Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.

План-конспект урока

УМК: «Spotlight»3 класс Авторы: В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина

Тема урока: Cows are funny

Предмет: английский язык

Педагогические задачи: развитие и закрепление чтение с детальным пониманием прочитанного, на слух, беседа о животных по

теме «Cows are funny!»

Планируемые результаты образования: воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по

образцу, алгоритму.

Предметные: умение прогнозировать результат и выдвигать гипотизу, самостоятельно формулируя тему урока внесения

коррективов в план урока; приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного

языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение

начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на

иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; сформированность дружелюбного отношения и толерантности к

носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными

образцами детской художественной литературы.

Метапредметные: освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе

одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),

обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Познавательные: осмысление личностной значимости цели урока и актуализация жизненного опыта; восприятие и анализ

сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием

моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Регулятивные: освоение способов всех типов учебных действий, направленных на организацию своей работы в

образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её

реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в

их выполнение.

Коммуникативная: умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и

кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание

и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений

обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам,

сформированные в образовательном процессе; формирование внутренней позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной

деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к

моральной децентрации.

Межпредметные связи: - рисование

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока

Первичное усвоение новых предметных знаний, умений, навыков.

Задачи

Обучающие:

- познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных; развивать навык и аудирования, чтения и

говорения.

- формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Развивающие:- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности

- развивать умения систематизировать знания и на их основе заполнять форму.

Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

Планируемый

результат

Предметные умения

- запрашивать необходимую

информацию о ком-либо или о чем-

либо;

-обменяться мнениями о

прочитанном или увиденном,

аргументируя свою точку зрения.

- догадываться о значении

некоторых слов по контексту;

- «обходить» незнакомые слова, не

мешающие пониманию основного

УУД

Метапредметными результатами

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к

изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-

методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными

материалами и т.д.).

Личностные

-

Воспитание трудолюбия, творческого и ответственного отношения к учению, труду;

навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и

взрослыми; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

содержания текста;

- переспрашивать с целью

уточнения содержания с помощью

соответствующих клише типа:

«Excuse me?» и т.д.

- читать вслух текст, построенный

на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и

соответствующую интонацию.

- письменно отвечать на вопросы по

прочитанному тексту (с опорой на

текст, иллюстрацию );

Регулятивные

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в

процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные

- организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

- построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Учащиеся получат возможность научиться:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств

её осуществления.

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- узнавать простые словообразовательные элементы;

Познавательные

-

Языковые и речемыслительные способности

-

построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных

связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

-

- проблему, аргументировать её актуальность;

- искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи;

Основные понятия

Лексические единицы –

Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It's got a big mouth!

Пассивная: get on, track, What's the matter? Come on!

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы



Урок «Рисование»



Фронтальная



Индивидуальная



В парах



УМК «Spotlight»



рабочие тетради



картинки по теме



карточки с новыми словами



карточки для индивидуальной работы



DVD диск, карточки с буквами



цветы для рефлексии, картинка вазы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

1 этап – организационный

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Контроль исполнения домашнего задания

Приветствие учащихся

“Good afternoon, children! I’m glad to see you . How

are you? Sit down, please! ”; What is the date today?

What is the weather like today? It'scold. Who is absent

today? I’m your English teacher today. Are you ready to

start our lesson? Let’s do it!

_____________

_____________

Good morning,

teacher! Glad to

see you

too.Today is the

27th of

January. ........

isabsent.

слушать,

отвечать и

реагировать на

реплику

адекватно

речевой

ситуации.

Принятие

сигнала к

началу

учебной

деятельности.

Психологическа

я готовность к

переходу от

отдыха к

учебной

деятельности.

использовать речь

для регуляции

своего действия.

Просит уч-ся обсудить выполненные дома задания и

озвучить его.

