Муниципальное казенное учреждение

«Управление образованием Туринского городского округа»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

Центр дополнительного образования «Спектр»

Туринского городского округа

Принята на заседании

методического совета

протокол № ______

от «___» ______20__г.

Утверждаю:

И.о. директора

______________ Е.Н. Хворова

«____» ____________ 20___г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«Страна рукоделия»

Срок реализации: 3 года

Возраст детей: 7 – 15 лет

Составитель:

Виноградова Ольга Александровна

педагог дополнительного

образования

г. Туринск, 2019

Содержание

1.Комплекс основных характеристик программы……………………..3

1. 1. Пояснительная записка…………………………………………………3

1. 2.Цель и задачи программы………………………………………………9

1. 3. Содержание программы………………………………………………14

1. 4. Планируемые результаты. …………………………………………....23

2. Комплекс организационно-педагогических условий………………26

2.1. Календарный учебный график………………………………………..26

2.2. Условия реализации программы……………………………………...32

2.3. Формы аттестации……………………………………………………..33

2.4.Оценочные материалы…………………………………………………39

2.5 Методическое обеспечение ..………………………………………….40

2.6. Список литературы……………………………………………………47

2

1.1.Комплекс основных характеристик программ

1.1. Пояснительная записка

Программа

составлена

в

соответствии

с

нормами,

установленными

следующей законодательной базой:



Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.2012 № 273-ФЗ.



Концепция развития дополнительного образования детей

(утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).



Сан -Пин к устройству, содержанию и организации режима

работы образовательных организаций дополнительного образования детей

(утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача

РФ от 04.07.2014 № 41)



Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам

(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №

1008).



Методические рекомендации по проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые

программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики

в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ

от 18.11.2015 № 09-3242).

Программа

объединения

«Страна

рукоделия»

художественной

направленности

предусматривает

обучение

детей

на

доступном

уровне

различным

видам

декоративно-прикладного

искусства.

К

ним

относятся

изготовление

игрушек,

сувениров

и

панно

из

природного

материала,

художественная обработка кожи; текстильно-чулочная техника, составление

композиций из сухих листьев и цветов, шишек, скорлупы, крупы, ракушек,

камней, перьев, бересты.

3

Актуальность данной программы в том, что современных социально-

экономических

условиях

возникла

острая

потребность

в

деятельных,

творчески

мыслящих

людях,

способных

решать

проблему

собственной

самореализации в обстановке жестких рыночно-конкурентных отношений.

Основополагающие

образовательные

документы

Российской

Федерации

акцентируют

внимание

на

необходимость

создания

специально

организованной

образовательной

среды,

способствующей

жизненному

и

профессиональному

самоопределению

детей,

созданию

условий

для

их

творческой самореализации.

В

настоящее

время

создание

таких

условий

является

важным

направлением деятельности системы дополнительного образования детей,

которая

располагает

большими

возможностями

в

плане

развития

и

воспитания

многогранной

личности,

удовлетворения

ее

потребностей,

интересов, стремления к творчеству.

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

(утв.

распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.

№1726-р) направлена

на

воплощение

в

жизнь

миссии

дополнительного

образования

как

социокультурной

практики

развития

мотивации

подрастающих

поколений

к

познанию,

творчеству,

труду, что

является

главным направлением и данной программы.

Работа с природным материалом оказывает благоприятное влияние на

развитие

интеллекта,

речи

и

других

психических

функций

ребенка,

инициирует способность к самостоятельному творчеству. Красивые картины,

поделки,

игрушки

и

сувениры,

которые

ребенок

делает

своими

руками,

создают

уют

в

доме,

помогают

приобрести

трудовые

навыки,

развить

фантазию, творческое мышление, трудолюбие, терпение и усидчивость. В

этом выражается истинная потребность человека в красоте, желание видеть

вокруг себя не стандартные массовые изделия, а рукотворные предметы

декоративного искусства с их естественностью и поэтичностью, а самое

главное

–

доброй

энергией

мастера,

подарившего

это

изделие

людям.

4

Народное творчество, создающее предметный мир, живет в двух ипостасях –

материальной культуре и культуре духовной. Этот вид деятельности является

большим потенциалом развития познавательных и творческих способностей

ребенка. При работе с данным материалом дети осознают свое место в

природе: не покорять и уничтожать, а заботиться об экологии.

Основой

обучения

является

умение

видеть

в

природе

прекрасное,

находить, сохранять и творчески преобразовывать его в обыденной жизни,

украшая

свой

быт,

постепенное

изучая

приемы

работы

с

природным

материалом.

Занимаясь

в

объединении,

дети

запоминают

форму,

цвет,

свойства

каждого материала, усваивают способы его обработки, получают знания о

функциональном назначении, связь и отношения с другими предметами и

явлениями. Все это значительно расширяет чувственный опыт детей, столь

необходимый для полноценного развития их воображения.

Отличительная

особенность программы

в

р а з н о о б р а з и и

декоративных работ, которое позволяет предложить каждому ребенку занятие

по его способностям и интересам, исключить монотонность и однобокость в

творчестве,

приобрести

широкий

круг

знаний

и

умений,

создать

в

объединении все условия для проявления индивидуальных особенностей и

способностей детей.

Отличительная особенность программы так же и в структурной модели

образовательного процесса в объединении, которая имеет:

* стартовый уровень (1год обучения) - первая ступень

*базовый уровень (2 год обучения) –вторая ступень

*продвинутый уровень (3 год обучения) – третья ступень

На занятиях обучающимся предоставляется свобода выбора способов

обработки природных материалов, разъясняется возможность вариативного

выполнения одной и той же работы (панно, сувенир), используется на этапе

планирования проектировочная деятельность.

5

Данная

программа

соответствует

цели

современного

образования,

рассматривает обучение и воспитание как единое целое. А также помогает

решить

вопросы

занятости,

организации

свободного

времени

детей

начального

среднего

общего

образования.

Ее

назначение

–

развитие

индивидуальных

способностей,

личностного

и

творческого

потенциала

ребенка посредством декоративно-прикладной деятельности, основанной на

углубленном знании о приемах и способах обработки природных материалов.

Адресат программы

Программа предназначена для детей 7-15 лет, то есть, в основном для

детей

младшего

школьного

возраста.

Кратко

характеризуя

психолого-

педагогические

особенности

данного

возраста,

можно

выделить

то,

что

основным видом деятельности детей является учение, а оценку проделанной

работы обучающиеся воспринимают как оценку своих стараний, прилежания,

а не качества. Школьники с готовностью и интересом овладевают новыми

знаниями, умениями и навыками. Правда, их больше увлекает сам процесс

учения,

и они

проявляют

в

этом

отношении

большую

активность

и

старательность.

У

детей

данного

возрастного

периода

продолжает

проявляться потребность в активной игровой деятельности, в движениях.

Они готовы часами играть в подвижные игры, не могут долго сидеть в

застывшей

позе.

Характерна

для этого возраста потребность во внешних

впечатлениях .Обычно потребности детей это возраста носят первоначально

личную

направленность,

но

в

результате

систематической

работы

приобретают

общественную.

Для

познавательной

деятельности

ребенка

данного

возраста

характерна

прежде

всего

эмоциональность

восприятия.

Запоминают

школьники

первоначально

не

то,

что

является

наиболее

существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них

наибольшее

впечатление:

то,

что

интересно,

эмоционально

окрашено,

неожиданно

или

ново.

В

этом

возрасте

закладываются

основы

таких

социальных чувств, как любовь к Родине и национальная гордость. Ребята

этого

возраста, как правило, безгранично верит педагогу, который является

6

для

него

непререкаемым

авторитетом.

Все

эти

психолого-педагогические

особенности необходимо учитывать при реализации программы.

