Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 30 «Семицветик»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Радуга творчества»

Возраст воспитанников: от 4 до 7 лет

Количество часов в год: 76 часа

Педагог, реализующий программу

Дмитриева Альбина Дмитриевна

Сургут

2018 г

Содержание:

1

1. Паспорт программы…………………………………………………………………………………………...……………...3

2. Аннотация…………………………………………………………………………………………………………...………...…5

2.1 Цель программы………………………………………………………………………………………………...……….........6

2.2 Задачи программы………………………………………………………………………………………………...……....….7

2.3. Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому реализацию программы...……...……....….9

2.4Предметно-пространственная среда дошкольного учреждения……………………………………………………........…10

3. Пояснительная записка о реализации учебно-тематического плана на 2018-2019 учебные годы……………...…10

4. Методическое обеспечение программы……………………………………………………………………………......…...13

4.1. Учебно-тематический плана 2018-2019 (с 4 до 5 лет)……………………………………………………….…….…...…. 15

4.1.1Календарно-тематический план общеразвивающей программы на 2018- 2019 (с 4 до 5 лет)………..……….…..........18

4.2. Учебно-тематический плана 2018-2019 (с 5 до 6 лет)……………………………………………………….…….….…. 31

4.2.2Календарно-тематический план общеразвивающей программы на 2018- 2019 (с 5 до 6 лет)………..……….…....…..35

4.3. Учебно-тематический плана 2018-2019 (с 6 до 7 лет)……………………………………………………….…..….….... 48

4.3.3Календарно-тематический план общеразвивающей программы на 2018-2019 (с 6 до 7 лет)………..……….………...51

5. Комплексная оценка индивидуального развития……………………………………………………..…………….……63

6. Используемая литература……………………………………………………………………………………………………69

2

1.

Паспорт программы.

1

Наименование дополнительной

образовательной услуги

Дополнительная общеразвивающая программа «Радуга творчества»

2

Направленность программы

Художественно-эстетическое

3

Где, когда и кем утверждена

дополнительная

общеразвивающая программа

Приказ «______»_______________ №__________________________

4

Информация о наличии

рецензии

Отсутствует

5

Ф. И. О. педагога,

реализующего дополнительную

общеразвивающую программу

Дмитриева Альбина Дмитриевна

6

Возраст детей

С 4 до 7 лет

7

Цель программы.

Развитие творческих способностей детей и формирование у них

специальных знаний, умений и навыков, необходимых для овладения

декоративно прикладной деятельностью.

8

Задачи программы.

Обучающие: формирование навыков работы с различным материалом

(картон, бумага, природный материал, пластилин, соленое тесто, ткань и

др.);

овладение

разными

технологическими

приемами

обработки

материала; приобретение знаний о декоративно-прикладном искусстве.

Развивающие: развитие воображения, фантазии, внимания, активного и

креативного мышления.

Воспитательные:

воспитание

художественного

вкуса,

чувства

ответственности, коллективизма; воспитание аккуратности, трудолюбия,

целеустремленности.

3

9

Ожидаемый результат.

Дети должны уметь:

1.

использовать

различные

приемы

работы

с

бумагой,

тестом,

пластилином;

2.

конструировать

из

бумаги,

природного

и

бросового

материала,

выполнять аппликации из листьев, ниток, бумаги, крупы и семян;

3.

уметь

находить

новые

способы

для

художественного

изображения

самостоятельно

выбирать

художественный

образ,

сюжетную

композицию, материалы, инструменты и способы реализации своих

замыслов.

10

Условия реализации

программы:

- кадровые условия

- специально оборудованное

помещение

- материалы, оборудование

- педагог дополнительного образования осуществляет организацию

программного материала, обеспечивает безопасные условия для

проведения занятия, несет ответственность за охрану жизни и здоровья

детей.

-наличие помещения для проведения занятий в соответствии с

санитарно-гигиеническими требованиями;

Книги с иллюстрациями. Альбомы с фотографиями и репродукциями

картин.

Серии

открыток

(животные,

цветы

и

т.

п.)

Инструкция

по

технике

безопасности

Натурный фонд составляют: муляжи (овощи, фрукты), посуда, предметы

быта. Материалы и инструменты для творчества: бумага, картон, кисти,

карандаши, кнопки, краски (акварель, гуашь), клей ПВА, баночки для

воды, ножницы, пластилин, глина, природный материал.

11

Срок реализации программы.

С 03.09.2018 по 31.05.2019

12

Количество часов в неделю/год

2/76 академических часов

13

Форма занятий

Групповая (по 5-9 чел.)

4

2.Аннотация.

Эстетическое

воспитание

детей

дошкольного

возраста

характеризуется

как

процесс

целенаправленного

воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у них формируется художественные чувства и вкус.

Эстетическое

воспитание

–

сложный

и

длительный

процесс,

дети

получают

художественные

впечатления,

приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место

занимает лепка и аппликация. Уже с раннего возраста у ребёнка должно развиваться чувство прекрасного, умение

понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Это способствует формированию

духовно богатой и гармонично развитой личности.

Формирование творческой, целостной личности -это одна из важнейших задач педагогической теории и практики

на современном этапе. Как говорил В. А. Сухомлинский: «Истоки творческих способностей и дарований детей на

кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой

мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Поэтому необходимо, вовремя

заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике,

реальной жизни.

Художественно-творческая деятельность интересна, увлекательна для детей, так как есть возможность передать

свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, комка пластилина, бумаги. Этот

процесс вызывает у него чувство радости, удивления. Занятия направлены на развитие у детей творчества. Понятие

«творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя

воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения. Чем больше ребёнок видит,

слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее станет деятельность его воображения. А творческая личность –

это достояние всего общества!

Актуальность программы в том, что она способствует развитию у дошкольников наблюдательности, внимания,

пространственного и творческого воображения посредством занятий в коллективе. Творчество есть реальное бытие

индивидуальности. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской

деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют

удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

• желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с

ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

5

• желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать

одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в

себя различные виды создания образов предметов из бумаги, природного и бросового материалов. В процессе работы с

этими

материалами

дети

познают

свойства,

возможности

их

преобразования

и

использование

их

в

различных

композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие

и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Дети учатся сравнивать различные

материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани,

листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое

огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного

результата.

Программа «Умелые ручки» составлена с учетом ФГОС дошкольного образования и разработана на основе

Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой

И.А.. Программа реализуется на базе МБДОУ №30 «Семицветик», в которых утверждены основные принципы,

цели и задачи.

Дети, имеющие статус ОВЗ в полном объеме справляются с программой и в создании дополнительных условий не

нуждаются.

Цель программы: развитие творческих способностей детей и формирование у них специальных знаний, умений и

навыков, необходимых для овладения декоративно прикладной деятельностью.

Задачи:

Обучающие: формирование навыков работы с различным материалом (картон, бумага, природный материал,

пластилин,

соленое

тесто,

ткань

и

др.);

овладение

разными

технологическими

приемами

обработки

материала;

приобретение знаний о декоративно-прикладном искусстве.

Развивающие: развитие воображения, фантазии, внимания, активного и креативного мышления.

Воспитательные:

воспитание

художественного

вкуса,

чувства

ответственности,

коллективизма;

воспитание

аккуратности, трудолюбия, целеустремленности.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы: художественно-эстетическая

Вид образовательной деятельности: художественно-эстетическое развитие.

Срок реализации программы: «Радуга творчества» рассчитана на 1 год обучения (для детей 5-7 лет).

6

Периодичность занятий: Занятия проводятся два раза в неделю.

Режим занятий: Длительность каждого занятия – 30 минут - в группе старшего дошкольного возраста (5-6 лет);

30 минут – в группе старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Форма

занятий:

Каждое

занятие

программы,

как

правило,

включает

теоретическую

часть

и

практическое

выполнение заданий. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация

познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа –

информации или беседы. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому

материалу, способствует развитию мышления, наблюдательности, внимания, воображения.

В процессе работы постоянно напоминается детям о соблюдении правил гигиены и техники безопасности.

Основные формы организации занятий: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Ожидаемые результаты:

Дети должны уметь:

1.

использовать различные приемы работы с бумагой, тестом, пластилином;

2.

конструировать из бумаги, природного и бросового материала, выполнять аппликации из листьев, ниток,

бумаги, крупы и семян;

3.

уметь находить новые способы для художественного изображения самостоятельно выбирать художественный

образ, сюжетную композицию, материалы, инструменты и способы реализации своих замыслов.

Форма и сроки промежуточной и итоговой аттестации:

Открытые занятия, составление альбома лучших работ, проведение тематических выставок работ учащихся в ДОУ.

Участие в районной выставке детских творческих работ, конкурсах.

Принципы построения программы:



принцип систематичности и последовательности (знания преподносятся в системе, с опорой на ранее

изученный материал);



принцип наглядности (познание дошкольников нуждается в наглядном подтверждении);



принцип доступности (познание происходит от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от

простого к сложному);



принцип личностно-ориентированного подхода (знания подаются с учетом индивидуальных и возрастных

особенностей детей);

7



принцип связи теории с практикой (знания, полученные детьми из книг и бесед подтверждаются практикой,

применяются в играх и повседневной жизни);



принцип сознательности и активности (максимально часто используется вопрос «Почему?», чтобы научить

детей активно мыслить, устанавливать причинно-следственные связи).



принцип творчества и самостоятельности (не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно, не

сдерживать инициативы детей).



принцип

единства

с

семьей

предполагает

соблюдение

единых

требований

ДОУ

и

семьи

в

вопросах

художественно – эстетического развития и экологической подготовленности дошкольника.

Тематика занятий строится с учетом интересов дошкольников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения

детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности,

умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет

интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и

развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями,

приобщить без боязни творить и создавать.

