Технологическая карта урока по физике

Учитель: Катыгорох Е.А.

Класс: 7 «А»

Тема: Механическое движение. Траектория. Равномерное и неравномерное движение.

Цели:

Личностные:

Развитие навыка самостоятельности в работе, трудолюбия, аккуратности, развитие навыков самоанализа и самоконтроля

при оценке результатов процесса своей деятельности.

Метапредметные:

Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся, умение работать с имеющейся

информацией.

Предметные:

Формирование навыка употребление термина «механическое движение» не в привычном для них смысле одного из

понятий движения.

Тип урока: открытие нового знания.

Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:

в личностном направлении: обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении новых понятий и

определений;

в метапредметном направлении: формирование умения самостоятельно формулировать учебную задачу урока, развитие

операций мышления (сравнение, сопоставление, выделение лишнего, обобщение, классификация), формирование

отдельных сопоставляющих исследовательской деятельности (умения наблюдать, умения делать выводы и

умозаключения, умения выдвигать и формулировать гипотезы);

в предметном направлении: изучение понятия «механическое движение и траектория ».

Техническое обеспечение:

у учителя: учебник «Физика,7 класс» А.В. Перышкин, компьютер, проектор, интерактивная доска;

у каждого учащегося: учебник «Физика, 7 класс» А.В. Перышкин, тетрадь.

№

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

УУД

ЭОР

Время

1

Организационный

момент

Приветствует

учащихся,

организует рабочее

место.

Приветствуют учителя,

организуют свое рабочее

место, демонстрируют

свою готовность к уроку.

Личностные УУД:

развитие умения

организовать

рабочую среду.

Коммуникативные

УУД: развитие

доброжелательности

и эмоциональной

отзывчивости.

1 мин.

2

Самоопределение

к учебной

деятельности

1. Включает

учащихся в учебную

деятельность.

2. Определяет

содержательные

рамки урока:

изучение

механического

1. Делятся мнениями на

поставленную проблему.

2. Принимают

информацию.

3. Участвуют в диалоге.

Личностные УУД:

Проявлять интерес к

новому

содержанию.

Коммуникативные

УУД:

Презентация

«Механическое

движение»

(слайд 1)

2 мин.

движения.

-Все-таки странно,

что существует

слово для

обозначения того,

чего

собственно говоря, в

природе не

существуют, -

спокойствию. Кому

принадлежит это

высказывание?

- А какому ученому?

- Какой вид

движения вы знаете?

- Механическое

движение.

- Приодятся ли вам

знания физических?

- Я уверена, что

сегодняшний урок и

последующие

помогут вам сделать

много новых

открытий.

-Ученому.

-Макс Борн

- Прямолинейное.

- Возможно,конечно,

наверное…

(слайд 2)

Фото ученого

3

Актуализация

знаний и

1. Актуализирует

учебное содержание,

1.Участвуют в диалоге.

2. Фиксируют

Личностные УУД:

Проявлять интерес к

(слайд 3)

2 мин.

фиксирование

затруднения в

деятельности

необходимое и

достаточное для

восприятия нового

материала.

2. Актуализирует

мыслительные

операции,

необходимые и

достаточные для

восприятия нового

материала:

сравнение, анализ.

3. Фиксирует все

повторяемые

понятия и

алгоритмы в виде

схем и символов: в

виде свойств и

определений.

- В каком состоянии

находятся тела и

машинка на столе?

- Почему вы

считаете тела

неподвижными, а

машину подвижной?

индивидуальное

затруднение в

деятельности,

демонстрирующее на

личностно-значимом

уровне недостаточность

имеющихся знаний.

- В неподвижном.

- Они не совершает

движения.

новому

содержанию,

осознавая

неполноту своих

знаний.

Познавательные

УУД:

формулировать

информационный

запрос.

4

Выявление

1. Организует

1. Фиксируют

Личностные УУД:

(слайд 4)

5 мин.

причин

затруднения и

постановка цели

деятельности

коммуникативное

взаимодействие, в

ходе которого

выявляется и

фиксируется

отличительное

свойство задания,

вызвавшего

затруднение в

учебной

деятельности.

2. Согласовывает

цель и тему урока.

- Как выяснить, что

тело двигается?

-

Что

нужно

знать,

определяя, двигается

машина или нет? Об

этом

мы

с

вами

узнаем сегодня.

-

Как

можно

сформулировать

тему урока?

-

Хорошо!

Но

мы

немного

уточним

тему

в

процессе

урока.

