Каким быть современному учителю?

Статья подготовлена учителем географии и биологии ФГКОУ СОШ №167 г.Брянска

«Если учитель имеет только любовь к делу,

он будет хороший учитель.

Если учитель имеет только любовь к

ученику,

как отец, мать, - он будет лучше того

учителя,

который прочёл все книги, но не имеет

любви ни к делу, ни к ученикам.

Если учитель соединяет в себе любовь

к делу и к ученикам,

он – совершенный учитель...»

(Л. Толстой)

Сеятели разумного, доброго, вечного – говорят об учителях. От нас –

все лучшее в человеке. Об этом и русская поговорка – «дерево и учитель

познаются по плоду». Но стоит мне только немного задуматься, как резко

изменилось

в

современном

мире

отношение

к

учителю,

становиться

грустно и обидно.

Кто он - педагог 21 века? С какими трудностями нам приходится

сталкиваться в современном обществе?

Давайте, вместе рассуждать на эту тему.

Школа ныне как растревоженный улей, занята энергичными поисками

новых

путей

обучения,

привития

навыков

самостоятельности

мышления,

гуманизации человеческих отношений.

Какой поток школьных проектов,

идей,

предложений

мы

узнаем

сегодня?

Ни

мы,

учителя,

ни

наши

воспитанники не хотим быть пассивными созерцателями.

Положение рядового педагога, которой отваживается идти за новыми

педагогическими технологиями, бывает часто слишком трудным.

Но эти

трудности

не

в

состоянии

парализовать

порыва

современного

учителя

к

творчеству.

Конечно, школьный учитель не застрахован от ошибок. Имеем ли мы

право на ошибку? На этот вопрос нельзя ответить однозначно, да и ошибки

бывают

разные.

Допустил,

например,

неточность

в

объяснении

и

не

поправился, понадеясь, что не заметят. В другой раз что-то пообещал, но не

сделал, даже забыл; пригласил родителей в школу, а сам ушел.

Большинство наших ошибок связаны с несдержанностью, раздражением.

Современные

исследования

врачей-психотерапевтов

показывают, что

большинство школьников приобретают невроз чаще всего по вине учителя.

Неосторожно сказанное обидное слово, унизительные эпитеты, перегрузка

заданиями и поручениями и многое подобное является источником болезни

подростка.

В своей работе с классом я стараюсь использовать уважительность,

доверие, милосердие. Но часто тебя просто не слышат. Всё то хорошее, что

пытаешься передать своим ребятам, часто оказывается противоположным

семейным

принципам.

И

тут

находишь

в

себе

силы

найти

«золотую

середину».

Не надо забывать, что каждый промах нарушает ту целостность, из

которой складывается уважение к учителю. Мы не можем, не должны быть

двуликими – хорошим преподавателем и плохим человеком.

Истинный

современный учитель- профессионал не допустит этого. Многое в поведении

учителя объясняется нашей чрезмерной

занятостью; мы перегружены как

никто другой, и на отдых совсем не остается времени.

Я думаю, что

увлечения самого учителя находят у ребят живейший отклик. Они начинают

подражать нам, обращаться за советами. Хорошо становится на душе, когда

учителю есть о чем поговорить с учеником не только на занятиях, но и после

урока.

Такое

общение

не

заменяет

никакие

пособия.

Наша

задача

в

современном

мире

не

только

передавать

знания,

но

способствовать

воспитанию

многих необходимых человеческих качеств – прежде всего

кодекса чести, интеллигентности

и таких добродетелей, как правдивость,

честность, милосердие.

Уважают в народе учителя, но всё реже и реже, чем людей других

профессий. А почему? Разве мы перестали работать, разве перестали ценить

и уважать своих учеников? Нет, просто современное общество озлоблено,

нестабильно и жестоко.

Родители учащихся становятся все более активными заказчиками

образовательных

услуг,

обладающими

собственным

пониманием

качественного

и

полезного

для

своего

ребенка

школьного

образования.

Именно заказчиками, но не партнерами и участниками самого процесса.

Объективность их выбора школы и вуза для своего ребенка, важных и не

очень учебных предметов, отношение к полученным оценкам и проблемам

школы заставляет думать, что большинство из них к образованию относится

на уровне обыденных представлений, не вникая в сложные педагогические

споры и рассуждения.

Социологами исследовались взгляды на семью не только родителей, но и

детей. Вот итоги:

- Чем старше дети, тем менее значимым и эмоционально светлым видится

им пребывание в семье.

- Дети сегодня слабо включены в жизнь семьи, плохо представляют свои

обязанности,

но

чутко

ощущают

главенство

в

семье,

степень

ее

конфликтности, настроение родителей.

Школа сейчас преодолевает период, когда привычные, устоявшиеся

каноны сдвинулись, а все новое еще укладывается.

Скептики

сетуют:

в

школе

воспитывать

некогда

–

программы

перегружены, в семье воспитывать некому – родители заняты работой. Но

разве

учитель

не

воспитывает,

когда

учит?

А

усилия

мысли,

общая

увлеченность

учителя

и

учеников

на

уроке?

А

умение

учителя

дать

слабейшему вкусить радость

победы?

Учителя надо понимать. Помогать

ему работать вдохновенно.

Я попыталась Вам рассказать кратко то, что явно. Так хотелось бы,

чтобы нас учителей просто услышали и поддержали в нашем нелегком труде.

Мыслители и педагоги всех времён подчёркивали высокое общественное

значение учителя.

Завершить моё рассуждения об учителе 21 века хочется словами Антона

Павловича

Чехова

«Если

б

вы

знали,

как

необходим

русской

деревне

хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо

поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если

мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится,

как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!»