Объем и срок освоения программы

П р о г р а м м а

н о с и т

п р е е м с т в е н н ы й ,

и н т е г р и р о в а н н ы й

и

дифференцированный характер на всех этапах обучения, является учебно-

воспитательной,

рассчитана

на

3года

обучения

и

576учебных

часов,

необходимых для освоения программы.

Форма обучения – очная

Комплектование

творческого

объединения

проводится

бе з

предварительного отбора детей. В группах 1-го года обучения – 15 человек.

Формирование групп 2, 3 г.о. происходит в соответствии с уровнем

первоначальных умений и навыков работы с природным материалом, а также

знаний по цветоведению и построению композиций. В группах 2-го и 3-го

годов обучения по 10 – 12 человек.

В процессе обучения предусмотрено проведение добора обучающихся

в группы 1-го, 2-го и 3-го годов обучения. Для вновь набранных детей

подбираются

задания,

позволяющие

быстрее

приобрести

необходимые

навыки.

Особенность организации образовательного процесса

Обучение детей осуществляется в разновозрастных и разноуровневых

группах. Творческое сотрудничество в таких группах позволяет развиваться

всем

воспитанникам,

от

младших

до

старших,

снимая

психологический

барьер неуверенности у одних и сдерживая амбиции других. Такая форма

работы предполагает проявление терпения, внимательности, корректности,

ответственности и самоконтроля со стороны старших детей. Возникающая в

результате

в

детском

коллективе

атмосфера

психологического

комфорта,

неформального

общения

и

свободной

самореализации

наиболее

благоприятствует развитию творческих способностей каждого, установлению

взаимопонимания и появлению дружеских связей.

7

Методика преподавания в подобной группе дифференцирована.

Теоретические

сведения

по

теме

и

инструктаж

по

выполнению

задания

даются

поочередно

для

каждого

возраста;

практическую

работу

дети

выполняют самостоятельно, используя специальную литературу с описанием

технологии изготовления изделия и дидактический материал.

При

выполнении

практической

работы

занятия

проходят

в

форме

консультаций ребят с педагогом и обучающихся друг с другом.

Объединение

детей

в

такую

разноуровневую

учебную

группу

позволяет выполнять коллективные творческие работы, являющиеся одним

из методов реализации цели программы.

Таким образом, основополагающими принципами данной программы

является,

прежде

всего,

свободный

выбор

ребенком

видов

деятельности;

ориентацию

на

его

личностные

интересы,

потребности,

способности;

возможность

свободного

самоопределения

с

последующей

творческой

самореализацией; личностно-деятельную основу образовательного процесса.

Режим занятий:

1-го года обучения- 144часа в год, 2 раза в неделю по 2часу.

2-го года обучения – 216 часа в год,3 раза в неделю по 2 часа.

3-го года обучения – 216 часов в год,3 раза в неделю по 2 часа.

8

1.2.

Цель

программы:

формирование

и

развитие

творческих

способностей

детей

посредством

изготовления

поделок

из

природного

и

подручного материала.

Задачи:

Личностные:



приобщать детей к общечеловеческим ценностям, а также к

истокам русской народной культуры, воспитывать чувство патриотизма;



формировать общественную активность;



воспитывать

толерантность

и

эмпатию,

внимательное

и

уважительное отношение к людям, стремление к взаимопомощи;



воспитывать бережное отношение к природе.

Метапредметные:



формировать у воспитанников способность к самореализации;



стимулировать творческую и познавательную активность;



развивать

творческое

мышление

и

творческие

способности

обучающихся, фантазию, воображение и изобретательность;



выработать

умение

анализировать

результаты

своей

работы,

давать им оценку;



развивать

мелкую

моторику,

способствующую

формированию

творческих способностей детей;



развивать

эстетический

вкус

при

изготовлении

изделий

из

природного материала;



п р и о б р е т а т ь учебно-познавательные,

информационные,

коммуникативные

и

общекультурные

(ключевые)

компетенции

во

время

обучения.

Предметные:

9



дать

необходимый

уровень

универсальных

учебных

действий

(УУД) при работе с природным материалом;



развивать

познавательный

интерес

к

истории

народных,

традиционных ремесел, использующих в работе природный материал;



формировать у детей художественный вкус, способность видеть и

чувствовать гармонию в природе, экологическую культуру;



дать

навыки

учебно-исследовательской

и

п ро ектн ой

деятельности.

Цель и задачи 1 года обучения

(стартовый уровень)

Цель: создание условий для накопления опыта творчества детей.

Задачи:

Личностные:



Воспитывать чувство прекрасного, аккуратность, усидчивость.



Воспитывать трудолюбие, бережное и заботливое отношение к

природе.



Воспитывать экологическую культуру.



Развивать речь и навыки общения в группе.



Адаптировать к учреждению и деятельности.

Метапредметные:



Развивать

мелкую

моторику

рук,

фантазию,

воображение,

культуру речи.



Развивать ключевые компетенции.



Развивать бережное отношение к используемым материалам.

Предметные:



Обеспечить необходимый объем УУД при работе с природным

материалом для усвоения содержания базового уровня курса.



Обучать технике работы с различным природным материалом.



Формировать знания и умения по сбору, обработке, хранению и

переработке природного материала.

10

Цель и задачи 2 года обучения

(базовый уровень)

Цель: создание условий для развития творческого потенциала ребенка.

Задачи:

Личностные:



Воспитывать ответственность за свои действия.



Формировать творческие

способности,

духовную

культуру

и

эмоциональное отношение к действительности.



Развивать ключевые компетенции.

Метапредметные:



Воспитывать эстетический вкус, творческое отношение к труду.



Воспитывать стремление к качеству выполняемых изделий.



Пробуждать любознательность в области народного, декоративно-

прикладного искусства.

Предметные:



Формировать

у

воспитанников

первоначальный

объем

УУД

базового курса при работе с природным материалом.



Закрепить интерес к данному виду прикладного творчества.



Знакомить

с

основами

знаний

в

области

композиции,

формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства.



Расширять знания об использовании и художественной обработке

природных материалов.



Формировать

навыки

работы

нужными

инструментами

и

приспособлениями при обработке природного материала (кожи, соломы).

Цель и задачи 3 года обучения

(продвинутый уровень)

Цель: развитие творческой индивидуальности воспитанников, стиля.

Задачи:

Личностные:

11



Закрепить

чувство

сопричастности

к

традициям

народной

культуры, чувство патриотизма.



Воспитывать

волю,

трудолюбие,

усидчивость,

аккуратность,

желание доводить начатое дело до конца.



Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, учить

ценить и уважать природу.



Закрепить ключевые компетенции.



Развить

творческую

активность,

индивидуальные

качества

личности.

Метапредметные:



Развивать

способность

к

синтезу

и

анализу,

гибкость

и

мобильность в поисках решений и генерирования идей.



Развивать изобретательность и устойчивый интерес к творчеству

дизайнера.

Предметные:



Выявить

профессиональный

интерес

к

художественно-

прикладной деятельности.



Побудить к самостоятельному выбору содержания своей работы,

умению анализировать схему последовательности действий.



Учить детей самостоятельно разрабатывать алгоритм создания

поделки и работать по нему.



Отработать основные технологические приемы по

изучаемым

темам.



Дать

глубокие

знания

в

основных

изучаемых

областях

творчества.



Формировать устойчивую потребность к творческому созиданию.



Дать

навыки

учебно-исследовательской

и

про ектной

деятельности.

Программа составлена на основе методических публикаций по данной

теме,

обобщенных

и

дополненных

личным

опытом

разработках.

При

составлении

был

учтен

не

только

опыт

прошлого,

но

и

современные

12

направления

в

работе

с

природным

материалом,

отобраны

оптимальные

приемы, формы, технологии. Многое предлагается для изобретения самим

детям.