Какая

цель

нашего

индивидуальное

затруднение в

деятельности,

демонстрирующее на

личностно-значимом

уровне недостаточность

имеющихся знаний.

2. Формулируют цели

учебной деятельности.

- Увидеть

движение,..перемещение.

- …

- О движении.

- Узнать, как выяснить,

что тело двигается и что

нужно учесть, определяя,

двигается тело или нет.

Проявлять интерес к

новому

содержанию,

осознавая

неполноту своих

знаний.

Регулятивные УУД:

Определять цели

учебной

деятельности.

урока?

5

5. Построение

проекта выхода

из затруднения

1. Организует

коммуникативное

взаимодействие для

построения нового

способа действия,

устраняющего

причину

выявленного

затруднения.

2. Фиксирует новый

способ действия в

знаковой вербальной

форме и с помощью

эталона.

-

какие

виды

траектории

вы

знаете?

-

приведите

примеры движений с

видимыми

траекториями.

-

В

зависимости

от

формы

траектории

движения разделяют

на прямолинейное и

1. Делятся мнениями на

поставленную проблему.

2. Составляют план

действий.

- Криволинейная.

- Хвост метеорита.

- Отрезок, пройденный

телом.

Регулятивные УУД:

Планировать. т.е.

составлять план

действий с учетом

конечного

результата.

Познавательные

УУД:

Анализировать и

сравнивать объекты.

Подводить под

понятие; извлечение

необходимой

информации.

(слайд 5)

7 мин.

криволинейное.

-

Кроме

формы,

траектория

характеризуется

еще,

и

количественной

мерой - путем.

-

Как

вы

считаете,

что такое путь?

-

Путь

-

это

физическая

величина,

которая

равняется

длине

траектории,

описанной телом за

определенный

интервал времени.

- Какими приборами

можно измерить

путь?

- линейки, рулетки,

мерные ленты, и т.д.

6

Первичное

закрепление во

внешней речи

Фиксирует

изученное учебное

содержание во

внешней речи.

№ 1

- На столе в вагоне

подвижного поезда

Решают типовые задания

на новый способ

действий.

- относительно стола в

покое. А относительно

рельсов движется, т.к.

Познавательные

УУД:

Осознанное

построение

речевого

высказывания в

устной и

письменной форме;

7 мин.

лежит яблоко. В

движении или в

покое находится оно

относительно стола,

рельсов, Солнца?

- Какую форму

имеет траектория

движения детей,

которые катаются на

карусели?

№ 2

- Укажите тело

отсчета для

вертолета, который

летит.

- Все верно,

молодцы.

происходит перемещение

яблока.

- окружность.

- диспетчер.

установление

причинно-

следственных

связей; выведение

следствий.

Коммуникативные

УУД:

Формулирование и

аргументация

своего мнения; учет

разных мнений

Зарядка для глаз

1. Крепко зажмурить

глаза на 3-5 секунд, а

затем открыть их на такое

же время.

2. Быстро моргать в

течение 10-12 секунд,

открыть глаза, отдыхать в

течение 10-12 секунд.

Выполняют

упражнения.

2 мин.

7

Самостоятельная

Контролирует

Самостоятельно

Познавательные

Сам. раб.,

5 мин.

работа с

самопроверкой по

эталону

применение нового

учебного

содержания в

типовых условиях на

основе

сопоставления

своего решения с

эталоном для

самопроверки.

- Кто справился с

работой без ошибок?

Молодцы!

- Кто допустил

ошибки?

Проанализируйте

свои ошибки.

выполняют задание,

осуществляют

самопроверку, пошагово

сравнивая с образцом.

УУД:

Выполнение

действий по

алгоритму.

Регулятивные УУД:

Контроль;

коррекция; оценка.

эталон (слайд

6)

8.

Рефлексия

деятельности на

уроке

1. Организует

рефлексию

деятельности.

2. Комментирует

домашнее задание.

3. Оценивает

деятельность

учащихся.

1. Фиксируют новое

содержание.

2. Устанавливают

соответствие

поставленных целей и

задач урока с

полученными

результатами.

3. Оценивает

собственную

деятельность на урок6е.

4. Благодарят

Регулятивные УУД:

Самооценка и

взаимооценка

деятельности;

констатировать

необходимость

продолжения

действий.

Коммуникативные

УУД:

Адекватно

(слайд 7)

14

мин.

одноклассников, которые

помогли получить

результат урока.

5. Фиксируют

неразрешенные

затруднения как

направления будущей

учебной деятельности.

отображать свои

чувства, мысли в

речевом

высказывании.