Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад

№8 «Родничок»

Познавательно-творческий проект:

«Весна идет. Весне дорогу!»

Автор: Шульгина Татьяна Владимировна

2019 год

г Морозовск

Актуальность.

Природа постоянно окружает ребенка, очень рано входит в его жизнь.

Малыш

начинает

знакомиться

с

нею

еще

до

того,

как

произнесет

первые слова, сделает первые самостоятельные шаги, откроет первую

книгу.

Оно сосредоточенно рассматривает игрушки, изображающие петушка,

рыбку, цветок, забавного лягушонка.

На прогулке внимательно следит, как ветер раскачивает ветки деревьев,

провожает взглядом летящую в небе птицу.

У

ребенка

рано

появляется

стремление

к

активному

познанию

природы. Она притягательна для него благодаря своему красочному

миру,

который

дает

малышу

много

ярких

впечатлений,

вызывает

радостные переживания.

Ознакомление

дошкольников

с

родной

природой

-

первые

шаги

в

познании родного края, воспитания любви к Родине.

Умение

видеть

и

понимать

состояние

живого

существа

-

тонкое

движение души, зависящее от интереса к растению или животному, от

степени

развития

наблюдательности,

нравственных

чувств

с

этого

начинается ответственность за все живое.

Выдающиеся

педагоги

всех

времен

придавали

огромное

значение

общению детей с природой. В этом они видели средство всестороннего

р а з в и т и я .

П р и р о д а

о к р у ж а е т

р е б е н к а

с

р а н н и х

л е т .

И.Г. Песталоци отмечал,

что

это

источник,

благодаря

которому

ум

поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям.

Он писал: « С самых ранних этапов развития надо вести ребенка во все

многообразие

окружающей

его

природы».

К.

Д.

Ушинский

считал

логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка.

Многие

советские

педагоги

обращали

внимание

на

необходимость

открыть ребенку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый

день приносил что-то новое, «чтобы каждый шаг был путешествием к

истокам - к чудесной красоте природы». (В.А. Сухомлинский).

Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда,

когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом

небе,

услышал

пение

соловья

и

пережил

восхищение

красотой

природы.

Таким образом, впечатления о родной природе, полученные в детстве

оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяют

интересы и симпатии человека на всю жизнь.

Цель проекта.

Расширить представления детей о весне.

Закрепить умение видеть красоту родной природы.

Задачи проекта.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к природе.

Воспитывать любознательность, эстетические чувства.

Развивающие:

Развивать

познавательную

активность

в

исследовательской

деятельности.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями

живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять

представления

о

правилах

безопасного

поведения

на

природе.

Развивать творческое воображение.

Развивать умения делать выводы, устанавливая связи между объектами

природы.

Обучающие:

Учить

замечать

приметы

весны,

отображать

полученные

знания

в

художественно-творческой деятельности.

Формировать элементарные экологические представления.

Формировать умение вести наблюдения за неживой природой.

Продолжительность проекта: 01.04.2019 - 24.04.2019 года.

Участники

проекта: дети,

воспитатели,

музыкальный

руководитель, родители.

Возраст детей: 5-6 лет.

Ожидаемый результат:

Расширится кругозор детей о растительном мире, о мире живой

природы и сезонных изменениях.

Дети смогут использовать полученные знания в художественно-

эстетическом творчестве.

Расширятся знания детей о весне, ее признаках.

Пополниться словарный запас.

Научились самостоятельно добывать ответы на свои вопросы в

исследовательской деятельности.

Работа с родителями

Изготовление печатных консультаций: «Покажем весну детям»,

«Детские развлечения весной».

Подготовка к празднику «Весна»

Участие в экологической акции «Подари цветок детскому саду»

План проектной деятельности.

Подготовительный этап.

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного

материала для проекта. Разработка НОД по ОО ФГОС, презентаций,

картотек подвижных игр, дидактических игр, наблюдений на прогулке,

тематических бесед.

Разучивание стихотворений о весне.

Практический этап.

Образовательная

область

Виды деятельности

Речевое развитие

1.

Развитие речи:

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пришла

весна», Составление рассказов по картине

«Весна», «Перелетные птицы».

Интегрированное занятие с использованием

ТРИЗ «Прогулка в весенний лес»

Заучивание стихов о весне по

мнемотаблицам.

2.

Художественная литература:

В. Степанов «По опушке шла весна»,

«Приметы весны»; Успенский отрывки из

рассказа «Дядя Федор пес и кот» -

«Наводнение в Простоквашино», «Весна в

Простоквашино»; рассказы М. Горького

«Воробьишко»; Н. Романова «Котька и

птичка»; В. Бианки «Воробей».

Сказка: «Лиса и заяц».

Физическое

развитие

Ф.Н.П. о здоровом образе жизни:

Беседы: «Для чего нужны витамины весной»,

«Быть здоровыми хотим».

Физкультминутки:

«Краски весны», «Мишка вылез из берлоги»,

«Ветер», «Дует ветер с высоты»

Пальчиковые гимнастики:

«Весна», «Апрель». «Цветок»

Подвижные игры:

«Матушка весна»,

«Гуси-лебеди», «Мы – веселые ребята»,

«Карусель», «Воробушки и кот», «Веснянка»

Познавательное

развитие

Ознакомление с миром природы:

НОД « Весна- весняночка»

Формирование целостной картины

мира:

ФЭМП:

1.

«Весенние месяцы»

2.

« Поможем Маше и медведю»

3.

«Путешествие в царство математики»

Беседы:

«Что произойдет, если не наступит весна?»,

«Перелетные птицы», «Первые цветы»

Экспериментирование:

«Лед – вода»

«Нагревание – охлаждение»

«Веточка в вазе»

Учебные исследования:

«Путешествие Капельки»

« Облака», «Куда ушли снеговики»

Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная деятельность:

"Весна пришла."

« Сирень»- рисование мятой бумагой

« Первоцветы»- рисование ватными

палочками и вилкой

Лепка:

1.

«Перелетные птицы»

Аппликация:

1.

«Весна»

2.

«Скворцы прилетели»

3.

« Подснежники» - ватные диски

Конструирование из бумаги и

бросового материала:

« Облака»

Музыка

Слушание: П. Чайковский «Времена года.

Весна», М. Глинка «Жаворонок»;

Подпевание: украинская народная песня

«Веснянка»

Социально-

коммуникативное

развитие

Трудовое воспитание:

«Уборка сухих веток и травы на клумбе»,

«Уборка на участке», «Уборка в группе»,

«Дежурство в центре природы»

Формирование основ безопасности:

Ситуация:

«Каждому предмету свое место»

Беседы:

«Какие опасности таятся весной на

улице?» (приложение)

Развитие игровой

деятельности

Сюжетно-ролевые игры:

«Магазин полезных продуктов», «Шоферы» –

сюжет «Путешествие по весеннему городу»,

«В деревне у бабушки», «Путешествие в

березовую рощу», «На лесной полянке»,

Дидактические игры:

«Когда это бывает?», «Чьи детки?», «Какое

небо?», «Птицы», «Кто, где живет?»,

«Хорошо-плохо», «Кто больше назовет

действий», «Кто летает?», «Какого цвета

солнце»

Словесные игры:

«Весенняя поляна»,

«Здравствуйте, я Петрушка»

Музыкальные игры:

«Мы на луг ходили», «Цыплята и лисята»

Театрализованные игры:

«Веселый хоровод»

Заключительный этап.

Проведение выставки детских рисунков по теме проекта;

Проведение праздника «Весна»;

Оформление интерактивной папки-лэпбук «Весна»

Результат проектной деятельности.

Дети знают и называют : основные весенние цветы (первоцветы), перелетные

птицы, весенние приметы и явления. Принимали активное участие в создании

интерактивной папки-лэпбук «Весна»

Выучили стихи о весне по мнемотаблицам.

Была проведена выставка детских работ продуктивной деятельности по теме

весна.

Проведен праздник «Весна».

Родители познакомились с информацией как рассказать детям о весне.

Приняли участие в акции «Благоустройство территории детского сада»

Приложения

1.Дидактические игры

«Приметы весны»

Цель: уточнить представления детей о приметах весны, активизировать словарь

по теме.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Ход: Педагог предлагает детям картинки с изображением различных сезонных

явлений (идет снег, светит солнце, весенний лес, подснежники в лесу, таяние

снега, прилет птиц и т. д.) . Ребенок выбирает картинки, на которых изображены

только явления весны, называет их.

«Весенняя поляна»

Цель: Упражнять детей в согласовании существительных с прилагательными.

Ход: Воспитатель предлагает детям представить, что они находятся на весенней

поляне, где все весеннее.

В: Я буду вам бросать мяч и называть слово, а вы ловите мяч и повторяйте это

же слово, но ставьте перед ним нужную форму слова «весенний».

Н – р: день-весенний день.

(солнце, погода, лес, трава, небо, цветы, месяцы, гроза)

«Назови ласково»

Цель: продолжать

учить

детей

образовывать

суще ствительные

с

уменьшительно-ласкательным значением.

Ход: лист-листик, птица-птичка, дерево-деревце и т. д.

«Назови одним словом»

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Закреплять навыки

словообразования имен существительных.

Цветок, распускающийся сразу после таяния снега. – Подснежник.

Место, где стаял снег и открылась земля. – Проталина

Теплая погода с таянием снега, льда. – Оттепель.

Первый цветок, появившийся ранней весной. – Первоцвет.

Падение капель оттаявшего снега. – Капель.

2.Физ. минутки

«Краски весны»

Снова нет ручьям покоя –

День и ночь журчат в кустах. (бегут по кругу друг за другом)

Ходит солнце золотое

В чистых-чистых небесах. (спокойно идут друг за другом)

Льёт лучи на лес и луг (приседают – встают)

И на все цветы вокруг. («цветок» над головой)

«Мишка вылез из берлоги»

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)

Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)

К нам опять пришла весна.

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил. (Вращения головой.)

Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)

Вот он по лесу идёт.

Ищет мишка корешки

И трухлявые пеньки.

В них съедобные личинки —

Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни,

потом наоборот.)

Наконец медведь наелся

И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)

«Ветер»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую

сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» —

выпрямляются.)

«Дует ветер с высоты»

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево-вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.)

А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки.)

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)

Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора. (Дети садятся.)

3.Песни о весне

«Перекрашу на весну зиму».

1.Кисти в краску окуну,

Перекрашу на весну зиму.

Нужен цвет зеленый мне,

Голубой и ярко синий -

Все они к лицу Весне!

2.Рад приходу я весны,

Птиц весенних уж слышны трели.

Это чей же голос чей,

Кто там заиграл на флейте? -

Это зажурчал ручей!

3.Никогда я до сих пор

Не плела такой узор нежный.

Потому что, верьте мне,

Не дарила кружев прежде

Я красавице-Весне.

4.Мысль моя проста-ясна:

Если к нам пришла весна в город,

То не нужно докторов,

А Весна лишь улыбнется

И больной уже здоров!

«Веснянка»

1. Солнышко, солнышко,

Пригревай скорей,

Чтобы наши луга

Стали зеленей.

Припев:

Ясные, ясные, ясные денечки.

Так и хочется плясать

И играть в садочке.

2. Цветики, цветики, яркие цветочки,

Расцветайте скорей, маки, василечки!

3. Заведем хоровод дружно на лужочке,

И пойдем мы плясать

В садике — садочке.

«Песенка о весне»

1.Звонко капают капели

возле нашего окна.

Птицы весело запели:

«чив-чив-чив» - пришла весна!

2.Мы вчера нашли подснежник

на проталине лесной.

Голубой цветочек нежный

пахнет солнцем и весной.

4.Заклички весны.

*

Весна, весна красная!

Приди, весна, с радостью,

С радостью, с огромною милостью:

Со льном большим,

С корнем глубоким,

*

Весна, весна, на чем подошла?

На чем подошла-подъехала?

На чем подошла-подъехала?

— На сошечке, на бороночке,

С хлебом великим.

на веничке.

*

Приди к нам, весна,

Со радостью!

Со великою к нам

Со милостью!

Со рожью зернистою,

Со пшеничкой

золотистою,

С овсом кучерявыим,

С ячменем усатыим,

Со просом, со гречею,

С калиной-малиною,

С грушами, с яблочками,

Со всякой садовинкой,

С цветами лазоревыми,

С травушкой-муравушкой

*

Весна красна.

На чем пришла?

– На жердочке,

На бороздочке,

На овсяном колосочке,

На пшеничном

пирожочке.

– А мы весну ждали

Клочки допрядали.

Летел кулик из-за моря,

Принес кулик девять

замков.

– Кулик, кулик,

Замыкай зиму,

Замыкай зиму,

Отпирай весну,

Теплое лето.

НОД

ОО «Познавательное развитие»

Ознакомление с миром природы.

Конспект комплексной НОД «Весна-весняночка»

Задачи:

- Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны,

расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме;

-

Повторить

с

детьми

названия

весенних

цветов

(ландыш,

подснежник,

тюльпан, нарцис, одуванчик)

- Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику,

коммуникативные навыки;

-

Упражнять

умение

работать

коллективно

в

нетрадиционной

технике,

используя обрывную аппликацию;

- Вызвать у детей радость от проделанной деятельности.

Материалы и оборудование:

➣

Стенгазета «Весна – весняночка»;

➣

Иллюстрации весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, одуванчик,

нарцисс);

➣

Разрезные картинки весенние цветы;

➣

Бумажные салфетки зеленого цвета (трава), желтые кружки(одуванчики),

клей, кисти, салфетки на каждого ребенка, ватман(поляна).