Сотрудничество с родителями дошкольников.

Связь между семьей и педагогом группы строится на доверии. А взаимное доверие возникновение в результате

эффективного

обмена

информацией.

Для

этого

работу

с

родителями

планируем

четко

и

ясно.

Для

просвещения

родителей, передачи необходимой информации по тому или иному вопросу, используем разные формы: индивидуальные

и подгрупповые консультации, информационные листы, листы – памятки, папки – передвижки.

С целью вовлечения родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение

взрослых с ребенком, в группе организуются выставки поделок, творческих работ. В приемной есть информационный

блок, в котором в папках находятся интересные для изучения материалы.

Предполагается проведение работы с родителями по развитию эстетических чувств и представлений у детей в ходе

развития художественно – творческих способностей через приобщение к их природе:

1.

Консультации: «Юный дизайнер», «Знакомство с материалами и инструментами, необходимые для занятий».

«Подарки –сувениры круглый год».

2.

Круглый стол «Рекомендации для родителей по развитию мелкой моторики рук».

3.

Оформление папки передвижки. «Природа вокруг нас. Удивительное рядом. Творим вместе с детьми»

4.

Оформление уголка : Мастерская «Радуга творчества».

8

5. Изготовление поделок на городские конкурсы и выставки декоративно-прикладного творчества.

2.3Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому реализацию программы.

Педагог

дополнительного

образования

должен

знать:

приоритетные

направления

развития

образовательной

системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную

деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену;

специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности;

методику

поиска

и

поддержки

молодых

талантов;

содержание

учебной

программы,

методику

и

организацию

дополнительного образования детей оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков,

секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; современные

педагогические

технологии

продуктивного,

дифференцированного,

развивающего

обучения,

методы

убеждения,

аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их

родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их

профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером

(текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами,

мультимедийным

оборудованием;

правила

внутреннего

трудового

распорядка

образовательного

учреждения;

правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации.

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей

профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы

либо

высшее

профессиональное

образование

или

среднее

профессиональное

образование

и

дополнительное

профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу

работы. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

2.4 Предметно-пространственная среда дошкольного учреждения обеспечивает:

- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации и материалов, оборудования

и инвентаря для развития детей дошкольного возраста;

- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

-

обеспечивает

игровую,

познавательную,

исследовательскую

и

творческую

активность

всех

категорий

воспитанников.

9

- двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики; - эмоциональное благополучие детей во

взаимодействии с предметно- пространственным окружением; - возможность самовыражения детей.

3. Пояснительная записка о реализации учебно-тематического плана

на 2018-2019 учебные годы

Учебно-тематический план (далее УТП) составлен в соответствии с программой «Умелые ручки», разработанной

педагогом дополнительного образования Дмитриева Альбина Дмитриевна 2018году, утверждена Приказ МБДОУ от

Приказ МБДОУ от ….. разработан на основе требований и норм СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»

(Постановление от 15 мая 2013 года № 26), порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам, приказ ….

Направленность программы: художественно-эстетическое развитие.

Информационная справка об особенностях реализации УТП

в 2018/2019т уч. гг.

Общий срок реализации исходной программы (количество

лет)

1год

Год обучения (первый, второй)

Первый

Возраст воспитанников

4-7 лет

Количество воспитанников в группе в текущем учебном

году

7-9 человек в одной группе

Всего 3группы

Количество часов в неделю

2 академических часа

Общее количество часов в год

76 часов

10

Реализация дополнительных общеразвивающих программ

Общее количество

недель в году

I полугодие

II полугодие

Период

Количество недель

Период

Количество недель

38 недель

03.09.2018-29.12.2019

17 недель

09.01.2018-31.05.2019

21 неделя

Сроки организации промежуточного контроля реализации дополнительных общеразвивающих

программ

I полугодие

II полугодие

Учебный план дополнительной общеразвивающей программы на платной основе «Радуга творчества»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 30 «Семицветик»

в период с 01.09.2018 по 31.05.2019г.г

Направление

Количество

месяцев оказания

услуг

Группа № 1

Группа №2

Группа №3

4-7 лет

4-7 лет

4-7 лет

Объем образовательной

нагрузки

Объем образовательной

нагрузки

Объем образовательной

нагрузки

в неделю

В год

в неделю

В год

в неделю

В год

Художественн

о-

эстетическое

9

2

76

2

76

2

76

11

Расписание занятий на 2018-2019 учебный период

Наименование

реализуемой

дополнительной

общеразвивающей

программы

Место проведения

Ф.И.О.

педагога

№

группы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Мастерская

«Радуга творчества»

(художественная

направленность)

Кабинет доп.

образования №3

Дмитриева

А.Д.

1 (4-7)

15.30-16.00

15.30-16.00

2 (4-7)

16.10-16.40

16.10-16.40

3 (4-7)

16.50-17.20

16.50-17.20

4.Методическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение

Магнитофон, проектор

Дидактико-методическое оснащение

Книги

с

иллюстрациями.

Альбомы

с

фотографиями

и

репродукциями

картин.

Серии

открыток

(животные,

цветы

и

т.

п.)

Инструкция

по

технике

безопасности

Натурный фонд составляют: муляжи (овощи, фрукты), посуда, предметы

быта. Материалы и инструменты для творчества: бумага, картон, кисти,

карандаши, кнопки, краски (акварель, гуашь), клей ПВА, баночки для воды,

ножницы, пластилин, глина, природный материал.

Формы организации занятий

групповая, фронтальная, индивидуальная.

12

Методы и приёмы обучения

Методы:

-

наглядные;

-

словесные;

-

практические;

-

репродуктивный (воспроизводящий);

-

иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией

наглядного материала);

-

проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её

решения);

-

эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагается

способ её решения).

Приемы:

беседа,

рассказ

воспитателя,

использование

художественного

слова,

объяснение, игра, упражнения, наблюдение, рассматривание, показ образца,

показ

способов

выполнения,

эксперименты, совместный

анализ

выполненной

работы,

похвала,

одобрение, благодарность,

поощрение,

конкурсы, выставки.

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования

Составление альбома лучших работ, проведение тематических выставок работ воспитанников:

Участие в районной выставке детских творческих работ, конкурсах.

13

Первый год обучения (средний дошкольный возраст от 4 до5 лет).

Особенности детей

Средний дошкольный возраст - возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до

двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и

воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические

изображения

различных

объектов,

но

могут

отличаться

оригинальностью

композиционного

решения,

передавать

статичные

и

динамичные

отношения.

Рисунки

приобретают

сюжетный

характер;

достаточно

часто

встречаются

многократно

повторяющиеся

сюжеты

с

небольшими

или,

напротив,

существенными

изменениями.

Изображение

человека

становится

более

детализированным

и

пропорциональным.

По

рисунку

можно

судить

о

половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети

используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от

имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные

части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и

по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз ; из природного материала. Они осваивают

два

способа

конструирования:

1)

от

природного

материала

к

художественному

образу

(в

этом

случае

ребенок

«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного

образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить

образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются

представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;

форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по

возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако

дети

могут

испытывать

трудности

при

анализе

пространственного

положения

объектов,

если

сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в

различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны

одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

14

В среднем дошкольном возрасте продолжает развивать образное мышление. Дети способны решить задачу в

наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во

взаимодействие,

и

т.д.

Однако

подобные

решения

окажутся

правильными

только

в

том

случае,

если

дети

будут

применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые

возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о

системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования

различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и

ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме

того,

продолжают

совершенствоваться

обобщения,

что

является

основой

словесно

логического

мышления.

В

дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по

признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения

классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от

непроизвольного к произвольному вниманию.

4.1Учебно-тематический план на 2018-2019по общеразвивающей программе «Радуга творчества»

(с 4 до 5 лет)

Месяц

№

Темы занятий

Количество академических

часов

Теория

Практика

Всего

Сентябрь

8 занятий

1

«Осень золотая» (аппликация с элементами выполнения квиллинга)

7

8

2

1

3

«В гостях у «Осени». (кукольный театр из пластиковых ложек)

4

5

«Тыква-тыквочка» (объемная аппликация)

6

«Осенний ветер» (пластинография)

7

«Грибы» (аппликация из жатой ткани)

8

«Талисман года» (поделка из природного материала)

15

Октябрь

8 занятий

9

«Тематика осенняя» (аппликация из осенних листьев)

1

7

8

10

11

«Заяц -русак» (поделка из бумаги)

12

13

«Клюющие птички» (динамическая игрушка)

14

15

«Кто пасётся на лугу» (солёное тесто, коллективная работа)

16

Ноябрь

10

занятий

17

«Часы» (аппликация)

1

9

10

18

19

«Цветной земной шар» (коллективная работа)

20

21

«Гирлянда дружбы» (куклы из ткани)

22

23

«Наряд для карандаша» (макраме)

24

25

«Браслет для мамы» (плетение из ниток)

26

Декабрь

8 занятий

27

«Наша Югра» (открытка коллаж)

1

7

8

28

29

«Дымковская барыня» (пластиковая бутылка и пластилин)

30

31

«Игрушка на ёлку» (пэчворк без иглы)

32

33

«Новогодний праздник в лесу» (папье- машье , коллективная работа)

34

Январь

6 занятий

35

«Зимний лес» (коллективная работа, коллаж из пенопласта)

36

16

1

5

6

37

«Рожественский ларец» (склеивание объёмной фигуры)

38

39

«Кормушка для птиц» (с бросового материала)

40

Февраль

8 занятий

41

«Валентинка» (объёмная открытка)

1

7

8

42

43

«Фоторамка для папы» (аппликация из газет)