Сочетание

теоретических

знаний,

изучения

истории,

уверенное

владение

приемами

помогает

ребенку

выработать

свой

авторский

стиль

Мастера.

Предлагаемый

к

изучению

материал

скомплектован

по

нескольким

разделам,

изучая

которые

дети

одновременно

знакомятся

с

материалом,

инструментами, приобретают элементарные навыки работы с природным

материалом. Данные разделы представляют собой комплекс подобранных по

определенной теме заданий разного уровня сложности, что дает возможность

лучшего

усвоения

материала

в

соответствии

с

возрастными

и

индивидуальными особенностями детей, темпа восприятия ими материала.

Программа является вариативной, т.е. допускает некоторые изменения в

содержании занятий, форме их проведения, количестве часов на изучение

программного

материала.

Всё

это

позволяет

максимально

учитывать

материально-техническое

обеспечение,

индивидуальные

особенности,

интересы и возможности детей.

1.3. Содержание программы

Учебный план

1 год обучения (подготовительный уровень)

2 ч/неделю

№

Тема

Кол-во часов

Формы

аттестации

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

1

1

-

Задания-тесты

2.

Аппликация из

природного материала

64

6

58

Диагностическо

е задание

Выставка

3.

Игрушки и сувениры из

природного материала

42

4

38

Диагностическо

е задание

Выставка

4.

Лепка из глины или

16

2

14

Творческая

13

соленого теста

работа

5.

Экспериментирование с

различным природным

материалом, игры по

экологии

18

1

17

Диагностическо

е задание

6.

Итоговое занятие

1

1

-

Задания-тесты

Итого:

144

14

130

Содержание программы 1 год обучения

1 год обучения (стартовый уровень)

1.Вводное занятие

Теория: Знакомство с детьми (игра «Снежный ком», «Ладошки») и с

организацией

рабочего

места.

Введение

в

программу,

содержание

курса

(игра-путешествие по разделам программы, загадки, показ детских работ,

презентация). Общие правила техники безопасности. Задания-тесты.

2.Аппликация из природного материала

Теория:Виды

аппликации:

предметная,

сюжетно-тематическая,

декоративная,

мозаика,

коллаж,

флоризм.

Обследование

различных

предметов,

игрушек,

произведение

декоративно-прикладного

искусства,

изделий

народных

промыслов,

рассматривание

иллюстраций.

Средства

выразительности,

образности.

Методы

и

приемы

составления

узора,

декоративных композиции на бумаге разной формы, из геометрических и

14

растительных

форм,

включая

изображение

птиц,

животных

по

типу

народного искусства.

Способы

вырезывания

(учить

детей

сочетать

приемы

вырезывания

ножницами

с

приемами

обрывной

аппликации).

Приемы

составления

сюжетной

аппликации

по

представлению

и

с

натуры,

композиционно

правильного

расположения

аппликации.

Методика

засушивания

цветов

и

листьев, подготовка к работе природного материала.

Практика: Изготовление декоративного панно в технике аппликация

или мозаика, коллаж или флоризм, с использованием различного природного

материала (крупа, яичная скорлупа, пух, листья и т.д.) по заданной теме

(напр.,

«Аквариум»,

«Кошки

на

окошке»,

«Пушистые

картины»).

Составление узоров и декоративных композиций из семян и листьев по

заданной теме («Конфетница для мамочки», «Нарядные бабочки»).

3. Игрушки и сувениры из природного материала

Теория: Приемы передачи выразительности образа. Показ способов

обработки и крепления материалов (склеивание, отделка). Использование

вспомогательных

материалов

(пластилин,

нитки,

проволока).Разметка

по

шаблону

на

бумаге

и

на

других

материалах.

Классификация

природного

материала по происхождению: растительного, животного, минерального.

Практика: Конструирование фигурок

растений, животных, птиц

по

заданию

(«Снегири

и

яблочки»,

«Ёлочки

–

красавицы»)

и

собственному

замыслу. Изготовление объемных игрушек, сувениров, поделок («Пароход»,

игрушки-мобили, «Цыпленок в гнезде»)

4. Лепка из глины или соленого теста

Теория: Способы лепки: объёмные фигуры, рельефная лепка, лепка

модульным способом. Приемы передачи характерных движений человека и

животного.

Использование

в

лепке

различных

выразительных

средств.

Изобразительные

и

технические

приемы

лепки

из

куска

(пластический

способ): по представлению и с натуры, по типу народных глиняных игрушек.

15

Обработка

поверхности

формы

(пальцами,

стекой,

украшение

рельефом).

Способы декоративной лепки (налепом и углубленным рельефом).

Практика:

Лепка

небольших

скульптурных

групп

из

2-3

объектов

передача

пропорции,

динамики

(«Грибное

лукошко»,

«Снежный

котик»).

Лепка на пластинах налепом и рельефом («Чудо-букет»,«У Лукоморья дуб

зеленый»).

5. Экспериментирование с различным природным материалом

Практика: Аппликация, лепка, рисование нетрадиционным способом.

Апробирование инновационных техник и методик в данной деятельности.

Педагогическая

диагностика.

Проведение

мероприятий

по

формированию

экологической культуры детей. Игры, загадки, задания и эксперименты по

экологии.

1.

Итоговое занятие

Теория:

Игра-путешествие

«В

гости

к

радужке».

Игровые

задания-

тесты. Анализ творческих работ и подведение итогов объединения за год.

Поощрение

лучших

воспитанников.

Рекомендации.

Перспективы

по

дальнейшей работе.

Учебный план

2 год обучения (базовый уровень)

6 ч/неделю

№ Тема

Кол-во

часов

Форма

аттестаци

и

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

2

1

1

конкурс

2.

Работы

по

образцу

с

использованием

природного материала

123

16

107

Тест

Выставка

3.

З и м н и й

б у к е т

и

композиция

27

5

22

Тест

Выставка

16

4.

Работа с соломкой

21

6

15

Тест

Выставка

5.

Изделия

из

натуральной

кожи

41

7

34

Тест

Выставка

6.

Итоговое занятие

2

1

1

Праздник

красоты

Итого:

216

36

180

Содержание курса

2 год обучения (базовый уровень)

1. Вводное занятие

Теория: Цель и задачи базового уровня. Демонстрация наглядности.

Охрана

природы

и

правила

сбора

природного

материала.Техника

безопасности труда.

Практика:

Игры

на

знакомство

и

правила

поведения

в

природе.

Изготовление сувенира в ранее изученных техниках. Конкурс сувениров.

2.Работы по образцу с использованием природного материала

Теория:

Изделия

из

скорлупы

могут

быть

объемные

и

плоские.

Плоскостные

композиции

в

мозаичной

технике.

Мозаика

контурная

и

сплошная.

Объемные

игрушки

выполняются

из

целой

скорлупы.

Окрас

скорлупы различными способами. Использование крупно и мелко помолотой

скорлупы.

Папье-маше,

как

основа

для

декорирования:

технологические

17

приемы. Создание форм из пластилина. Порядок изготовления. Последующая

обработка. Покраска. Окончательная обработка сувениров.

Практика: Аппликация, игрушки и сувениры из природного материала

по предложенным эскизам и по образцу(напр., «Дерево», «Осень» и др.).

3. Зимний букет и композиция

Теория:

Методика

засушивания

цветов

и

листьев,

разные

способы.

Характеристика растительного материала и его разнообразие. Использование

дополнительного

материала.

Эстетические

требования.

Требования

к

оформлению композиций к праздникам.

Практика:

Засушивание

цветов,

трав,

листьев.

Составление

эскиза

композиции.

Подбор

природного

материала

в

соответствии

с

эскизом.

