«Организация развивающей предметно-

пространственной среды в ДОУ с учетом

поликультурности социума»

«Человечество обязано дать ребёнку

лучшее из того, что оно имеет»

(«Декларация прав ребёнка»)

Поликультурное воспитание - это встречное движение культур, проживание

ребенком

прелестей

национальных

танцев,

игр

и

песен,

проигрывание

сказочных сюжетов, знакомство детей с обычаями и традициями, культурой

народа.

Личность

ребенка

формируется

под

воздействием

не

только

специально

созданных

условий,

но

и

окружающей

среды,

ее

традиций,

обычаев. Отсюда вытекает актуальность данной темы.

Вопрос о создании социально-педагогической поликультурной среды в ДОУ

находит

четкое

отражение

в

одном

из

требований

ФГОС

к

предметно-

пространственной

среде:

предметно-пространственная

среда

должна

обеспечить

учет

национально-культурных,

климатических

условий,

в

которых осуществляется образовательный процесс.

Поликультурная среда создает благоприятные условия для обучения ребенка

в

процессе

его

самостоятельной

деятельности,

развивая

ребенка

в

поликультурной среде, педагоги делают акцент на приобщение его к красоте

и

добру,

на

желании

видеть

неповторимость

культуры

разных

народов,

стремясь вызвать чувство гордости, уважения и любви к своему народу.

Цель: создание условий для формирования творческой личности, способной

к активности и эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде,

обладающей

развитым

чувством

понимания

и

уважения

других

культур,

умеющих жить в мире и согласии с людьми других национальностей.

Задачи:

1.

Организация

пространства

группы

и

его

наполнение

с

учетом

поликультурного подхода.

2.

Организация

специфичного

взаимодействия

взрослых

и

детей

в

условиях поликультурного образования дошкольников.

Педагогам ДОУ при проектировании в соответствии с ФГОС дошкольного

образования

важно

учитывать

все

требования:

насыщенно сть,

трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и

безопасность среды.

Пространство группы организуется с помощью различных центров интересов

с учетом поликультурного подхода, а именно:

Поликультурный игровой центр интересов

Природный центр интересов

Речевой центр

Творческий центр

Остановимся подробнее на этих центрах.

Поликультурный игровой центр интересов, в который входят:

- народные игры и игрушки;

- атрибуты для подвижных игры – маски, костюмы или элементы костюмов,

детали, позволяющие создать образы культуры разных стран.

-

декорации

для

пальчиковых

театров,

кукольных

театров,

театр

теней,

настольного театра необходимы для театрализации народных сказок;

-

дидактические

игры,

активизирующие

этико-философские

знания,

входящие как необходимая составляющая в процесс постижения культур

разных народов;

-

элементы

быта

разных

народов

–

это

могут

быть

посуда,

предметы

домашнего обихода, костюмы, которые для каждой возрастной группы будут

отличаться.

Природный

центр

интересов.

Здесь

подразумевается

представление

особенностей

природы

разных

уголков

нашей

планеты

–

разнообразная

информация о жизни флоры и фауны разных стран и климатических зон.

-

Речевой

центр.

Эффективным

средством

поликультурного

воспитания

этики

межнационального

общения

у

детей

дошкольного

возраста

также

являются сказки, стихи, поговорки, пословицы, которые знакомят детей не

только с фольклором, но и дают представления о добре и зле, в какой-то

степени, соотносимые с мировоззрением этносов.

-

Творческий

центр

интересов,

который

представляет

собой

коллекции

различных

материалов

–

краски,

пластилин,

кусочки

ткани,

природный,

бросовый материал. Создание из них поделок по мотивам произведений

какого-либо народа позволяет детям более глубоко ощутить особенности

миропонимания

людей,

принадлежащих

к

разным

культурам.

Выставки

детского

творчества,

посвященные

календарным

событиям,

рисунки,

композиции

из

природного

материала

создают

то

поликультурное

пространство, в котором каждому народу принадлежит своё место.

Представленные

центры

интересов

организованы

для

самостоятельного

использования детьми. Материал изменяется, в соответствии с тематической

неделей.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

–

это

совокупность

компонентов, находящихся в определенных взаимоотношениях и активно

участвующих в развитии ребенка. Один из них – образовательный.

