Система оценки качества образования в школе в рамках краевого

проекта «Эффективная школа».

Девицына Н.Н.

В

настоящее

время

в

Российской

Федерации

сложилась

система

оценки

качества образования на федеральном и региональных уровнях, включающая

в себя целый комплекс процедур. Но начало они берут в школах.

Цель

школьной

системы

ОКО

–

получение

объективной

информации

о

степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения

требованиям

государственных

и

социальных

стандартов;

о

состоянии

качества

образования

в

школе,

тенденциях

его

изменения

и

причинах,

влияющих на его уровень.

Функции ШСОКО:



Обеспечение

стандарта

качества

образования

и

удовлетворение

потребности в получении качественного образования со стороны всех

участников образовательного процесса,



Диагностика,

экспертиза,

оценка

и

прогнозирование

основных

тенденций развития школы,



Аналитическое

сопровождение

процесса

управления

качеством

обучения и воспитания,



Обеспечение

внешних

пользователей

информацией

о

развитии

образования в школе.

С 2017 года наша школа № 20 имени Ф.П.Котляра г.Вяземский Хабаровского

края

вступила

в

краевой

проект

«Эффективная

школа»,

как

школа,

функционирующая в неблагоприятных социальных условиях. И нами была

разработана Программа повышения качества образования и Диагностический

инструментарий ОКО.

Под

качеством

образования

в

данной

работе

выступает

интегральная

характеристика

системы

образования,

отражающая

степень

соответствия

ресурсного

обеспечения,

образовательного

процесса,

образовательных

результатов

нормативным

требованиям,

социальным

и

личностным

ожиданиям, и включает в себя следующие составляющие:



Качества

потенциала

педагогического

состава,

задействованного

в

образовательном процессе;

1



Качества

организации

образовательного

процесса

(образовательные

технологии, формы, методы, приемы обучения, формы организации

обучения);



Качества ресурсного обеспЕчения (материально-технического, учебно-

методического);



Качества образовательной программы;



Качества

управления

образовательными

системами

и

процессами

(управленческих технологий в образовании);



Качества

медицинского

обслуживания,

питания,

физкультурно-

оздоровительной работы;



Качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе

социализации личности;



Качества партнерского взаимодействия;



Качества потенциала обучающихся;



Качества знаний.

ШСОКО,

разработанная

в

нашей

школе,

максимально

сочетает

в

себе

внутреннюю и внешнюю оценку.

Блок показателей внутренней оценки КО включает в себя традиционные

формы контроля результатов текущей успеваемости, рез-ты промежуточной

аттестации

(четверти,

полугодия,

год),

результатов

контрольных

работ

и

срезов, промежуточную аттестацию переводных классов;

охват обучающихся различными формами конкурсных испытаний, научно-

исследовательской и проектной деятельностью (в том числе обучающихся с

девиантным поведением и из «группы риска»), олимпиадами, заполнением

портфолио уч-ся.

Различные

статистические

данные,

например,

количество

уч-ся,

успеваемости,

качество

знаний,

кол-во

медалистов,

индивидуальные

достижения обуч-ся и педагогов.

И конечно же, обеспечение психолого-педагогической помощи обучающимся,

испытывающим трудности в освоение образовательных программ, охват уч-

ся (в тч состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группы

риска»)

различ ными

видами

поддержки

( п с и ход и а г н о с т и к а ,

психоконсультирование, психокоррекция), содействие в профессиональной

ориентации, помощи в социально-личностном самоопределении, др.

Работа с социально-дезадаптированными подростками и их семьями; охват

различными

формами

дополнительного

образования

детей,

в

тч

детей,

состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группы риска».

Блок показателей внешней оценки КО опирается на результаты

2

- всероссийских проверочных работ (ВПР)

- единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного

экзамена (ОГЭ).

Безусловно, это и отслеживание социальной активности выпускников, их

п о с т у п а е м о с т ь ,

д о л я

в ы п у с к н и к о в ,

п о д т в е р д и в ш и х

и л и

повысивших/понизивших оценки по результатам ЕГЭ, ОГЭ.

Совокупность

мероприятий

и

оценочных

процедур

ШСОКО

дает

объективную картину, выявляющую проблемные зоны, западающие точки в

образовательном

процессе,

формирует

информационную

основу

для

принятия управленческих решений.

Необходимо

добавить,

что

в

нашей

повседневной

школьной

жизни

эта

системная работа включает в себя не только оценку, но и корректировку.

Здесь очень важна слаженная работа всех сторон образовательного процесса:

учитель, классный руководитель, администрация, родители и сами учащиеся.

В нашей школе в системе проводятся совещания по предварительным итогам

четверти

(полугодия,

года),

на

которых

обсуждаются

все

проблемные

моменты. Это определение возможных вариантов индивидуальной работы с

неуспевающими учащимися, с учащимися, которые могут учиться без троек,

но

начинают

сдавать

свои

позиции,

с

возможными

отличниками.

Это

совместный поиск путей решения проблем.

Нередко

результатами

наших

совещаний

становятся

беседы

на

уровне

администрации, как с самими учащимися, так и с их родителями.

Оценивая качество образовательного процесса, мы отслеживаем качество

уроков, внеурочных мероприятий по предметам и по воспитательной работе,

качество

методической

работы.

Ежегодными

стали

недели

прорывных

технологий,

декады

методических

мероприятий

«Виват,

учитель»,

Дни

открытых дверей для родителей.

Оценка

проходит

через

внутришкольный

контроль,

анализ

уроков,

мероприятий. Результаты оценки обсуждаются на педагогических советах и

предметных

методических

объединениях.

Результаты

оценки

позволяют

планировать

и

корректировать

методическую

работу,

содержание

и

технологии внутришкольного контроля.

В

действующих

федеральных

государственных

стандартах

образования

большое

внимание

уделяется

внеурочной

деятельности

учащихся

и

их

3

профориентации. В нашей школе внеурочной деятельности по предметам

отводится

значительное

место,

так

как

мы

твердо

убеждены,

что

это

способствует формированию устойчивой осознанной мотивации к процессу

обучения.

А

ставшие

традиционными

смотры

профессиональных

проб

в

рамках

профориентационной

работы

вызывают

все

больший

интерес

не

только у учащихся и педагогов, но и у родителей.

Все вышесказанное, несомненно, является составляющими единой системы

работы над повышением качества образования. Но залогом успеха, в первую

очередь,

является

позитивный

настрой

на

образовательный

процесс

всех

участников образовательных отношений: учащихся, родителей и педагогов.

И мы стараемся этот настрой поддерживать.

4