Составление композиции с использованием растительного материала («На

коре

растут

цветы»,

«Новогодняя

композиция»,

«Праздничный

стол»).

Фитодизайн: Изготовление работ: «Сюжет на коряге», «Шар», «Дерево».

4.Работа с соломкой

Теория: Технология обработки соломки и подготовка её к работе. Виды

аппликации из соломки. Последовательность выполнения работы.

Декоративные свойства соломки: цвет, блеск. Способы их изменений.

Требования к фону. Способы изготовления соломенных игрушек, оберегов.

Технология выполнения плоскостного плетения.

Демонстрация изделий,

выполненных воспитанниками в предыдущие годы. Безопасность труда.

Практика: Изготовление изделий по образцу, по замыслу. Работа над

эскизом.

Перевод

рисунка

на

основу.

Декоративное

панно

из

соломки

с

изображением

птиц,

животных,

растений,

архитектуры,

орнамента.

Придание

полуобъема

при

изготовлении

сплошной

аппликации.

Изготовление простых оберегов из соломки (фигурки человека, животного,

птицы). Плоское плетение из соломки («шахматка»).

5.Изделия из натуральной кожи

18

Теория:

Характеристика

данного

материала,

его

качества.

История

кожевничества. Инструменты и приспособления. Способы крепления кожи.

Разновидность кожи и ее назначение. Виды цветов из кожи. Оформление

декоративного листа. Знакомство с некоторыми способами художественной

обработки кожи (термообработка, выжигание по коже).Сообщение сведений

по

основам

композиции,

цветосочетанию.

Способы

окрашивания

кожи.

Требования к выбору основы для композиции. Способы оформления рамок.

Эстетические требования к работе из кожи. Техника безопасности.

Практика:

Изготовление

бижутерии(бусы,

заколка,

брошь).

Изготовление декоративного панно («Смородинка», «Виноград», «Вишенка»,

«Земляника»).

6. Итоговое занятие

Теория:

Анализ

творческих

работ

и

поведение

итогов

работы

объединения

за

год.

Тестирование

обучающихся.

Поощрение

лучших

учащихся.

Рекомендации.

Перспективы

по

дальнейшей

работе.

Праздник

красоты – выставка творческих работ воспитанников.

Учебный план

3 год обучения (базовый уровень)

Ступень (С – Стажер)

6 ч/неделю

№ Тема

Количество часов

Форма

аттестации

Всего

Теория

Практ

ика

1.

Вводное занятие

3

1

2

Конкурс

2.

Работа с различным природным

материалом

45

4

41

Тест

Выставка

3.

Работа с соломкой

63

7

56

Тест

Выставка

4.

Изделия из натуральной кожи

72

6

66

Тест

Выставка

5.

Зимний букет и композиция

24

6

18

Тест

Выставка

19

6.

Все об интерьере, оформление

кабинета

6

5

1

Презентация

изделия

7.

Итоговое занятие

3

3

-

Тест

Итого:

216

32

184

Содержание курса

3 год обучения (продвинутый уровень)

1. Вводное занятие

Теория: Организационные вопросы. Выбор органов самоуправления.

Общие

правила

безопасности

труда.

Народное

декоративно-прикладное

искусство (презентация).

Практика: Изготовление сувенира по выбору воспитанников. Конкурс.

2. Работа с различным природным материалом

Теория:

Эстетические

требования

к

изготовлению

декоративных

изделий из природных материалов. Оформление к праздникам. Подготовка

природного материала к работе. Технологические приемы. Краткие сведения

о композиции, основные её законы. Создание эскиза, этапы работы.

Практика: Изготовление декоративных панно, сувениров и композиций

из скорлупы, крупы, семян и т.д.на свободную тему. Работа по желанию детей

с природным материалом.

3. Работа с соломкой

20

Теория: Декоративные свойства соломки: цвет и блеск. Способы их

изменений. Свойства и виды соломки, применяемые в изготовлении поделок.

Технология обработки соломки и подготовка её к работе. Безопасность труда.

Придание полуобъема отдельным элементам. Порядок работы и требования к

оформлению.

Практика: Конструирование и изготовление по замыслу. Изготовление

декоративного

панно

геометрического

и

анималистического

характера,

цветочных композиций. Использование сюжетных рисунков.

Работа над

эскизом. Перенос элементов Хохломской росписи в аппликационных работах

из

соломки.

Плоское

плетение

из

соломки.

Творческие

работы

на

произвольную тему.

4. Изделие из натуральной кожи

Теория: Краткие сведения по цветоведению. Теплые и холодные тона.

Насыщенность цвета. Цветовой контраст. Цвет и его значение в изделиях.

Физические,

эмоционально-психологические

и

символические

значения

цвета. Бережное отношение к коже. Элементы украшений, знакомство со

способами

художественной

обработки

кожи.

Инструменты

для

работы

с

кожей.

История

кожевничества,

способы

соединения

и

крепления

кожи.

Элементы украшений. Знакомство со способами художественной обработки

кожи.

Практика: Изготовление брелока, косметички, бижутерии или растения

(цветы, деревья, ветки). Работа над декоративным панно(«Розы», «Рябинка»,

«Чертополох, «Земляника»

по выбору детей).

Декорирование предметов

(бутылки, баночки, шкатулки и т.д.). Творческие работы на произвольную

тему. Подготовка работ к выставке.

5. Зимний букет и композиция

Теория: Закрепление знаний по основам композиции и цветоведению.

Методика засушивания цветов и листьев. Правила составления букетов в

русских избах и восточных традициях. Использование сухоцветов в зимних

букетах.

Характеристика

растительного

материала.

Художественно-

21

композиционные

принципы

и

выразительные

средства.

Свободные

композиций из растительного материала. Фитодизайн.

Практика:

Составление

настенных,

подвесных,

настольных

композиций на свободную тему по эскизам обучающихся.

6. Всё об интерьере, оформление кабинета

Теория: Разнообразие направлений и стилей в дизайне интерьера.

Практика: Изготовление элементов декора и их презентация.

7. Итоговое занятие

Теория: Тестирование. Анализ творческих работ и подведение итогов

работы объединения за год. Поощрение лучших учащихся. Рекомендации по

дальнейшей

самостоятельной

работе.

Перспективы

работы

объединения.

Задание на лето по заготовке растительного материала.

1.4. Планируемые результаты

Требования к знаниям и умениям по программе

1 год обучения (стартовый уровень)

К концу года дети должны:

уметь:

- композиционно правильно располагать изображения;

-

использовать

различный

природный

материал

для

создания

выразительного

образа;

-составлять

узоры

и

декоративные

композиции

из

природных

материалов;

-уметь

делать

фигуры

людей,

животных,

птиц,

передовая

выразительность

образа;

-создавать общие композиции;

-аккуратно использовать природный материал;

22

-выполнять лепку из соленого теста и глины разными способами:

-изготавливать сувениры, поделки из природного материала по образцу.

знать:

-правила поведения в природе;

-технологические приемы и способы обработки природного материала;

-технику безопасности при работе с природным материалом.

2 год обучения (базовый уровень)

К концу года дети должны:

уметь:

-пользоваться

инструментами

(ножницами,

шилом)

при

работе

с

природным материалом

-папье-маше, как основа декоративных изделий;

-составлять композиции с использованием природного материала;

-разрабатывать эскиз;

-изготавливать сувениры поделки из природного материала по образцу,

по замыслу.

-использовать

дополнительный

материал

(проволоку,

пластилин,

спички и др.)

знать:

-природа - среда обитания человека, источник жизни человечества.

Надо любить природу, заботиться о ней и сохранять её богатства;

-растительный мир своего края;

-природный материал, сбор и условия хранения;

-технологические приемы и способы обработки природного материала;

-основы цветоведения;

-технику безопасности при работе с природным материалом.