Предварительная работа:

✓

наблюдения в природе;

✓

чтение стихотворений о весне;

✓

рассматривание картин и иллюстраций о весне;

✓

отгадывание загадок.

Ход НОД:

1 часть: Дети входят в группу, рассаживаются полукругом, воспитатель читает

стихотворение:

«Весна»

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают под её ногами.

Чёрные проталины

На полях видны.

Видно очень тёплые ноги у весны. (И. Токмакова)

В-ль: Ребята, о чем это стихотворение? (о весне).

В-ль: Правильно, о весне.

Ребята, посмотрите внимательно на картинку (указывает на стенгазету «Весна

– весняночка»).

Сейчас я загадаю вам загадки, вы их отгадаете, и найдете здесь.

Новоселье у скворца

Он ликует без конца.

Чтоб у нас жил пересмешник -

Смастерили мы... (Скворечник)

В голубой рубашечке,

Бежит по дну овражка. (Ручей)

Здесь на ветке чей - то дом,

Ни дверей в нем, не окон,

Но птенцам там жить тепло,

Дом такой зовут... (Гнездо)

На реке и треск, и гром,

Это значит ледолом,

На реке идет лед

Это значит ...(Ледоход)

Морковка бела,

Всю зиму росла.

Солнышко пригрело -

Всю морковку съело (Сосулька)

У него морковный нос,

Очень любит он мороз,

В стужу он не замерзает.

А весна приходит - тает. (Снеговик)

Первым вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький (Подснежник)

Она приходит с ласкою,

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнет,

В лесу подснежник расцветет (Весна)

(После каждого ответа воспитатель спрашивает у ребенка: -Когда это бывает?)

В-ль: Молодцы, все загадки отгадали. Дети, а кто знает пословицы о весне?

Дети называют пословицы:

Грач на горе - весна на дворе.

Зима весну пугает, а сама тает.

Весна красна цветами, а осень пирогами

В-ль: Давайте поиграем, покажем, как весна к нам идет!

Проводится подвижная игра «Веснянка»

Солнышко,

солнышко,

Дети

идут

по

кругу,

взявшись

за

руки.

Золотое донышко.

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.

Прилетело сто грачей, «Летят» по кругу.

А сугробы тают, тают, Медленно приседают.

А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх.

В-ль: Ребята, посмотрите! А вот и цветочки выросли.

(Дети подходят к стенду «Весенние цветы)

В-ль: Какие цветы здесь растут?

Дети по очереди показывают и называют цветы.

Воспитатель хвалит детей.

Проводится дидактическая игра «Собери цветок»

Воспитатель раздает каждому ребенку конверт, в нем разрезная картинка

На паласе дети выкладывает свой цветок. Затем воспитатель у каждого ребенка

спрашивает, какой цветок у него получился.

В-ль: Ребята, а теперь мы с вами покажем, как растут цветы.

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Вырос Высокий цветок на поляне. Показать руками цветок.

Утром весенним раскрыл лепестки. Развести пальцы рук.

Всем лепесткам красоту и питанье Движение пальцами вместе-врозь.

Дружно дают под землей корешки. Ладони вниз, тыльной стороной

Друг к другу, пальцы развести.

В-ль: Ребята, загадки о весенних приметах вы отгадали, показали, как весна

идет, как цветок растет, вспомнили названия весенних цветов, картинки собрали,

а сейчас я предлагаю изобразить поляну с одуванчиками.

2

часть:

Дети

выполняют

коллективную

работу

«Поляна

одуванчиков» в

нетрадиционной технике – обрывная аппликация.

(звучит

аудиозапись

«Волшебные

звуки

природы

–

пение

птиц,

шум

воды,

колокольчики).

3 часть: Воспитатель подводит итоги, спрашивает у детей, чем они сегодня

занимались,

что

больше

всего

понравилось

и

угощает

детей

«съедобной

полянкой цветов» из печенья и мармелада.

Учебные исследования:

Конспект

НОД

по

познавательно-исследовательской

деятельности

для

старшей

группы

«Путешествие

капельки»

Программное содержание:

Познакомить

детей

со

свойствами

воды

(бесцветная,

прозрачная,

жидкая, может течь).

Дать представления о разнообразных состояниях воды (вода, лед, пар).

Побуждать находить примеры в явлениях окружающей среды.

Развивать умение обобщать результат работы и делать выводы.

Подвести детей к пониманию того, что лед и пар – это тоже вода.

Воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивать друг

друга

Словарная

работа:

Обогащение

словаря

(бесцветная,

прозрачная,

жидкая). Активизация словаря: качественные прилагательные.

Материалы и оборудование: В группе 4 зоны для четырех опытов с

подготовленными

столами,

клеенки

на

каждый

стол,

мольберт,

магнитофон, конверт с письмом, ручеек, дорожка из капелек, фартуки и

нарукавники на каждого ребенка. 1 опыт – на каждого ребенка по

одному стакану с молоком и с водой, палочка или ложка и набор

бумажных

полосок

в

розетке

шести

основных

цветов

(красный,

желтый, синий, зеленый, белый, черный). Картинки с изображением

прозрачного кувшина с водой и аквариума с рыбкой, 2 схемы (№ 1, 2). 2

опыт - на столе на каждого ребенка по одному стакану с водой, по

одному стакану с клеем и по одной розетке.

Схема № 3, две картинки с водой, текущей из крана и ручейком. 3 опыт

- на столе салатник для льда, по одной розетке и салфетке на каждого

ребенка, поднос для мусора, цифра стола, схемы № 4, 5, 6, картинки из

жизни. Чтобы лед не растаял до начала занятия, храню его в термосе и

высыпаю в салатник перед самым началом занятия. 4 опыт – для

проведения этого опыта дети присаживаются на стулья вокруг стола.

На столе термос с кипятком, стекло.

Дети надевают фартуки и нарукавники перед началом занятия.

В.: Дети, проходите в группу, встаньте так, чтобы всем было удобно.

(Держу в руках яркое письмо и разглядываю его). Я шла к вам в гости,

и почтальон передал для вас письмо. Послушайте, что написано в этом

письме. (Читаю письмо.)

«Здравствуйте, ребята! Пишут вам три сестрички капельки. Мы жили

дружно, но однажды солнышко грело так сильно, что одна из нас

превратилась

в

пар.

А

потом

ударил

страшный

мороз…

Вторая

капелька превратилась в красивую льдинку. А третья успела спрятаться

и

осталась

капелькой.

Льдинка

очень

заважничала

и

не

захотела

признавать

в

капельке

и

паринке

родных

сестер.

Дети,

помогите

объяснить льдинке, что капелька, паринка и льдинка – родные сестры.

Ребята, о чем попросила нас капелька? (Ответы детей.) Чтобы помочь

понять ей, что льдинка, паринка и капелька – родные сестры, нужно

провести

опыты.

Сегодня

наша

группа

стала

необычной.

Я

приготовила

разное

оборудование

для

опытов,

а

вы

надели

специальную одежду. Проходите к первому столу.

1 опыт. Дети, что налито в ваших стаканах? (Дети называют) Выберите

полоску бумаги, которая совпадает с цветом молока (дети выбирают).

Почему ты выбрал эту полоску? Теперь выберите полоску, которая

совпадает с цветом воды. Катя, ты нашла такую полоску? (Нет) Есть у

воды цвет? (нет) Так как мы можем сказать о воде? (Она бесцветная.

Катя, какая вода? Миша, какая вода? Все вместе.)

Открою вам, друзья, секрет

А у воды ведь цвета нет.

Цвет подобрать к ней невозможно

Она бесцветна, это точно.

У каждого из вас есть чайные ложки. Опустите одну ложку в стакан с

молоком, а другую в стакан с водой. Видно ли нижнюю часть ложки в

стакане с молоком? А в стакане с водой? Значит, что мы можем сказать

о воде? Какая она? (Прозрачная.) Скажи, Вася, какая вода? Скажи, Оля.

Скажите вместе. Посмотрите на схемы, которые помогут нам сделать

вывод опыта. (Показ карточек и вывод) – 2-3 ребенка. Подумайте и

вспомните,

где

еще

мы

можем

увидеть,

что

вода

прозрачная

и

бесцветная

Я предлагаю вам пройти по дорожке из капелек к следующему столу.

(Дети идут под музыку.)

Из прозрачной клеенки для теплиц вырезала извилистую дорожку. На

нее

наклеила

контурные

изображения

капелек

разной

величины,

вырезанные из светло-голубой самоклейки.

2 опыт. У каждого из вас приготовлены стаканы с разными веществами.

В одном стакане клей, назовите вещество в другом стакане. (Вода)

Перелейте воду из стакана в розетку, а теперь обратно в стакан. Почему

вода льется? Какая она? (Ответы детей) (Вода жидкая. Скажи Вася,

какая вода? Скажи, Петя, Саша, все вместе.) Теперь перелейте клей из

стакана в розетку. Почему клей не льется? (Ответы детей.) Сделайте

вывод о том, какая вода с помощью этой схемы: «Она жидкая, может

течь»

Посмотрите

на

картинки,

что

на

них

нарисовано?

Дальше

мы

отправимся

вслед

за

ручейком.

(Дети

идут

под

музыкальное

сопровождение)

3

опыт.

Вспомните,

что

написано

в

письме

о

том,

как

капелька

превратилась в льдинку. (Напоминаю при затруднении наводящими

вопросами.) Посмотрите на эту схему, что на ней нарисовано? (Ответы

детей) Эта схема обозначает мороз, а на этой схеме что нарисовано?

(Ответы

детей.)

Эта

схема

обозначает

тепло.

Когда

капелька

воды

может превратиться в льдинку? Иди, Маша, покажи правильную схему.

Возьмите в ладошку по одной льдинке. Какая льдинка? Что с ней

происходит? (Ответы детей) Почему льдинка начала таять? (Ответы

детей.) Наклоните ладошку над розеткой. Что вы видите? (Ответы

детей.) Да, дети, льдинка снова превращается в воду. Опустите льдинки

в

розетки,

пусть

они

тают

дальше.

Вытрите

руки

салфеткой

и

посмотрите на мольберт. Когда лед превращается в воду? Иди, Маша,

покажи правильную схему. Давайте сделаем вывод нашего опыта: «Лед

– это твердая вода». Скажи, Вася. Скажи, Оля. Где мы можем увидеть

замерзшую воду? (На катке, на крыше сосульки и др.)

Чтобы познакомиться с еще одной особенностью воды, я приглашаю

вас пройти и сесть на стулья.

4 опыт. (Дети сидят на стульях вокруг низкого стола.) Для этого опыта

нам понадобится термос. Это специальный сосуд, который помогает

сохранить продукты разной температуры. Я налила в термос горячую

воду Давайте вспомним правило обращения с горячей водой (Ответы

детей)

Как

вы

думаете,

что

мы

увидим,

когда

я

открою

крышку

термоса? (Ответы детей) Давайте проверим, так ли это? (Подношу

стекло и говорю) Когда вода нагревается, маленькие капельки воды

становятся легкими и поднимаются вверх, образуется пар.

Капелькам некуда деться и они осядут на стекле. Маленькие капельки

притягиваются

друг

к

другу

и

соединяются

в

большие

капли.

(Пронести стекло и показать каждому ребенку). Что вы видите на

стекле? Значит, «Пар – это что? Это вода». Катя, что такое пар? Маша,

что такое пар? Скажите все вместе.

Давайте с вами поиграем, про воду кое-что узнаем – выходите из-за

стола (дети проходят на свободное пространство, играют под музыку).

Вокруг себя все повернитесь ,и в капельки все превратитесь.

Если я буду говорить про дождь – вы все будете прыгать, когда про пар

– качать руками, а про лед – присесть.

Мимо тучка пролетала.

На землю дождиком упала.

Тут солнце вышло из-за туч.

В пар превратило много луж.

Вновь ветер тучи нам принес,

И на землю пролился дождь.

Вдруг появляется мороз,

Он льдинок целый воз привез.

Солнца луч задел все льдинки –

Превратились все в дождинки.

Вокруг себя три раза повернитесь и в детей скорее превратитесь!

Можем ли мы теперь объяснить льдинке, что капелька, паринка и

льдинка

–

родные

сестры?

(Ответы

детей)

Почему?

(И

льдинка

и

паринка могут стать капелькой воды) Что нового вы узнали сегодня о

воде? Что вам больше всего понравилось? С водой можно проводить

разные опыты, больше всего дети любят замораживать ее. И я хочу

предложить вам цветные формочки для замораживания льда.

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Куда ушли снеговики?»

Цель:

Формирование

познавательной

активности

детей

при

исследовании свойств снега.

Задачи:

1. Образовательные:

•

Закреплять

представление

детей

о

свойствах

снега

(цвет,

форма,

температура, превращение в воду).

• Рассказать о разнообразии состояний снега в окружающей среде

(снежинка, снегопад, снеговик, снежки и т.д.).

2. Развивающие:

•

Развивать

наблюдательность,

умение

сравнивать,

анализировать,

обобщать, делать выводы.

• Активизировать и обогащать словарь детей.

• Закреплять правильное чёткое звукопроизношение детей.

3. Воспитательные:

• Воспитывать у детей чувство уважения к старшим и сверстникам.

• Воспитывать любовь к природе.

• Понимать значимость превращения снега в воду для всего живого на

земле.

Материал и оборудование:

• Снеговик из снега, саночки, мешочек со снегом, салфетки, следы

(животных, птиц, людей), вырезанные из бумаги.

Предварительная работа:

• Лепка с детьми на участке снеговиков, снежков.

• Рассматривание различных следов на снегу, земле, песке.

