Развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии.

В современных условиях главным направлением развития средней школы

является повышение качества образования, создание условий для развития

личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.

Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед

учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания

учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к

изучаемому материалу. Важное условие творческого мышления учащихся –

наличие у них общей культуры мышления.

Я стараюсь подобрать такие формы работы, которые нацелены на развитие

познавательного интереса. Я должна сделать так, чтобы биология ребятам

стала интересной.

1. Развитие познавательного интереса учащихся на уроках биологии.

1.1. Использование занимательного материала для учащихся 5 – 6

классов.

На уроках я использую разнообразный занимательный материал: краткие

исторические справки о наиболее важных открытиях в области биологии,

интересные сведения об изучаемых объектах, жизни ученых. Такая

информация позволяет мне сконцентрировать внимание ребят на самом

главном при прохождении учебного материала. Реклама книг, использование

интересных фрагментов позволяют привлечь учащихся к чтению.

Оригинальные биологические загадки, шарады, игровые задания, викторины,

анаграммы, ребусы, головоломки помогают учащимся не только многое

узнать об удивительном мире природы, но и способствуют развитию навыков

выдвигать гипотезы, анализировать, сравнивать, находить закономерности.

Включение занимательного материала в учебный процесс дает возможность

творческого сотрудничества, дружеского заинтересованного общения на

уроках и за его рамками.

1.2. Нетрадиционные формы уроков: Урок является основной формой

взаимодействия учителя и учащихся. Для того чтобы способствовать

развитию познавательной активности учащихся я использую различные типы

уроков:

- уроки-игры. Данные уроки пробуждают, поддерживают и развивают

интерес к процессу обучения и учебному предмету. Процесс игры позволяет

формировать качества активного участника игрового процесса, находить и

принимать решения; учиться умению общаться и адаптироваться в

изменяющихся условиях, применять полученные знания на практике.

- уроки-КВН. Такие уроки проводятся при повторении тем или разделов и

позволяют в игровой форме повторить изученный материал, развивают

умения выделять различные признаки явлений, закрепляют знание

учащимися понятий. Стало традицией проводить уроки-КВН в конце

учебного года, где мы подводим итоги нашей работы за год, выявляя успехи и

проблемы в этом взаимодействии.

- уроки-консультации. Позволяют обобщить материал по теме, дают

возможность учащимся попробовать свои силы в различных видах работы по

данной теме, применив полученные знания на практике, как в стандартных,

так и в нестандартных ситуациях; способствуют более открытому общению.

- уроки-лекции. Это одна из основных форм изложения нового материала на

уроках в старших классах. Однако лекции в чистом виде довольно

утомительны для школьников, поэтому автор использует лекции-беседы и

проблемные лекции. На таких уроках учащиеся включаются в работу, спорят,

приводят интересные примеры, рассказывают о прочитанном, делают

самостоятельные выводы, т. е. проявляют высокую активность.

- уроки-семинары. Уроки-семинары, как правило, планируются по темам,

которые школьники могут разобрать самостоятельно с помощью

дополнительной литературы (например, “Генетические болезни человека, их

предупреждение и лечение”, “Современные достижения генных технологий,

их этические и юридические проблемы”), либо когда требуется всесторонний

разбор сложного материала с его последующим обсуждением и обобщением.

Уроки-семинары позволяют активизировать самостоятельную работу

учащихся с учебной и дополнительной литературой. При подготовке к

семинарам учащиеся делают доклады, сообщения; развивают свою речь,

совершенствуя навыки выступления перед аудиторией, учатся вступать в

дискуссии. В ходе своих выступлений часто используются самодельные

плакаты, рисунки, таблицы, компьютерные презентации.