3. год обучения (продвинутый уровень)

К концу года дети должны:

уметь:

23

-пользоваться

инструментами

(нож,

напильник

и

др.)

и

электроприборами при обработке природного материала;

-использовать технологические приемы в соответствии с выработанной

темой;

-выбирать тему, разрабатывать эскиз;

-творческий

подход

к

выбору

темы,

использовать

разнообразный

природный материал в одном изделии;

-эстетически оформлять изделие;

-анализировать и оценивать выполненную работу;

знать:

-природа

-

источник

жизни

человечества,

основа

его

экономики

и

благосостояния;

-экологические проблемы: охрана природы:

-народные промыслы: использование природного материала в изделиях

народных мастеров;

-основные законы композиции и цветоведение;

-технологические

приемы

и

способы

обработки

разнообразного

природного материала (береста, соломка, кожа и др.);

-техника безопасности при работе с различными инструментами (нож,

напильник и др.) и электроприборами.

24

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график 1 год обучения

Время

и

место

проведения

занятий

–

в

соответствии

с

расписанием

утвержденным директором Центра.

№

п/п

Дата

Тема занятий

Форма

занятия

Кол-

во ч.

Форма контроля

1.

Вводное занятие

Тренинг

на знакомство

2

Задания-тесты

2.

Аппликация из

природного материала

Мастер-класс

Практическое

Игра

Соревновани

е

Практическое

Конкурс

Презентация

Практическое

Мастерская

Практическое

Фабрика

Мастер-класс

Мастерская

Игра

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Диагностическое

задание

Выставка

25

Практическое

Соревновани

е

Практическое

Практическое

Игра

Соревновани

е

Практическое

Конкурс

Практическое

Презентация

Практическое

Мастерская

Фабрика

Практическое

Мастер-класс

Мастерская

Игра

Практическое

Соревновани

е

Практическое

Ярмарка

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

2

1

3.

Игрушки и сувениры

из природного

материала

Презентация

Практическое

Практическое

Соревновани

е

Практическое

Практическое

Игра

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Мастерская

Практическое

Презентация

Практическое

И г р а

Практическое

Практическое

Презентация

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

1

2

Диагностическое

задание

Выставка

26

Мастерская

Практическое

Практическое

Игра

Ярмарка

2

2

1

2

4.

Лепка из глины или

соленого теста

Презентация

Практическое

Практическое

Ярмарка

Практическое

Практическое

Практическое

Конкурс

Практическое

1

2

2

2

2

2

2

1

2

Творческая

работа

5.

Экспериментирование

с различным

природным

материалом

5.1.педагогическая

диагностика

5.2.лепка-

экспериментирование

5.3.аппликация-

экспериментирование

5.4.игры по экологии

Презентация

Лаборатория

Лаборатория

Соревновани

е

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Лаборатория

1

2

2

1

2

2

2

2

2

2

Диагностическое

задание

6.

Итоговое занятие

Игра-

путешествие

1

1

Задания-тесты

Итого: 144 часа. Практика 130 ч. Теория 14ч.

Календарный учебный график 2 год обучения

Время

и

место

проведения

занятий

–

в

соответствии

с

расписанием

утвержденным директором Центра.

№

п/п

Дата

Тема занятий

Форма

занятия

Кол-

во ч.

Форма контроля

1.

Вводное занятие

Конкурс

2

Конкурсное

задание

2.

Работы по образцу с

использованием

природного

материала

Презентация

2

Тест

Выставка

27

2.1.Работа со

скорлупой. Мозаика.

2.2.Объемные

игрушки из скорлупы.

2.3.Папье-маше, как

основа декоративных

украшений

2.4.Сувениры и панно

с использованием

природного

материала.

Практическое

Практическое

Соревнование

Праздник

Практическое

Игра

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Ярмарка

Практическое

Практическое

Соревнование

Мастерская

Практическое

Салон

Игра

Мастерская

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Фабрика

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Игра

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Практическое

Конкурс

Мастер-класс

Практическое

Фабрика

Практическое

Конкурс

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

28

Фабрика

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Игра

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Фабрика

Практическое

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Конкурс

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

3.

Зимний букет и

композиция

3.1.Метод

засушивания цветов и

листьев.

3.2.Составление

композиций из

природного

материала.

3.3. Фитодизайн.

Лекция

Практическое

Презентация

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Практическое

Конкурс

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

Тест

Выставка

4.

Работа с соломкой

4.1.Знакомство с

соломкой.

Использование в

Презентация

Мастер-класс

1

2

Тест

Выставка

29

работах народных

мастеров.

4.2.Сплошная

аппликация из

соломки.

4.3.Полуобъемная

аппликация из

соломки

4.4.Соломенные

игрушки из пучка

соломы (кукла,

животное, птица)

4.5.Плетение из

соломки

Практическое

Мастерская

Практическое

Лаборатория

Практическое

Практическое

Практическое

Мастерская

Практическое

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.

Изделия из

натуральной кожи

5.1.История

кожевничества.

Брелок или футляр

для ключей.

5.2.Элементы

украшений и

декоративных

креплений. Бусы.

5.3.Цветок из кожи.

Заколка, брошь.

5.4. Декоративное

панно

Презентация

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Мастерская

Практическое

Мастерская

Практическое

Мастерская

Практическое

Мастерская

Практическое

Мастерская

Практическое

Мастерская

Практическое

Мастерская

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Тест

Выставка

30

Практическое

Мастерская

Практическое

Мастерская

Мастер-класс

2

2

2

2

1

6.

Итоговое занятие

Праздник

2

Праздник

красоты

Итого: 216часа. Практика-180ч. Теория -36ч.

Календарный учебный график 3 год обучения

Время

и

место

проведения

занятий

–

в

соответствии

с

расписанием

утвержденным директором Центра.

№

п/п

Дата

Тема занятий

Форма

занятия

Кол-

во ч.

Форма контроля

1.

Вводное занятие

Конкурс

3

Конкурсное

задание

2.

Работа с различным

природным

материалом

Презентация

Практическое

Практическое

Соревнование

Праздник

Практическое

Игра

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Практическое

Конкурс

Мастер-класс

Практическое

Ярмарка

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Тест

Выставка

3.

Зимний букет и

композиция

Лекция

Презентация

Практическое

Лаборатория

Мастерская

Практическое

Практическое

Мастерская

Мастерская

Конкурс

1

1

1

3

3

3

3

3

3

3

Тест

Выставка

4.

Работа с соломкой

Мастер-класс

3

Тест

31

Практическое

Мастерская

Лаборатория

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Конкурс

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Выставка

5.

Изделия из

натуральной кожи

Практическое

Мастер-класс

Практическое

Мастерская

Мастерская

Мастерская

Мастерская

Лаборатория

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Практическое

Мастерская

Мастерская

Мастерская

Мастерская

Конкурс

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Тест

Выставка

32

6.

Все об интерьере

Урок-

презентация

Мастерская

3

3

Праздник

красоты

7.

Итоговое занятие

Праздник

3

Конкурсное

задание

Итого: 216 часов. Практика -184ч. Теория- 32 ч.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению

Помещение должно быть хорошо освещенным. Детские работы, а так

же фонд объединения (лучшие работы разных лет, методический и наглядный

материал, раздаточные образцы, природный материал) должны храниться на

стеллажах,

в

шкафах.

Необходимо

наличие

информационных

и

демонстрационный стендов для показа лучших детских работ.

Мебель



столы с влагонепроницаемой поверхностью на 15 посадочных

мест;



стулья;



открытые

полки

для

просушивания

и

хранения

изделий

в

процессе работы;



шкафы для хранения готовых и фондовых изделий, литературы,

папок, пособий;



стеллажи для хранения природных материалов;



доска классная;



полки для тематической выставки, образцов;



стенд для методических карт;



доска гладильная или стол для обработки соломы.

