Музыкальное сопровождение на уроках ритмики для

детей дошкольного возраста хореографического

отделения ДШИ.

1.Музыкальная сторона содержания урока ритмики.

Музыка

является

одним

из

самых

эффективных

средств

воздействия

на

психику

и

сознание

ребенка

в

период

формирования

у

него

навыков

эстетического восприятия. Использование музыки на занятиях по ритмике

способствует созданию правильных представлений о характере движения,

вырабатывает

выразительность,

точность

и

индивидуальность

в

манере

исполнения

каждого

ребенка.

Музыка

положительно

сказывается

на

эмоциональном состоянии детей, упрощает для них проникновение в суть

ритмического

своеобразия

танца

и

оказывает

положительный

эффект

на

такие ключевые для искусства хореографии стороны мышления, как: память,

сообразительность,

умение

анализировать

и делать

выводы

о

векторе

развития танцевальной мысли.

2.Терапевтическая ценность музыки.

В наше время ни для кого не является секретом тот факт, что музыка не

только

оказывает

воздействие

на

гибкость

человеческого

мышления,

формируя

плотностью

и

многосторонностью

своего

диалектического

разнообразия

его

мыслительный

аппарат,

но

и

напрямую

влияет

на

физическое состояние человека. Существуют многочисленные доказательства

тому,

что

сочинения

таких

композиторов,

как

Й.

Гайдн,

В.

Моцарт,

Ф.

Шуберт,

при

регулярном

сообщении

с

их

творчеством,

тонизируют

и

улучшают работу человеческого организма, что особенно важно в период

наиболее открытого и интенсивного общения человека с окружающей его

средой-в возрасте 5-10 лет.

В.М. Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить

равновесие в деятельности нервной системы человека, умерить слишком

возбужденные темпераменты и позволить раскрепоститься темпераментам

зажатым.

Вслушиваясь

в

музыкальное

произведение,

мы

ощущаем

равномерную

пульсацию,

смену

моментов

напряжения

и

разрядки.

Это

напоминает

жизненные

процесс,

протекающие

в

организме

человека

(дыхание,

сердцебиение).

3.Специфика ритмики как средства педагогического воспитания.

Основоположник

ритмики,

выдающийся швейцарский

музыкант-педагог

Э.Ж. Далькроз, считал, что “назначение ритмики-подвести ее последователей

к тому, чтобы они могли сказать к концу своих занятий-не столько “Я знаю”,

сколько “Я ощущаю”, и, прежде всего создать у них непреодолимое желание

выразить

себя”.

Подобно

двусторонней

сущности

естественного

человеческого языка, язык хореографии также по природе своей дуалистичен-

обладая как планом содержания, так и планом выражения, выступающих в

качестве

эквивалентов

духовному

и

материальному, обоюдное

стяжении

которых и проявляет себя в уроке ритмики.

Музыка

сообщает

движениям

определенный

характер,

придает

им

соответствующую

эмоциональную

окраску.

Изменение

характера

музыки,

появление каких-то новых оттенков, интонации непременно влечет за собой

изменение

и

характера

движений.

В

этом

и

проявляется

нерасторжимое

единство музыки и движения на уроках ритмики .

Ритмика исходит из законов движения человеческого тела в пространстве,

базируется

она

на

законах

музыкального

ритма.

Для

достижения

положительных

результатов

движение

должно

быть

точно

организовано,

хронометрировано,

силы

должны

быть

равномерно

распределены

по

его

протяженности и направлены на поддержание устойчивости общего рисунка

движения.

Именно

в

качестве

такого

дисциплинирующего

фактора

и

выступает музыкальное сопровождение урока.

Дети

испытывают

постоянную

потребность

в

выплеске

энергии,

эмоциональной

и

физической.

И

огромным

преимуществом

ритмики

является как-раз то, что ей можно заниматься уже с самого раннего возраста.

Занятия

ритмикой

доставляют

детям

радость,

поднимают

настроение

и

улучшают жизненный тонус.

Основные принципы организации урока ритмики с точки зрения

музыкального оформления занятия.

Планируя занятия по музыке педагогу необходимо учитывать 4 основных

принципа,

без

которых

достижение

музыкальности

в

движении

труднодостижимо:

1.Основное направление-совершенствование восприятия музыкального

искусства через осознание его драматургии; воспитание у детей тонко

чувствовать

музыкальную

ткань

произведения,

умение

передавать

через

жесты,

мимику,

комплексные

элементы

стиль

эпохи

музыкального произведения.

2.Формирование

пространственных

ориентировок,

развитие

пространственного мышления и воображения.

3.Совершенствование навыков основных движений (различные виды

бега, ходьбы, подскоков, приставной шаг и проч.), выполняемых под

музыку разных размеров: 2\4, 3\4, 6\8, 2\2 и т.д.

4.Обучение

элементам

танца

(народно-характерного,

классического,

бального, современного, историко-бытового); выполнение творческих

заданий,

используя

знакомые

уже

“па”,

точно

подбирая

пластику,

жесты, в соответствии с характером музыкального произведения.