• Продуктивная деятельность на тему: «Снеговик» (лепка, рисование,

аппликация).

•

Заучивание

считалок,

стихотворений,

пальчиковой

гимнастики

о

Снеговике.

•

Чтение

сказок:

«Заюшкина

избушка»,

«Снегурочка»,

рассказа

Н.Калининой «Снежный колобок».

Ход занятия:

1. Организационный момент. Приветствие.

Воспитатель приглашает детей войти в группу:

- Проходите, ребятишки,

И девчонки, и мальчишки!

Прошу в круг всех встать,

За руки друг друга взять.

Друг на друга посмотрите

И улыбки подарите!

- Я пришла к вам не одна –

Гостей в группу привела!

- Поздоровайтесь, ребята.

Дети: - Здравствуйте!

2. Беседа о зиме.

(Дети сидят на полу полукругом).

Воспитатель: - Умеете загадки разгадывать?

Дети: - Да!

Загадка: - Забелели все дорожки,

Разукрасились окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

- Кто знает, кто скажет, когда это бывает?

Дети: - Зимой.

Воспитатель: - Какого цвета зимой больше?

Дети: - Белого.

Воспитатель: - Почему?

Дети: - Потому что много снега.

Воспитатель: - А какие вы знаете «снежные» слова, давайте поиграем!

Игра «Доскажи словечко»

• Тихо-тихо, как во сне,

Падает на землю … (снег).

• С неба всё скользят пушинки –

Серебристые … (снежинки).

• На посёлке, на лужок

Выпал беленький … (снежок).

• Вот веселье для ребят –

Всё сильнее … (снегопад).

• Все бегут наперегонки,

Все хотят играть в … (снежки).

• Что за снежная фигурка,

Это девочка - …(Снегурка).

• Словно в белый пуховик

Нарядился … (Снеговик).

3. Беседа о Снеговике.

Воспитатель: - Ребята, а кто такой Снеговик?

Дети: - Снеговика лепят из снега. Катают три разных по размеру

снежных шара. Самый большой – нижний, чуть меньше – средний,

самый маленький – верхний. Нос – морковка и т.д.

Воспитатель: - Почему его так называют: «Сне- го- вик»?

Дети: - Потому что лепят из снега.

Воспитатель: - Какого цвета снег? Если Снеговика потрогать, то он

какой?

Дети: - Холодный, потому что снег холодный.

Воспитатель: - Давайте вспомним, как мы лепили Снеговика.

Речедвигательная гимнастика «Давай, дружок, смелей, дружок…»

(стоя в кругу):

- Давай, дружок, смелей, дружок,

Кати по снегу свой снежок –

Он превратится в толстый ком

И станет ком Снеговиком.

Его улыбка так светла,

Два глаза, шляпа, нос, метла…!

(Дети садятся на стульчики полукругом).

Воспитатель: - Ой, ребята, кто-то идет к нам.

(Слышен стук у двери).

4. Вдруг в группу входит Дедушка Ау, везёт на саночках Снеговика и

мешочек

со

снегом.

Здоровается,

знакомится

и

рассказывает

свою

весеннюю историю с грустью:

Дедушка Ау: -Здравствуйте, ребята! Я – Дедушка Ау! Живу в лесу,

помогаю

птицам,

зверушкам,

деревьям

и

растениям.

Однажды

я

встретил в лесу Снеговика, его зовут Снежок. Он плакал, потому что

заблудился и потерял своих снежных братьев. Мне его стало жалко, и я

его

привез

сюда

к

вам.

Вы

случайно

не

видели

его

снеговиков?

(Заглядывает за шкаф и т.д.).

Дети: - Нет.

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, куда подевались его снеговики?

Дети: - Ушли, а его одного оставили. Снежок отстал от них. Растаяли.

Дедушка Ау : - Помогите, пожалуйста, разгадать загадку природы и

узнать, куда ушли Снеговики.

Воспитатель: - Ребята, как же найти снеговиков? Может по следам их

найдём? А снеговики носят обувь? А какие следы у снеговиков?

Дети: - Круглые. Вода. Круглая лужа.

5. Игра «Чьи следы?»

(Дети ищут следы, подмечают следы животных, птиц, людей, но от

Снеговика следов не находят, а обращают внимание на мешок.)

Воспитатель: - Пойдемте, поищем следы снеговиков.

- Ой, ребята, что это?

Дети: - Следы.

Воспитатель: - Чьи это следы?

Дети: - Это след птицы, это след медведя и т.д.

Воспитатель: - А еще чьи следы можно встретить?

Дети: - Белки, лисицы и т.д.

Воспитатель: - Ой, что за мешок? Откуда он здесь взялся?

Дедушка Ау : - А это я вам принес. Угадайте, что в нем?

Дети: - Давайте, потрогаем. ( Дети ощупывают мешок и определяют,

что там что- то холодное, твердое и т.д.)

Воспитатель : - Может, нам покажешь, что в мешке?

Дедушка Ау: - Давайте, развяжу мешок.

Дети: - Ой, так это же снег!

Воспитатель : - Ребята, где Дедушка Ау взял снег?

Дети: - В лесу.

Воспитатель : - А почему у нас на улице уже нет снега?

Дети: - Наступила весна, потеплело. Солнце ярче светит и греет. Снег

растаял на улице. Дворники расчистили дорожки, трактора счищали

снег на дорогах, поэтому снег на улицах быстрее растаял.

Воспитатель : - А почему у Дедушки Ау в лесу до сих пор снег не

растаял?

Дети: - Потому что в лесу много деревьев и солнечным лучам трудно

пробиться сквозь ветви деревьев.

6. Рассматривание снега, наблюдение за его свойствами.

Воспитатель: - Какой снег?

Дети: - Холодный, мокрый, белый.

Воспитатель: - Чем пахнет снег?

Дети: - Снежинками, без запаха. Ничем.

Воспитатель: - Что можно из него слепить?

Дети: - Комочки, снежки, горку.

Воспитатель:

-

Давайте,

слепим

снежные

пирожки

для

Снеговика.

Возьмите в свои ладошки немного снега. Прижмите другой ладошкой.

(Дедушка Ау помогает, раздает детям снег из мешка и вместе с детьми

и воспитателем лепят «пирожки»).

Речедвигательная гимнастика «Я пеку, пеку, пеку…»:

• Я пеку, пеку, пеку,

Пирожок Снеговику.

Пирожочек я слеплю

И в тарелку положу!

(Дети кладут «пирожки» в тарелочки.)

Воспитатель: - Ну, что, ребята, удалось нам слепить пирожки из снега?

Дети: - Да!

Воспитатель: - Почему?

Дети: - Снег липкий, потому что подтаял.

Воспитатель: - Какой формы «пирожки»? На что похожи?

Дети: - Круглые, похожи на шарики.

Воспитатель: - Что стало с нашими руками?

Дети: - Замерзли, стали холодными, мокрыми.

Воспитатель: - Почему руки замерзли?

Дети: - Потому что снег холодный.

Воспитатель: - Почему руки мокрые?

Дети: - Снег растаял от теплых ладошек. Превратились в капли воды.

Воспитатель: - Давайте вытрем руки салфеткой. (Дети вытирают руки).

Потрогайте друг у друга ладони, действительно ли они холодные?

( Дети трогают ладони друг у друга, прикладывают ладони к своим

щекам.)

Воспитатель: - Что нужно сделать, чтобы согреть руки?

Дети: - Погреть их.

Воспитатель: - 1, 2, 3, 4, 5 – всем в кружочек надо встать.

Дедушка Ау: - Давайте, вместе погреемся!

7. Речедвигательная гимнастика «Погреемся»:

- Мы погреемся немножко И похлопаем в ладошки:

Хлоп-хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп-хлоп!

Ножки тоже мы погреем И потопаем скорее:

Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

По коленочкам ударим: Тише, тише, тише.

Руки вверх мы поднимаем: Выше, выше, выше.

Дедушка Ау: - Ну, что, согрелись!?

Дети: - Да!

8. Беседа о том, почему «снежные пирожки» начали таять.

Воспитатель: - Ребята, что происходит с нашими «пирожками»?

Дети: - «Пирожки» тают.

Воспитатель: - Во что превращается снег?

Дети: - Снег превращается в воду.

Воспитатель: - Почему «пирожки» тают?

Дети: - В группе тепло.

Воспитатель: - А где ещё быстро может растаять снег?

Дети: - На батарее, на печке, на солнце, в комнате.

Воспитатель: - Правда, ребята, от любого тепла тает снег. Я начинаю

догадываться, куда подевались остальные снеговики. А вы догадались,

ребята?

Дети: - Снеговики становились все меньше и меньше и растаяли.

Дедушка Ау: - А у меня в лесу снег растает?

Дети: - Конечно, растает.

Воспитатель: - Да, Дедушка Ау, снег все равно растает, только чуть

позже, ведь на дворе какое время года, ребята?

Дети: - Весна.

Воспитатель: - Давайте, ребята, вспомним, что бывает весной.

- 1, 2, 3, 4, 5 – всем в кружочек надо встать!

Чистоговорки:

Ра-ра-ра – весенняя пора.

Ри-ри-ри – улетели снегири.

Ры-ры-ры – ручейки бегут с горы.

Ло-ло-ло – греет солнышко тепло.

Ла-ла-ла – в ручье лодочка плыла.

Ель-ель-ель – с крыш закапала капель.

Дедушка Ау: - Спасибо, ребята. Я все понял. Все снеговики никуда не

ушли, они просто растаяли. Но вы не расстраивайтесь, это не плохо.

Ведь они превращаются в воду, а вода кому нужна ребята?

Дети: - Вода нужна растениям, животным, птицам и человеку.

Воспитатель: - Не стоит, ребята, грустить, ведь следующей зимой мы

обязательно слепим снеговиков. А что же делать со Снежком?

Дети: - Он все равно растает, превратится в воду.

Воспитатель: - А как можно спасти Снежка?

Дети: - Поставить в морозильник. Отправить на Север.

Дедушка Ау: - Я не могу больше здесь задерживаться. Меня ждут в

лесу дела. До свидания, ребята!

Дети: - До свидания, Дедушка Ау!

Воспитатель: - Давайте, проводим Дедушку Ау. А Снежка мы отнесем

на кухню и поставим в морозильник.

(Выход детей из группы со Снеговиком.)

Конспект

тренировочного

занятия

на

тему:

«Облака»

(исследовательская

деятельность

по

методике

А.И.

Савенкова)

Цель: учить детей организации и проведению самостоятельной

исследовательской деятельности.

Задачи:

- продолжать развивать навыки исследовательской деятельности по

этапам.

- упражнять в использовании разнообразных методов исследования

(«подумать самостоятельно», «спросить у взрослого», «посмотреть в

книгах»,

«посмотреть

в

компьютере»,

«провести

эксперимент»,

«понаблюдать»).

- упражнять в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со

сверстниками

и

в

составлении

повествовательного

монолога

с

элементами

описания.

- проверять правильность выдвинутых гипотез, упражнять в умении

делать самостоятельные умозаключения.

Материал и оборудование:

Картинка с темой исследования – облако;

карточки с символическим изображением «методов исследования»

- подумать самостоятельно,

- посмотреть в книге,

- понаблюдать,

- задать вопрос взрослому,

- посмотреть в интернете,

- провести эксперимент.

Банка с горячей водой, зеркало, кубики льда; тарелочки одноразовые,

губка, стакан с водой на каждого ребенка, фото облаков (кучевые,

перистые,

слоистые,

дождевые),

аудиозапись

песни

«Облака-

белогривые

лошадки»

(из

мультфильма

«Трям!

Здравствуйте!»),

ноутбук, детские энциклопедии, презентация «Виды облаков»

Ход «тренировочного занятия»:

I. Мотивация .Выбор темы

- Ребята, хотите провести новое исследование? Мы будем учиться

проводить исследования — так же, как это делают взрослые ученые?

Сможете? С чего мы с вами начнем?

(выбрать тему исследования). Тему нашего исследования вы узнаете из

песенки.

- Из какого мультфильма песня? О чем она?

(Карточка с изображением облака вывешивается на доску)

II. Постановка практической задачи

Выдвижение гипотезы:

- Вы, наверное, много знаете об облаках? Давайте вспомним, где можно

увидеть облака? Откуда они появляются? Какие бывают облака?

(Белые,

серые,

темные,

перистые,

кучевые,

дождливые

тучи).

Они

меняются в зависимости от времени года и погоды. Летом облака

легкие, как одуванчик и вата. Осенью облака скучные, дождливые,

серые, а какие облака зимой?

(Снежные тучи)

- Почему облака плывут по небу?

- Можно ли по облакам определить, какая будет погода?

- Почему зимой идет снег, а не дождь? (Ответы детей)

- Вы даете разные ответы на мой вопрос - это ваши предположения.

Ученые

называют

эти

предположения

–

гипотезами,

которые

необходимо проверить.

Гипотезы:

Возможно, облака можно увидеть на небе.

Предположим, что облака состоят из воды.

А может быть, облака есть на земле?

Допустим, что облака плывут, потому что их гонит ветер.

В

ходе

исследования

мы

вместе

можем

выяснить

много

нового

и

интересного,

чего мы еще не знали!

III. Определение средств осуществления деятельности

Выбор методов исследования

- Вспомните и назовите методы, с помощью которых можно проверить

ваши

гипотезы.

Расположите

первый

метод,

а

затем

последующие

(«подумать самому», «спросить у другого человека», «понаблюдать»,

«посмотреть книге», «провести эксперимент», «понаблюдать» - это все

методы исследования )

(В ходе коллективного обсуждения, дети называют и выбирают методы

исследования. Карточки с символическим изображением выбранных

методов исследования выкладываются на доску одним ребёнком, а

остальные их называют)

IV. Планирование деятельности

Составление плана исследования.