Знакомятся с

работами своих

однокласснико

в

Читают и

слушают

Обсуждают,

Взаимодейству

ют с учителем

во время

опроса,

осуществляемо

м во

фронтальном

Принимают

совместное

решение

____________

Осознание и

самоконтроль

выполнения или

невыполнения

д/з.

режиме

2 этап – Речевая разминка

Цель:Подготовить речевой аппарат к работе и вспомнить лексику предыдущего занятия

Организует деят-ть по повторению ранее изученных

лексических единиц и речевых структур

Чайник с чашечкой,

чашечка с крышечкой,

крышечка с пимпочкой,

пимпочка с дырочкой.

На улице дует сильный ветер [v] [v] [v] [v].

Мимо пролетел комарик [z] [z] [z] [z].

Где-то рядом зажужжали пчёлки [ð] [ð] [ð] [ð]

По земле проползла змея [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ]

Вспоминают

произношение

звуков.

Извлекать

необходимую

информацию из

прослушанного

Ученики

повторяют за

учителем

повторить за

учителем

фонетически

правильно

английские звуки

осуществлять

самоконтроль

правильности

произношени

я.

Внимательность

по отношению к

сказанному

3 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Создает проблемную ситуацию, которая

подтолкнет учащихся к формулированию цели

урока. (при необходимости пользуясь родным

языком)

T.: Look at the blackboard, please. What can you see

here? What are we going to do today?

Формулируют

ЧТО

ТРЕБУЕТСЯ

УЗНАТЬ

Отвечая на

наводящие

вопросы, сами

делают

выводы о цели

урока.

Взаимодействую

т с учителем во

время беседы,

осуществляемой

во фронтальном

режиме

Слушать

собеседника,

строить

понятные для

собеседника

высказывания,

формулировать

собственное

мнение и

позицию.

Принимают

решения и

осуществляют

самостоятельны

й выбор в

учебной и

познавательной

деятельности.оц

енивают поле

своего незнания,

ставят учебные

цели и задачи (с

Уметь

планировать

свою

деятельность в

соответствии с

целевой

установкой.

помощью

учителя

определяют, что

еще необходимо

узнать по данной

теме)

4 этап– первичное закрепление знаний. (в знакомой ситуации - типовое; в измененной ситуации - конструктивное)

Цель: Первичная систематизация полученных знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Предлагает изучить рисунок

и догадаться о значении новых слов для

уточнения темы урока

Изучают

иллюстрацию и

делают

предположения о

значении новых

слов

Делают

логические

выводы

относительно

увиденного

Взаимодейству

ют с

одноклассника

ми во время

группового

обсуждения и

поиска ответа

Слушать

собеседника,

принимают

совместное

решение

Высказывают

собственную

точку зрения,

приходят к

единому

мнению.

Самостоятельно

активизировать

мыслительные

процессы,

контролировать

правильность

сопоставления

информации,

корректировать.

Учитель

читает

название

параграфа

и

просит

учащихся

вспомнить

животных,

которых

они

могут

назвать

по-английски

(bird,

frog,

fish,

chimp, horse, bear).

Учитель

прикрепляет

на

доске

по

одной

картинке

из

раздаточного

материала

(small

nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat

body, short tail, long tail). Показывая на каждую

картинку,

учитель

произносит

и

пишет

соответствующую

пару

слов.

Учащиеся

слушают и повторяют хором и индивидуально.

приобрести

речевые навыки

употребления

новых ЛЕ (head,

legs,

body,

tail,

thin,

fat,

short,

long, cow, sheep,

mouth,

n o s e ,

ears,

eyes,

big,

small, train.)

Повторяют

Осуществлять

актуализацию

новых ЛЕ,

основываясь на

учебную

ситуацию и

личный опыт.

Слушать

учителя и друг

д р у г а

д л я

воспроизведени

я и восприятия

необходимых

с в ед е н и й

и

поддержания

учебно–

деловой

беседы.

Формировать

навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях

совместной

деятельности;

Высказывают

собственную

точку зрения

Принимать и

сохранять

учебную цель и

задачи.

