Развитие мелкой моторики как фактор развития речи детей.

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества

детей

с

отклонениями

в

развитии

речи.

Эти

отклонения

связаны,

прежде

всего,

с

неблагополучными

экологическими

условиями,

различными

инфекциями.

Проблема

исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения

возникают в раннем возрасте, их необходимо своевременно выявлять и исправлять.

Учеными доказано, что в последние 10 лет уровень речевого развития детей заметно

снизился. В наше время наметился снижающийся уровень бытовой культуры: широкое

распространение

получили

низкопробная

литература,

«бедная

речь

с

экранов

телевизоров», родители меньше говорят с детьми, ссылаясь на недостаток свободного

времени. Ребенок в основном получает нужную ему информацию из телепередач. Все это

не способствует, а, конечно же, препятствует развитию правильной речи у детей. Речь

ребенка, как известно не может формироваться изолировано, ее развитие идет в комплексе

с общим развитием, физическим и психическим.

Речь – это, прежде всего инструмент общения. С развитием речи у ребенка связано

формирование

личности

в

целом,

развитие

основных

психических

процессов.

От

богатства словарного запаса, умения выбрать лучшее и точное слово зависит ясность и

точность мышления. При недостаточно развитой речи дошкольника, а тем более при

каких-либо пусть и не ярко выраженных проблемах возникают трудности в школьном

возрасте с освоением процессов чтения и письма.

В наше время можно заметить существенную закономерность – «пальцы помогают

говорить».

Это

не

просто

известное

выражение.

Часто

человек,

который

не

может

подобрать необходимых слов, затрудняется в объяснении, помогает себе жестами. В то же

время ребенок, увлеченно рисующий, пишущий, помогает себе, непроизвольно высовывая

язык.

Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень

развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких

движений пальцев рук. Оказывается, если внимательно посмотреть снимок головного

мозга, то становится ясно, что речевая область находится рядом с двигательной областью,

являясь ее частью. 1/3 всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти

рук, расположенная близко от речевой зоны.

Конечно, развитие мелкой моторики — не единственный фактор, способствующий

развитию речи. Если у ребенка будет прекрасно развитая моторика, но с ним не будут

разговаривать, то и речь малыша будет недостаточно развита. То есть необходимо

развивать речь ребенка в комплексе: много и активно общаться с ним в быту, вызывая его

на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребенку, рассказывать

обо всем, что его окружает, показывать картинки, которые малыши обычно с

удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику рук.

Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к

возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной

деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение

подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую

активность ребёнка.

3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными

строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за

выполняемыми движениями.

5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук

и последовательность движений (лучшему запоминанию поможет яркий рисунок на

правой странице).

6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он

сможет «рассказывать руками» целые истории.

7. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую

подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

В настоящее время недостаточно используются игры с разнотипными движениями,

которые в отличие от игр с симметричными движениями развивают резервные

возможности головного мозга. Крайне мало внимания уделяется массажу и самомассажу

кистей рук, способствующих оздоровлению организма.

Хотелось бы подробней остановиться на том, какие группы упражнений для развития

мелкой моторики все мы используем в своей практике.

Эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-

либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.

Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность

их будет составлять не более 5 минут.

Внимание! Все игры и манипуляции с мелкими предметами проводятся только под

строгим контролем взрослых!

Упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета



внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;



графические упражнения;



дорисовывание второй половины рисунка, его деталей;



соединение по точкам;



рисование по образцу и т. д.

Упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета



шнуровка, завязывание и развязывание бантиков, застёгивание и расстёгивание

пуговиц, узелки – перебирать верёвочки с узлами пальцами, называя по порядку

день недели, месяцы и т. д. (упражнение проводится с педагогами)



вышивание, вязание;



имитация жестом различных конкретных предметов, действий (рассказывание

стихов руками); (упражнение проводится с педагогами)



театр в руке (кукольный, пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней);

Упражнения по выработке мускульной памяти



массаж и самомассаж кистей и пальцев рук мячиками-ёжиками, прыгунками –

вертеть их в руках, щёлкать по ним пальцами и «стрелять», состязаясь в меткости.



Пальчиковые игры с грецкими орехами

Эти игры направлены на развитие тонких движений пальцев, а значит, и речи.

Их можно:

— вращать между ладоней (один или два)

— перекатывать по тыльной стороне каждой ладони;

— вращать внутри одной ладони (перебирая пальцами);

— удерживать поочерёдно между пальцев рук;

Чтобы игры с орехами не были молчаливыми, можно подбирать для них маленькие

стишки, потешки, песенки.



