Т

И

Т

У

Л

Ь

Н

Ы

Й

Л

И

С

1

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (2 класс) разработана в соответствии с



Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

№ 273-Ф3;



Законом Республики Татарстан от 22.07.2013 N 68-ЗРТ «Об образовании»;



Федеральным

государственным

стандартом

начального

общего

образования,

утвержденным приказом Министерства

образования и науки Российской

Федерации

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта начального общего образования » от 6 октября 2009 года №373» (в ред.

приказов от 26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 г. №2357).



Примерной основной образовательной программой начального общего образования

(Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)



примерной Программой начального общего образования по русскому языку ( Москва

«Просвещение» 2012)



с опорой

на программу Л.Ф. Климановой,

Т.В. Бабушкиной по русскому языку

(Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива».1—4 классы. М.;

Просвещение, 2014), которая разработана на основе федерального государственною

образовательного Стандарта начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развитии и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования.



локальным актом «Положение о рабочей программе МБОУ «Гимназия №3»

Вахитовского района г.Казани »2017 г.

Количество часов: в неделю – 5 часов (в соответствии с учебным планом гимназии) всего

за год - 175 часов (в соответствии с годовым календарным учебным графиком).

УМК «Перспектива»

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012

2.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. 2класс. Рабочая тетрадь для

общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение,2016

Цели изучения курса «Русский язык» в начальной школе:



социокультурную

(коммуникативную)

-

формирование

письменной

речи,

развитие

монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России



познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его уровней);

формирование

на

этой

основе

навыков

грамотного,

безошибочного

письма;

развитие

логического (понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов

организации своей познавательной и учебной деятельности.



воспитательную: развитие нравственно-этических представлений, формирование основ

гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств,

чувства любви к своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и

2

миролюбивое отношение к другим людям.

Задачи обучения:

•

развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства языка в со-

ответствии с целями, задачами и условиями общения;

•

освоение учащимися первоначальных знаний о

лексике,

фонетике,

грамматике

русского

языка;

•

овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные моноло-

гические высказывания и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого

объема;

•

развитие нравственных и эстетических чувств;

•

воспитание

у

учеников

позитивного

эмоционально-ценностного

отношения

к

русскому

языку, развитие чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, про-

буждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (140 часов)

Мир общения (17 часов)

Собеседники

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы

и результат общения*. Язык - самое удобное средство общения. Различение устных и письменных

форм речи*. Факты из истории письменной речи*.

Требования к устной и письменной речи*.

Устные рассказы.

Культура устной и письменной речи*. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание

смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и

смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи*.

Слово, предложение и текст в речевом общении

Различия функции слова и предложения*.

Типы предложений по цели высказывания и по

интонации*. Основные свойства текста*. Выделение самых общих признаков текста (состоит из

предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов:

текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение*.

Главный помощник в общении - родной язык

Основные

языковые

единицы,

их

особенности.

Общее

представление

о

языке

как

знаковой

системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

Звуки и буквы. Слог. Ударение (67 часов)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и

глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного

порядка начальных букв слов*.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков речи на письме*. Возможные расхождения произношения и написания*. Понятие

орфограммы*.

Звук «й» и буква «й»

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова.

Звук «э» и буква «э»

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости

согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые

стоят после буквы мягкого согласного звука*. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают

два звука.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

3

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний*. Образование слов и форм слов

данными буквосочетаниями*.

Слог. Перенос слов

Гласные звуки как слогообразующие*. Определение количества слогов в слове. Правила переноса

слов.

Ударение. Ударный слог

Роль ударения в слове*. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов

(одинаково

пишутся,

но

произносятся

с

разным

ударением)*.

Произношение

слов

с

верным

ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами*.

Алгоритм

проверки

безударных

гласных

в

слове.

Подбор

родственных

слов

для

проверки

безударного гласного в слове.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Раз витие навыков

работы с орфографическим словарём*.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных

звуков разными буквами*. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в

середине слова*. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы

проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора

родственных слов*.

Слова с удвоенными согласными

Удвоенные согласные как орфограмма*. Работа с орфографическим словарём*. Перенос слов с

удвоенными согласными.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Непроизносимые согласные

Алгоритм

способа

проверки

слов

с

непроизносимыми

согласными*.

Слова,

не

содер жащие

непроизносимых согласных*. Способы их проверки.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

Употребление

разделительного

мягкого

знака

после

согласных

перед

буквами

е,

ё,

и,

ю,

я.

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака*.