Учитель снимает картинки с доски и раздает

их

учащимся.

Учащиеся

выходят

к

доске,

п р и к р е п л я ю т

к а р т и н к и

р я д о м

с

соответствующими словами и называют их.

Для

формирования

произносительных

навыков новых слов;

-Включаю для прослушивания DVD диск,

Look at the screen.

Open your books on page 74, №1

Look at the pictures and translate. What’s the

Russian for…

в с л у х

с о

зрительной

опорой.

Дети

открывают

учебник на стр.

74, №1.

Дети переводят

слова.

Формирование навыков письма английских слов.

Open your dictionaries. Write down the new words.

The beautifully.

В ы в е ш и в а ю

ка р т и н к и ,

н о в ы е

с л о в а

с

транскрипцией и переводом.

Учащиеся

записывают

новые

слова

в

словарь.

Приобретение

письменных

навыков

употребления

новых ЛЕ,

использовать

знаково-

символические

средства, в том

числе

модели

как образец для

письма

Адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок.

Контролировать

время,

предоставленное

для работы.

с. 74, упр. 2. Учитель вводит слова cow и sheep с

помощью наглядности. За тем, по казывая на

рисунок, изображающий голову коровы, учитель

говорит: It’s a cow. It’s got a big mouth! Учащиеся

слушают и повторяют хором и индивидуально.

Затем учащиеся работают в парах, беседуя о

животных, изображенных на картинках упр. 1.

Ответ: It’s got a small nose! It’s got big ears! It’s got

a small head! It’s got big eyes! It’s got thin legs! It’s

got a fat body! It’s got a short tail! It’s got a long tail!

работают в

парах, беседуя о

животных

Закрепляют

речевые

навыки

употребления

новых ЛЕ

Используют

наглядные

средства

для

выполнения

задания.

Формируют

навыки

говорения

сотрудничества

с. 74, упр. 3. Учитель просит учащихся

посмотреть на рисунок необычного животного и

Самостоятельно

Систематизиру

ют и

Делятся рез-ми

Примерные

Слушают

собеседника,

Озвучивают рез-

ты в порядке

Контролировать

время,

говорит, что это животное с другой планеты.

Учащимся предлагается описать животное,

используя лексику упр. 1. Сначала учитель

просит учащихся прочитать образец, а затем

помогает им составить подобные предложения.

Упражнение выполняется устно.

изучают

дифференциру

ют полученные

знания.

о т в е т ы : Poggo

has got big ears.

Poggo has got a

long tail. Poggo

h a s

g o t

t h i n

legs. Poggo has

got

big

eyes.

Poggo has got a

small body.

озвучивают

собственное

мнение,

приходят к

определенным

выводам.

очередности,

Оценивают свои

рез-ты.

предоставленное

для работы.

Динамическая пауза смена учебной

деятельности на уроке.

It’s time to have a rest.

Stand up! Clap! Clap!

Arms up! Clap! Clap!

Step! Step! Arms down!

Clap! Clap! Smile to a friend.

Please, sit down!

динамический

перерыв смотрят

и повторяют за

учителем

повторяют

глаголы

движения,

изученные на

предыдущих

уроках.

Взаимодейству

ют с учителем

Понимать на

слух речь

учителя и

воспроизводить

действия,

глаголы

движения.

Выполнять

учебные

действия в

материализованн

ой форме.

воспроизведение

и применение

имеющихся

знаний.

5 этап – творческое применение знаний в новой ситуации (проблемное задание)

Цель: Самостоятельное применение полученных знаний

с. 74, упр. 4. Учитель раздает учащимся листы

бумаги, просит их за 1 минуту нарисовать

необычное животное, дать ему имя и описать его

своему соседу по парте. Затем учитель может

попросить некоторых учащихся описать свое

животное классу. Например: Ученик 1: This is

Razzy. It’s got ...

Выполняют

задание –

рисуют,

описывают

устно

Достигать

поставленной

цели за счет

собственных

ресурсов

фантазии,

памяти,

мышления.