Художественный материал



природный материал:



бумага белая и цветная;

33



картон;



клей ПВА, «Момент» или «Солид», пластилин;



краски разнообразных составов (водные, акриловые, анилиновые,

масляные) для окрашивания природных материалов;



ткань, обои или самоклеющаяся пленка для основы;



бусины, бисер, декоративные ленты, пайетки, блестки;



деревянные рамы;



стеклянные и керамические изделия.

Техническое оснащение



электроплита;



утюг;



электрочайник;

Информационное обеспечение



Интернет-источники;



Методическая печатная литература.

Кадровое обеспечение



Руководитель

объединения,

педагог

дополнительного

образования.

2.3. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Мониторинг

качества

образовательной

деятельности

является

механизмом

отслеживания

ее

эффективности.

Если

образовательная

деятельность объединения – это реализация процесса обучения, воспитания и

развития

личности

ребенка

через

создание

благоприятных

условий,

то

мониторинг этой деятельности направлен на изучение личности ребенка и

условий ее развития.

Цель

данного

мониторинга

–

выяснить,

насколько

образовательный

процесс,

организованный

в

объединении,

способствует

позитивным

изменениям

в

личности

ребенка,

формированию

ключевых

компетенций;

34

обнаружить и решить наиболее острые проблемы его организации с тем,

чтобы

анализировать,

обобщать,

делать

соответствующие

выводы.

Полученная

в

процессе

педагогического

взаимодействия

информация

оценивается

для

определения

эффективности

взаимодействия

и

прогнозирования развития взаимодействия на будущее. Это служит базой

постановки

новых

целей

и

задач,

определения

дальнейших

планов

деятельности, механизмов их реализации.

Успешность

обучения

во

многом

определяется

эффективностью

организации контроля над усвоением знаний и формированием умений и

навыков.

Цель

учета

и

контроля

знаний

и

умений

–

содействовать

воспитанию

ответственности

за

результаты

своего

труда,

критическому

отношению к достигнутому, стремлению к самоконтролю, что формирует

навык

самоанализа.

Контроль

должен

быть

систематичным,

гласным,

объективным. И если в школе это отметка, то в системе дополнительного

образования - это оценка детских работ, которая с одной стороны отражает

его успехи (личностный способ оценивания), а с другой – соответствует

нормам, характерных для данного уровня (нормативный способ оценивания).

Два раза в год на всех этапах обучения отслеживается успешность

воспитанников по следующим параметрам:



теоретическая

подготовка

(знания

по

разделам

и

владение

терминологией);



практическая подготовка (умения и навыки, включая творческие);



общеучебные

ЗУН

(умение

анализировать

специальную

литературу;

учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-

коммуникативные умения и навыки).

М е т од ы

и

п р и е м ы

п р ов е р к и : наблюдение,

анкетирование,

тестирование,

опрос,

прием

«Инсерт»,

составление

кластера,

рефлексия,

мини

–

соревнования,

диагностические

игры

и

викторины,

зачет,

собеседование, защита творческого проекта, контрольные задания, тесты,

35

викторина,

самостоятельные

творческие

работы,

выполненные

на

аттестационных занятиях, электронное портфолио;

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:



карта развития группы за полугодие;



защита творческой работы или проекта;



аналитическая справка по результатам входной диагностики;



анализ работы педагога за полугодие;



журнал посещаемости;



материалы анкетирования и тестирования;



аналитические справки по итогам выставок;



грамоты, дипломы, сертификаты;



«Тетрадь успешности»;

Результаты

освоения

программы

определяются

по

трем

уровням:

высокий, средний, низкий.

Высокий уровень



Обучающийся освоил практически весь объём знаний, умений и

навыков, предусмотренных программой за конкретный период.



Специальные термины употребляет осознанно в соответствии с

их содержанием.



Экономно

использует

материалы

в

работе,

инструменты

применяет по назначению.



Точно соблюдает правила безопасности труда.



Работает самостоятельно, не испытывает трудностей.



Выполняет практические задания с элементами творчества

Средний уровень



Объем освоенных знаний, умений и навыков составляет более ½.



Сочетает специальную терминологию с бытовой.



Недостаточно экономно использует материалы в работе, не всегда

инструменты применяет по назначению.

36



Не всегда соблюдает правила безопасности труда.



Работает с помощью педагога.



Выполняет в основном задания на основе образца.

Низкий уровень



Обучающийся освоил менее ½ объёма знаний, умений и навыков,

предусмотренных программой за конкретный период.



Избегает употреблять специальные термины.



Не экономно использует материалы в работе, инструменты не

применяет по назначению.



Не соблюдает правила безопасности труда.



Испытывает

серьезные

затруднения

в

работе,

нуждается

в

постоянной помощи и контроле.



Выполняет лишь простейшие практические задания педагога.

Сравнение результатов данных форм отслеживания результатов за два

полугодия показывают динамику освоения воспитанниками программы.

Формы

предъявления

и

демонстрации

образовательных

результатов:



аналитический материал;



отчет педагога;



карта развития группы;



тест;



«Праздник красоты»;



выставка;



представление

своей

работы

в

рубрике

«Наши

фантазии»

(подготовительный уровень);



самостоятельные

творческие

работы,

выполненные

на

итоговых

занятиях по темам программы (базовый уровень);



участие в выставках и конкурсах (уровень мастерства);

37



фиксация личностных достижений детей в «Тетради успешности», куда

ставятся

«звездочки»,

если

ребенок

продуктивно

занимался,

аккуратно

выполнял работу, проявил творческий подход при изготовлении поделки,

результаты

участия

в

выставках,

полезные

дела,

которые

он

сделал.

Подсчитывая количество «звездочек» за полугодие, набравшие наибольшее

их количество, появятся на Доске почета объединения - «Делай как мы, делай

лучше нас!»;



система

присвоения

«званий»

разного

уровня

(Ученик-Стажер-

Мастер).

Итоговая

проверка

освоения

программы

осуществляется

в

форме

тестирования

и

персональной

выставки,

представления

электронного

портфолио,

участие

в

конкурсе

по

защите

творческих

проектов

или

выполнения

зачетной

творческой

работы.

По

«Положению

об

итоговой

аттестации

выпускников

Центра

дополнительного

образования

«Спектр»

ТГО»

выпускникам

присваивают

звания

«Умелец»

и

«Мастер».

При

получении учитывается участие и количество призовых мест в выставках

различного уровня.

2.4. Оценочные материалы

В самом начале обучения, диагностируются способности и личностные

качества ребенка, изучается стартовый потенциал развития способностей.

Раз

в

полугодие

проводится

диагностика

уровня

развития

ребенка:

выявляются умения и навыки работы с простыми ручными инструментами,

учебно-коммуникативные

навыки,

интеллектуальные

особенности,

креативность и владение терминологией. Для этого используются различные

КИМы,

тренинги,

наблюдения,

собеседования,

анкетирование,

рисунки-

тесты(напр.,

«Несуществующее

животное»,

«Закончи

рисунок»

и

др.),

диагностика сформированности художественного изображения (авторы: Г.П.

Милованова–

педагог

дополнительного

образования,

О.В.

Овчинникова–

38

педагог-психолог),

показатели

которой

необходимы

при

работе

над

декоративным панно.

Диагностика

творческих навыков осуществляется

по значимому

результату деятельности: если ребенок с интересом включается в процесс

создания

поделки

из

природного

материала,

начинает

достигать

последовательных успехов, значит, он

проявляет творческие способности.