44

45

«Матрёшка и Богатырь» (техника коллаж)

46

47

«Деревянное зодчество» (коллективная работа из гофрированного

картона)

48

Март

8 занятий

49

«Любимой маме» (открытка из бумаги на 8 Марта)

1

7

8

50

51

«Гиацинт» (поделка из цветной бумаги)

52

53

«К нам весна шагает» (пэчворк без иглы)

54

55

«Подснежники в корзинке» (коллективная работа)

56

Апрель

8 занятий

57

«Чайная пара» (папье- машье)

1

7

8

58

59

«Аэростаты» (поделка из цветной бумаги, плоское полотняное плетение)

60

61

«Пасхальный заяц» (солёное тесто)

62

63

«Открытка для ветерана» (объёмная открытка)

64

17

Май

8 занятий

65

«Цветущая веточка» (поделка из природного материала)

1

9

10

66

67

«Цветущее дерево» (поделка из жатой бумаги)

68

69

«Одуванчик» (аппликация из резаных ниток)

70

71

«Бабочка» (аппликация с элементами выполнения квиллинга)

72

73

«Движущие животные» (техника оригами)

74

Итого за год:

9

65

74

4.1.1 Календарно-тематическое планирование по общеразвивающей программ «Радуга творчества»

(с 4 до 5 лет)

Месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Совместная

деятельность

Региональный

компонент

сентябрь

1 неделя

«Осень золотая»

(аппликация с

элементами

выполнения

квиллинга)

Учить

детей

создавать

выразительные

аппликативные образы, сочетая разные

с п о с о б ы

и

п р и ёмы

аппликации.

Выполнения

элементов

( о с е н н и х

листочков) путём скручивания цветной

бумаги

особым

способом.

Учить

планировать свою работу и действовать в

соответствии с замыслом.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением

деревьев осенью.

18

2 неделя

«В гостях у

«Осени».

(кукольный театр из

пластиковых ложек)

Развивать

творческие

способности

детей, способствовать развитию детской

фантазии

и

воображения;

развивать

мелкую моторику рук.

Анализ образца.

Проиграть

игрушками,

сделанные своими

руками.

3 неделя

««Тыква-тыквочка»

(объемная

аппликация)

Учить детей передавать форму и

пропорцию; закреплять умения вырезать

по линиям в сложенным в двое бумагу;

передавать навыки пространственного

представления, умения продумывать

расположение своей части работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

«Осенний ветер»

(пластинография)

Учить детей выполнять дерево, листву,

землю приёмом

смешивания

пластилина. Воспитывать аккуратность,

развивать мелкую моторику.

Рассматривание

образца по теме.

4 неделя

«Грибы»

(аппликация из

жатой ткани)

Учить детей располагать предметы на

полосе плоскости ; учить передавать

образ, объём рисунке грибной полянке

«жатыми кусочками ткани» –

соотношение частей по величине и их

расположение относительно друг друга.

Воспитывать аккуратность в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

«Талисман года»

(поделка из

природного

материала)

Создавать образ щенка с помощью

природного материала – ракушки.

Развивать умение работать по образцу.

Воспитывать аккуратность, развивать

мелкую моторику.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

19

октябрь

1 неделя

«Тематика осенняя»

(аппликация из

осенних листьев)

Продолжать

учить

детей

создавать

коллективную композицию из отдельно

подготовленных

образов

рисунка.

Создавать

образы

живой

природы

с

помощью природного материала –сухих

листьев. Развивать умение работать по

образцу.

Воспитывать

аккуратность,

развивать мелкую моторику.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Заяц -русак»

(поделка из бумаги

виде гармошки)

Н ауч ит ь

с озд а ват ь

об ра з

п у т ё м

о бъ ё м н о го

ко н с т р у и р о в а н и я

и з

бумажных

полос;

развивать

навыки

к о л л е к т и в н о й

д е я т е л ь н о с т и ,

пространственные

предст авления,

умения

продумывать

расположение

своей части работы.

Анализ образца.

3 неделя

«Клюющие

птички»

(динамическая

игрушка)

Развивать

восприятие

детей,

умение

выделять разнообразные свойства птиц,

сравнивать их; учить лепить птицу по

ч а с т я м ;

п е р е д а в а т ь

ф о р м у

и

относительную

величину

туловища

и

головы,

различие

в

величине

птиц

различных

пород;

развивать

умение

оценивать результаты.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4неделя

«Кто пасётся на

лугу» (солёное

тесто, коллективная

работа)

Учить

лепить

из

солёного

те ст а;

формировать навыки аккуратности при

лепки

овечек.

Развивать

эстетическое

восприятие,

чувство

цвета.

Развивать

гибко сть

пальцев,

учить

в и д е т ь

конечный

результат;

точно

передавать

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

20

задуманную

идею

при

раскрашивании

изделия, раскрыть творческую фантазию

в процессе работы.

ноябрь

1 неделя

«Часы»

(аппликация )

Учить детей создавать изображения из

бумаги,

закреплять

умение

вырезать

части

круглой,

овальной

формы;

аккуратно

наклеивать

изображения;

развивать чувство цвета композиции.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Цветной земной

шар» (коллективная

работа)

Учить

детей

работать

с

бумажными

жатой

бумагой

разного

цвета

(желтая,

зеленая,

оранжевая,

красная).

Учить

получать

удовольствие

при

работе

с

таким

материалом.

Развивать

мелкую

моторику.

Развивать

эстетиче ское

восприятие.

Воспитывать

усидчивость,

терпение, аккуратность в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Гирлянда дружбы»

(куклы из ткани)

Научить мастерить тряпичную куклу

бесшовным способом, проявляя

фантазию и творчество. Вызвать интерес

к народному творчеству. Воспитывать

усидчивость, терпение, аккуратность в

работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Наряд для

карандаша»

(макраме)

Научить

технику плетения макраме.

Развитие навыков зрительного контроля

правильности

и

точности

приёмов

работы; развитие памяти на действия и их

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

21

последовательности.

5 неделя

«Браслет для мамы»

(плетение из ниток)

В ы з в а т ь

и н т е р е с

к

с о з д а н и ю

разноцветного

браслета.

Показать

технику плетения

макраме.

Развитие

н а в ы ко в

з р и т е л ь н о го

ко н т р о л я

правильности

и

точности

приёмов

работы; развитие памяти на действия и их

последовательности.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

декабрь

1 неделя

«Наша Югра»

(открытка коллаж)

Расширить представления об открытке

как о предмете искусства; развивать

воображения, фантазию,

художественный вкус; закрепить навыке

работы в различной технике.

Анализ образца.

2 неделя

«Дымковская

барыня»

(пластиковая

бутылка и

пластилин)

Учить самостоятельно намечать

содержание лепки; тщательно

отделывать форму фигуры, детали,

добиваясь выразительности

задуманного, используя известные

способы лепки. Учить доводить начатое

до конца, правильно оценивать свою

работу и работу товарища. Воспитывать

самостоятельность, развивать

творчество.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Игрушка на ёлку»

(пэчворк без иглы)

Познакомить популярным видом

текстильного творчества. Обучения

новым навыкам; развитие аккуратности

и внимательности, цветного восприятия.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

22

4 неделя

«Новогодний

праздник в лесу»

(папье- машье,

коллективная работа

Учить детей работать с мокрой бумагой,

раскрашивать

поделки

г у а ш ь ю ,

создавать

выразительный

о б р а з .

Развивать

целостное

во сприятие

предмета.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

январь

2 неделя

«Зимний лес»

(коллективная

работа, коллаж из

пенопласта)

Продолжать

учить

детей

создавать

коллективную

композицию. Закрепить

умение

делить

фигуры

на

заданное

количество применительно к творческой

задаче.

Развивать

композиционные

умения:

со ставлять

изоб ражение

предмета из нескольких частей, ритмично

располагать

одинаковые

формы

в ряд;

строить изображение в зависимости от

композиционной

основы.

Формировать

умение располагать вырезанные формы на

листе

в

определённом

порядк е

и

наклеивать

в

соответствии

с

общим

замыслом. Воспитывать

навыки

сотрудничества

и

сотворчества

со сверстниками и взрослыми.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Рожественский

ларец» (склеивание

объёмной фигуры)

Развивать восприятие детей, умение

выделять разнообразные свойства

бумаги; учить соединять по частям;

передавать форму и относительную

величину; развивать умение оценивать

результаты работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

23

4 неделя

«Кормушка для

птиц» (с бросового

материала)

Побуждать к самостоятельному поиску

способов изображения по представлению

или с опорой на иллюстрацию.

Формировать умение изображать формы,

передавая особенности внешнего вида и

пропорции. Активизировать

самостоятельность, инициативность в

выборе изобразительно выразительных

средств. Развивать чувство формы и

композиции. Воспитывать интерес к

познанию природы, желание любоваться и

отражать впечатления в изобразительном

творчестве.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

февраль

1 неделя

«Валентинка»

(объёмная

открытка)

Учить составлять композицию открытки

согласно образцу, используя технику

бумагопластика. Развитие мышления,

творческого воображения; изготовления

открыток своими руками.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Фоторамка для

папы» (аппликация

из газет)

Научить

выполнять

изображение

в

технике торцевания из креповой бумаги.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Матрёшка и

Богатырь» (техника

коллаж)

Развивать способности наклеивать

плоских и объёмных материалов

(цветной бумаги, тканей, кружев,

бусинок). Развивать умения создавать

образ, фантазию с имеющихся

материалов при изготовлении матрёшки

не традиционной формы. Воспитывать

Анализ образца.

24

навыки сотрудничества и сотворчества

со сверстниками и взрослыми.