При знакомстве детей с культурой народов мира используются следующие

формы работы:

- Непосредственно образовательная деятельность познавательного характера

(беседы с детьми: ( «Как люди жили раньше?», «Старинная русская одежда»,

«Беседа о народных промыслах»; рассказы с показом наглядного материала:

Презентация

«Куклы

в

национальных

костюмах»;

видеопросмотр:

«Край

родной», «Мы живем на островах»).

-

Занятия

практического

характера

(изготовление

поделок

и

рисунков,

совместная

практическая

деятельность

воспитателя

и

детей:

«Русская

березка», « Дымковская игрушка»,

«Матрешка»; – изготовление макета -

«Мой Сахалин».)

- Игры (подвижные:

«

У бабушки Маланьи», «Шатёр», « Катай каравай»,

«Гори, гори ясно»; дидактические: «Угадай, где я нахожусь»,

«Мой

край

родной», «Угадай национальный костюм», «Куклы народных празднеств»,

«Собери

матрешек», «Кто

построил

этот

дом»; сюжетно

–

ролевые: игра

«Показ мод», «Кафе – столовая национальных блюд»

,

«Семья»;

настольно –

печатные «Подбери наряд»).

- Чтение художественной

литературы

(стихи нивхского поэта Владимира

Санги, сахалинских поэтов С. Завьялова и А. Демина, корейского поэта

Сергея

Яна; рассказы

и

сказки

отечественных

и

зарубежных

писателей,

сказки народов России и мира).

-

Устное народное творчество (песенки, считалки, прибаутки, потешки

разных народов).

-

Информационное

насыщение

детей

через

посещение

Поронайского

краеведческого музея.

На

прогулке

в

зимний

период

дети

были

познакомлены

с

подвижными

играми народов Севера: «Смелые охотники», «Удачные рыболовы», «Олени в

упряжках».

В ДОУ создан сказочный уголок, в котором имеются библиотека, макеты

персонажей

русских

сказок,

предметы

народного

быта.

Здесь

с

детьми

проводят беседы по различной тематике, характеризующей культуру и быт

народов. Экспонаты находятся в рабочем состоянии, их можно использовать в

качестве методического материала в различных видах деятельности.

Социальный опыт ребенок приобретает в процессе общения со взрослыми,

взаимодействия со сверстниками, познания самого себя и мира природы,

освоения

предметного

окружения.

Так

как

предметно-пространственная

среда

имеет

характер

открытой,

незамкнутой

системы,

способной

к

изменению, то

одним

из

важных

факторов

ее

преобразования является

вовлечение

родителей

в

этнокультурный

образовательный

процесс,

включающий

физическое

и

эмоциональное,

духовно-нравственное

воспитание детей на основе традиций народной культуры.

Использование потенциала семьи осуществляется путём:

- Участия родителей в выставках семейного творчества: выпуск семейной

газеты «Я и моя семья».

- Устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций:

презентация «Моя родословная».

- Создание альбома «Наши семьи».

-

Ведение

родителей

вместе

с

детьми

исследовательской

деятельности

с

дальнейшим представлением её результатов: конкурс «Куклы-обереги».

- Участия родителей во всех праздниках и развлечениях с этнокультурной

тематикой (чаепитие «Национальные сладости», развлечения «Мы разные, но

мы

дружные»,

«Все

друг

другу

мы

нужны!

»,

готовится

развлечение

«Масленица широкая».

Такая

совместная

работа

сплачивает

детей

и

взрослых,

способствует

развитию свободного общения между ними.

Подводя

итоги,

подчеркну:

поликультурная

развивающая

предметно-

пространственная

среда

становится

востребованной,

когда

основной

образовательной

ценностью

является

развитие

личности

ребёнка,

его

самореализация. Такая среда создает поле для смыслового развития ребёнка,

возникновения его собственного мира, творчески созданного и понятного,

отражающего

жизненное

пространство.

Культурный

уровень

личности

определяется

по

способности

понимать

и

воспринимать

общественные

ценности

своего

народа,

а

также

культурные

ценности

других

народов.

Именно

поэтому

невозможно

переоценить

значение

поликультурной

предметно-пространственной

среды

дошкольной

организации

в

развитии

общей культуры ребёнка.