шестигранными карандашами – грани карандаша легко укалывают ладони,

активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Можно пропускать

карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определённом

положении в правой и левой руке.



зубными щётками – растирать сначала подушечку пальца, затем медленно

опускаться к его основанию.

Кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические

упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий,

улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания,

облегчают процесс чтения и письма.



мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;



отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации;



работа с пластилином, бумагой, тканью;



игры с бусами, чётками — перебирание бус развивает пальцы, успокаивает нервы.

Считать количество бус (в прямом и обратном порядке).



игры с канцелярскими резинками или резинками для волос (для этого нужно

резинку надеть на большой и указательный пальцы и растягивать её из стороны в

сторону);



выкладывание букв из счетных палочек и шнурка;



игра на воображаемом пианино, выкладывание «колодца» из палочек (держать

каждую палочку нужно только одноименными пальцами обеих рук);



игры с эспандерами, губками;



игры с прищепками:

— ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста в играх

— драматизациях, в стихотворных текстах-диалогах.

— собери звуковые бусы, т. е. вместо обычных фишек синего и красного цвета для

обозначения гласных, согласных звуков используем прищепки соответственных цветов;

— развивать фонематическое восприятие и закреплять пространственные представления:

«Собачка-ищейка» ищет в какой части слова спрятался звук [ш] на полоске – в начале

слова (левый край полоски, в середине или в конце (правый край полоски);

— прищепки можно одновременно использовать и для развития сенсорики и творческого

воображения, украшая фигурки, вырезанные из картона;

Все эти упражнения не только повышают потенциальный энергетический уровень

ребенка, но и обогащают его знание о собственном теле, развивают внимание,

произвольность, успокаивают.

Упражнения для развития тактильной чувствительности

С улучшением тактильной чувствительности пальцев рук рефлекторно улучшается

тактильная чувствительность артикуляционного аппарата.

Предложите ребенку:



работа с природным и бросовым материалом, где с помощью мелких предметов

(ореховая скорлупа, чешуйки от шишек и т. д.) выкладывается узор по пластилину,

нанесенному тонким слоем на фанеру;



выполнить мозаику из пластилиновых шариков;



геометрические фигуры, цифры, буквы;



ощупать на бумаге закрытыми глазами узор, нанесенный иголочкой на лист бумаги

(можно начинать с простых геометрических фигур (круг, квадрат и т. д.);



с закрытыми глазами ощупать фактуру материала рукой и найти в комнате предмет,

сделанный из этого материала (любой рукой);

Можно сделать специальное «Тактильное домино». Деревянные пластинки прямоугольной

формы 2х4, разделенные ограничителем на две части. На каждую часть приклеиваются

кружочки из различных материалов: шерсти, наждачной бумаги, плёнки — самоклейки,

ткани и т. п.



«Волшебный мешочек» с закрытыми глазами, на ощупь, опознать предмет как

правой, так и левой рукой;



закрыв глаза, ощупать предмет одной рукой и найти его среди прочих другой;



с закрытыми глазами опознать фигуры, цифры или буквы, «написанные» на его

правой и левой руке педагогом (приём дермолексии);



игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из

гречки, гороха, фасоли).

Для создания «Сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, высотой

12-15 см) нужно заполнить на 8 см промытым и просушенным горохом, гречкой или

фасолью.

Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы

становятся более чувствительными, а их движения — координированными.

Главное — руки должны быть в крупе по запястье, ведь таким образом снимается

мышечный спазм ручек, напряженность и усталость.

Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для

активизации нервных окончаний пальчиков.

При работе по развитию мелкой моторики необходимо следовать определенным

правилам:

1. Упражнения должны проводиться регулярно, в соответствии с индивидуальными

особенностями ребенка, возрастом, возможностями.

2. Упражнение, которое предлагается ребенку, должно быть заранее подготовлено

воспитателем (отрепетированы движения, выучен текст).

3. Начинать нужно с более лёгких упражнений, и по ходу их освоения вводить более

сложные.

4. Чередуйте новые и старые игры и упражнения.

5. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребенком правильно.

6. Задания выполняются в медленном темпе сначала одной, затем другой рукой, а в

конце двумя руками вместе.

7. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными.

8. Выполняйте определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и

проговариванием ребенком) стихотворения.

9. Проводите занятия эмоционально, активно, для подкрепления интереса ребенка.

10. Не забывайте хвалить ребенка за успехи!

Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление

ребенка, отпадут проблемы не только обучения многим видам деятельности в детском

саду, но и в дальнейшем в школе.