- Ребята, посмотрите на доску. Мы с вами определили, в каком порядке

будем использовать методы исследования, и у нас получился план

нашей

исследовательской

деятельности,

по

которому

мы

и

будем

работать.

V. Осуществление деятельности

Сбор материала.

- Мы сейчас с вами будем по нашему плану собирать информацию об

облаках.

А что мы делаем при сборе информации, чтобы ее не забыть? (Ответы

детей)

- Верно, можно на листочках бумаги делать заметки – рисунки, значки,

символы.

2. Второй метод исследования «Посмотреть в книгах»

- Какой следующий метод? – «Посмотреть в книгах» (Ответы детей)

- Как называются «умные» книги? («энциклопедии»). Если кто-то не

умеет

читать

сам,

как

он

сможет

добыть

информацию

из

энциклопедии? (ответы детей)

- Верно, можно внимательно пролистать книги и найти страницы с

картинками,

на

которых

изображены

облака.

Затем

попросить

взрослого прочитать о них.

(Круговорот воды в природе)

Дети работают с энциклопедиями, педагог зачитывает детям, по их

просьбе, информацию найденную в книгах об облаках. Далее дети

делятся информацией, фиксируют на листе бумаги.

3. Третий метод исследования «Спросить у другого человека»

- Как еще можно получить информацию? Верно, и следующий метод

нашего исследования – «Спросить у другого человека».

- У кого мы можем спросить? Какой вопрос вы хотели бы задать ему?

Вспомните какие гипотезы мы выдвигали, нам нужно их проверить!

(Ответы детей)

Педагог: Спросим, почему облака не стоят на месте?

Взрослые: форму облаков меняет ветер, он движет их, растворяет в

небе. Легкий пар поднимается высоко в небо и собирается в маленькие

легкие облачки. Они плывут по небу, меняя свою форму, и собираются

в большие крупные облака, а водяной пар превращают в дождевые

капли. Пока облако растет, ветер уносит его далеко - далеко от того

места, где оно родилось.

«Облака, облака - Кучерявые бока.

Облака кудрявые, Целые, дырявые,

Лёгкие, воздушные - Ветерку послушные.»

С. Михалков

-

Облака,

беззаботно

плывущие

по

небу,

кажутся

легкими

и

воздушными как перышко.

Интересно ли вам, сколько может весить одно облачко, кажущееся

совершенно невесомым? Представьте себе, целых 20 000 тонн, если

вы, конечно, можете представить себе такой вес! Если бы такое облако

упало на город, то на его месте образовалась бы огромная воронка.

Но облака не падают по причине того, что кристаллики льда и капельки

воды, из которых оно состоит, настолько малы, что восходящие потоки

воздуха легко удерживают их в подвешенном состоянии.

(Получив информацию, дети фиксирует ее на листе бумаги).

4. Четвертый метод исследования «Посмотреть в Интернете»

- Какой следующий метод мы определили в плане? (ответы детей)

-

Что

напишем

в

поиске,

чтобы

Интернет

нам

выдал

правильную

информацию?

(ответы детей) («Какие бывают облака?»)

(Педагог набирает вопрос в поиск, читает полученную информацию

для детей. Дети фиксирует ее на листе бумаги и помещают рядом с

методом исследования)

- Итак, что нового вы узнали в Интернете? («облака бывают разных

видов,

расположены

на

разной

высоте.

По

ним

можно

определять

погоду (т.е. помимо подтверждения своей гипотезы, дети открывают

новые знания).

5. Пятый метод исследования «Наблюдение»

- Вы хотите увидеть, как рождается облако? Тогда присаживайтесь на

стульчики.

(Банка стоит на столе у педагога, на подносе с полотенцем)

- Смотрите очень внимательно на банку и запоминайте! Я наливаю в

трехлитровую банку горячей воды (примерно, 2,5см). Ставлю сверху на

банку

металлическую

тарелку

со

льдом.

Воздух

внутри

банки,

поднимаясь вверх, там охлаждается. Содержащийся в нем водяной пар

поднимается,

вверх

образуя

облако.

Этот

эксперимент

моделирует

процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха.

- Кто из вас расскажет, как образуются облака на небе?

Вывод:

капли,

нагревшись

на

земле,

поднимаются

вверх.

Там

им

становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака.

Физкультминутка.

А теперь всем детям встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Отдохнули все немножко

И отправимся в дорожку.

Предлагаю

пройти

в

научную

лабораторию

и

самим

попробовать

сделать дождик.

6. Шестой метод исследования «Эксперимент»

Педагог предлагает детям «создать» дождь. На столах у ребят лежат

подносы

с

фигурными

белыми,

чуть

влажными

губками.

Дети

высказывают свои предположения о том, на что похожи эти губки (

на

конфетку, на облако).

Воспитатель предлагает представить, что губка — это пушистое и

легкое облако. Сверху она сухая, а внутри влажная. Нужно сжать ее.

Что произошло?

Почему из «облака» не идет дождь? (Капелек воды пока еще мало.)

Добавляем в наше «облако» немного воды из стаканчика. Что теперь

случится

с

«облаками»,

если

их

сжать?

(Дети

высказывают

свои

гипотезы и проводят опыт.) Теперь из губки-облака идет дождь. Какой

он? Тихий, моросящий, как осенью. А теперь выльем всю оставшуюся

воду на губку и сожмем ее. Что получилось? Какой дождь идет теперь?

(Сильный — весенний или летний.) Вот и в природе в разное время

года дождь бывает разным: сильным или слабым, тихим или шумным.

Почему

идет

дождь?(

вывод):

Из

множества

облаков

появляется

большая туча, капельки становятся тяжелыми и падают на землю в

виде дождя.

Почему

идет

снег?

(вывод):

Зимой

капельки

воды

замерзают

и

превращаются в маленькие льдинки. Льдинки слипаются между собой,

и получаются снежинки.

VI. Результат

Обобщение полученных данных.

- Что мы узнали про облака? Подтвердились ли наши гипотезы? Что

мы узнали нового, чего не знали раньше? (Ответы детей)

Доклады

- Кто сам сможет рассказать о проведенном исследовании? Карточки-

пиктограммы помогут вам вспомнить обо всех открытиях.

(Дети по желанию рассказывают)

Облака – это вода, которая испаряется из морей и океанов, рек и озер,

прудов

и

ручейков.

Легкий

пар

поднимается

высоко

в

небо

и

собирается

в

маленькие

легкие

облачка.

Они

плывут

по

небу

и

собираются в большие крупные облака, а водяной пар превращают в

дождевые капли. Туман- это тоже облака, только находятся низко над

землей. По облакам можно определять погоду.

Они бывают разных видов и разных форм. Зимой капли воды

охлаждаются и превращаются в снежинки.

VII. Рефлексия

- Что для вас было самым интересным?

- Что на занятии было для вас лёгким?

- Что было для вас трудным?

- Где вам это может пригодиться?

ФЭМП:

Конспект

занятия

по

математике

в

старшей

группе

«Весенние месяцы»

I. Программное содержание:

Обучающие задачи:



Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.



Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших

чисел.



Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года



Закреплять знания о ориентировании.

Развивающие задачи:

Создать

условия

для

развития

логиче ского

м ы ш л е н и я ,

сообразительности, внимания.

Способствовать

формированию

мыслительных

операций,

развитию

речи, умению

аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и

выполнять её

самостоятельно.

Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Оборудование:.

Карточки с цифрами от 1 до 10 . Емкость с водой ,пластиковое озеро,

разноцветные

стаканчики, кукла «Месяц Март»

Ход занятия:

Дети входят в группу под звуки природы.

Воспитатель: Ребята, по вашему мнению в какое время года можно

услышать эти звуки ?

Ответы детей.

Воспитатель:

Ребята

какое

сейчас

время

года?

Как

называются

весенние месяцы? Назовите первый весенний месяц?

Ответы детей.

Вы знаете к нам сегодня в гости за помощью пришел весенний месяц

Март. Злая колдунья своими чарами препятствует встречи братьев –

весенних месяцев. И что бы разрушить эти чары нам нужно выполнить

задания и тогда весенние брать встретятся. Давайте поможем братьям?

Стук в дверь. Кто же это ? А это почтальон принес письмо с заданием

от злой колдуньи. Нужно пройти волшебную дорожку:

4 шага вперед, 1 шаг назад ,3 шага вправо, 2 прыжка вперед, 1 шаг

влево, 4 шага вперед.

Дети выполняют задание.

Молодцы,

вы

прекрасно

справились.

Чтобы

выполнить

следующие

задание вы должны подойти к столам .Здесь лежат числа которые злая

колдунья

заколдовала

и

они

перепутались

,забыли

свои

места..

Помогите каждому числу встать на своё место. Расположите их по

порядку от меньшего к большему

(каждый

ребенок

индивидуально

выкладывает

числовой

ряд

при

помощи карточек цифр от 1 до 10).

Посчитайте числа по порядку, так, как вы их расставили.

Попробуйте посчитать по другому - обратный счёт от10 до 1.

Давайте проверим, какое число вы поставили между числами 3 и 5.

Какое число вы поставили между числами 7 и 9.

Какое число вы поставили между числами 1 и 3.

Какое число вы поставили между числами 4 и 6;

Назовите соседей числа 6, 2, 4, 9;

Назови число, которое больше числа 3 на 1.

Назови число, которое больше числа 5 на 1.

Назови число, которое больше числа 7 на 1.

Молодцы, вы справились и с этим заданием. Теперь каждое число

заняло нужное место в числовом ряду. Пока вы выполняли задание в

нашей группе появилось сказочное озеро, но злая колдунья

высушила всю воду из озера и лилии засохли, а что бы лилии опять

зацвели нужно наполнить озеро водой:

Каждый наливает по 3 красных стаканчика, затем 2 зеленых и 4 синих .

Дети выполняют задание :

Скажите какой геометрической формы озеро? Какая вода в нашем

озере? Почувствуйте, прикоснувшись к своему лицу своими влажными

ручками, какая вода. Закройте глазки своими ладошками.Посмотрите

лилии опять зацвели. Вот вы и с этим заданием справились .

Чтобы выполнить следующее задание присядьте на стульчики, нужно

помочь исправить ошибки, которые злая колдунья специально кое-где

оставила. Если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в

ладоши, если же то, что не правильно – покачайте головой

Дети выполняют задание:

- утром солнышко встает;

- по утрам нужно делать зарядку

- нельзя умываться по утрам

- днем ярко светит луна

- утром дети идут в детский сад

- ночью люди обедают

-в неделе 7 дней

- за понедельником следует среда

- после субботы идет воскресение

- перед пятницей стоит четверг

- всего 5 времен года

- весна наступает после лета.

-апрель наступает после марта

-март после мая

Воспитатель: молодцы, вы все задания выполнили прекрасно. И теперь

месяц Март обязательно встретит своего брата Апреля.

Тема: «Поможем Маши и Медведю»

Цель: Создать условия для закрепления порядкового счета до 10.

Задачи:

Образовательная: способствовать накоплению умений считать до 10 и

обратно. Учить узнавать в окружающих предметах геометрические

фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах.

Продолжать учить называть дни недели.

Соотносить цифры с количеством предметов. Упражнять в умении

составлять фигуры из счетных палочек, формировать умение решать

логические задачи.

Развивающая: Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость,

логическое мышление, развивать социальные навыки умения работать

в группе, в паре; находить решения и делать выводы.

Воспитательная: Воспитывать навык культуры поведения (девочкам

надо уступать), воспитывать сдержанность, усидчивость,

доброжелательность, желание прийти на помощь.

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, музыкально –

художественная.

Формы организации: Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа

парами.

Форма реализации:

1.Использование пособий, музыкального сопровождения,

демонстрация иллюстративных пособий;

2.Поисковые и проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение,

подведение к выводу;

3.Создание игровой мотивации, сюрпризный момент, игры, активная

деятельность детей, сравнение, сопоставление.

Оборудование: буквы: М; О; Л; О; Д; Ц; Ы, персонажи сказки Маша и

Медведь, конверты для заданий детям персонажам, на каждого ребенка

наборы геометрических фигур, 10 геометрических фигур для

воспитателя (работа у доски) карточки с цифрами (1 – 10), цветные

облака (дни недели), счетные палочки на каждого ребенка, образец

домиков, коробка с предметами разной величины, формы и цвета),

музыкальное сопровождение.

Ход НОД

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:

Дети вместе с воспитателем встают в круг.

Воспитатель: Дети сегодня к нам на занятие пришли очень интересные

гости. Узнаем и увидим мы их, только когда отгадаем загадку.

Слушайте внимательно:

Сидит в корзинке девочка

У Мишки за спиной

Он сам того не ведая

несет ее домой.

Воспитатель: - Из какой сказки гости, ребята?

Ответы детей: - Маша и Медведь.

Воспитатель: - Да, действительно, эта сказка называется Маша и

Медведь. А вот и они. Маша и Медведь мне рассказали, что скучно им

стало в лесу, и они решили прийти к ребятам в детский сад и поиграть

с вами. Дело в том, что Маша и Медведь очень любят у себя в лесном

домике заниматься математикой. Но есть у них и такие задания, с

которыми они справиться не могут. Дети, давайте мы им поможем?

Согласны?

Ответы детей: - Да.

Воспитатель: За каждое правильное задание Маша и Медведь вам

приготовили подарки. (буквы, по итогам всех занятий у детей

получится слово «МОЛОДЦЫ!»)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

Воспитатель: - У каждого их них есть конверты, в котором написаны

задания. У кого мы сначала возьмем конверт: у Маши или у Медведя?