- лабораторно-практические уроки. Такие уроки являются важной формой

работы при изучении курса биологии. Подобные уроки дают учащимся

возможность знакомства с биологическими объектами и явлениями,

актуализируют теоретические знания, делая их более понятными для

школьников. После сообщения темы, целей и задач лабораторной или

практической работы учащиеся выполняют ее в основном самостоятельно,

пользуясь инструктивными карточками, содержащими информацию о

последовательности действий в ходе данной работы. При выполнении

заданий лабораторной работы учащиеся могут пользоваться учебниками и

другими учебными пособиями, а по мере необходимости – консультироваться

с учителем. Учащиеся должны сделать выводы по работе, ответить на ряд

вопросов, носящих чаще всего проблемный характер.

1.4. Создание на уроке проблемной ситуации.

Проявить оригинальность мышления, творческое и осмысленное отношение

к приобретению знаний и умений помогает школьникам поиск решений

проблемных ситуаций. При создании проблемных ситуаций важно

направлять учащихся на теоретическое объяснение противоречий между

известными фактами, явлениями. Например, в 6-м классе – при изучении

передвижения минеральных веществ в растении учащиеся сталкиваются с

таким противоречием: сила тяжести направлена к поверхности земли, а

многие растения вынуждены поднимать воду от корней на большую высоту.

В 7-м классе – Предположим, что Р. Гук не открыл клеточное строение

организмов. Как это отразилось бы на развитии биологической науки?

Почему вы так думаете?

В 8-м классе – При изучении темы «Пищеварение».

Почему возникает изжога при приеме большого количества пищи или

при принятии алкоголя?

С большим количеством противоречий учащиеся сталкиваются в курсе

биологии человека в 9-м классе. Например, Почему в условиях

естественного освещения в зимнее время многие овощные культуры в

теплицах не образуют плодов, несмотря на оптимальные температурные

условия и полив?

1.

5. Творческие задания. В ходе изучения различных тем учащимся

предлагается проявить свои творческие способности: написать

стихотворение, сказку и т.д.

Творческие задания, предлагаемые учащимся на уроках биологии,

очень разнообразны и могут быть использованы на разных этапах

урока. Подобные задания привлекают ребят наличием множества

вероятных способов выполнения задания и возможностью выбора

собственного пути достижения цели. В то же время они требуют

применения усвоенных ранее знаний, тренируют волевые и

интеллектуальные качества, развивают познавательный интерес и

творческие способности учащихся.

В 6-7 классе школьники с удовольствием изготавливают различные модели,

например, строение гриба, строение цветка, листорасположения и другие.

Чем старше становятся дети, тем сложнее и серьезнее становятся их работы и

появляются таблицы и экспериментальные модели, позволяющие лучше

понять и представить различные биологические процессы.

Используемые на уроках биологии данные пособия, изготовленные руками

ребят, активизируют познавательный процесс, повышают интерес к

изучаемому материалу, а также действуют на школьников как приглашение к

созданию собственных изобретений.

Еще один вид творческих заданий, который с удовольствием выполняют

ученики – составление тематических кроссвордов. Этот вид работы можно

использовать и при изучении нового материала и для проверки знаний

учащихся. Причем можно использовать и обратные кроссворды, предлагая

учащимся чистую кроссвордную сетку и перечень слов- ответов. Выполняя

задание, необходимо дать определения этим понятием и найти место каждого

слова в сетке. Работа с кроссвордами развивает внимание и память, а также

навыки формулирования определений, выделения особенностей объектов и

явлений и т. д.

Одним из видов творческих заданий является методика “рассказ с ошибкой”.

Данный прием состоит в том, что учащимся предлагается текст, содержащий

биологические ошибки и предлагается их исправить. Выполняя это задание,

ученики не только применяют полученные на уроках знания в новых

условиях, но и используют свой жизненный опыт.

Например, рассказ с ошибками по теме “корень” 6 класс.

Проектная деятельность на уроках.

проектная и исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая

учебная

деятельность, поможет учителям сформировать у ученика качества,

необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и

социальной адаптации, причем, независимо от выбора будущей профессии.

Все описанные формы работы способствуют реализации обозначенной в

данном опыте идеи, однако, наиболее эффективным является использование

их в единой системе. Именно такой подход обеспечивает развитие

познавательного интереса учащихся на основе интеллектуального,

эмоционального и нравственного восприятия окружающего мира.