Слово и его значение (21 час)

Что рассказало слово

Слово как двусторонняя единица языка*. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с

помощью

простейших

структурно-семантических

моделей).

Обобщающее

значение

слова.

Этимология слова (происхождение его значения)*.

Имена собственные и нарицательные

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или

единичный предмет (имена собственные)*.

Слова с несколькими значениями

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой*. Знакомство со

словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)*.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

Омонимы, их роль в речи*.

Слова, близкие по значению (синонимы)

Синонимы, их роль в речи*.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Роль антонимов в речи*.

Устойчивые сочетания слов

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи*.

4

Тематические группы слов

Распределение слов по тематическим группам.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Состав слова (16часов)

Как собрать и разобрать слово

Слово

как

объединение

морфем,

стоящих

в

определённом

порядке

и

имеющих

значе ние*.

Наблюдение за строением слова на наглядно-образных моделях*. Первоначальное знакомство с

составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости.

Однокоренные

слова*.

Сопоставление

однокоренных

слов

по

значению

и

написанию.

Единообразное написание корня в родственных словах.

Правописание безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне слова.

Приставка

Приставка,

её

роль

в

слове.

Значение,

которое

приставка

придаёт

слов

Правописание

разделительного твёрдого знака.

Суффикс

Роль

суффикса

в

слове.

Значение

некоторых

суффиксов

(уменьшительно-ласкательных,

со

значением действующего лица, детеныша животного и т.п.)

Окончание

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Части речи (31 час)

Что такое части речи

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим

значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом

значении (без введения термина) как о значении свойственном целым группам слов.

Имя существительное

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные

и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных.

Основные

семантические

группы

собственных

имен

существительных.

Изменение

имён

существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном

числе (граммов - грамм).

Глагол

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам. Наблюдение за изменением глаголов по

временам (без введения термина). Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён

прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Предлог

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и

предлогов.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Предложение. Текст (11 часов)

5

Понятие

о

смысловой

и

интонационной

законченности

предложения.

Связь

слов

в

предложении.

Типы

предложений

по

интонации

и

по

цели

высказывания.

Главные

члены

предложения - подлежащее и сказуемое.

Текст, определение текста, типы текстов. Записка как вид текста, её особенности.

Письмо

как

вид

текста,

требования

к

его

написанию.

Приглашение

как

вид

текста,

его

особенности.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 часа)

Повторение изученного за год (12 часов)

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной является

изменение количества часов на изучение следующих разделов, в которых 35 часов взяты из части,

формируемой участниками образовательных отношений: «Мир общения » (10 часов, из них 6

часов из части, формируемой участниками образовательных отношений),

«Звуки и буквы» (60

часов, из них 13 часов из части, формируемой участниками образовательных отношений),

«Слово

и его значение» (8 часов, из них 5 часов из части, формируемой участниками образовательных

отношений),

«Состав слова» (10 часов, из них 5 часов из части, формируемой участниками

образовательных отношений),

«Части речи» (28 часов, из них 5 часов из части, формируемой

участниками образовательных отношений),

«Предложение. Текст» (12 часов, из них 4 часа из

части, формируемой участниками образовательных отношений),

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: входной контроль; текущий —

в форме устного фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных,

объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в рубрике

«Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый

— итоговый контрольный диктант, словарный диктант.

Сроки

Тематика контрольных и проверочных работ

Форма контроля

1.

2.

3.

10.09-14.09

Административная контрольная работа №1 по теме:

«Повторение».

Диктант

8.10-12.10

Контрольная работа №2по теме: «Звуки и буквы».

Списывание

15.10-19.10

Диктант № 3 по теме: « Гласные и согласные звуки и

буквы».

Диктант

22.10-26-

10

Контрольная работа №4 по теме: «Правописание буквосо-

четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Диктант

26.11-30.12

Контрольная работа № 5 по теме: «Безударные гласные в

корне слова»

Диктант

3.12-7.12

Контрольная работа №6 по теме: «Правописание парных

звонких и глухих согласных в середине слова»

Диктант

17.12-21.12

Контрольная работа №7 по итогам первого полугодия.

Диктант

04.02-8.02

Контрольная работа №8 по теме: «Слово и его значение».

Списывание

4.03-7.03

Контрольная работа №9 по теме: «Состав

слова».

Диктант

8.04-12.04

Контрольная работа №10 по итогам 3 четверти.

Диктант

6.05-8.05

Контрольная работа №11 по теме: «Части речи».

Диктант

20.05-24.05

Контрольная работа №12 по теме: «Предложение. Текст».