Медведь говорит, что надо взять конверт у Маши, т.к. она девочка, а

девочкам надо уступать. Берем конверт, открываем и читаем: У вас на

столах лежат геометрические фигуры. На листок надо выложить

геометрической фигурой предметы, которые я буду называть,

например, тарелка, какой формы? Круглая, значит выкладываем круг. А

дальше думайте сами. (Дверь, крыша дома, огурец, кубик).

Самостоятельная работа в парах.

Воспитатель: - Какие геометрические фигуры выложил… (один из

воспитанников)? - Какие фигуры выложил ….. (несколько детей анализ

их работы)? - Сколько всего фигур?

Воспитатель: А теперь посмотрите на доску, я тоже выложила

несколько геометрических фигур в ряд. (групповая работа) -

Посчитаем сколько здесь фигур?

Дети: 10

Воспитатель: А теперь посчитаем их обратно! (для выполнения

пересчета воспитатель приглашает к доске одного из детей)

Воспитатель: - Каким по порядку стоит красный треугольник? (пятый).

- Каким по порядку стоит желтый овал? (вторым). Какого цвета стоит

по порядку шестой квадрат? (зеленый). Какой по порядку стоит ромб

между голубым кругом и коричневым треугольником? (десятый).

Какого цвета прямоугольник левее красного квадрата? (белый). Какого

цвета овал правее синего квадрата? (зеленый).

Воспитатель: - Так все правильно ответили. Маша и Медведь пора

дарить первый подарок детям! (вытаскивает из корзины букву «М»).

Дети, Маша и Медведь говорят, когда мы все задания выполним, у нас

из их подарков получится какое слово.

Воспитатель: - а теперь возьмем конверт у Мишки. Открываем его

(достаю цветные облака и размещаю на фланелеграфе). - Смотрите, что

это за волшебные облака?

Ответы детей: - Дни недели.

Воспитатель: - Сколько дней в неделе? Давайте вместе назовем дни

недели. - Сегодня у нас третий день недели. Назовите и покажите

какого он цвета. (Третий день недели среда, он голубого цвета). А какой

будет завтра день недели, какого он цвета. А вчера какой был день

недели? Какого цвета?

Воспитатель достает вторую букву – подарок Маша и Миши ( буква

«О»).

Воспитатель: - Вот получите второй подарок от Маши и Медведя

букву «О».

Воспитатель:

- Очень хорошо, ребята. Медведю очень

понравились ваши ответы. А теперь следующее задание:

ФИЗМИНУТКА

Воспитатель: - Возьмем еще конверт у Маши? Открываю: Маша

приглашает вас поиграть. - Ребята, а сейчас вы все будете зайчиками.

Согласны?

Зайчикам не будет скучно,

сделаем зарядку дружно?

Вправо, влево повернись,

наклонись и поднимись.

Лапки кверху, лапки в бок

И на месте скок-скок - скок.

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы, мои зайчишки!

Замедляйте детки шаг,

Шаг на месте, стой!

Вот так!

Воспитатель: - Хорошо отдохнули. Снова подарок от Маша и Миши

(буква «Л») А теперь следующее задание Мишин конверт, ну – ка!

Воспитатель: - Можно и у Медведя взять еще конвертик, да? Читаю:

Поиграйте в игру «Молчанка».

Я вам буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы мне будете

показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие - говорить в

этой игре нельзя, можно только показывать карточку.

- Сколько пальцев на правой руке?

- Сколько глаз у светофора?

- Сколько носов у двух собак?

- Сколько ушей у двух мышей?

- Сколько хвостов у двух котов?

- Все верно, показали.

Воспитатель: Вот вам новая буква подарок «О» от Миши.

Воспитатель: Я смотрю, у Маши еще один конвертик, откроем? Маша

просит вас выложить из счетных палочек два домика: маленький для

Маши и большой для Медведя. (Образец на доске).

- Что сделала Настя?

- Что сделала Даша?

- Что сделал Максим?

- Сколько палочек использовали для домика Маши?

- Сколько палочек использовал Илья для домика Медведя?

Какие красивые домики у вас получились.

Воспитатель: Вот вам новый подарок буква «Д».

Воспитатель: - Сейчас я возьму последний конвертик у Медведя и

прочитаю. «Сюрприз найдете, если Сережа сделает 2 шага вперед,

повернет налево и сделает 5 шагов вперед». Дети находят коробку в

ней предметы (3 группы).

Воспитатель, обращаясь к Мише: «Ну Миша давай еще свой подарок,

дети нашли сюрприз. (вручает букву «Ц)

Воспитатель:

Посмотрите

ребята

здесь

какие

разные

предметы?

Посмотрите

се

предметы

перепутаны.

По

каким

признакам

можно

разделить эти фигуры? И на какие группы можно разделить? (по цвету,

форме, по величине).

Дети распределяют предметы по группам.

Воспитатель: - итак, сколько групп у вас получилось? (3)

- Назовите их. (по форме, по цвету, по размеру)

Воспитатель: Итак, и последняя буква наших подарков «Ы». Хотели бы

вы составить из наших букв слово? Какое слово получилось?

Дети: («МОЛОДЦЫ»)

Воспитатель, обращается к персонажам: - «Ну что Маша и Медведь

порадовали Вас наши дети? Вот они какие у нас молодцы и умницы!».

ИТОГ. АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ.

Воспитатель: - Ребята, а кто был у нас в гостях, из какой сказки? Что

мы делали сегодня на занятии? (играли в игру «Молчанка», строили

домики

из

счетных

палочек,

считали

дни

недели

по

волшебным

облакам, учились искать месторасположение той или иной фигуры в

ряде фигур, ходили по лабиринту и нашли сюрприз. Все вы сегодня

молодцы, справились с заданиями и помогли Маше и Медведю понять,

как надо делать задания.

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе на

тему: «Путешествие в царство Математики»

Цель: ФЭМП в старшей группе.

Задачи:

— закрепить знание детей о последовательности дней недели;

— закрепить прямой и обратный счет в пределах 10;

— закрепить знания детей о геометрических фигурах;

—

упражнять

в

решении

задач

путём

сложения

и

вычитания

однозначных чисел устно;

— формулировать навыки ориентировки в окружающем пространстве;

—

развивать

мыслительные

операции,

зрительное

восприятие

и

память, способствовать развитию логического мышления, внимания;

— воспитывать усидчивость, умение слушать.

Оборудование:

костюм

для

воспитателя,

паровоз,

вагончики,

фланелеграф,

счётный

материал

(ёжики,

яблоки);

листок

бумаги,

геометрические фигуры, клей (для каждого ребёнка); раскраски для

каждого ребёнка.

Ход занятия:

Воспитатель:

—

Дети,

сегодня

у

нас

необычное

занятие.

Мы

отправляемся

с

вами

в

путешествие,

и

я

буду

не

Светлана

Александровна, а царица всех наук – Математика. Я хочу пригласить

вас к себе в царство, где нас ждут занимательные игры, интересные

задания, задачки. Но на чём мы отправимся – секрет. Вы должны сами

построить наше транспортное средство ответив на вопросы. Готовы?

◦Сколько пальцев на левой руке? А на правой руке? (дети получают

паровоз)

◦Сколько глаз у светофора? (дети получают первый вагон)

◦Сколько хвостов у двух котов? (дети получают второй вагон)

◦Сколько раз в году бывает день рождения? (дети получают третий

вагон)

◦Сколько ушей у двух мышей? (дети получают четвёртый вагон)

Воспитатель: Молодцы! Так на чём мы отправимся в путешествие? ( на

поезде) Усаживаемся, поехали! Наша первая остановка в моём царстве

«Графство

Недельное»,

здесь

жители

для

вас

подобрали

вопросы,

очень

интересные.

Если

вы

ответите,

жители

графства

для

вас

приготовили сюрприз. Слушайте внимательно:

1.Какой сегодня день недели?




2. Сколько всего дней в неделе?




3. Какой

день идёт после четверга?




4. Какой день идёт перед средой?




5. Как

называется пятый день недели?




6. Про какие дни недели мы говорим

«рабочие

дни»?




7.

Как

называются

«выходные»

дни

недели?




Воспитатель:

Молодцы!

Для

вас

сюрприз

–

цветочки.

Наше

путешествие продолжается, усаживаемся и поехали! Наша следующая

остановка «Графство Считалкино». В этом графстве все жители любят

считать. Дети, а вы любите считать?

Посмотрите на фланелеграф и скажите, что вы там видите? (ответы

детей)

Правильно,

на

фланелеграфе

ёжики.

Пожалуйста,

посчитайте

и

скажите сколько ёжиков? ( 10 ). Правильно10.

А теперь угостим ёжиков яблоками.

— Сколько яблок? – ( 9 ).

— Какое число больше 10 или 9? – ( 10 )

— На сколько? – ( на 1 )

—

Что

нужно

сделать,

чтобы

ёжиков

и

яблок

стало

поровну?

Правильно, добавить одно яблоко.

Молодцы!

И

с

этим

заданием

вы

успешно

справились,

для

вас

билетики для поездки до следующей станции. И мы отправляемся в

«Графство Отдыхай-ка», мы немножко отдохнём и отправимся дальше.

Физминутка:

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, («умываемся»)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (дети садятся на корточки, руки под щеку —

засыпают)

Воспитатель: Наше путешествие продолжается (садимся и поехали).

Наша

остановка

«Графство

Фигурное».

Здесь

вам

предлагают

выполнить

интересное

задание

(перед

детьми

лежат

листочки,

геометрические фигуры и клей). Если вы выполните правильно, то на

память получите подарок.

Воспитатель: в правый верхний угол положите и приклейте круг, в

левый

верхний

угол

–

овал,

внизу

в

середине

приклейте

прямоугольник, сверху на прямоугольнике приклейте треугольник, в

середине прямоугольника – квадрат.

Воспитатель: Что у вас получилось? (дом). Молодцы! Вы правильно

выполнили задание и жители дарят вам домики в подарок. А наше

путешествие

продолжается

и

мы

с

вами

добрались

до

последней

станции моего царства — «Графство Задачкино». Готовы?

1.По дороге на полянку 4 морковки зайка съел, на пенек потом он сел и

еще морковку съел. Ну-ка, быстро сосчитай-ка, сколько съел морковок

зайка? (5)

2.Пять

пушистых

кошек

улеглись

в

лукошке.

Тут

одна

к

ним

прибежала, сколько кошек вместе стало? (6)

3.Шесть веселых медвежат




за малиной в лес спешат




, но один из них

устал,




а теперь ответ найди:




сколько мишек впереди? (5)

4.На забор взлетел петух,




повстречал ещё там двух, сколько стало

петухов? (3)

5.Четыре спелых груши




на веточке качались




две груши снял Павлуша,




а

сколько груш осталось? (2)

Воспитатель: Какие вы молодцы вы со всеми заданиями справились,

вы

стали

настоящими

математиками,

но

наше

путешествие

заканчивается и нам нужно возвращаться в детский садик.

Итог занятия:

— Дети, вам понравилось в моём царстве? Какое задание понравилось

выполнять? Какие задания были для вас трудными?

Царевна

Математики

вами

очень

довольна

и

для

вас

приготовила

интересные задания — раскраски, которые вы выполните дома вместе с

родителями.

ОО « Художественно- эстетическое развитие»

Открытое занятие по художественному творчеству

(аппликация)

в старшей группе.

« Весна»

Цель: проверить и закрепить знания детей о времени года «Весна».

Задачи:

-расширять представления детей о Весне;

-активизировать словарь детей;

-

закреплять

навыки

составления

изображений

животных

из

геометрических фигур; - развивать цветовое восприятие, воображение

и творческое мышление детей

-

закреплять

приемы

вырезывания

и

аккуратного

наклеивания,

создавая единую композицию;

-создавать у детей эмоционально-положительный настрой, развивать

эстетические чувства;

-привлекать детей к коллективной работе;

-совершенствовать двигательную активность детей;

-воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту.

Материалы: картинки про весну, фонограмма с пением птиц, плакат

для полянки, геометрические фигуры, цветная бумага, карандаш, клей,

ножницы, плакат девушки Весна.

Ход занятия.

Здравствуйте дети, посмотрите, как красиво стало в нашей группе,

солнечно, появились цветочки. А это значит, скажите мне дети, какое

время года наступило?

Дети:

- Весна!

Воспитатель:

- Молодцы, давайте посмотрим на экран.

Весна! Какое ласковое и нежное слово. Весна – удивительное время

года.

От

весеннего

тепла

всем

становится

очень

хорошо.

Это

и

красивая природа, и прилёт птиц, и цветение, и нежная зелень листвы.

Обращает внимание на экран (пейзаж весны, прилет птиц, слышится

пение птиц).

- Назовите весенние месяцы по порядку (март, апрель, май).

-

Посмотрите

картинки

и

расскажите

про

изменения

в

природе,

которые происходят с наступлением весны?

Показ картин весенних месяцев

- Месяц март (Стихи детей)

- Месяц апрель (Стихи детей).

- Месяц май–(Стихи детей)

Воспитатель:

- Дети, к нам в гости пришла сама Весна. И она почему-то очень

грустная. Она говорит, что зима долго не уходила и в лесу она не

встретила ни одного животного. Поможем Весне.

Игра «Веснянка»

Солнышко, солнышко, золотое донышко, (дети идут по кругу).

Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!

Побежал в саду ручей, (дети бегут по кругу).

Прилетело сто грачей, (дети машут руками, стоя на месте).

А сугробы тают, тают, (дети приседают на месте).