Именно по мотивации, которая, по мнению многих исследователей, является

ключевой характеристикой творческой личности, ведущей к продуктивной

самореализации

в

специально

сконструированной

модели

развития

творческого

потенциала,

и

по

продуктивности

(значимому

для

ребенка

результату)

этой

деятельности

определяется

рост

его

творческих

способностей. Чем больше ребенок внес собственного в свое изделие, чем

меньше он копировал образец, тем выше степень творчества.

2.5. Методическое обеспечение

Организация образовательного процесса – очная.

Методы обучения



наглядный

практический

–

наблюдение,

рассматривание,

обследование, показ предметов, образцов, способов действий;



словесный

–

беседа,

рассказ-диалог,

художественное

слово,

вопросы, напоминание, совет, пояснение, поощрение и т.д.



игровые

–

дидактические,

драматизации,

игровые

приемы,

обыгрывание предметов, изображений, упражнений.

Общие дидактические методы



Информационно-рецептивный метод направлен на организацию и

обеспечение

восприятия,

осознания

и

запоминания

детьми

готовой

информации.



Использование

репродуктивно-вариативного

метода

позволяет

формировать

обобщенные

понятия

и

обучать

способам

деятельности,

которые

могут

использоваться

в

разных

условиях.

Например,

при

39

изготовлении цветов из природных материалов можно использовать их в

панно, сувенире или бижутерии.



Частично-поисковый

метод

позволяет

мне

включить

детей

в

творческий процесс, подводит к решению общей задачи частным путем,

предлагает творчески использовать имеющиеся знания, умения и навыки. В

нашем виде деятельности это –

создание сувенира на основе усвоенных

способов и приемов. Этот метод частично используется на третьей Ступени

обучения и главенствует на четвертой при условии освоения воспитанниками

нескольких видов народного творчества.



Проблемный

метод

применяется

при

выполнении

творческих

работ к выставке. Здесь решение общей задачи – организация и проведение

выставки по определенной тематике – позволяет каждому ребенку принять

активное

участие

в

ее

подготовке,

почувствовать

свою

значимость,

причастность к общему делу.



Продуктивный

(исследовательский)

метод

предполагает

самостоятельное решение целостных задач. Знание культурных традиций,

праздников

народного

календаря

дает

возможность

воспитанникам

самостоятельно

выбирать

тему

для

работы

с

природным

материалом

и

воплощать творческие замыслы в составлении композиций, декоративных

панно, сувениров. При раскрытии содержания темы педагог вводит ребенка в

целостный мир бытования, учит понимать значение предмета (кому и для

чего предназначен), обычая, действий и т.д. в их связи между собой.



Проектный

метод

используется

при

создании

творческих

проектов по темам программы.

Формы

организации

образовательного

процесса:

групповая,

индивидуально-групповая и индивидуальная.

Варианты дифференциации:



комплектование разновозрастных учебных групп;



внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням

познавательного интереса;

40



углубленное

обучение

в

творческих

группах

на

основе

диагностики, самопознания и рекомендаций детей и родителей.

Формы организации учебного занятия

Особое

место

в

программе

дополнительного

образования

«Страна

рукоделия»

отводиться

занятиям,

построенных

на

основе

эстетических

законов красоты, гармонии, радужного восприятия мира и природы. Учебный

год начинается и заканчивается такой формой занятий, как тренинг, которая

способствует

созданию

эмоционально

благоприятной

атмосферы

в

коллективе, введению ребенка в мир прекрасного, пониманию им красоты как

эстетической категории, красоты и доброты как основы взаимоотношений

между людьми. Дети должны начинают свой творческий путь естественно и

непринужденно. Развитие воображения, фантазии, творческой интуиции и в

целом художественного сознания ребенка,

я начинаю с

формирования

уважения к народным традициям, национальному богатству, с формирования

способности получать удовольствие от общения с природой.

Детское экспериментирование с природным материалом активизирует

продуктивное

мышление

детей,

формирует

творческое

познание

окружающего мира, обогащает сенсорный опыт.

Работа

над

темами

снабжает

ребенка

не

только

доступной

информацией, но и расширяет его словарный запас терминами и понятиями,

способствуют умению делать выводы, развивает интеллект.

Ребенок, включаясь в процесс их изготовления, познавая народную

философию,

назначение

ритуальных

предметов,

ощущает

свою

сопричастность к быту предков, учиться фантазировать.

Для

выполнения

поставленных

учебно-воспитательных

задач

программой предусмотрены следующие виды занятий: работа по образцу или

по

теме,

декоративная

работа

с

элементами

дизайна,

лепка,

аппликация,

беседы о народном творчестве, экологии и красоте вокруг нас. Основные

виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга. При этом учитываются

особенности времени года и интересы обучающегося.

41

В

зависимости

от

решения

учебных

задач

занятия

делятся

на

следующие виды:



приобретение

новых

знаний

(педагог

сообщает

учащимся

теоретические сведения); с занятий такого типа

воспитанники начинают

изучение новых тем;



занятия

по

формированию

умений

и

навыков

(самостоятельная

деятельность ребенка под руководством педагога);



повторение (определяют качество усвоения материала и овладение

умениями и навыками), подобные занятия является заключительными;



проверка знаний, умений и навыков (контрольные задания или

тесты);



комбинированные занятия (решение нескольких учебных задач).

В зависимости от особенностей темы и содержания работы можно

заниматься как со всей группой, так и по подгруппам или индивидуально с

каждым ребенком.

Методы и формы работы:



беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;



демонстрация

и

самостоятельное

составление

наглядных

пособий,

позволяющая, конкретизировать учебный материал;



работа с раздаточным материалом в виде готовых трафаретов,

эскизов, которые ребенок затрудняется сделать сам;



организация

индивидуальных

и

коллективных

форм

художественного творчества;



организация

экскурсий

в

музеи

изобразительного

и

декоративно-

прикладного искусства;



организация выставок детских работ;



работа с родителями.

Занятия могут проходить в форме:



Творческой мастерской;



викторины;

42



игры-путешествия;



экскурсии;



беседы;



практикума;



выставки;



конкурса;



мастер-класса;



занятия совместно с родителями;



фольклорного праздника;



посещения музеев;



вариативного занятия.

Педагогические технологии

Раскрытию

у

детей

творческого

потенциала

способствует

создание

неформальной

обстановки

на

занятиях

в

сочетании

с

современными

образовательными технологиями АМО.

Активные

методы

обучения деятельностного

типа–

это

методы

обучения,

основанные

на

самостоятельной

творческой

деятельности

обучающихся по разрешению задач и ситуаций. Активные методы обучения

повышают степень мотивации и эмоциональности учащихся, обеспечивают

постоянное взаимодействие учащихся и педагога в процессе диалоговых и

полилоговых форм организации учебного процесса, рефлексию результатов

собственного учения, совместной коллективной деятельности.

К АМО деятельностного типа относятся:

ИКТ-технологии

Использование

ИКТ

на

занятиях

позволяет

разнообразить

формы

работы,

деятельность

обучающихся,

повышает

творческий

потенциал

ребенка. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время,

более эстетично оформить материал. При подготовке к занятиям и дети

используют

разнообразный

иллюстративно-информационный

материал

и

пошаговые мастер-классы по созданию изделий, который самостоятельно

находят

в

Интернете,

составляют

презентации,

проекты,

электронное

портфолио. Создан электронный банк эскизов по всем темам и разделам

программы, разным направлениям (подарки, праздники, путешествия и т.д.).

43

Таким

образом,

ИКТ

развивает

самостоятельность

воспитанников,

умение работать с различными источниками информации.

Игровые технологии

Исходя из опыта своей работы, я пришла к выводу, что для развития

творческого

потенциала

детей

больше

всего

подходят

творческо-

интеллектуальные игры, которые можно разделить на следующие группы:

- дидактические;

- строительные;

- игры-упражнения, игры - тренинги, тесты;

- игры-забавы;

- комплексные игры-занятия.