Списывание

27.05-31.05

Контрольная работа №13 по итогам года.

Диктант

Результаты изучения предмета

6

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

• понимать значимость речи для процесса общения;

• испытывать чувство гордости за родной язык;

• осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

• уважительно относиться к языку и его традициям;

• осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

• применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

• развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение,

использование вежливых слов и т.п.);

• испытывать потребность в общении;

• осмысливать значение общения;

• понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

• осознавать необходимость писать грамотно;

• сформировать интерес к изучению истории русского языка;

• понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для

определения культурного уровня человека;

• стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

• развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

• проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории

слов (в том числе и личных имён);

• научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к

ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

• создавать собственные словесные произведения по образцу;

• понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти

возможности при создании собственных речевых произведений;

• осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому

и орфоэпическому словарям);

• научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с

деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

• усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

• осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

• сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

• научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

• научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

• расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными

городами, выдающимися людьми;

• сформировать интерес и любовь к живой природе;

• сформировать гуманное отношение к домашним животным;

• соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

• оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

• понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к

употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

7

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении

познавательных задач;

Обучающийся получит возможность научиться:



принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя



в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять

учебные действия в устной и письменной речи;



осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;



адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по

изучаемой теме;



фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим

успехам, стремиться к улучшению результата;



анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их

вербально;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:

• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала

урока;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том

числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под

руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые

факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму

под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному

признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого

текста);

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• работать в парах и в группах;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила

вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:



составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её,

8

участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;



использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;



наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;



формулировать свою точку зрения;



включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем,

проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;



интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не

демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;



совместно

со

сверстниками

определять

задачу

групповой

работы

(работы

в

паре),

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Предметные результаты

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых

формах работы и других видах сотрудничества);

• различать устные и письменные формы общения;

• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану;

• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,

• понимать важность освоения лексического богатства русского языка;

• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание,

терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо,

объявление, поздравление);

• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• понимать преимущества звуко-буквенного письма;

• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание

алфавита;

• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и

буквами;

• находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

• передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных

звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э,

у, ы);

• разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б)

обозначение двух звуков;

• делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере

9

омографов);

• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные

звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

• понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных

звуков и парных по звонкости—глухости согласных;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят

традиционный характер и являются орфограммами;

• переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

• употреблять прописную букву;

• правильно писать слова с удвоенными согласными;

• правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных

звуков;

• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в

их употреблении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать произношение некоторых слов, характерное для литератур-

ной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

• понимать неоднозначность соотношения «звук—буква», объяснять случаи расхождения в

написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные

звонкие—глухие согласные в конце слова);

• пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

• иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

• формировать ценностное отношение к слову;

• расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

• иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную

форму (звучание или написание) и значение;

• составлять двусторонние модели слов;

• формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

• понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

• научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

• научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять

значение многозначного слова в конкретном случае;

• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере

употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

• научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение

устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• называть части слова;

10

• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на

общность написания корней;

• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

• различать предлоги и приставки;

• находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в

образовании новых слов;

• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного

окончания);

• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке

и имеющих определённое значение;

• понимать принцип единообразного написания морфем;

• составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

• определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по

вопросам;

• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

• находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и

нарицательными существительными;

• осознанно употреблять прописную букву при написании имён собственных, обобщать все

известные способы употребления прописной буквы;

• определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном

падеже множественного числа).

ГЛАГОЛ

Обучающийся научится:

• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

• определять число глагола.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

• на практическом уровне изменять глаголы по временам.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

11

• находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и

по вопросу;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

• образовывать имена прилагательные от других частей речи.

СИНТАКСИС

Предложение

Обучающийся научится:

• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

• составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

• озаглавливать текст;

• определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

• составлять план текста на основе памяток, образцов;

• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление,

поздравительное письмо).

12

Календарно-тематический план

№

п/п

Тема

урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Характеристика учебной

деятельности

Дата

личностные

метапредметные

предметные

план

фак

т

1 четверть (42 часа)

Мир общения (17 часов)

1.

Мир

общения.

Собеседни

ки.

Знакомств

о с

учебником

. История

письма*

К721

К222

К724

Представление

о ситуации

общения, её

компонентах:

собеседники,

тема и цель

общения,

способы и

результат

общения.

Понимать

значимость речи

для процесса

общения;

осмысливать

семейные

ценности.