А цветочки подрастают. (дети медленно встают).

Воспитатель:

- Вот здесь нам надо собрать из геометрических фигур изображения

животных. Разделимся по парам и начинаем собирать.

Дети собирают изображения животных. Во время работы они называют

их и говорят из каких фигур составлены голова, руки, ноги, туловище,

хвост и т.д.

Также немножко рассказывают про образ жизни: дикие или домашние,

что едят и т.д.

Молодцы!

- Ещё Весна сказала, что в лесу есть одна поляна, где не выросло ни

одного цветочка, ни травинки, и, чтобы там всё расцвело, нужна наша

помощь.

Давайте отправимся все вместе на эту поляну.

Круг радости:

Улыбаются все люди (Идут по кругу).

Весна, весна, весна!

Она везде, она повсюду

Красна, красна, красна!

(Поднимают руки над головой и ритмично хлопают в ладоши)

По лугу, лесу и полянке (Ритмично шагают на месте.)

Идет, идет, идет!

-Посмотрите, а вот и та поляна.

Воспитатель подводит детей к картине, где только одно деревце.

- Дети, посмотрите и скажите, что вы здесь видите? Чего здесь не

хватает? Нам надо, чтобы наша поляна зацвела, стала яркой, как в

настоящий весенний день.

Дети отвечают:

- Нужны трава и цветочки.

Воспитатель:

- Правильно. Молодцы. Цветочки, солнышко и траву мы нарежем из

цветных бумаг и приклеим на нашу полянку. Перед вами на столах

лежат заготовки из цветных бумаг, ножницы и клей.

А прежде чем приступить к работе, мы должны повторить правила

работы с ножницами и клеем.

Дети:

-ножницами работать надо очень осторожно

-Подавай ножницы кольцами вперед.

-Не оставляй ножницы открытыми.

-Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

- Верно, а правила работы с клеем?

Дети:

-С клеем, тоже надо обращаться осторожно.

-Клей не конфета, лизать и брать в рот нельзя.

-Руки после работы с клеем хорошо вымой с мылом.

Перед началом работы разомнем пальчики:

Наши алые цветочки

(Ладони соединить лодочкой перед собой.)

Распускают лепестки,

(По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья

оставить соединенными.)

Ветерок чуть дышит,

( Подуть на руки "цветки.)

Лепестки колышет.

( Подвигать пальцами вперед-назад.)

Наши алые цветочки

Закрывают лепестки.

( По очереди сложить пальцы, соединив ладони лодочкой.)

Головой качают,

( Покачать ладонями вправо-влево.)

Тихо засыпают.

( Положить голову на сложенные ладони.)

- Хорошо, теперь приступаем к работе. Цветы будем вырезать после

того, как из квадратиков методом сгибания сделаем треугольники.

Траву - сгибаем прямоугольники зеленого цвета пополам, и по

нарисованным линиям начинаем вырезать.

Аккуратно вырезаем и приклеиваем на нашу полянку.

YI. Подведение итогов занятия.

Какая у нас получилась работа?

- Что вам больше всего понравилось в вашей работе?

- Вы, ребята сегодня настоящие волшебники, и поляна у нас

получилась действительно очень красивая, солнечная.

- Весна очень рада за вашу помощь и приготовила вам медальки и

вкусные подарки.

КОНСПЕКТ НОД Вид деятельности: Изобразительная.

Форма организации деятельности: Мастерская.

Тема НОД: "Весна пришла."

Цель: Формирование представления у детей о жанре живописи -

пейзаже.

Задачи:

1. Учить создавать пейзажную композицию, изображая природу

весной.

2.Закреплять знания детей о временах года, об изменениях в природе

весной.

3. Развивать наглядно – образное мышление, внимание, речь,

творческие способности.

4. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: магнитная доска, заготовки

(солнце,дерево,цветы,ручей,птицы) для моделирования пейзажа,

слайды с изображением пейзажей, натюрморта, книга К.Ушинского,

акварельные краски, кисти, непроливайки, листы белой бумаги,

подкладные клеенки, салфетки.

Ход занятия.

1.Мотивация.

Ритуал приветствия:

- Руки другу протяни (дети стоят в кругу),

Крепко за руки возьми (держатся за руки).

Справа друг и слева друг (поворачиваются и смотрят друг на друга),

Получился дружный круг (поднимают руки вверх).

Добрый день вам, детвора,

Рада видеть вас всегда!

- Ребята я хочу прочитать вам отрывок из рассказа Константина

Ушинского, а вы внимательно послушайте и скажите, какое время года

описывает автор.

- Солнце не только дольше остаётся на небе, но и греет с каждым

днём заметно сильнее. На полях появляются сначала проталины: но

скоро земля, мокрая, пропитанная водою, повсюду показывается из-под

снега. Пройдёт ещё неделя, другая — и снег останется разве где-нибудь

в глубоком овраге, куда не заглядывает солнце. Деревья также

пробуждаются от зимнего сна и, разогретые солнышком, наполняются

соками. Небо становится всё синее, а воздух всё теплее.

- О каком времени года рассказывает автор?( о весне).

- А в настоящее время во всех странах весна?

- Но она не везде такая как у нас. Кто знает какая весна, например,в

Африке?(круглый год жарко и не бывает снега, и весной он не тает, нет

у них и первых цветов).

- А как сделать, чтобы дети, живущие там, узнали по то, какая у нас в

Сибири весна?(можно рассказать этот отрывок, который написал автор,

а можно нарисовать картину и отправить письмом).

- А если на картине изображены леса, поля, моря, реки, озера, горы,

город, деревня - как называется такая картина? (пейзаж)

2.Целеполагание.

- Вот сегодня мы с вами будем рисовать акварельными красками

красивый весенний пейзаж. А потом положим в конверт и отправим

ребятам из Африки и Антарктиды!

3.Совместная деятельность воспитателя и детей.

- Сейчас … прочитает нам стихотворение:

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш, -

Обязательно картина

Называется …..(пейзаж).

- Давайте проговорим вместе это слово(проговариваем).

- Теперь внимательно посмотрите на слайды. Подумайте , какая

картинка лишняя?(слайд № 1: пейзажи: зима, весна, лето, осень и

портрет).

- Почему именно эта картинка?(это не пейзаж).

- Скажите, какое время года нарисовано на каждой картине?(слайд № 2:

пейзажи: зима, весна, лето, осень).

- Как можно сказать по - другому, зная , что картина о природе - это

пейзаж?(зимний пейзаж, весенний, летний , осенний).

- Скажите, пожалуйста, красиво изобразили художники природу на

этих картинах?

- А что нужно делать, чтобы она всегда оставалась такой же красивой?

(бережно относиться к ней: не вырубать деревья, не жечь костры в

лесах, не ломать ветки и т. п.)

- Конечно, природу нужно любить и беречь ее!

- Покажите картину с весенним пейзажем.(слайд№3: весенний пейзаж).

- Почему решили, что изображена весна ?(ответы детей).

- Что еще происходит в природе весной?(солнце сильнее греет,

проталинки появляются, день становится длиннее, почки набухают,

появляется первая травка и цветы).

- А теперь я предлагаю составить(смоделировать) свой весенний

пейзаж.

- Что обязательно будет на картине, если это весна и с каждым днем

становится все теплее?(дети выбирают солнце из трех предложенных

заготовок: без лучиков, с короткими лучами, с длинными лучами).

- Что еще можно нарисовать, если пейзаж - это картина о природе?

(дети выбирают дерево из трех предложенных: осеннее, весеннее и

новогодняя ель).

- Что еще? Когда снег только местами растаял, как это называется?

(проталинки)

- Снег тает и превращается во что?(в ручьи)

- А цветочки можно нарисовать на нашей картине? Выберите какие.

(дети выбирают нужный из трех: тюльпан, подснежник, ромашка).

- Что можно еще нарисовать? Кто прилетает к нам весной?(детям

предложены грач и снегирь).

- Вот какой пейзаж у нас получился.

- Ну, а теперь давайте разомнемся.

Физминутка:

Солнце стало пригревать,(руки вверх, потянулись)

Стали капельки стучать.(кулачки стучат)

Капля – раз, капля – два,(руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх)

Капли медленно сперва,(хлопают в ладошки)

А потом, а потом,(прыжки)

Все бегом, бегом, бегом(медленный бег на месте)

Все быстрей, быстрей, быстрей(быстрый бег на месте)

Бежит маленький ручей!(приседание)

- Теперь я предлагаю вам пройти в нашу мастерскую и нарисовать свой

пейзаж.

4. Самостоятельная деятельность детей.

- Давайте вспомним , как надо сидеть, держать кисть. Как надо

рисовать кистью, чтобы получилась тонкая линия?(кончиком кисточки

проводить линию).

- А если мне нужен серый цвет, а его нет, как его получить?

- А если вы поработали одной краской и вам понадобилась другая, что

надо сделать?(промыть хорошо кисть).

- А чтобы ваши пейзажи получились красивые, надо работать

аккуратно, не размазывать руками краску по листу бумаги.

(Ребята выполняют работу по музыку, воспитатель оказывает помощь

при затруднениях).

- Возьмите, пожалуйста свои рисунки и станьте в круг.

4.Рефлексия.

- Что мы сегодня рисовали?(природу или пейзаж)

- Как называется картина, на которой изображена природа? или Что

такое пейзаж?

- По каким признакам можно определить, что мы рисовали с вами

весенний пейзаж?

- Мы справились?

- Молодцы! Спасибо вам за работу!

7.КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

НА ТЕМУ: «Покажем весну детям»

Тает последний снег, всё ярче светит солнце, согревая нас своим

лучами, раздаются трели птиц, зеленеет трава. Все верно, к нам

пожаловала весна. А как рассказать о весне малышам? Тут всё просто.

Достаточно открыть книгу, в которой описаны все времена года и

показать картинку с весной.

На самом деле, это не лучший вариант. Намного целесообразней

одеться по погоде, и отправиться всей семьёй в путешествие, в котором

ребенок сможет "пощупать" весну. И неважно, куда вы пойдете, потому

что всё вокруг говорит о весне.

Многие родители задаются вопросом "чем занять ребенка на улице?".

10 идей для весенней семейной прогулки

1. Прогулка в парк.

Это самый простой способ приятно провести время на свежем воздухе.

НО это еще и полезно! Понаблюдайте за деревьями. Возможно на

некоторых из них уже набухли почки. Срежьте несколько веточек еще

спящих деревьев и поставьте их в вазочку, чтобы стать очевидцами

самого настоящего чуда. Обратите внимание на проснувшихся

насекомых, расскажите о том, где они провели зиму. Конечно, заранее

подготовьтесь к такой прогулке, чтобы быть готовым ответить на

бесконечные вопросы малыша.

2. Бумажные кораблики и лужи.

От такой прогулки не откажется ни один ребенок. Для начала сделайте

удочку, чтобы померить глубину лужи. Если глубина безопасная -

разрешите ребенку убедиться в этом на собственном опыте. После

проведенных исследований, вы уверены, что ваш бумажный корабль не

сядет на мель - отправляйте его в дальнее плаванье. А за одно

потренируйте легкие ребенка, предложив ему стать попутным ветром.

А еще можно украсить местные лужи резиновыми уточками. Вот такая

красота получится.

3.Рыбалка.

Да, она самая. Возьмите своих детишек и отправляйтесь на ближайшее

озеро, где вы сможете научить их ловить рыбу. Это отличная идея для

совместно досуга с детьми. Но не забудьте и про меры безопасности.

4.Воздушный змей.

Весна идеально подходит для запуска воздушного змея, так как

именно в это время года много ветра. Вы можете смастерить

воздушного змея сами. Пару часов совместного творчества всем пойдет

на пользу.

5.Весна на тротуарах.

Если лужи высохли, самое время проявить свое творчество и

разукрасить тротуар. Смело закупайте большую партию мелков и

отправляйтесь на поиски еще не разрисованного асфальта.

Это занятие принесет удовольствие не только ребенку, но и поднимет

настроение всем, кто еще не избавился от весенней депрессии.

6.Велосипедные прогулки.

Пришло время доставать велосипеды, которые не только доставят вас

в

нужное

место,

но

и

помогут

вам

оставаться

в

отличной

форме.

Заранее продумайте маршрут, определитесь с местом, где вы могли бы

остановиться, чтобы отдохнуть, подкрепиться и поиграть с детьми.

7.Сделайте птицам дом.

Именно весной птицы возвращаются из теплых краев и как никогда

нуждаются в уютном гнездышке, которое можно смастерить вместе с

детьми, а затем повесить возле дома. Это доброе дело займет немного

времени, но принесет ребенку радость, научит заботиться о меньших и,

конечно же, у вас появится возможность каждый день наблюдать за

жизнью птиц и результатами своей деятельности.

8.Садоводство с детьми.

Это

еще

одна

возможность

показать

ребенку

весну

и

даже

дать

"потрогать

на

ощупь".

Посадите

растения

вместе

с

ребенком,

мотивируйте его участвовать во всех процессах - попросите выкопать

ямку,

бросить

семечко,

полить

посаженное

растение.

Обратите

внимание на то, как появляется росточек, потом листочки, цветочки и

так до получения плодов.

9.Спортивные игры.

Ну, а как же без них. Вспомните, во что вы, родители, играли в своем

беззаботном детстве и предложите своим чадам поиграть вместе с

вами. Возможно, это будет футбол, теннис, классики или резиночка, а

может вы отправите детей на поиски клада. В любом случае, это

хорошая возможность оторваться от компьютера и вдохнуть двойную

порцию свежего воздуха.

10.Весенняя фотосессия.

