Мастер-класс «Развитие и коррекция речевых навыков дошкольников при

использовании нетрадиционных техник рисования»

Цель - повышение педагогической компетенции родителей по теме

речевого развития; укрепление связи семьи и детского сада в целях речевого

развития дошкольников.

Задачи:

1.

Обратить внимание родителей на важность формирования правильного

речевого дыхания, артикуляционной подвижности и мелкой моторики

рук в процессе речевого развития ребенка

2.

Опробовать с родителями и детьми несколько нетрадиционных техник

рисования,

спо собствующих

развитию

речевого

в ы д оха ,

артикуляционной моторики и мелкой моторики рук

3.

Ознакомить родителей с некоторыми речевыми играми, которые можно

использовать

с

детьми

в

процессе

рисования

и

другой

совместной

деятельности.

Оборудование:

гуашь,

стаканчики,

клей

ПВА,

широкие

кисти,

пальчиковые

краски,

клеенки,

манка,

мыльный

раствор,

коктейльные

трубочки, пипетка, штампики, карандаши

Добрый день, уважаемые родители!

Самое основное в развитии речи – учить говорить ребёнка правильно.

Это не только тренировка правильного звукопроизношения, но и расширение

словарного

запаса

детей,

обучение

их

грамотному

употреблению

слов

и

предложений, обучение рассказыванию.

Одним из средств развития речи являются различные виды искусства, в

т.ч. изобразительное.

В процессе рисования дети расширяют словарный запас, тренируют

мелкую

моторику

рук,

выражают

свои

мысли

и

эмоции

на

бумаге,

совершенствуют память и внимание.

Нетрадиционные

техники

рисования –

это

использование

не

привычных

изобразительных

материалов,

новых технических приёмов,

которые требуют точности движений, но не ограничивают пальцы ребёнка

фиксированным

положением.

Вместо

традиционных

кисти

и

карандаша

ребёнок

использует

для

создания

изображения

собственные

ладошки,

пальчики, гелиевые ручки, различные печатки, трафареты, крупу, нитки, а

вместо

бумаги

–

картон,

ткань

различной

фактуры,

стеклянную

или

деревянную поверхность.

Задачи, решаемые при использовании техник нетрадиционного рисования:



Активизация

и

расширение

словарного

запаса;

установление

грамматических закономерностей при описании своих действий



Развитие

сенсорной

сферы

не

только

за

счет

изучения

свойств

изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но

и за счет работы с разными изобразительными материалами



Стимуляция

познавательного

интереса

ребенка

(использование

предметов, которые окружают ребенка в новом ракурсе)



Развитие

наглядно-образного

мышления

и

словесно-логического

мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности

(чем

я

могу

еще

рисовать?

Что

я

этим

материалом

могу

еще

нарисовать?)



Создание условий для развития мелкой моторики рук, преодоления

общей моторной неловкости



Интерес,

положительные

эмоции,

проявление

самостоятельности,

развитие творчества и воображения

Кроме того, именно совместная деятельность ребенка со взрослым

(педагогом или родителем) является основой формирования речи.

Сегодня я продемонстрирую, как в процессе рисования мы можем

решать определенные задачи по развитию речи.

1.

Рисование

мыльными

пузырями.

На

этом

этапе

мы

тренируем

речевой

выдох.

Правильное

речевое

дыхание

способствует

формированию нормального темпа и ритма речи, интонации голоса,

является залогом правильного произношения.

Рисуем небо.

2.

Кляксография – также на развитие речевого выдоха – (солнышко)

3.

Развитие мелкой моторики

У мелкой

моторики есть

очень

важная

особенность.

Она

связана

с

нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка.

Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень

тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой

и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при

стимуляции моторных навыков

пальцев

рук

речевой

центр

начинает

активизироваться.

Именно

поэтому

для

своевременного развития

речи ребенка

необходимо

большое

внимание

уделить развитию

мелкой

моторики. Рисуем манкой песок (на клеевую основу)

Манипуляции с крупами, мозаика, массажеры.

Рисуем пальмы штампами (право-лево)

4.

Артикуляционная подвижность

Добиться чёткого произношения звуков, слов, фраз можно только при

условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их

способности перестраиваться и работать координировано.

В ходе любой совместной деятельности можно включать упражнения

на артикуляционную подвижность.

Например: бегемот, лягушка, хоботок, змея, зебра (лошадка).

И, в завершение, в центре рисунка изобразим любой техникой какое-

либо животное.

По итогам мастер-класса у всех участников получились интересные

рисунки. Помимо того, что мы в процессе рисования мы применили техники,

развивающие

речевые

процессы,

мы

еще

можем

на

готовом

рисунке

отработать грамматические компоненты (предлоги – тигр стоит где? Около

пальмы),

пространственные

отношения

(пальма

нарисована

где?

Слева),

изменений по падежам (закрыть ладошкой тигра – нет кого? Тигра. Нет чего?

Пальмы…). Кроме того, по готовому рисунку можно составить рассказ о том,

как

он

выполнялся

и

что

нарисовано

–

отработка

лексики,

грамматики

(согласование слов в предложении) и связной речи.