4 неделя

«Деревянное

зодчество»

(коллективная

работа из

гофрированного

картона)

Продолжать учить детей создавать

коллективную композицию из отдельно

подготовленных деталей. Развивать

умение правильно ориентироваться в

пространстве; уточнить понятия

«вверху-внизу», «слева- справа», «выше

- ниже», «правее - левее»; развивать

умение ориентироваться на листе

бумаге.

Анализ образца.

март

1 неделя

«Любимой маме»

(открытка из бумаги

на 8 Марта)

Создавать поделку с помощью ленточек,

кружева, бусинок. Дополнять еѐ

деталями – квиллинга. Развивать умение

работать по образцу. Воспитывать

аккуратность, развивать мелкую

моторику, творчество в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

2 неделя

«Гиацинт» (поделка

из цветной бумаги)

Развивать практические умения и

навыки детей при создании цветов,

продолжать знакомить детей со

свойствами жатой бумаги: мягкая,

податливая, способная принимать

заданную ему форму. Учить

использовать возможности бросового

материала (например: трубочки) для

придания объекту завершённости и

выразительности.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

25

3 неделя

«К нам весна

шагает» (пэчворк

без иглы)

Закрепить знания с работой

текстильного творчества. Обучения

новым навыкам; развитие аккуратности

и внимательности, цветного восприятия

при создании лоскутных картин.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

4неделя

«Подснежники в

корзинке»

(коллективная

работа)

Закреплять умение выполнять сюжетную

аппликацию. Создавать композицию из

цветной бумаги, дополняя еѐ с помощью

подручного

материала

–

пластилина.

Воспитывать аккуратность.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

апрель

1 неделя

«Чайная пара »

(папье- машье)

Учить самостоятельно выполнять

содержание работы; тщательно

отделывать форму фигуры, детали,

добиваясь выразительности

задуманного, используя известные

способами из бумажных ленточек. Учить

доводить начатое до конца, правильно

оценивать свою работу и работу

товарища. Воспитывать

самостоятельность, развивать

творчество.

Рассматривание

иллюстраций

по

т е м е .

А н а л и з

образца.

26

2 неделя

«Аэростаты»

(поделка из цветной

бумаги, плоское

полотняное

плетение

Вызвать интерес

к

созданию

образа

аэростата. Закрепить умения плетения из

бумажных

ленточек,

укладывания

горизонтальными

и

вертикальными

рядами.

Развивать

умения

создавать

о б р а з ,

ф а н т а з и ю

с

и м е ю щ и х с я

материалов

при

изготовлении

матрёшки

не

традиционной

формы.

Воспитывать

навыки

сотрудничества

и

сотворче ства

со

сверстниками

и

взрослыми.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

3 неделя

«Пасхальный заяц»

(солёное тесто)

Учить

лепить

из

солёного

те ст а;

формировать навыки аккуратности при

лепки

овечек.

Развивать

эстетическое

восприятие,

чувство

цвета.

Развивать

гибко сть

пальцев,

учить

в и д е т ь

конечный

результат;

точно

передавать

задуманную

идею

при

раскрашивании

изделия, раскрыть творческую фантазию

в процессе работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

27

4 неделя

«Открытка для

ветерана» (объёмная

открытка)

Продолжать

учить

детей

вырезать

гвоздики

из

гофрированной

бумаги,

надрезая

край

цветка

бахромой,

учить

вырезать

звезду,

учить

выполнять

изображение Вечного огня. Упражнять в

умении создавать коллективную работу.

Р а с ш и р я т ь

п р е д с т а в л е н и я

о

государственных праздниках. Материал:

цветная бумага, гофрированная бумага,

клей, ножницы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

май

1неделя

«Цветущая веточка»

(поделка из

природного

материала)

Учить детей анализировать готовую

поделку, определять, из чего и каким

способом она создана. Показать способы

крутки цветов. Формировать умение раз-

мещать цветы на веточках. Развивать

чувство формы, пропорций, глазомер.

Воспитывать интерес к познанию

особенностей внешнего вида.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Цветущее дерево»

(поделка из жатой

бумаги)

Учить детей задумывать содержание

аппликации, использовать

разнообразные приемы. Закреплять

умение красиво располагать элементы.

Развивать чувство композиции, чувство

цвета. Продолжать учить оценивать

свою работу и работы других детей.

Развивать творческую активность.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Одуванчик»

(аппликация из

резаных ниток)

Закреплять умение выполнять объѐмную

аппликацию. Создавать одуванчик с

помощью подручного материала –

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

28

резаных ниточек. Дополнять

аппликацию рисунком, выполненным

восковыми мелками. Воспитывать

аккуратность.

образца.

4 неделя

«Бабочка»

(аппликация с

элементами

выполнения

квиллинга)

Закреплять умение детей моделировать

из

полосок

бумаги;

развивать

мелкую

моторику рук через квиллинг; развивать

художественный вкус.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

5 неделя

«Движущие

животные» (техника

оригами)

Н ауч ит ь

с озд а ват ь

об ра з

п у т ё м

о бъ ё м н о го

ко н с т р у и р о в а н и я

и з

бумажных

полос;

развивать

навыки

к о л л е к т и в н о й

д е я т е л ь н о с т и ,

пространственные

предст авления,

умения

продумывать

расположение

своей части работы.

Анализ образца.

Первый год обучения (старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет).

Особенности детей.

Старший дошкольный возраст - возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до

двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и

воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические

изображения

различных

объектов,

но

могут

отличаться

оригинальностью

композиционного

решения,

передавать

статичные

и

динамичные

отношения.

Рисунки

приобретают

сюжетный

характер;

достаточно

часто

встречаются

многократно

повторяющиеся

сюжеты

с

небольшими

или,

напротив,

существенными

изменениями.

Изображение

человека

становится

более

детализированным

и

пропорциональным.

По

рисунку

можно

судить

о

половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

29

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети

используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от

имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные

части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и

по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного

материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом

случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от

художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того

чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются

представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;

форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по

возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако

дети

могут

испытывать

трудности

при

анализе

пространственного

положения

объектов,

если

сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в

различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны

одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить

задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят

во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут

применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые

возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о

системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования

различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и

ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме

того,

продолжают

совершенствоваться

обобщения,

что

является

основой

словесно

логического

мышления.

В

дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по

30

признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения

классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от

непроизвольного к произвольному вниманию.

4.2 Учебно-тематический план на 2018-2019по общеразвивающей программе «Радуга творчества»

(с 5 до 6 лет)

Месяц

№

Темы занятий

Количество академических

часов

Теория

Практика

Всего

Сентябрь

8 занятий

1

«Осень золотая» (аппликация с элементами выполнения квиллинга)

7

8

2

1

3

«В гостях у «Осени». (кукольный театр из пластиковых ложек)

4

5

«Тыква-тыквочка» (объемная аппликация)

6

«Осенний ветер» (пластинография)

7

«Грибы» (аппликация из жатой ткани)

8

«Талисман года» (поделка из природного материала)

Октябрь

8 занятий

9

«Тематика осенняя» (аппликация из осенних листьев)

1

7

8

10

11

«Заяц -русак» (поделка из бумаги)

12

13

«Клюющие птички» (динамическая игрушка)

14

15

«Кто пасётся на лугу» (солёное тесто, коллективная работа)

16

Ноябрь

17

«Часы» (аппликация )

31

10

занятий

1

9

10

18

19

«Цветной земной шар» (коллективная работа)

20

21

«Гирлянда дружбы» (куклы из ткани)

22

23

«Наряд для карандаша» (макраме)

24

25

«Браслет для мамы» (плетение из ниток)

26

Декабрь

8 занятий

27

«Наша Югра» (открытка коллаж)

1

7

8

28

29

«Дымковская барыня» (пластиковая бутылка и пластилин)

30

31

«Игрушка на ёлку» (пэчворк без иглы)

32

33

«Новогодний праздник в лесу» (папье- машье , коллективная работа)

34

Январь

6 занятий

35

«Зимний лес» (коллективная работа, коллаж из пенопласта)

1

5

6

36

37

«Рожественский ларец» (склеивание объёмной фигуры)

38

39

«Кормушка для птиц» (с бросового материала)

40

Февраль

8 занятий

41

«Валентинка» (объёмная открытка)

1

7

8

42

43

«Фоторамка для папы» (аппликация из газет)

44

45

«Матрёшка и Богатырь» (техника коллаж)

32

46

47

«Деревянное зодчество» (коллективная работа из гофрированного

картона)

48

Март

8 занятий

49

«Любимой маме» (открытка из бумаги на 8 Марта)

1

7

8

50

51

«Гиацинт» (поделка из цветной бумаги)

52

53

«К нам весна шагает» (пэчворк без иглы)

54

55

«Подснежники в корзинке» (коллективная работа)

56

Апрель

8 занятий

57

«Чайная пара» (папье- машье)

1

7

8

58

59

«Аэростаты» (поделка из цветной бумаги, плоское полотняное плетение)

60

61

«Пасхальный заяц» (солёное тесто)

62

63

«Открытка для ветерана» (объёмная открытка)

64

Май

8 занятий

65

«Цветущая веточка» (поделка из природного материала)

1

9

10

66

67

«Цветущее дерево» (поделка из жатой бумаги)

68

69

«Одуванчик» (аппликация из резаных ниток)

70

71

«Бабочка» (аппликация с элементами выполнения квиллинга)

72

33

73

«Движущие животные» (техника оригами)

74

Итого за год:

9

65

74

4.2.2. Календарно-тематическое планирование по общеразвивающей программе «Радуга творчества»

(с 5 до 6 лет)

Неделя

Тема

Программное содержание

Совместная

деятельность

Региональный

компонент

1 неделя

«Осень золотая»

(аппликация с

элементами

выполнения

квиллинга)

Учить

детей

создавать

выразительные

аппликативные образы, сочетая разные

с п о с о б ы

и

п р и ёмы

аппликации.