Осознанно и

произвольно

использовать

новые ЛЕ при

выполнении

задания.

Взаимодейству

ют с

собеседником и

учителем

Проявлять

активность во

взаимодействии

для решения

познавательных

задач.

Слушать

собеседника,

строить

понятные для

собеседника

высказывания,

формируют

навыки

говорение

сотрудничества

Выполняют

учебные

действия.

воспроизведение

и применение

имеющихся

знаний.

Аудирование

и чтение с. 75, упр. 5.

Open your workbooks on page , Ex..5.

Например: Учитель (показывая на картинку 1):

Where are they?

Учитель (показывая на картинку 2): Look! Cows!

Учащиеся

рассматривают

картинки,

иллюстрирующи

е диалог, и

отвечают на

вопросы

учителя.

Учащиеся: In

Snowdonia.

Осознанно и

произвольно

использовать

новые ЛЕ при

выполнении

задания.

формировать

навыки

сотрудничеств

а.

Проявлять

активность во

взаимодействи

и для решения

познавательн

ых задач.

Выполняют

учебные

действия.

контролировать

правильность

сопоставления

информации,

корректировать.

Учитель предлагает учащимся прослушать

сюжетный диалог, следя по картинкам, а затем

проверяет, как они поняли текст. С помощью

картинки он объясняет значение слова track. Во

время второго прослушивания учащиеся следят

за текстом и повторяют в паузах за героями.

Учитель обращает внимание на правильность

произношения и интонации.

Учитель просит учащихся прочитать текст еще

раз про себя и исправить ошибки в предложении.

Read and draw lines.

Help each other (помогите другу другу)

Check your work. (Прошу проверить работу)

Who decides.(кто справился)

Well, clap your hands

Ответ: The sheep’s got a fat

body and thin legs. Затем учащиеся читают диалог

по ролям.

учащиеся следят

за текстом и

повторяют в

паузах за

героями.

Читают про себя

исправляют

ошибки,

отвечают.

Осуществлять

актуализацию

ЛЕ,

основываясь на

учебную

ситуацию и

личный опыт.

Систематизиру

ют и

дифференциру

ют полученные

знания.

Самостоятельн

ое обобщение

полученной

информации.

Выбор

необходимых

способов

действий для

осуществления

коммуникативн

Используют

наглядные

средства

для

выполнения

задания.

Использовать

речевые,

опорные и

наглядные

средства для

выполнения

задания.

Выполняют

учебные

действия.

Контролируют

правильность

(Контролировать

собственное

время,

правильность

исполнения

задания.)

Самостоятельно

активизировать

мыслительные

процессы,

ой задачи.)

6 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель:Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание

Учебник с. 74,упр.1; с. 75, упр. 5. Рабочая

тетрадь: с. 38, упр. 1.

Зрительное

ознакомление с

содержанием

домашнего

задания и

инструкцией по

выполнению.

Определяют

область

применения

полученных

знаний

Обсуждают,

задают

вопросы

Подготовка к

самостоятельн

ой постановке

и выполнению

поставленной

задачи.

Самостоятельно

определяют

степень

сложности

выполнения

задания и

необходимой

помощи.

Готовность к

самостоятельны

м действиям по

воспроизведени

ю и применению

полученных

знаний.

7 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляем

ые действия

Формируемые

способы

деятельности

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз

NOWIKNOW…

NOW I CAN…

надоске

Выбирают

окончания фразы

в соответствии с

собственной

внутренней

оценкой.

Анализировать

результаты

собственной

деятельности.

Определять

существующие

пробелы в

полученных

знаниях, на их

основе

формулировать

дальнейшие

Транслируют

оценку

результатов

собственной

деятельности.

Высказывать

собственное

мнение,

слушать

других.

Сопоставляют

ранее

поставленную

цель с

результатом

деятельности.

Сохранять

учебную задачу,

осуществлять

самоконтроль и

самооценку.

цели.