Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей

«Дом детского творчества» города Когалыма»

МАРКОВА ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА

педагог дополнительного образования

Организация развития творческих способностей учащихся на занятиях

изобразительного искусства в изостудии «Гамма».

Творчество

–

постоянный

спутник

детства.

Рисование

является

едва

ли

не

самым

интересным видом творческой деятельности. Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и

умственно, т.к. функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Хорошо

рисующие дети логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают. По характеру

того,

что

и

как

изображает

ребенок,

можно

судить

о

его

восприятии

окружающей

действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления. Проявление и развитие

творческих

способностей

учит

ребенка

не

просто

смотреть,

а

видеть,

помогает

ему

стать

неординарной, развитой личностью.

Основными

задачами

преподавания

изобразительного

искусства

в

изостудии

«Гамма»

являются:



овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка;



формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;



ознакомление с особенностями работы в области декоративно - прикладного и народного

искусства, лепки и аппликации;



развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого

воображения,

пространственного

мышления,

эстетического

чувства

и

понимания

прекрасного;



воспитание интереса и любви к искусству.

Для развития творческих способностей детей необходимо использовать новое, интересное,

нестандартное, это способствует развитию у детей познавательного интереса к учебе и более

прочному усвоению знаний. Стремление развить познавательный интерес учащихся к предмету,

побуждает искать формы, приемы, методы работы, которые более действенно, результативно

влияют на уровень мотивации, обеспечивают сознательную деятельность детей по овладению

знаниями.

Для развития творческих способностей учащихся на занятиях изобразительного искусства

можно использовать следующие методы обучения:

1.

Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие.

2.

Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности. Поисковая деятельность

стимулирует творческую активность учащихся, помогает найти верное решение из всех

возможных.

3.

Метод свободы в системе ограничений. С одной стороны, постоянно активизировать

творческие способности учащихся в широкой палитре возможностей, а с другой, приучать

четко придерживаться ограничения.

4.

Метод диалогичности. Педагог и учащийся – собеседники.

5.

Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На занятиях необходимо

демонстрировать многовариантные возможности решения одной и той же задачи.

6.

Творческие мастерские. Мастерская выступает как совокупность пространств: игрового,

учебного, культурного, художественно-творческого, где ребенок приобретает опыт жизни,

ценности, открывает истину. Сам выстраивает собственные знания, формирует ценности,

культуру.

Одним

из

действенных

средств

поддержания

интереса

к

занятиям

изобразительного

искусства являются выставки и конкурсы творческих работ учащихся – занятия-вернисажи.

Таким образом, создаются условия для сотрудничества и общественного созидательного труда.

Одной из основных задач изостудии является задача формирования у учащихся творческого и

познавательного процесса, познание окружающего мира. Это позволяет выдвинуть дисциплину

изобразительное

искусство

на

передний

план,

как

основа

благодатной

почвы

для

развития

личности в целом.

Для

решения

этих

задач

предусмотрены

нестандартные

решения

проведения

учебных

занятий:

1.

Занятие-познания:

учащиеся

пополняют

свой

багаж

новыми

знаниями,

терминами,

техникой исполнения, изобразительной грамотностью.

2.

Занятия-конкурсы,

«конкурсы

эрудитов»:

на

занятии

ведется

опрос

в

игровой

соревновательной

форме.

В

ходе

занятия

подводятся

итоги,

как

усвоен

материал

теоретический, практический. Играя, повторять, запоминать, строить рисунок, искать

ошибки, быстро с помощью аппликации справляться с заданиями.

3.

Занятия-тесты:

учащимся

предлагается

выбрать

правильный

ответ

из

трех-пяти

предложенных вариантов.

4.

Занятие– прогулка/путешествие.

5.

Занятие – панорама.

6.

Занятие – репортаж с выставки.

7.

Занятие – игра. Игра – это уникальный феномен человеческой культуры, ее исток и

вершина, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует. Игра помогает раскрытию

творческого потенциала ребенка, поэтому она стала неотъемлемой частью и союзником

воспитания и обучения учащихся.

При проведении занятий изобразительного искусства в изостудии «Гамма» применяются

следующие направления в работе:

1.

От знаний к творчеству – основной метод обучения.

2.

Обеспечение постепенности восприятия учебного материала.

3.

Обеспечение последовательности творческого процесса.

4.

Требование

обязательной

грамотности

исполнения

работы

–

композиционной

и

изобразительной.

5.

Стимулирование работы в участии в конкурсах, в целях поощрения оригинальности

замысла и повышения качества исполнения.

6.

Стимулирование

сообразительности,

изобретательности,

оригина льно сти,

неординарности, как замысла, так и исполнения.

7.

Формулировка задачи, дающей множество разнообразных решений, развитие образного

мышления.

8.

Требование

завершенности,

аккуратности

и

привлекательности,

проявления

художественного вкуса в каждой работе, независимо от ее характера.

9.

Обеспечение соответствия выбранного художественного материала замыслу.

10. Создание игровых ситуаций, оживляющих процесс усвоения учебного материала.

11. Создание

постоянной

творческой

атмосферы,

заинтересованности,

привлекательности

работы в школе, праздника творчества за счет смены характера работы, тем, материалов,

изменения масштаба работы, когда маленькие зарисовки сменяются большими работами.

12. Стимулирование проявления индивидуальности, самостоятельности, несмотря на равный

шанс для всех, а именно одна заданная тема, одна техника исполнения.

13. Обязательная

рефлексия,

анализ

результатов

работы,

требование

умения

защитить

и

объяснить свой замысел.

Умелая организация занятия педагогом приводит к положительному результату. От того, как

сам педагог будет показывать принципы рисования, зависит качество творческой работы ученика.

Философы говорят, что жизнь человеческая измеряется не количеством прожитых дней, месяцев,

лет,

а

яркими,

запоминающимися

событиями,

впечатлениями

от

них.

Поэтому

занятие

изобразительного искусства должно увлечь детей, взволновать, заставить задуматься. Потому

что, как подчеркивает Б.М. Неменский «в искусстве же получение подлинных знаний, то есть

понимание без радости, без наслаждения абсолютно не реально, не достижимо» Искусство –

уникальное явление человеческого бытия, которое проявляется в художественном творчестве,

имеет силу в правде и красоте и формирует культуру восприятия человеком окружающего мира.