Выполнения

элементов

( о с е н н и х

листочков) путём скручивания цветной

бумаги

особым

способом.

Учить

планировать свою работу и действовать в

соответствии с замыслом.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением

деревьев осенью.

2 неделя

«В гостях у

«Осени».

(кукольный театр из

пластиковых ложек)

Развивать

творческие

способности

детей, способствовать развитию детской

фантазии

и

воображения;

развивать

мелкую моторику рук.

Анализ образца.

Проиграть

игрушками,

сделанные своими

руками.

34

3 неделя

««Тыква-тыквочка»

(объемная

аппликация)

Учить детей передавать форму и

пропорцию; закреплять умения вырезать

по линиям в сложенным в двое бумагу;

передавать навыки пространственного

представления, умения продумывать

расположение своей части работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

«Осенний ветер»

(пластинография)

Учить детей выполнять дерево, листву,

землю приёмом

смешивания

пластилина. Воспитывать аккуратность,

развивать мелкую моторику.

Рассматривание

образца по теме.

4 неделя

«Грибы»

(аппликация из

жатой ткани)

Учить детей располагать предметы на

полосе плоскости ; учить передавать

образ, объём рисунке грибной полянке

«жатыми кусочками ткани» –

соотношение частей по величине и их

расположение относительно друг друга.

Воспитывать аккуратность в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

«Талисман года»

(поделка из

природного

материала)

Создавать образ щенка с помощью

природного материала – ракушки.

Развивать умение работать по образцу.

Воспитывать аккуратность, развивать

мелкую моторику.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

1 неделя

«Тематика осенняя»

(аппликация из

осенних листьев)

Продолжать

учить

детей

создавать

коллективную композицию из отдельно

подготовленных

образов

рисунка.

Создавать

образы

живой

природы

с

помощью природного материала –сухих

листьев. Развивать умение работать по

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

35

образцу.

Воспитывать

аккуратность,

развивать мелкую моторику.

2 неделя

«Заяц -русак»

(поделка из бумаги

виде гармошки)

Н ауч ит ь

с озд а ват ь

об ра з

п у т ё м

о бъ ё м н о го

ко н с т р у и р о в а н и я

и з

бумажных

полос;

развивать

навыки

к о л л е к т и в н о й

д е я т е л ь н о с т и ,

пространственные

предст авления,

умения

продумывать

расположение

своей части работы.

Анализ образца.

3 неделя

«Клюющие

птички»

(динамическая

игрушка)

Развивать

восприятие

детей,

умение

выделять разнообразные свойства птиц,

сравнивать их; учить лепить птицу по

ч а с т я м ;

п е р е д а в а т ь

ф о р м у

и

относительную

величину

туловища

и

головы,

различие

в

величине

птиц

различных

пород;

развивать

умение

оценивать результаты

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4неделя

«Кто пасётся на

лугу» (солёное

тесто, коллективная

работа)

Учить

лепить

из

солёного

те ст а;

формировать навыки аккуратности при

лепке

овечек.

Развивать

эстетическое

восприятие,

чувство

цвета.

Развивать

гибко сть

пальцев,

учить

в и д е т ь

конечный

результат;

точно

передавать

задуманную

идею

при

раскрашивании

изделия, раскрыть творческую фантазию

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

36

в процессе работы.

1 неделя

«Часы»

(аппликация)

Учить детей создавать изображения из

бумаги,

закреплять

умение

вырезать

части

круглой,

овальной

формы;

аккуратно

наклеивать

изображения;

развивать чувство цвета композиции.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Цветной земной

шар» (коллективная

работа)

Учить

детей

работать

с

бумажными

жатой

бумагой

разного

цвета

(желтая,

зеленая,

оранжевая,

красная).

Учить

получать

удовольствие

при

работе

с

таким

материалом.

Развивать

мелкую

моторику.

Развивать

эстетиче ское

восприятие.

Воспитывать

усидчивость,

терпение, аккуратность в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Гирлянда дружбы»

(куклы из ткани)

Научить мастерить тряпичную куклу

бесшовным способом, проявляя

фантазию и творчество. Вызвать интерес

к народному творчеству. Воспитывать

усидчивость, терпение, аккуратность в

работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

37

4 неделя

«Наряд для

карандаша»

(макраме)

Научить

технику плетения макраме.

Развитие навыков зрительного контроля

правильности

и

точности

приёмов

работы; развитие памяти на действия и их

последовательности.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

5 неделя

«Браслет для мамы»

(плетение из ниток)

В ы з в а т ь

и н т е р е с

к

с о з д а н и ю

разноцветного

браслета.

Показать

технику плетения

макраме.

Развитие

н а в ы ко в

з р и т е л ь н о го

ко н т р о л я

правильности

и

точности

приёмов

работы; развитие памяти на действия и

их последовательности.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

1 неделя

«Наша Югра»

(открытка коллаж)

Расширить представления об открытке

как о предмете искусства; развивать

воображения, фантазию,

художественный вкус; закрепить навыке

работы в различной технике.

Анализ образца.

2 неделя

«Дымковская

барыня»

(пластиковая

бутылка и

пластилин)

Учить самостоятельно намечать

содержание лепки; тщательно

отделывать форму фигуры, детали,

добиваясь выразительности

задуманного, используя известные

способы лепки. Учить доводить начатое

до конца, правильно оценивать свою

работу и работу товарища. Воспитывать

самостоятельность, развивать

творчество.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Игрушка на ёлку»

(пэчворк без иглы)

Познакомить популярным видом

текстильного творчества. Обучения

Рассматривание

иллюстраций по

38

новым навыкам; развитие аккуратности

и внимательности, цветного восприятия.

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Новогодний

праздник в лесу»

(папье- машье ,

коллективная работа

Учить детей работать с мокрой бумагой,

раскрашивать

поделки

г у а ш ь ю ,

создавать

выразительный

о б р а з .

Развивать

целостное

во сприятие

предмета.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Зимний лес»

(коллективная

работа, коллаж из

пенопласта)

Продолжать

учить

детей

создавать

коллективную

композицию. Закрепить

умение

делить

фигуры

на

заданное

количество применительно к творческой

задаче.

Развивать

композиционные

умения:

со ставлять

изображение

предмета из нескольких частей, ритмично

располагать

одинаковые

формы

в ряд;

строить изображение в зависимости от

композиционной

основы.

Формировать

умение располагать вырезанные формы на

листе

в

определённом

порядк е

и

наклеивать

в

соответствии

с

общим

за мыс лом.

В о с пит ыват ь

н а в ы к и

сотрудничества

и

сотворчества

со

сверстниками и взрослыми.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

39

3 неделя

«Рожественский

ларец» (склеивание

объёмной фигуры)

Развивать восприятие детей, умение

выделять разнообразные свойства

бумаги; учить соединять по частям;

передавать форму и относительную

величину; развивать умение оценивать

результаты работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Кормушка для

птиц» с бросового

материала)

Побуждать к самостоятельному поиску

способов изображения по представлению

или с опорой на иллюстрацию.

Формировать умение изображать формы,

передавая особенности внешнего вида и

пропорции. Активизировать

самостоятельность, инициативность в

выборе изобразительно выразительных

средств. Развивать чувство формы и

композиции. Воспитывать интерес к

познанию природы, желание любоваться и

отражать впечатления в изобразительном

творчестве.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

1 неделя

«Валентинка»

(объёмная

открытка)

Учить составлять композицию открытки

согласно образцу, используя технику

бумагопластика. Развитие мышления,

творческого воображения; изготовления

открыток своими руками.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

40

2 неделя

«Фоторамка для

папы» (аппликация

из газет)

Научить

выполнять

изображение

в

технике торцевания из креповой бумаги.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Матрёшка и

Богатырь» (техника

коллаж)

Развивать способности наклеивать

плоских и объёмных материалов

(цветной бумаги, тканей, кружев

,бусинок).Развивать умения создавать

образ, фантазию с имеющихся

материалов при изготовлении матрёшки

не традиционной формы. Воспитывать

навыки сотрудничества и сотворчества

со сверстниками и взрослыми.

Анализ образца.

4 неделя

«Деревянное

зодчество»

(коллективная

работа из

гофрированного

картона)

Продолжать учить детей создавать

коллективную композицию из отдельно

подготовленных деталей. Развивать

умение правильно ориентироваться в

пространстве; уточнить понятия

«вверху-внизу», «слева- справа», «выше

- ниже», «правее - левее»; развивать

умение ориентироваться на листе

бумаге.

Анализ образца.

1 неделя

«Любимой маме»

(открытка из бумаги

на 8 Марта)

Создавать поделку с помощью ленточек,

кружева, бусинок. Дополнять еѐ

деталями – квиллинга. Развивать умение

работать по образцу. Воспитывать

аккуратность, развивать мелкую

моторику, творчество в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

41

2 неделя

«Гиацинт» (поделка

из цветной бумаги)

Развивать практические умения и

навыки детей при создании цветов,

продолжать знакомить детей со

свойствами жатой бумаги: мягкая,

податливая, способная принимать

заданную ему форму. Учить

использовать возможности бросового

материала (например: трубочки) для

придания объекту завершённости и

выразительности.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«К нам весна

шагает» (пэчворк

без иглы)

Закрепить знания с работой

текстильного творчества . Обучения

новым навыкам; развитие аккуратности

и внимательности, цветного восприятия

при создании лоскутных картин.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

4неделя

«Подснежники в

корзинке»

(коллективная

работа)

Закреплять умение выполнять сюжетную

аппликацию. Создавать композицию из

цветной бумаги, дополняя еѐ с помощью

подручного

материала

–

пластилина.