Для

того

чтобы

воспитанники

не

только

не

потеряли

интереса

к

занятиям,

но

и

сами

стремились

к

получению

новых

знаний

и

умений,

необходимо использовать названные выше игровые формы.

Технология организации проектной деятельности

Умение

анализировать,

сравнивать,

выделять

главное,

решать

проблему, умение давать адекватную самооценку, быть ответственным,

уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в

этот мир. Этому обучает проектировочная деятельность.

Здоровьесберегающие технологии

Для

создания

благоприятного

психологического

климата

в

образовательном процессе необходимо внедрять в образовательный процесс

здоровьесберегающие

технологии.

С

целью

предотвращения

перегрузки

детей и сохранения их здоровья необходимо использовать различные приемы

и

методы:

динамические

дидактические

материалы,

смену

видов

деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, игры, различные

комплексы

физкультминуток,

что

способствует

созданию

положительного

эмоционального комфорта и сохраняет здоровье детей. А так же применять

элементы

игротерапии

и

арт-терапии

(изо-терапию,

музыкотерапию,

рассказывание историй).

44

Таким образом, использование технологии АМО деятельностного типа,

развивают

познавательный

интерес

у

обучающихся,

повышают

общее

интеллектуальное

развитие,

также

способствует

развитию

таких

качеств

личности,

как

самостоятельность,

целеустремленность,

ответственность,

инициативность,

настойчивость,

толерантность,

и

являются

одним

из

условий творческой самореализации.

По стоянный

поиск

новых

форм

и

методов

о р г а н и з а ц и и

образовательного

процесса

позволяет

делать

занятия

разнообразными,

эмоционально и информационно насыщенными.

Алгоритм учебного занятия



Организационный – проверка готовности к работе.



Мотивационный

–

внутренняя

и

внешняя

мотивация

на

взаимодействие

по

теме

занятия,

создание

эмоциональной

обстановки

(чтение отрывков литературных произведений, прослушивание музыки).



Целеполагание – совместное определение цели и задач занятия.



Освоение

новых

знаний

–

изучение

детьми

наглядно-

методического

ряда

(репродукции

художественных

произведений,

эскизы,

учебные

таблицы,

детские

работы,

слайды,

использование

интернет-

ресурсов),

с

использованием

методов

АМО,

проблемно-поисковых

и

проектных методов.



Совершенствование

полученных

знаний

или

спо собов

деятельности – выполнение детьми творческого задания.



Подведение итогов – самооценка и взаимооценка.



Рефлексия – что было важно на занятии, что расскажешь другим.



Рефлексия – что было важно на занятии, что расскажешь другим.

Необходимое оборудование

и оснащение

Наличие

Парта

Имеются 6шт

стол

Имеются 1шт

45

стул

Имеется 21шт.

шкаф

Имеется 3 шт.

доска

Имеется 2шт.

тумбочка

Имеется 1 шт.

Дидактический материал

Дидактический и лекционный материал



технологические карты;



презентации по темам занятий;



учебные пособия и таблицы;



объяснительно-иллюстративный материал;



изделия народных промыслов;



фонд детских работ;



альбомы по основам народного и декоративно-прикладного искусства,

дизайну;



различные дидактические материалы по всем темам программы и

пособия:



книги

с

описанием

различных

методик

обучения,

специальная

литература;



литература для детей.

Раздаточный материал



трафареты, шаблоны;



карточки,



образцы,



формы для основы,



плоскостной материал;



эскизы.

2.6. Список литературы

46

Литература для педагога

1.

БулагинаГ.Е.Цветы из соломки. - Шадринск: ПО Исеть ,2005.

2.

Витвицкая

М.Э.

Икебана,

аранжировка,

флористика:

искусство

составления букетов. – М.: ООО ИКТЦ ЛАДА, 2008.

3.

Колесникова Е. Фантазии из природных материалов. – М.: Эксмо, 2008.

4.

Коноплева И.П.Вторая жизнь вещей. - М.: Прогресс, 1991.

5.

Ладанюк А.А.,

Кошмина Е.А. Ювелирка из кожи. - М.: Прогресс,

1994.

6.

Луковски И. Изделия из кожи. - М.: Прогресс, 1989.

7.

Новикова

И.В.,

Базулина

Л.В.

100

поделок

из

кожи.

-

Ярославль:

Академия развития, 1999.

8.

Перевертень Г.И. Аппликация из соломки.- М.: АСТ, 2004.

9.

Сазонова Л. Плетение и аппликация из соломки.- М.: Ч.А.О. и К, 2002.

10.Севостьянова

Н.

Н.Изделия

из

кожи

и

меха.

-

М.:

Астрель,

2009.Синеглазова

М.О.

Удивительное

солёное

тесто.

-

М.:

Издательский Дом МСП, 2005.

11.Синеглазова М. О. Кожа. Предметы сервировки стола - М.: Культура и

традиции, 2000.

12.Сивотялова О.,

АндрееваР.Изделия из кожи: обработка, элементы

одежды, украшения. - СПб,: Издательский Дом Литера, 2000.

13.Тукало Т., Чудина Е., Шквырня Ж. Оригинальные картины из зёрен.

Цветы и букеты. - М.: Контэнт, 2008.

14.Фёдорова В.И. Забавные поделки. - М.: Мой Мир, 2008.

15.Филиппова С.Н. Изделия из кожи. - М.: Донецк Сталкер, 2004.

16.Ханова И.Н. Солёное тесто. - М.: АСТ- ПРЕСС КНИГА, 2006.

17.Хайди Г.Т. Поделки и сувениры из природных материалов. - М.: Мой

Мир, 2006

18.Чаянова Г.Н. Солёное тесто. - Дрофа – Плюс, 2008.

19.Чибрикова О. В. Поделки из кожи своими руками.- М.: Эксмо, 2006.

20.Чибрикова О. В. Забавные подарки по поводу и без. – М.: Эксмо, 2006

21.Шептуля А.Э. Обереги своими руками: укрась и защити свой дом - М.:

Эксмо, 2007.

22.Шахова Н.В. Сувениры из кожи. - Донецк: ООО ПКФ БАО,2006.

23. Шахова Н.В., Дмитриева Н.А. Кожаная пластика. - М.:

Донецк

Сталкер, 2005.

Литература для обучающихся и родителей

47

1.

Артамонова Е.В.Соломка, скорлупка, цветочек – подарки для мам и для

дочек. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

2.

Бакланова Л.В. Поделки из природных материалов. – М.: АСТ Астрель,

Фирсова А.В. Чудеса из соленого теста. - М.: Айрис-Пресс, 2008.

3.

Гибсон Р. Поделки. – М.:, РОСМЭН,1997.

4.

Дубровская

Н.В.

Поделки

из

природного

материала.

–

М.:

АСТ

Астрель, 2010.

5.

Перевертень Г.И. Сказка из листьев и лепестков. – М.: АСТ Тверь, 2007.

6.

Ракитина Е.М., Михайленко В.И. Цветущее чудо. – М.: АСТ Астрель,

2006.

7.

Романовская А.Л., Чезлов Е.М. Забавные поделки. - М.: АСТ Харвест,

2006.

8.

Шептуля А.Э. Домашние обереги своими руками. – М.: ЭКСМО2006.

Нормативные документы

1.

Федеральный

закон

от

29.12.2012

№

273-ФЗ

«Об

образовании

в

Российской Федерации».

2.

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

(утв.

распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября

2014 г. №1726-р).

3.

Постановление главного государственного санитарного врача РФ от

04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

образовательных

организаций

дополнительного образования детей».

4.

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом

Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008).

5.

Методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих программ / Приложение к письму Министерства

образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242.

48