Не упустите возможность запечатлеть весну этого года. Отправляясь на

улицу,

захватите

с

собой

фотоаппарат

и

фотографируйте,

фотографируйте.

Делайте

это

сами

и

предложите

ребенку

стать

фотографом. "Щелкайте" себя, детишек и природу. Пройдут годы, а

время проведенное вместе навсегда останется в памяти.

КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЛЯ

РОДИТЕЛЕЙ

НА

Т Е М У :

«Детские

развлечения

весной»

Давайте

вместе

с

малышами

откроем

секреты

этого

прекрасного

времени года и узнаем причины весенних изменений в природе и в

жизни

людей!

А

также

станем

экспериментаторами

и

творцами,

поиграем с весенними словами и посмотрим познавательное видео. А

еще - превратимся в разведчиков весны и ее помощников!

Игра «Разведчики весны»

Утром, выйдя на улицу по дороге в детский сад, в школу, на прогулку

поиграйте с ребенком в разведчиков весны. «Разведчики» в нашей игре

должны быть очень внимательными и замечать всё вокруг. Задача –

найти как можно больше примет весны в окружающем мире.

Вариант

1.

Вы

с

ребенком

по

очереди

называете

приметы

весны,

которые видите вокруг себя.

Побеждает тот, кто назвал последним.

Условие для взрослых – взрослый всегда в этой игре называет самые

сложные, на первый взгляд невидимые признаки весны или же те

признаки, на которые малыш пока внимания не обращает. Например,

солнце стало раньше вставать. Или на лужах теперь нет льда. Или: на

снегу образовалась тоненькая корочка наста.

Вариант 2. Дается 1 минута, чтобы найти как можно больше признаков

весны. При этом все игроки молчат и только наблюдают.

Если играете на площадке, то дайте возможность ребенку побегать,

потрогать, всё обследовать во время этой минутки. После этого каждый

рассказывает о том, что увидел. Кто был самый внимательный и кто

назвал больше признаков весны – тот сегодня «главный разведчик

весны». Что могут увидеть наши «разведчики весны» в этой игре, или

весенние наблюдения с детьми в природе.

• Солнце: а) Трехлетние дети заметят, что весеннее солнышко теплее,

хочется

снять

варежки

или

расстегнуть

пальто.

А

у

некоторых

малышей

и

взрослых

от

солнца

появляются

веснушки!

От

солнца

бывают

и

солнечные

зайчики.

б)

Четырехлетние

и

более

старшие

малыши уже могут заметить, что солнце встает рано и будит людей.

Встаешь, а уже светло на улице. А зимой, когда мы просыпались, было

еще темно. Значит, день стал длиннее, а ночь короче.

• Сосульки: под крышей появились сосульки, с них капает вода – можно

услышать

звуки

капели.

На

солнце

сосульки

блестят

и

красиво

сверкают. Зимой сосулек было мало, а теперь их много.

• Снег стал темный, грязный, ноздреватый, зернистый, на солнце он

тает. Часто можно увидеть осевший сугроб, из-под которого текут

струйки воды – ручейки. В тени и холодных местах снега еще много, а

на солнышке он уже растаял. Четырехлетние малыши и более старшие

дети уже могут заметить наст – корочку на снегу.

• Воздух

пахнет

весной.

Он

теплый.

Можно

снять

рукавички

и

протянуть руки к солнышку – ладошкам будет тепло. А в морозы

хотелось спрятать руки в теплые варежки. Мы переоделись в более

легкую

одежду

(вместо

шубы

носим

куртку,

вместо

сапожек

–

ботиночки и т.д.)

• Лужи. Весной появляются лужи. Утром они еще затянуты тоненькой

корочкой льда. Если нажать на лед палочкой, то он разломится и под

ним будет видна вода. Днем лужи тают, и вокруг бегут журчащие

ручейки. Почему же лед тает днем?

• Небо. Весеннее небо ярко-голубое, а зимой оно часто было серым. В

небе плывут кучевые облака то быстрее, то медленнее. Почему так

получается? Это зависит от силы ветра. Если ветер сильный, облака

плывут быстрее.

• Ручьи. Потекли ручьи. А куда течет ручеек – вверх или вниз? Куда

уходит вода? Покажите, как в городе вода стекает в особые решетки.

Скажите, что в природе мелкие ручейки впадают в более крупные, а

крупные

ручьи

впадают

в

речки.

Речки

переполняются

водой,

и

выходят из берегов.

• Воробьи прыгают радостно в лужах, купаются, щебечут, греются на

солнышке. А зимой они сидели на ветках, нахохлившись.

• Птицы

–

снегири,

синички,

дятлы

—

перестали

прилетать

на

кормушку. Почему? В лесу уже тепло, появилось много насекомых, и

птицы сами находят себе еду. А некоторые птицы улетели от нас, они

вернулись на свою родину на север.

• Насекомые проснулись весной.

• К нам прилетели-вернулись домой перелетные птицы. Почему же они

вернулись? Появились насекомые – их корм.

• Ледоход. Во льду на речке образуются трещины, он раскалывается и

трогается с места. Ледоход – откуда появилось это слово?

Ледоход = Лед ходит, лед идет! Лед стал перемещаться по реке, лед

тронулся с места!

• Половодье в лесу или в парке. Почему весной происходит половодье?

Снег тает и образовавшиеся ручейки бегут к рекам. Реки выходят из

берегов и начинается половодье . На что похоже слово «поло – водье».

Полная вода! Полон водой берег реки и лес!

Современным городским детям трудно увидеть половодье. Но у нас

есть замечательный мультфильм «Дедушка Мазай и зайцы» по мотивам

произведения Н. Некрасова, в котором малыши могут увидеть это

явление.

Как приходит к нам весна?

Ваш ребенок или дети могут спросить, почему весна не приходит сразу,

почему

так

медленно

изменяется

природа?

Ответьте

им

стихотворением Ф.И. Тютчева о споре зимы и весны. Весна приходит

незаметно, чтобы зима ее не прогнала со двора! Ведь Зима не сразу

пускает весну, метет метелями, засыпает ее снегом.

Зима недаром злится, прошла ее пора -

Весна в окно стучится, и гонит со двора.

И все засуетилось, все нудит Зиму вон -

И жаворонки в небе уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет ,и на Весну ворчит.

Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…

Взбесилась ведьма злая и, снегу захватя,

Пустила, убегая, в прекрасное дитя…

Весне и горя мало: умылася в снегу

И лишь румяней стала наперекор врагу.

Посмотрите с ребенком мультфильм «Веснянка» о споре зимы и

весны и о том, как как злая Баба Вьюга не пускала молодую весну в

лес. Именно такая борьба весны и зимы происходит в марте, когда

погода очень переменчива и то похожа на весеннюю, а то на зимнюю.

Весна:

простые

весенние

эксперименты

и

логические

задачки для детей

• Почему тает снег? Положите снег или лед в формочку и поставьте

формочку

на

солнце.

Снег

превратится

в

воду.

Спросите

малыша,

почему

так

случилось?

Можно

попробовать

занести

формочку

со

снегом в комнату – снег также растает. Почему же тает снег? Когда он

тает?

• .

Где

быстрее

тает

снег

–

в

тени

или

на

солнце.

Возьмите

две

формочки и положите в них снег или лед. Одну формочку поставьте на

солнышко, а вторую спрячьте в тень у забора или у дома. Где лед/снег

быстрее растает? Почему? После этого задайте малышу вопрос – где

быстрее растает снег – в лесу, где много деревьев или на лужайке? (На

лужайке солнечно, поэтому там снег растает быстрее. В лесу много

тени от деревьев, и поэтому снег в лесу тает медленнее)

• Где быстрее наступит весна? Возьмите формочку и налейте в нее воду.

Заморозьте воду в морозильнике или на улице, если еще холодно.

Другую такую же формочку (вместо формочек можно использовать

стаканчики из-под йогурта или сметаны) наполните снегом. Занесите

домой обе формочки – с льдом и со снегом. Поставьте их рядом на стол

и наблюдайте, что растает раньше – лед или снег? После этого задайте

малышу вопрос – где быстрее наступит весна – на полянке или на реке?

(Правильный ответ – весна быстрее наступит на полянке, так как снег

тает быстрее чем лед)

• . Где будут первые проталины? Возьмите пустые стаканчики из-под

йогурта или из-под сметаны и заполните их снегом. Очень важно: часть

стаканчиков

должна

быть

темной,

а

часть

стаканчиков

—

белой!

Поставьте стаканчики на солнце рядом друг с другом и пронаблюдайте,

в

каких

стаканчиках

снег

растает

быстрее

(

в

темных).

Загадайте

загадку – возле какого дерева появятся первые проталины – возле

березы или возле рябины? Рассмотрите кору березы – она белая. А

ствол

рябины

темный.

Вспомните

про

наш

эксперимент

со

стаканчиками. Возле какого дерева снег быстрее растает? (возле дерева

с темным стволом). Получается, что возле деревьев с темным стволом

теплее!

• . Что плывет, а что тонет? Когда по земле побегут ручейки, бросайте в

воду

камешки,

щепки,

палочки,

листочки

и

наблюдайте,

какие

предметы поплывут в ручейке, а какие утонут. Почему так получается?

Какие предметы тонут, а какие плывут в воде? (так малыши познают

такое свойство предметов как «легкий – тяжелый»).

• Когда появляются листочки? Возьмите на улице ветки тополя и дома

поставьте

в

банки

с

водой.

Воду

меняйте

каждые

3-4

дня.

Через

некоторое время появятся листочки.

Спросите, почему дома на ветках уже появились листья, а на улице еще

нет? Пусть малыш догадается, что для распускания листочков нужно

тепло.

• Где

больше

сосулек?

Прогуляйтесь

с

малышом

вокруг

дома

и

пронаблюдайте, одинаковое ли количество сосулек на крыше дома?

Нет, где-то их больше, а где-то меньше. Почему так бывает? Почему

сосульки падают с крыши днем? Оказывается, солнышко днем греет,

поэтому на солнечной стороне дома сосульки блестят на солнце и тают,

падают вниз на землю, капают. Подставьте ведерко под капающие

капли воды и посмотрите, сколько воды в него наберется. Скажите

малышу, что талой водой можно поливать растения – они очень любят

такую воду.

• Весенний снег. Спросите малыша, какой снег убирать труднее –

рыхлый или снег спресовавшийся с дорожек? Попробуйте убрать снег

лопаткой,

чтобы

проверить

предположение

и

сделать

вывод.

Понаблюдайте с ребенком, где снег быстрее тает – в сугробе, или там

где его раскололи на кусочки? На солнце или в тени?

• Когда бывает капель? Понаблюдайте с ребенком, когда капельки воды

капают с сосулек на крышах домов – днем или ночью? Для этого

послушайте капель утром, днем, вечером. Вы увидите, что поздним

вечером,

как

правило,

капель

прекращается.

Почему?

Становится

холодно, и капельки воды застывают прямо на сосульке. От этого она

становится толще.

А теперь давайте поиграем с весенними словами.

Речевые упражнения и игры с детьми по теме «Весна»

1. Грамматические загадки о весне.

Отгадывая

эти

весенние

загадки

малыш

научится

согласовывать

прилагательные и существительные в числе и роде.

О чем мы можем сказать «весеннее»? (ВесеннЕЕ облако, весеннее

солнце, весеннее настроение, весеннее небо, весеннее утро).

О

чем

говорят

«весенний»?

(

весеннИЙ

дождь,

весенний

ручеек,

весенний вечер, весенний лес, весенний парк).

А о чем мы говорим «весенняя»? (весеннЯЯ погода, весенняя капель,

весенняя проталинка, весенняя речка)

Догадайся, что я загадала:

• Весенний журчащий – это речка или ручеек? Как ты догадался? (О

речке мы бы сказали «весенняя журчащая»).

• Весеннее радостное – это утро или вечер? Откуда ты узнал?

• Весеннии красивые – это тюльпаны или лес? Почему ты так решил?

• Весенняя

первая

–

это

проталинка

или

подснежник?

Как

ты

догадался?

2. Лексическая игра «Помощники весны»

Задача игры – подобрать как можно больше весенних слов.

Вариант 1. Нарисуйте на листе бумаги солнышко. И попросите ребенка

или группу детей подобрать как можно больше слов о весне. Каждое

слово будет одним лучиком. Чем больше подберем слов, тем больше

получится лучиков у нашего солнышка! И тем теплее оно будет греть!

Малыш сказал слово – рисуем лучик. Этот лучик – это лучик от его

весеннего слова! Теперь Ваша очередь. Вы подобрали слово – новый

лучик и так далее.

Примерный словарь для игры:

Весна какая? Чудесная, ранняя, поздняя, запоздалая, дружная, бурная,

теплая,

солнечная,

близкая,

сырая,

сухая,

влажная,

долгожданная,

нарядная, румяная, травянистая, туманная, холодная, цветущая, яркая.

Солнышко какое? Теплое, жгучее, яркое, щедрое, утреннее, вечернее,

блестящее, яркое, желтое, золотистое, огненное, лучистое, огромное,

полное, рыжее, благодатное, веселое, ликующее, нежное, приветливое,

радостное.

Вариант 2. Нарвите или нарежьте на кусочки лист белой бумаги. В

нашей игре это будут комья снега. Возьмите рисунок с изображением

подснежника.

Положите

на

рисунок

подснежника

Ваши

снежные

кусочки бумаги так, чтобы цветка не было видно из-под снежного

сугроба. Покажите получившийся снежный сугроб детям. Предложите

малышам помочь весне, растопить снежный сугроб и увидеть, что

спрятано под сугробом снега. Чтобы помочь весне, надо подобрать

весенние слова. Одно слово весеннее сказано – убираем один комочек

снега. Задача – помочь весне растопить снег полностью. А под снегом

детей ждет сюрприз – первые весенние цветы – подснежники, которым

они будут очень рады!!!

