Использование национально-регионального

компонента в обучении и воспитании учащихся

начальных классов

Гайфуллина М.С., учитель средней школы №33, г. Нижнекамск, Республика

Татарстан

Многосторонние

знания

о

родном

крае,

где

человек

родился,

живет,

учится, работает, где веками жили его деды, прадеды, усвоение сведений о

природе,

о

культуре,

об

истории,

способствует

осознанию

себя

как

достойного

гражданина

своей

республики,

способствует

воспитанию

патриотических чувств, гордости за свой край.

В

связи

с

этим

перед

школой

встала

необходимость

внедрения

национально-регионального

компонента

в

структуру

учебных

предметов,

начиная с начальных классов.

Я

поделюсь

с

вами,

как

на

уроках

и

внеурочное

время

можно

использовать,

и

как

я

использую

элементы

национально-регионального

компонента.

Например, в первом классе, на уроках обучения грамоте, при изучении

новой буквы, можно знакомить с названиями городов, районов Татарстана.

Дети знают города как Киев, Москва, Таллин, Санкт-Петербург, в том числе

не

знают

об

Арске,

об

его

обувной

фабрике,

где

шьют

национальную

вышитую обувь: ичиги, башмаки; о Елабуге, где родился и работал великий

художник Шишкин; о Чистополе, который прославлен часовым заводом; о

государственном историко-архитектурном заповеднике Булгар.

Географические

названия

и

некоторые

сведения

о

республике

можно

ввести

в

минутки

красивого

письма.

Например,

«Главное

богатство

Татарстана – нефть. Бугульма – центр нефтяного машиностроения. Самый

молодой город в республике Заинск и др.» (Материал можно найти в№2

журнала «Школьная панорама»).

1

Для

текстов

упражнений

и

диктантов

беру

отрывки

из

произведений

русских

и

татарских

писателей;

публицистические

и

научно-популярные

работы, отражающие культуру, историю, географию Республики Татарстан.

Дети с интересом слушают сведения об истории города, о том, почему так

названы

улицы.

На

уроках

чтения

дети

узнают,

что

жизнь

многих

выдающихся

русских

писателей

связана

с

Татарстаном.

Например,

Л.Н.

Толстой жил в Казани 6 лет; А.С. Пушкин пробыл всего два дня, но этого

было достаточно, чтобы установить прочные связи с нашей столицей, с

казанскими литераторами в виде долгой дружеской переписки. А.П. Чехов,

хотя и не жил, а только проезжал через Казанскую губернию по Волге и по

Каме. Но они ему так понравились, в дальнейшем он пишет своей невесте:

«Советую тебе прокатиться по Волге, это гораздо лучше Крыма». Он тепло

отзывается о людях всех национальностей. Про татар он писал: «Народ

почтенный

и

скромный…

Люди

хорошие.

В

Казанской

губернии

о

них

хорошо говорят, даже священники».

На уроках русского и татарского языка и литературы и внеклассного

чтения

знакомлю

с

произведениями

известных

татарских

и

местных

писателей.

Но

не

только

их

произведения

ценны

в

образовательном

и

воспитательном

отношении,

но

и

их

биографии

–

это

яркий

пример

мужества, героизма, патриотизма.

Например,

классик

татарской

литературы,

выдающийся

прозаик,

драматург, публицист Фатих Амирхан в 21 год был парализован, до конца

своей недолгой жизни был прикован к инвалидной коляске, но продолжал все

больше развертывать свою литературную и общественную деятельность.

Не менее интересна биография А. Алиша, М. Джалиля, Героя Советского

Союза, они остались верными своей отчизне, решили принять смерть, стоя,

чем жить на коленях и служить врагу.

Г. Ибрагимова, классика татарской литературы, за активное участие в

революционном движении арестовывают и сажают в тюрьму.

2

Фанис Яруллин во время спортивных упражнений падает с турника и

долго остается прикованным к постели. Тогда ему было всего 19 лет. Как и

Н. Островский, будущей прикованный к постели, он нашел в себе силы,

чтобы

закончить

среднюю

школу,

получить

высшее

образование.

Он

до

сегодняшнего дня ведет активную литературную деятельность.

Дети узнают о библиотеке имени Г. Тукая, об учебных заведениях города,

о музыкальном училище имени Сайдашева и др.

На уроках рисования, трудового обучения обращаю внимание к народно-

прикладному искусству: украшаем «вышиваем» национальную одежду. На

уроках знакомлю с видами транспорта, какие выпускаются в Татарстане.

Дети узнают о КамАЗе, о Казанском авиазаводе. На уроках окружающего

мира дети знакомятся с Красной книгой Татарстана, жизнью животных и

растений родного края.

Я

так

же

широко

использую

государственную

символику,

народные

традиции, обычаи во внеурочное время.

Все

это

способствует

воспитанию

патриотизма,

гражданственности,

высоких нравственных качеств и вызывает у ребят чувство гордости за свой

край.

3