Воспитывать аккуратность.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

42

1 неделя

«Чайная пара»

(папье- машье)

Учить самостоятельно выполнять

содержание работы; тщательно

отделывать форму фигуры, детали,

добиваясь выразительности

задуманного, используя известные

способами из бумажных ленточек. Учить

доводить начатое до конца, правильно

оценивать свою работу и работу

товарища. Воспитывать

самостоятельность, развивать

творчество.

Рассматривание

иллюстраций

по

т е м е .

А н а л и з

образца.

2 неделя

«Аэростаты»

(поделка из цветной

бумаги, плоское

полотняное

плетение

Вызвать интерес

к

созданию

образа

аэростата. Закрепить умения плетения из

бумажных

ленточек,

укладывания

горизонтальными

и

вертикальными

рядами.

Развивать

умения

создавать

о б р а з ,

ф а н т а з и ю

с

и м е ю щ и х с я

материалов при изготовлении матрёшки

не

традиционной

формы.

Воспитывать

навыки

сотрудничества

и

сотворчества

со сверстниками и взрослыми.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

43

3 неделя

«Пасхальный заяц»

(солёное тесто)

Учить

лепить

из

солёного

те ст а;

формировать навыки аккуратности при

лепкиовечек.

Развивать

эстетическое

восприятие,

чувство

цвета.

Развивать

гибко сть

пальцев,

учить

в и д е т ь

конечный

результат;

точно

передавать

задуманную

идею

при

раскрашивании

изделия, раскрыть творческую фантазию

в процессе работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Открытка для

ветерана» (объёмная

открытка)

Продолжать

учить

детей

вырезать

гвоздики

из

гофрированной

бумаги,

надрезая

край

цветка

бахромой,

учить

вырезать

звезду,

учить

выполнять

изображение Вечного огня. Упражнять в

умении создавать коллективную работу.

Р а с ш и р я т ь

п р е д с т а в л е н и я

о

государственных праздниках. Материал:

цветная бумага, гофрированная бумага,

клей, ножницы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

1неделя

«Цветущая веточка»

(поделка из

природного

материала)

Учить детей анализировать готовую

поделку, определять, из чего и каким

способом она создана. Показать способы

крутки цветов. Формировать умение раз-

мещать цветы на веточках. Развивать

чувство формы, пропорций, глазомер.

Воспитывать интерес к познанию

особенностей внешнего вида.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Цветущее дерево»

(поделка из жатой

Учить детей задумывать содержание

аппликации, использовать

Рассматривание

иллюстраций по

44

бумаги)

разнообразные приемы. Закреплять

умение красиво располагать элементы.

Развивать чувство композиции, чувство

цвета. Продолжать учить оценивать

свою работу и работы других детей.

Развивать творческую активность.

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Одуванчик»

(аппликация из

резаных ниток)

Закреплять умение выполнять объѐмную

аппликацию. Создавать одуванчик с

помощью подручного материала –

резаных ниточек. Дополнять

аппликацию рисунком, выполненным

восковыми мелками. Воспитывать

аккуратность.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Бабочка»

(аппликация с

элементами

выполнения

квиллинга)

Закреплять умение детей моделировать

из

полосок

бумаги;

развивать

мелкую

моторику рук через квиллинг; развивать

художественный вкус.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

5 неделя

«Движущие

животные» (техника

оригами)

Н ауч ит ь

с озд а ват ь

об ра з

п у т ё м

о бъ ё м н о го

ко н с т р у и р о в а н и я

и з

бумажных

полос;

развивать

навыки

к о л л е к т и в н о й

д е я т е л ь н о с т и ,

пространственные

предст авления,

умения

продумывать

расположение

своей части работы.

Анализ образца.

45

Первый год обучения (старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет).

Особенности детей

Образы

из

окружающей

жизни

и

литературных

произведений,

передаваемые

детьми

в

изобразительной

деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая

гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают

технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д.

Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на

руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При

правильном

педагогическом

подходе

у

детей

формируются

художественно-творческие

способности

в

изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного

материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только

анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства

со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их

строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети

быстро

и

правильно

подбирают

необходимый

материал.

Они

достаточно

точно

представляют

себе

последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;

способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные,

но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления

их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по

предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько

различных признаков.

Развивается

образное

мышление,

однако

воспроизведение

метрических

отношений

затруднено.

Это

легко

проверить,

предложив

детям

воспроизвести

на

листе

бумаги

образец,

на

котором

нарисованы

девять

точек,

46

расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при

наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются

наглядными признаками ситуации.

4.3Учебно-тематический план на 2018-2019по общеразвивающей программе «Радуга творчества»

(с 6 до 7 лет)

Месяц

№

Темы занятий

Количество академических

часов

Теория

Практика

Всего

Сентябрь

8 занятий

1

«Осень золотая» (аппликация с элементами выполнения квиллинга)

7

8

2

1

3

«В гостях у «Осени». (кукольный театр из пластиковых ложек)

4

5

«Тыква-тыквочка» (объемная аппликация)

6

«Осенний ветер» (пластинография)

7

«Грибы» (аппликация из жатой ткани)

8

«Талисман года» (поделка из природного материала)

Октябрь

8 занятий

9

«Тематика осенняя» (аппликация из осенних листьев)

1

7

8

10

11

«Заяц -русак» (поделка из бумаги)

12

13

«Клюющие птички» (динамическая игрушка)

14

15

«Кто пасётся на лугу» (солёное тесто, коллективная работа)

16

Ноябрь

17

«Часы» (аппликация )

47

10

занятий

1

9

10

18

19

«Цветной земной шар» (коллективная работа)

20

21

«Гирлянда дружбы» (куклы из ткани)

22

23

«Наряд для карандаша» (макраме)

24

25

«Браслет для мамы» (плетение из ниток)

26

Декабрь

8 занятий

27

«Наша Югра» (открытка коллаж)

1

7

8

28

29

«Дымковская барыня» (пластиковая бутылка и пластилин)

30

31

«Игрушка на ёлку» (пэчворк без иглы)

32

33

«Новогодний праздник в лесу» (папье - машье , коллективная работа)

34

Январь

6 занятий

35

«Зимний лес» (коллективная работа, коллаж из пенопласта)

1

5

6

36

37

«Рожественский ларец» (склеивание объёмной фигуры)

38

39

«Кормушка для птиц» (с бросового материала)

40

Февраль

8 занятий

41

«Валентинка» (объёмная открытка)

1

7

8

42

43

«Фоторамка для папы» (аппликация из газет)

44

45

«Матрёшка и Богатырь» (техника коллаж)

48

46

47

«Деревянное зодчество» (коллективная работа из гофрированного

картона)

48

Март

8 занятий

49

«Любимой маме» (открытка из бумаги на 8 Марта)

1

7

8

50

51

«Гиацинт» (поделка из цветной бумаги)

52

53

«К нам весна шагает» (пэчворк без иглы)

54

55

«Подснежники в корзинке» (коллективная работа)

56

Апрель

8 занятий

57

«Чайная пара» (папье- машье)

1

7

8

58

59

«Аэростаты» (поделка из цветной бумаги, плоское полотняное плетение)

60

61

«Пасхальный заяц» (солёное тесто)

62

63

«Открытка для ветерана» (объёмная открытка)

64

Май

8 занятий

65

«Цветущая веточка» (поделка из природного материала)

1

9

10

66

67

«Цветущее дерево» (поделка из жатой бумаги)

68

69

«Одуванчик» (аппликация из резаных ниток)

70

71

«Бабочка» (аппликация с элементами выполнения квиллинга)

72

49

73

«Движущие животные» (техника оригами)

74

Итого за год:

9

65

74

4.2.2 Календарно-тематическое планирование по общеразвивающей программ «Радуга творчества»

(с 6 до 7 лет)

Месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Совместная

деятельность

Региональный

компонент

сентябрь

1 неделя

«Осень золотая»

аппликация с

элементами

выполнения

квиллинга)

Учить

детей

создавать

выразительные

аппликативные образы, сочетая разные

с п о с о б ы

и

п р и ёмы

аппликации.

Выполнения

элементов

( о с е н н и х

листочков) путём скручивания цветной

бумаги

особым

способом.

Учить

планировать свою работу и действовать в

соответствии с замыслом.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением

деревьев осенью.

2 неделя

«В гостях у

«Осени».

(кукольный театр из

пластиковых ложек)

Развивать

творческие

способности

детей, способствовать развитию детской

фантазии

и

воображения;

развивать

мелкую моторику рук.

Анализ образца.

Проиграть

игрушками,

сделанные своими

руками.

3 неделя

««Тыква-тыквочка»

(объемная

аппликация)

Учить детей передавать форму и

пропорцию; закреплять умения вырезать

по линиям в сложенным в двое бумагу;

передавать навыки пространственного

представления, умения продумывать

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

50

расположение своей части работы.

«Осенний ветер»

(пластинография)

Учить детей выполнять дерево, листву,

землю приёмом

смешивания

пластилина. Воспитывать аккуратность,

развивать мелкую моторику.

Рассматривание

образца по теме.

4 неделя

«Грибы»

(аппликация из

жатой ткани)

Учить детей располагать предметы на

полосе плоскости ; учить передавать

образ, объём рисунке грибной полянке

«жатыми кусочками ткани» –

соотношение частей по величине и их

расположение относительно друг друга.

Воспитывать аккуратность в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

«Талисман года»

(поделка из

природного

материала)

Создавать образ щенка с помощью

природного материала – ракушки.

Развивать умение работать по образцу.

Воспитывать аккуратность, развивать

мелкую моторику.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

октябрь

1 неделя

«Тематика осенняя»

(аппликация из

осенних листьев)

Продолжать

учить

детей

создавать

коллективную композицию из отдельно

подготовленных

образов

рисунка.

