений, внимания.



В

играх,

рассчитанных

на

средний

дошкольный

возраст,

по-прежнему

принимает

участие

сам

воспитатель.

Он

учит

детей

взаимодействовать

между

собой,

слушать

друг

друга.

В

ходе

занятий

воспитанники

вспоминают и расширяют словарный запас. Популярностью пользуются

музыкально-дидактические и словесные игры.



У

детей

старшего

дошкольного

возраста

хорошо

развито

мышление

и

накапливается достаточно широкий игровой опыт. Они легко понимают

словесное объяснение правил. В игру вводятся соревновательные моменты.

Успех проведения дидактической игры будет зависеть и от общего настроения в

группе.

Если

воспитанники

не

настроены

на

игру,

то

ее

проведение

лучше

отложить на другой промежуток времени.

1.

Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в

детском

саду.

—

В

кн.

Умственное

воспитание

дошкольника.

М.

Просвещение, 1991. — 84 с.

2.

Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. – М.: Просвещение,

2001.

3.

Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду – Москва, 2007 г.

4.

Удальцова

Е.И.

Дидактические

игры

в

воспитании

и

обучении

дошкольников, Минск, 2006 г.