Обычно такая игра вызывает столь бурную речевую активность наших

маленьких помощников весны, что приходится делать огрооооомный

сугробище,

чтобы

всем

хватило

снега.

А

когда

снег

тает,

что

получается? Ручьи! Вот о них мы и будем говорить в этой игре.

Примерный словарь для игры.

Весенние ручьи что делают? Бегут, журчат, звенят, шумят, сливаются в

речку. Какие ручьи? Бурливые, бурные, бурлящие, быстрые, звонкие,

веселые, говорливые, журчащие, звенящие, стремительные, шумные,

шумливые, кипучие, чистые, мутные, серебристые, светлые, студеные,

хрустальные, холодные, весенние.

Земля

весной

какая?

Влажная,

сырая,

холодная,

плотная,

рыхлая,

мокрая.

3. Лексическое упражнение «Скажи наоборот»

Предолжите малышу сказать наоборот:

Погода солнечная – погода какая? (пасмурная)

Весна ранняя – весна …? (поздняя)

Весна нежданная – весна ….? (долгожданная)

Ручей мелкий – ручей… ? (глубокий)

Зимой снег чистый, а весной он…? (грязный)

Зимой дни холодные, а весной дни…? (теплые)

Зимой солнце тусклое, а весной солнце…? (яркое)

Игры со звуками, буквами и словами

Назвать первый звук в словах: разлив, почка, май, лужа, грязь. Как

называются эти звуки? (Согласные твердые звуки.) Назвать последний

звук

в

словах:

сирень,

грязь,

капель.

Как

называются

эти

звуки?

(Согласные мягкие звуки.) Какой последний звук слышится в словах:

лужа,

тепло,

ручьи,

льдины?

Как

называются

эти

звуки?

(Гласные

звуки.)

Назвать пять слов, связанных со словом весна, в которых есть звук л'.

(Ледоход, льдина, прилет, разлив, капель.)

Назвать слова, относящиеся к весне, в которых есть звуки р, р'.

(Трава, ручей, пробуждение, проталина, грязь, апрель.)

Какого звука не хватает в словах ...арт (м), ...прель (а), ...ай (м)?

Заменить в словах кочка, куча, десна первый звук. Какие новые слова

получатся? (Почка, туча, весна.)

Лексический материал (словарь): град, оттепель, капель, проталины,

сосульки; март, апрель, май, месяц, весна, лужи, ручьи, скворечник,

птицы

(перелетные),

гнезда,

почки,

листочки,

трава,

подснежники,

солнце, лучи, сосульки, гроза…

Словарь

признаков

(им.

прил.

Какой?

Какая?

Какие?):

солнечная,

теплая, жаркая, бирюзовый, изумрудно – зеленый, ранняя, поздняя,

холодная,

радостная,

дождливая,

звонкая,

шумный,

журчащий,

веселый,

волшебная,

цветущая,

поющая,

перелетные,

березовый,

нежные…

3.

Глагольный

словарь

(Что

делают?

Что

с

ними

можно

делать?):

оживает, просыпается, пробуждается, оттаивает, наступила, пришла,

журчат,

пробивается,

набухают,

лопаются,

расцветают,

прилетают,

щебечут,

гремит,

громыхает,

грохочет,

сверкает,

греет,

светит,

пригревает, темнеет, ласкает, зеленеет, цветет, радует, бурлит…

Дети должны усвоить названия весенних месяцев, основные признаки

весны;

установление

причинно

-следственных

связей

(почему

снег

тает,

почему

бегут

ручьи,

почему

появились

листочки,

почему

появились

насекомые,

почему

прилетают

птицы);

пробуждение

животных от зимней спячки и появление детенышей.

Родителям рекомендуется:

Задание 1. Побеседуйте с ребенком о времени года, которое наступило.

Понаблюдайте

за

тем,

как

изменилась

погода:

стало

теплее

или

холоднее, день стал длиннее или короче. Во время прогулок обратите

внимание на изменения, происходящие весной в живой и неживой

природе. Назовите весенние месяцы и помогите ребенку их запомнить.

Запомнить названия весенних месяцев поможет четверостишие:

Март, апрель и май зеленый

Дарят листья липам, кленам.

Просыпаются сады,

Распускаются цветы.

Задание

2.

«Почемучка?»

(установление

элементарных

причинно

-

следственньгх связей)

Почему весной тает снег? (Снег тает, потому что пригревает солнышко)

Почему бегут ручьи?

Почему тает лед?

Почему трескается лед?

Почему набухают почки?

Почему лопаются почки?

Почему прилетают птицы?

Почему радуются люди?

Почему люди одеваются легче, чем зимой?

Задание 3 «Подбери слово» (подбор прилагательных к слову весна)

Весна

какая?

-

ранняя,

поздняя,

дружная,

красивая,

долгожданная,

дождливая, сухая, солнечная, шумная, цветущая, холодная, теплая.

Задание 4. «Подбери слова – действия»: (не менее трех действий):

дождь (что делает?) –…

солнце (что делает?) — …

Задание 5. «Подбери признаки» (не менее трех признаков):

дождь (какой?) – …

сосулька (какая?) — …

Задание 6. «Один – много» (множественное число):

проталина – проталины

сосулька — …

луч — …

почка — …

подснежник — …

ручей — …

Задание 7. «Есть – нет «(родительный падеж):

подснежник – нет подснежника

сосулька — …

луч — …

почка — …

проталина — …

ручей — …

Задание 8. «Скажи наоборот»:

тепло – холодно

светло — …

сыро – …

грязно — …

день — …

утро — …

Задание 9. Предложите ребенку нарисовать картинку «Весна» и

рассказать по ней о времени года, которое наступило, по плану:

- какое время года наступило?

- какими стало небо и солнце?

- какие изменения произошли в природе?

Задание 10. Составление рассказа-сравнения о маме и бабушке по

плану:

Как зовут (ИО)? Кто старше, кто младше? Кто ты маме, а кто бабушке?

Внешность, профессия. Кто что делает по дому? Как ты помогаешь?

Задание 11 . «Исправь ошибку» (употребление сложных предложений с

союзом потому что)

Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому

что прилетели грачи. Тает снег, потому что бегут ручьи.

Задание 12. "Назови слова-родственники" - учимся подбирать

однокоренные слова.

Мама - мамочка, матушка, мамуля, мамулечка.и т.д.

Бабушка - ...

Тетя - ...

Сестра - сестреночка, …

Задание 13. «Сосчитай» (согласование числительных с

существительными в роде, числе и падеже):

Одна сосулька, две сосульки, пять сосулек.

(скворец, дерево., почка, листок, сугроб, ручей, проталина,

подснежник, лужа, льдинка, грач)

Задание 14. Закрепить пальчиковую гимнастику «Маму я свою

люблю».

Маму я свою люблю, Я всегда ей помогу.

Я стираю, полощу, Воду с ручек отряхну,

Пол я чисто подмету, И дрова ей наколю.

Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу. И ни разу, И ни разу,

Ни словечка не скажу:"Тс-тс-тс!"

(Кулачок-ладошка поочерёдно).

(Кулачок-ладошка поочерёдно).(Имитация стирки, полоскания)

(Трясём кистями рук). ("Подметаем").

("Колем дрова").(Ладошки под голову)

(Закрываем глаза)("Идём на цыпочках")

(Водим указательным пальчиком вправо-влево)(Грозим пальчиком)

(Прижимаем пальчик к губам)

Задание 15. Выучить стихотворение (любое по выбору).

Развитие слуховой памяти. Работа над четкостью и выразительностью

речи.

Весенние воды

Еще в полях белеет снег, А воды уж весной шумят -

Бегут и будят сонный брег, Бегут и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:"Весна идет, весна идет!

Мы молодой весны гонцы, Она нас выслала вперед!"

Весна идет, весна идет! И тихих, теплых майских дней

Румяный, светлый хоровод Толпится весело за ней!(Ф. Тютчев)

Задание 20. Ознакомление с художественной литературой.

Прочитать и обсудить рассказы:

- "Двойная весна" (В. Бианки),

- "Пчелки на разведках" (В. Берестов),

- "Весна" (И. Соколов-Микитов),

- "Четыре желания" (К. Ушинский).

Задание 21. Ознакомление с произведениями живописи.

Рассмотреть иллюстрации картин:

- "Март" (И. Левитан),

- "Оттепель" (Ф. Васильев).

1. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Ребенку предлагается: «Продолжи предложение, выбрав наиболее

подходящее слово».

У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень).

У сапога всегда есть... (шнурки, подошва, молния, пряжка).

У платья всегда есть... (подол, карманы, рукава, пуговицы).

У картины всегда есть... (художник, рама, подпись).

2. «НАЙДИ СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЯ».

Ребенку для анализа предлагаются пары слов. Он должен отметить

общее и разное в соответствующих объектах.

Например, соловей—воробей, лето—зима, стул—диван, береза—ель,

самолет—автомобиль,

заяц—кролик,

очки—бинокль,

девочка—

мальчик и т.д.

3. «ОТ ЧАСТНОГО К ОБЩЕМУ».

Объясните ребенку, что есть слова, которые обозначают множество

похожих предметов, явлений. Эти слова являются общими понятиями.

Например, словом фрукты можно назвать яблоки, апельсины, груши и

т.п. Ниже даны два ряда слов. К словам из первого ряда ребенок

подбирает подходящее понятие из второго ряда:

• огурец, осень, пчела, север, дождь, павлин, озеро;

•

овощ,

время

года,

насекомое,

сторона

горизонта,

осадки,

ягода,

водоем, птица.

4. «ЧЕГО БОЛЬШЕ?»

Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев,

земляники или ягод, мух или насекомых, цветов или ландышей, китов

или

млекопитающих,

слов

или

существительных,

квадратов

или

прямоугольников, пирожных или сладостей?» — и обосновать свой

ответ.

5. «ОТ ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ».

Задание, обратное предыдущим. Ребенок должен выстроить «дерево»,

стволом

которого

является

общее

понятие,

например

природа,

а

ветвями — более частные, например живая — неживая. Затем от слова

живая — соответственно ветви: растения — животные — люди и т.д.

Следующее

разветвление

идет,

например,

от

слова

животные:

домашние — дикие или: птицы—змеи—рыбы —насекомые и т.д.

6. «ПОДБЕРИ ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ».

Предложите

ребенку

назвать

одним

словом

следующие

понятия

и

дополнить ряд: яблоко, груша — ...; стул, шкаф — ...; огурец, капуста

— ...; ботинок, сапог — ...; кукла, мячик — ...; чашка, тарелка — ...;

кошка, слон — ...; нога, рука — ...; цветок, дерево — ...; окунь, щука

— ...; роза, одуванчик — ...; март, сентябрь — ...; дуб, береза — ...;

фонарь, лампа — ...: дождь, снег — ...

Это

же

упражнение

необходимо

выполнить

с

наречиями,

прилагательными, глаголами.

7. «КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ЗРИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗЦУ».

Для данного упражнения можно использовать детское лото. Разложите

картинки и предложите ребенку выбрать все картинки, подходящие к

эталонной.

Например,

к

яблоку

—

все

картинки,

на

которых

изображены фрукты. Затем попросите его назвать каждую картинку;

обсудите

с

ним,

почему

он

сделал

такой

подбор,

чем

схожи

(отличаются) эти предметы.

Можно

выбирать

картинки

по

определенному,

заданному

общему

признаку,

например

по

форме,

цвету

или

функциональному

назначению.

8. «РАЗЛОЖИ ПО ГРУППАМ».

Ребенку предлагается некоторое количество изображений, которые он

должен разложить на обобщенные группы, например: грибы и ягоды,

обувь и одежда, животные и цветы. Он должен дать название каждой

получившейся группе и перечислить (назвать) все ее составляющие.

9. «КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ОБОБЩАЮЩЕМУ СЛОВУ».

По

заданному

обобщающему

понятию

(например,

посуда,

овощи,

мебель, предметы из железа, круглые, колючие, летают, сладкие и т.д.)

ребенок должен выбрать из набора картинок те, которые будут ему

соответствовать.

10. «ЛИШНЕЕ СЛОВО».

Ребенку предлагается выделить слово или признак, который в ряду

других является лишним, а для всех остальных подобрать обобщающее

понятие. Ребенок должен ответить на вопросы: «Какое слово лишнее?

Почему?».

• Тарелка, чашка, стол, чайник.

Темно, пасмурно, светло, зябко.

Береза, осина, сосна, дуб.

Быстро, бегом, вприпрыжку, ползком.

Диван, стол, кресло, дерево.

Много, чисто, мало, наполовину.

Ручка, мел, пенал, кукла.

Вчера, сегодня, утром, послезавтра

Землетрясение, тайфун, гора, смерч.

Запятая, точка, тире, союз.

Аккуратно, неряшливо, грустно, старательно.

• Зимний, летний, осенний, июньский, весенний.

Лежать, стоять, плакать, сидеть.

Старый, высокий, молодой, пожилой, юный.

Красный, синий, красивый, желтый, серый.

Молчать, шептать, смеяться, орать.

Сладкий, соленый, горький, кислый, жареный.

11. «МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВ».

Сыграйте с ребенком в игру «Посмотри, как интересно!». Назовите ему

какое-нибудь

слово

(существительное,

прилагательное,

наречие,

глагол). Задание состоит в том, чтобы за короткий промежуток времени

(1 — 3 мин) придумать как можно больше предложений-ситуаций с

эталонным словом.