Создавать

образы

живой

природы

с

помощью природного материала –сухих

листьев. Развивать умение работать по

образцу.

Воспитывать

аккуратность,

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

51

развивать мелкую моторику.

2 неделя

«Заяц -русак»

(поделка из бумаги

виде гармошки)

Н ауч ит ь

с озд а ват ь

об ра з

п у т ё м

о бъ ё м н о го

ко н с т р у и р о в а н и я

и з

бумажных

полос;

развивать

навыки

к о л л е к т и в н о й

д е я т е л ь н о с т и ,

пространственные

предст авления,

умения

продумывать

расположение

своей части работы.

Анализ образца.

3 неделя

«Клюющие

птички»

(динамическая

игрушка)

Развивать

восприятие

детей,

умение

выделять разнообразные свойства птиц,

сравнивать их; учить лепить птицу по

ч а с т я м ;

п е р е д а в а т ь

ф о р м у

и

относительную

величину

туловища

и

головы,

различие

в

величине

птиц

различных

пород;

развивать

умение

оценивать результаты.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4неделя

«Кто пасётся на

лугу» (солёное

тесто, коллективная

работа)

Учить

лепить

из

солёного

те ст а;

формировать навыки аккуратности при

лепки

овечек.

Развивать

эстетическое

восприятие,

чувство

цвета.

Развивать

гибко сть

пальцев,

учить

в и д е т ь

конечный

результат;

точно

передавать

задуманную

идею

при

раскрашивании

изделия, раскрыть творческую фантазию

в процессе работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

52

ноябрь

1 неделя

«Часы»

(аппликация )

Учить детей создавать изображения из

бумаги,

закреплять

умение

вырезать

части

круглой,

овальной

формы;

аккуратно

наклеивать

изображения;

развивать чувство цвета композиции.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Цветной земной

шар» (коллективная

работа)

Учить

детей

работать

с

бумажными

жатой

бумагой

разного

цвета

(желтая,

зеленая,

оранжевая,

красная).

Учить

получать

удовольствие

при

работе

с

таким

материалом.

Развивать

мелкую

моторику.

Развивать

эстетиче ское

восприятие.

Воспитывать

усидчивость,

терпение, аккуратность в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Гирлянда дружбы»

(куклы из ткани)

Научить мастерить тряпичную куклу

бесшовным способом, проявляя

фантазию и творчество. Вызвать интерес

к народному творчеству. Воспитывать

усидчивость, терпение, аккуратность в

работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Наряд для

карандаша»

(макраме)

Научить

технику плетения макраме.

Развитие навыков зрительного контроля

правильности

и

точности

приёмов

работы; развитие памяти на действия и их

последовательности.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

5 неделя

«Браслет для мамы»

(плетение из ниток)

В ы з в а т ь

и н т е р е с

к

с о з д а н и ю

разноцветного

браслета.

Показать

технику плетения

макраме.

Развитие

н а в ы ко в

з р и т е л ь н о го

ко н т р о л я

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

53

правильности

и

точности

приёмов

работы; развитие памяти на действия и их

последовательности.

декабрь

1 неделя

«Наша Югра»

(открытка коллаж)

Расширить представления об открытке

как о предмете искусства; развивать

воображения, фантазию,

художественный вкус; закрепить навыке

работы в различной технике.

Анализ образца.

2 неделя

«Дымковская

барыня»

(пластиковая

бутылка и

пластилин)

Учить самостоятельно намечать

содержание лепки; тщательно

отделывать форму фигуры, детали,

добиваясь выразительности

задуманного, используя известные

способы лепки. Учить доводить начатое

до конца, правильно оценивать свою

работу и работу товарища. Воспитывать

самостоятельность, развивать

творчество.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Игрушка на ёлку»

(пэчворк без иглы)

Познакомить популярным видом

текстильного творчества. Обучения

новым навыкам; развитие аккуратности

и внимательности, цветного восприятия.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Новогодний

праздник в лесу»

(папье- машье ,

коллективная работа

Учить детей работать с мокрой бумагой,

раскрашивать

поделки

г у а ш ь ю ,

создавать

выразительный

о б р а з .

Развивать

целостное

во сприятие

предмета.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

54

январь

2 неделя

«Зимний лес»

(коллективная

работа, коллаж из

пенопласта)

Продолжать

учить

детей

создавать

коллективную

композицию. Закрепить

умение

делить

фигуры

на

заданное

количество применительно к творческой

задаче.

Развивать

композиционные

умения:

со ставлять

изоб ражение

предмета из нескольких частей, ритмично

располагать

одинаковые

формы

в ряд;

строить изображение в зависимости от

композиционной

основы.

Формировать

умение располагать вырезанные формы на

листе

в

определённом

порядк е

и

наклеивать

в

соответствии

с

общим

за мыс лом.

В о с пит ыват ь

н а в ы к и

сотрудничества

и

сотворчества

со

сверстниками и взрослыми.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Рожественский

ларец» (склеивание

объёмной фигуры)

Развивать восприятие детей, умение

выделять разнообразные свойства

бумаги; учить соединять по частям;

передавать форму и относительную

величину; развивать умение оценивать

результаты работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Кормушка для

птиц» (с бросового

материала)

Побуждать к самостоятельному поиску

способов изображения по представлению

или с опорой на иллюстрацию.

Формировать умение изображать формы,

передавая особенности внешнего вида и

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

55

пропорции. Активизировать

самостоятельность, инициативность в

выборе изобразительно выразительных

средств. Развивать чувство формы и

композиции. Воспитывать интерес к

познанию природы, желание любоваться и

отражать впечатления в изобразительном

творчестве.

февраль

1 неделя

«Валентинка»

(объёмная

открытка)

Учить составлять композицию открытки

согласно образцу, используя технику

бумагопластика. Развитие мышления,

творческого воображения; изготовления

открыток своими руками.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Фоторамка для

папы» (аппликация

из газет)

Научить

выполнять

изображение

в

технике торцевания из креповой бумаги.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Матрёшка и

Богатырь» (техника

коллаж)

Развивать способности наклеивать

плоских и объёмных материалов

(цветной бумаги, тканей, кружев,

бусинок).Развивать умения создавать

образ, фантазию с имеющихся

материалов при изготовлении матрёшки

не традиционной формы. Воспитывать

навыки сотрудничества и сотворчества

со сверстниками и взрослыми.

Анализ образца.

56

4 неделя

«Деревянное

зодчество»

(коллективная

работа из

гофрированного

картона)

Продолжать учить детей создавать

коллективную композицию из отдельно

подготовленных деталей. Развивать

умение правильно ориентироваться в

пространстве; уточнить понятия

«вверху-внизу», «слева- справа», «выше

- ниже», «правее - левее»; развивать

умение ориентироваться на листе

бумаге.

Анализ образца.

март

1 неделя

«Любимой маме»

(открытка из бумаги

на 8 Марта)

Создавать поделку с помощью ленточек,

кружева, бусинок. Дополнять еѐ

деталями – квиллинга. Развивать умение

работать по образцу. Воспитывать

аккуратность, развивать мелкую

моторику, творчество в работе.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

2 неделя

«Гиацинт» (поделка

из цветной бумаги)

Развивать практические умения и

навыки детей при создании цветов,

продолжать знакомить детей со

свойствами жатой бумаги: мягкая,

податливая, способная принимать

заданную ему форму. Учить

использовать возможности бросового

материала (например: трубочки) для

придания объекту завершённости и

выразительности.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«К нам весна

шагает» (пэчворк

без иглы)

Закрепить знания с работой

текстильного творчества Обучения

новым навыкам; развитие аккуратности

и внимательности, цветного восприятия

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

57

при создании лоскутных картин.

4неделя

«Подснежники в

корзинке»

(коллективная

работа)

Закреплять умение выполнять сюжетную

аппликацию. Создавать композицию из

цветной бумаги, дополняя еѐ с помощью

подручного

материала

–

пластилина.

Воспитывать аккуратность.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

апрель

1 неделя

«Чайная пара»

(папье- машье)

Учить самостоятельно выполнять

содержание работы; тщательно

отделывать форму фигуры, детали,

добиваясь выразительности

задуманного, используя известные

способами из бумажных ленточек. Учить

доводить начатое до конца, правильно

оценивать свою работу и работу

товарища. Воспитывать

самостоятельность, развивать

творчество.

Рассматривание

иллюстраций

по

т е м е .

А н а л и з

образца.

58

2 неделя

«Аэростаты»

(поделка из цветной

бумаги, плоское

полотняное

плетение

Вызвать интерес

к

созданию

образа

аэростата. Закрепить умения плетения из

бумажных

ленточек,

укладывания

горизонтальными

и

вертикальными

рядами.

Развивать

умения

создавать

о б р а з ,

ф а н т а з и ю

с

и м е ю щ и х с я

материалов при изготовлении матрёшки

не

традиционной

формы.

Воспитывать

навыки

сотрудничества

и

сотворчества

со сверстниками и взрослыми.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

3 неделя

«Пасхальный заяц»

(солёное тесто)

Учить

лепить

из

солёного

те ст а;

формировать навыки аккуратности при

лепки

овечек.

Развивать

эстетическое

восприятие,

чувство

цвета.

Развивать

гибко сть

пальцев,

учить

в и д е т ь

конечный

результат;

точно

передавать

задуманную

идею

при

раскрашивании

изделия, раскрыть творческую фантазию

в процессе работы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Открытка для

ветерана» (объёмная

открытка)

Продолжать

учить

детей

вырезать

гвоздики

из

гофрированной

бумаги,

надрезая

край

цветка

бахромой,

учить

вырезать

звезду,

учить

выполнять

изображение Вечного огня. Упражнять в

умении создавать коллективную работу.

