Консультация для воспитателей «Адаптация детей к детскому саду»

Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для

всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для ребенка - это сильное

стрессовое

переживание,

которое

необходимо

смягчить.

Ему

предстоит

приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык

в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль

общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение - все

эти

изменения

создают

для

ребенка

стрессовую

ситуацию.

Эти

новые

факторы вызывают у него защитную реакцию в виде плача, отказа от еды,

сна, общения с окружающими.

Во время адаптации ребенок ни болен, ни здоров. Он находится в третьем

состоянии, в состоянии постоянного нервно-психического напряжения.

Постоянно находиться на грани стресса долго нельзя. Поэтому в скором

времени ребенок или, в самом деле, заболеет, или снова станет сам собой.

Средний срок адаптации детей в норме составляет:

до 3 лет – 7-10 дней,

в 3-5 лет – 2-3 недели,

после 5 лет – 1 месяц.

Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий

родителей и воспитателей.

Еще до поступления ребенка в группу воспитателям следует установить

контакт с семьей. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить

сложно, но в ознакомительной беседе с родителями можно узнать, каковы

характерные черты его поведения, интересы и склонности.

Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни приводить ребенка на

несколько часов, так ему проще познакомиться с воспитателями и другими

детьми.

Поэтому , задача воспитателя – успокоить, прежде всего, взрослых:

пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать,

игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть,

познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период

адаптации.

Основная задача игр в адаптационный период – формирование

эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен

увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека

и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе

совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией,

проявлением заботы к каждому малышу.

Первые игры должны быть общими , чтобы ни один ребенок не чувствовал

себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый.

Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и

т.д. Например: "Пришел Петрушка", "Выдувание мыльных пузырьков",

"Хоровод", "Догонялки", "Солнечные зайчики", и т.д.

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие,

застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их

душевное состояние, поднять настроение можно "пальчиковыми" играми.

Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.

Такие игры, как "Книжка – угадай-ка", "Вместе с мишкой", "Чертим разные

фигуры", “Игры с куклой” не только ободрят робкого и развеселят плачущего

ребенка , но и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и

помогут расслабиться рассерженному, агрессивному ребенку.

Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры

имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным

является их успокаивающее и расслабляющее действие.

Центр изобразительного творчества со свободным доступом детей к

карандашам и бумаге поможет, как только у ребенка возникнет потребность

выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование

фломастерами-маркерами, оставляющими толстые линии, на прикрепленном

к стене листе бумаги.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры,

которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать

условия для самостоятельных упражнений: предлагать детям каталки,

машинки, мячи.

Если дети не расположены в данный момент к подвижным играм, можно

почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.

В значительной мере помогут адаптироваться игры, развивающие навыки

выполнения повседневных обязанностей, вырабатывающие ответственность.

Создавая у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая

различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя

потребность в общении со взрослыми и детьми, воспитатель обеспечивает

решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания

ребенка к новым условиям и тем самым ускоряет и облегчает протекание

адаптационного процесса.

Тек же, воспитатель учитывает типологические особенности нервной

системы ребенка в период адаптации к детскому саду. Понимает что, строгая

требовательность у детей неуверенных, малообщительных вызывает слезы,

нежелание находиться в детском саду, резкий тон обращения вызывает у

легковозбудимых детей излишнее возбуждение, непослушание.

Воспитатели просвещают и консультируют родителей.

Так же воспитатели сразу включают в жизнь дошкольного учреждения

родителей , приглашают принимать участие в конкурсах, выставках и других

мероприятиях.

Адаптационный период считается законченным, если:



Ребенок ест с аппетитом;



Быстро засыпает, вовремя просыпается;



Эмоционально общается с окружающими.



Играет.

Вывод:

Адаптация – это процесс приспособления организма и психики к новым,

непривычным, или постоянно меняющимся условиям.

Главным педагогическим условием успешной адаптации ребенка к условиям

воспитания в детском саду является единство требований к ребенку в семье и

детском саду. С этой целью родителей знакомят с условиями жизни детей в

группе, а также воспитатель узнает об условиях воспитания ребенка в семье,

его индивидуальных особенностях, привычках.

Воспитатель формирует у ребенка положительную установку, желание идти в

детский сад. Создает атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе.

Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения ,

страхи и намного легче пройдет адаптация.