Современные психолого-педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической

технологии. В современных условиях наблюдается переход на гибкие модели организации

педагогического процесса, который ориентирован на личность обучающихся, более

мотивирован, носит во многом вариативный и коррекционный характер. Вопросы внедрения

инновационных технологий в образовательной среде не обходят стороной и деятельность

педагогов-психологов.

Здоровье сберегающие технологии (технологии

сохранения и стимулирования здоровья:

пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика; гимнастика для глаз; дыхательная гимнастика;

релаксация;

физминутки

и

динамические

паузы;

дорожка

здоровья;

ароматерапия,

применение сухого бассейна.

Технологии

обучения здоровому образу жизни: Игры и упражнения, направленные на

развитие коммуникативных навыков, беседы, этюды, игры разной степени подвижности;

игротерапия; самомассаж и точечный массаж; сухой бассейн; рисование.

Коррекционно-развивающие

технологии

в

работе

педагога-

психолога:

элементы

сказкотерапии, арттерапии, песочная терапия, акватерапия,

технологии

музыкального

воздействия,

технологии

воздействия

цветом (хромотерапия,

технологии

коррекции

поведения, психогимнастика, специальные коррекционные методы.

Музыкальная терапия. Применима в целях эффективности работы с детьми с ОВЗ с

физическими,

эмоциональными,

коммуникативными,

когнитивными

и

социальными

потребностями.

Активные

формы

музыкотерапии:

ритмотерапия,

вокалотерапия,

хореотерапия,

сказкотерапия, игровая психотерапия.

Пассивные формы музыкотерапии: коммуникативная музыкотерапия (установление контакта

с ребенком, реактивная музыкотерапия (помощь в разрешении психологического конфликта,

регулирующая музыкотерапия

(снятие эмоционального и мышечного напряжения)

.

Кинезитерапия - дети обучаются технике выражений эмоций с помощью выразительных

движений

тела,

навыкам

релаксации.

Большое

внимание

придается

коррекции

коммуникативных,

психологических

функций.

Кинезитерапия

включает

в

себя:

психогимнастику,

ритмопластику,

сюжетно-игровую

кинезитерапию.

Сюжетно-игровая

кинезитерапия – вариант двигательной терапии, где все упражнения объединены одним

сюжетом и проводятся в игровой форме с подгруппой или группой детей. Основа – игровая

импровизация. Интегративная музыкотерапия наряду с музыкой задействует возможности

других видов искусства: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пантомима,

пластическая драматизация под музыку, создание стихов, рисунков, рассказов после

прослушивания музыки и др. творческие формы.

Рефлексотерапия — воздействие на активные точки ладоней и ступней массажными

шариками: массаж Су-Джок (массажное воздействие на рецепторные точки воздействия

шипованным шариком или спиралью, шары здоровья

(акупунктурное лечебное воздействие

деревянными шарами)

; гидрогелевый арт массаж, арт массаж кинетическим песком.

Психогимнастика

(Алябьевой Е. А. и Чистяковой М. И.)

- этюды, игры, упражнения,

направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка с ОВЗ и ребёнка-

инвалида

(как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы)

.

Релакс-терапия. Релаксацией называется состояние бодрствования, характеризующееся

пониженной психофизиологической активностью, которое ощущается либо во всем

организме, либо в любой его системе. При регулярности занятий релаксационные

упражнения;

постепенно

становятся

привычкой

и

ассоциируются

с

приятными

впечатлениями. Релакс-терапия применяется и в качестве расслабления и отдыха детей под

негромкую музыку, подбирается классическая музыка, звуки природы. В работе отлично

помогает зеркальное полотно и установленная выше роста ребёнка сенсорная лампа-шар, у

ребёнка есть возможность отдохнуть в специальной зоне для релаксации. Для релаксации

группой кабинет психолога

оборудован мягким комнатным напольным покрытием, где

можно отдыхать целой группой, а мысленные путешествия-релаксации дополняет в кабинете

- большой подсвеченный аквариум с рыбками.

Педагогические технологии в работе психолога: Технология коллективного творческого дела

(модифицированный элемент технологии И. П. Иванова)

— коллажи, макеты, совместные

работы.

Цветовые игротренинги по Нищевой Н. В и Погосовой Н. М.

ТРИЗ технология Т. С. Альтшуллера (нетрадиционные формы работы, которые ставят

ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-

технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом

«Творчество во всем!»

).

ИКТ технологии (в методической работе психолога, мини-презентации на занятиях, в

коррекционно-развивающей

работе

—

иллюстрированные

развивающие

программы

(частично, направленные на развитие памяти, внимания, мышления (

«На что похоже?»

,

«Найди лишнее»

,

«Запомни и назови»

,

«Игры для тигры»

, игры – раскраски и др)).

Элементы релаксационных методов по Джекобсону и Семенович А. А. - мышечное

расслабление, сопровождающееся снятием эмоционального напряжения. Применяется с

музыкотерапией

(используется

классическая

музыка, голоса природы)

:

дыхательные

упражнения,

упражнения

на

внимание,

глазодвигательные

упражнения,

создание

управляемых визуальных образов, расслабление мышц.

Личностно-ориентированные технологии (гуманно-личностные технологии, отличающиеся

своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание

помощи ребенку с ослабленным здоровьем; технология сотрудничества реализует принцип

демократизации, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе

взаимоотношений

«Взрослый - ребенок»

. Педагог и дети создают условия развивающей

среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам; а так же ритуалы

приветствия и прощания).

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть коррекционно-

развивающего процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее

включаются

последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять

основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на

обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у

дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр,

воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух,

смекалку и др.

Телесно ориентированные технологии — глазодвигательные упражнения, кинезиологические

упражнения, игровой самомассаж.

Таким образом, все "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами" — индивидуальны и

неповторимы. Процесс становления детской личности сложен и противоречив. У детей с

проблемами в развитии имеются физические и

(или)

психические недостатки (дефекты,

которые приводят к отклонениям в общем развитии. В зависимости от характера дефекта,

времени его наступления одни недостатки могут преодолеваться полностью, другие – лишь

корригироваться,

а

некоторые

компенсироваться.

Ранее

психолого-педагогическое

вмешательство, слаженная коррекционно-развивающая

работа

команды специалистов,

позволяет в значительной степени нейтрализовать отрицательное влияние первичного

дефекта и скорректировать дальнейшее развитие ребёнка. Такое построение развития и

воспитания

с

использованием

конкретных

современных

психолого-педагогических

технологий в педагогической практике не только намного облегчает труд педагога-психолога,

но и позволяет добиться значительно лучших и более устойчивых результатов в работе.