Р а с ш и р я т ь

п р е д с т а в л е н и я

о

государственных праздниках. Материал:

цветная бумага, гофрированная бумага,

клей, ножницы.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

59

май

1неделя

«Цветущая веточка»

(поделка из

природного

материала)

Учить детей анализировать готовую

поделку, определять, из чего и каким

способом она создана. Показать способы

крутки цветов. Формировать умение раз-

мещать цветы на веточках. Развивать

чувство формы, пропорций, глазомер.

Воспитывать интерес к познанию

особенностей внешнего вида.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

2 неделя

«Цветущее дерево»

(поделка из жатой

бумаги)

Учить детей задумывать содержание

аппликации, использовать

разнообразные приемы. Закреплять

умение красиво располагать элементы.

Развивать чувство композиции, чувство

цвета. Продолжать учить оценивать

свою работу и работы других детей.

Развивать творческую активность.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

3 неделя

«Одуванчик»

(аппликация из

резаных ниток)

Закреплять умение выполнять объѐмную

аппликацию. Создавать одуванчик с

помощью подручного материала –

резаных ниточек. Дополнять

аппликацию рисунком, выполненным

восковыми мелками. Воспитывать

аккуратность.

Рассматривание

иллюстраций по

теме. Анализ

образца.

4 неделя

«Бабочка»

(аппликация с

элементами

выполнения

квиллинга)

Закреплять умение детей моделировать

из

полосок

бумаги;

развивать

мелкую

моторику рук через квиллинг; развивать

художественный вкус.

Рассматривание

иллюстраций по

теме.

60

5 неделя

«Движущие

животные» (техника

оригами)

Н ауч ит ь

с озд а ват ь

об ра з

п у т ё м

о бъ ё м н о го

ко н с т р у и р о в а н и я

и з

бумажных

полос;

развивать

навыки

к о л л е к т и в н о й

д е я т е л ь н о с т и ,

пространственные

предст авления,

умения

продумывать

расположение

своей части работы.

Анализ образца.

5. Комплексная оценка индивидуального развития

Педагогический анализ индивидуального развития ребенка дошкольного возраста проводится 2 раз в год.

(от 4 до 6 лет)

Оптимальный уровень.

Аппликция

-

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из

квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглить углы.

-

Аккуратно наклеить изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

-

Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

-

Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

-

Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, использует прием обрывания.

-

Создает предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображение.

Лепка

-

Создавать образ разных предметов и игрушек, по представлению пластическим; объединять их в коллективную

композицию; использовать многообразие усвоенных приёмов.

Художественный труд



Умеет работать самостоятельно, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом, договаривается, кто

какую часть работы будет выполнять; помогает другим при необходимости.



Самостоятельно подбирает необходимый природный материал.



Осознанно правильно относится к объектам и явлениям природы.

61

Достаточный уровень

Аппликция

-

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из

квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглить углы.

-

Наклеить изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

-

Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

-

Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

-

Вырезает фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, использует прием обрывания.

Создает предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображение

Лепка

-

Создавать образ разных предметов и игрушек, по представлению пластическим; объединять их в коллективную

композицию; использовать элементами приёмами.

Художественный труд



Умеет работать в коллективе, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом, договаривается, кто

какую часть работы будет выполнять; помогает другим при необходимости.



Материал подбирает по образцу.



Правильно относится к объектам и явлениям природы.

Низкий уровень.

Аппликция

-

Не умеет вырезать полоски бумаги.

-

Использует в работе готовые шаблоны.

-

В создании предметных и сюжетных композиций требуется помощь педагога.

Лепка

-

Умеет лепить элементарные фигуры, не используя стеку.

-

Лепит несложные фигуры птиц, животных и людей.

-

Использует разнообразные и дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).

62

Художественный труд



Не умеет работать в коллективе, договаривается, кто какую часть работы будет выполнять.



Не умеет самостоятельно подбирать материал.



Оценка проводиться методом наблюдения.

Комплексная оценка индивидуального развития

Педагогический анализ индивидуального развития ребенка дошкольного возраста проводится 2 раз в год.

(от 5 до 6 лет)

Оптимальный уровень.

Аппликция

-

Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски, преобразует одни геометрические фигуры в другие.

-

Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, использует прием обрывания.

-

Создает предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображение.

Лепка

-

Лепит с натуры, по представлению пластическим, конструктивным и комбинированным способами, используя

стеку.

-

Лепит птиц, животных, людей, по типу народных игрушек, украшает узорами, налепами и углубленным рельефом.

-

Сглаживает неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи

образа.

-

Использует разнообразные и дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).

Художественный труд



Умеет работать в коллективе, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом, договаривается, кто

какую часть работы будет выполнять; помогает другим при необходимости.



Самостоятельно подбирает необходимый природный материал.



Осознанно правильно относится к объектам и явлениям природы.

63

Достаточный уровень

Аппликция

-

Разрезает

бумагу

на

короткие

и

длинные

полоски

по

начерченным

линиям,

встречает

трудности

при

преобразовании одних геометрических фигуры в другие.

-

Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги по шаблону, использует прием обрывания.

-

Создает предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями строго по образцу.

Лепка

-

Лепит с натуры, по представлению пластическим, конструктивным и комбинированным способами, используя

стеку.

-

Лепит птиц, животных, людей, по типу народных игрушек, украшает узорами, налепами и углубленным рельефом.

-

Сглаживает неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи

образа.

-

Использует разнообразные и дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).

Художественный труд



Умеет работать в коллективе, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом, договаривается, кто

какую часть работы будет выполнять; помогает другим при необходимости.



Материал подбирает по образцу.



Правильно относится к объектам и явлениям природы.

Низкий уровень.

Аппликция

-

Не умеет вырезать полоски бумаги.

-

Использует в работе готовые шаблоны.

-

В создании предметных и сюжетных композиций требуется помощь педагога.

Лепка

64

-

Умеет лепить элементарные фигуры, не используя стеку.

-

Лепит несложные фигуры птиц, животных и людей.

-

Использует разнообразные и дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).

Художественный труд



Не умеет работать в коллективе, договаривается, кто какую часть работы будет выполнять.



Не умеет самостоятельно подбирать материал.

Оценка проводиться методом наблюдения.

Комплексная оценка индивидуального развития

Педагогический анализ индивидуального развития ребенка дошкольного возраста проводится 2 раз в год.

(от 6 до 7 лет)

Оптимальный уровень.

Аппликция

-

Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски, преобразует одни геометрические фигуры в другие.

-

Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, использует прием обрывания.

-

Создает предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображение.

Лепка

-

Лепит с натуры, по представлению пластическим, конструктивным и комбинированным способами, используя

стеку.

-

Лепит птиц, животных, людей, по типу народных игрушек, украшает узорами, налепами и углубленным рельефом.

-

Сглаживает неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи

образа.

-

Использует разнообразные и дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).

Художественный труд



Умеет работать в коллективе, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом, договаривается, кто

какую часть работы будет выполнять; помогает другим при необходимости.

65



Самостоятельно подбирает необходимый природный материал.



Осознанно правильно относится к объектам и явлениям природы.

Достаточный уровень

Аппликция

-

Разрезает

бумагу

на

короткие

и

длинные

полоски

по

начерченным

линиям,

встречает

трудности

при

преобразовании одних геометрических фигуры в другие.

-

Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги по шаблону, использует прием обрывания.

-

Создает предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями строго по образцу.

Лепка

-

Лепит с натуры, по представлению пластическим, конструктивным и комбинированным способами, используя

стеку.

-

Лепит птиц, животных, людей, по типу народных игрушек, украшает узорами, налепами и углубленным рельефом.

-

Сглаживает неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи

образа.

-

Использует разнообразные и дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).

Художественный труд



Умеет работать в коллективе, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом, договаривается, кто

какую часть работы будет выполнять; помогает другим при необходимости.



Материал подбирает по образцу.



Правильно относится к объектам и явлениям природы.

Низкий уровень.

Аппликция

-

Не умеет вырезать полоски бумаги.

-

Использует в работе готовые шаблоны.

66

-

В создании предметных и сюжетных композиций требуется помощь педагога.

Лепка

-

Умеет лепить элементарные фигуры, не используя стеку.

-

Лепит несложные фигуры птиц, животных и людей.

-

Использует разнообразные и дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки).

Художественный труд



Не умеет работать в коллективе, договаривается, кто какую часть работы будет выполнять.



Не умеет самостоятельно подбирать материал.

Оценка проводиться методом наблюдения.

6. Литература:

1.

Изольда Кискальт «Солёное тесто» - «АСТ-ПРЕССС», 2015г

2.

Лепка: фигурки из пластилина, глины, гипса и папье-маше. - М.: Изд-во ЭКСМО –Пресс, 2016.-96сю,(Серии

«Хочу всё знать»).

3.

Т. Н. Проснякова «Уроки мастерства» - Издательский дом «Федоров», 2014 г.

4.

Лыкова

И.А.

Изобразительная

деятельность:

планирование,

конспекты

занятий,

методические

рекомендации.

Средняя группа. - М.: Карапуз-Дидактика, 2015. - 208 с.

5.

Лыкова

И.А.

Изобразительная

деятельность:

планирование,

конспекты

занятия

методические

рекомендации.

Старшая группа. - М.: Карапуз-Дидактика, 2016. - 208 с.

6.

Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие. - М.: Карапуз-Дидактика,

2017. -128 с.

7.

Новикова Н.В.,Базулина Л.В. «Поделки из природных материалов»-Ярославль: ООО «Академия развития», 2014 г.

8.

Наталья Костикова «Творчество с большишами». Издательство: Манн, Иванов и Фербер,: 2018. -176 с.

67

68