Регулятивные. Развивать

творческие способности учеников

при составлении и расшифровке

«рисуночного письма».

Познавательные. Анализировать

разные тексты писем, составление

по одним и тем же рисункам.

Коммуникативные. Развивать речь

при составлении текста-

доказательства преимущества звуко-

буквенного письма.

Уметь составлять

рассказ о себе и

своей семье по за-

данному алгоритму;

обогащать запас

слов- приветствий,

уметь использовать

их в речи; объяснить

значение жестов,

мимики и рисунков

для передачи ин-

формации.

Различать устное и

письменное

речевое общение и речевые

роли в общении (говорящий

— слушающий,

пишущий — читающий).

Употреблять этикетные слова

в общении.

Уметь вести диалог,

поддерживать

разговор вопросами и

репликами.

Ориентироваться в ситуации

общения: выделять тему и

цель общения, сопоставлять

цель и результат общения.

Анализировать,

сопоставлять способы

общения в зависимости

от ролевых отношений

партнёров

(взрослый — ребёнок).

Выделять в

речи слова и предложения как

средства общения.

Проявлять творческую

активность в процессе

сотрудничества, выражать

своё мнение в процессе

выполнения различных

заданий.

3.09-

8.09

13

2,3

Мир

общения.

Собеседни

ки .

Понятие

орфо-

граммы.

К61

Язык — самое

удобное и

основное

средство

общения.

Различение

устных и

письменных

форм речи.

Факты из

истории

письменной

речи.Требовани

я к устной и

письменной

речи.

Проявлять

интерес к

изучению темы.

Регулятивные. Соотносить

написание слов с изученными

орфограммами и вносить

коррективы в текст.

Познавательные. Использовать

вежливые слова при общении в

устной и письменной речи.

Коммуникативные.Использовать

речь для регуляции своего действия

в рамках учебного диалога.

Уметь находить слова

с орфограммами,

изученными в 1

классе, объяснять их

написание;

уметь правильно

писать слова с

непроверяемым

написаниями;

обогащать запас слов

Анализировать

интонационно-

звуковую сторону речи,

устранять

недочёты в произношении

отдельных звуков и слов.

Наблюдать за мелодикой,

темпом речи, силой голоса,

изменять их в зависимости от

речевой за-

дачи. Обдумывать и

планировать

ответ, отбирать слова и

выражения в

зависимости от учебной

задачи: объяснить, сообщить,

убедить. Контролировать

свою речь в процессе

общения. Соблюдать правила

общения: проявлять к

собеседнику внимание,

терпение.

Понимать значение

вежливого стиля общения,

объяснять смысл слов:

приветствие, обращение

извинение. Составлять

диалоги на заданные темы

3.09-

8.09

4,5

Слово,

предло-

жение и

текст в

речевом

общении.

Слово.

К31

К32

Культура

устной и

письменной

речи. Совер-

шенствование

процесса

восприятия

речи:

понимание

смысла

Уметь

внимательно от-

носиться к слову;

выражать

посредством слова

отношение к

окружающему

Регулятивные. Выполнять задание

по алгоритму.

Познавательные. Использовать

вежливые слова в устной и

письменной речи.

Коммуникативные.

Формулировать собственное

мнение.

Активизировать

лексический запас и

обогащать его

словами разных

тематических групп;

формировать

необходимость

понимать значение

слова и знать его

написание.

Различать цели общения:

сообщить, спросить приказать

воздействовать, передать,

поделиться чувствами.

Уметь реализовать цели

общения в письменной речи с

помощью различных типов

предложений. Уметь просить,

переспросить, уточнить,

задать

3.09-

8.09

14

высказывания

партнёра,

представление

об

интонационной

законченности

предложения и

смысловых

частях вы-

сказывания,

интонационной

выразитель-

ности речи

уточняющие вопросы.

Строить высказывание в

устной и письменной форме.

Проявлять уважение к

чужому мнению, опираться

на морально-этические нормы

в процессе общения.

6

О нашей

речи. «Я

люблю

тебя,

русская

речь,

свободное

русское

слово...»*

К73

Различение

устных и

письменных

форм речи.

Требования к

устной и

письменной

речи.

Уметь

внимательно от-

носиться к слову;

выражать

посредством слова

отношение к

окружающему

Регулятивные.

Контролировать

свои действия по построению мо-

дели слова (в сочетании с рисунком,

з ву ко в о й

с хемой,

бу к в е н н о й

записью);

Познавательные. Развивать

логическое мышление при

определе- нии границ предложений

в тексте; сравнивать слово и

предложение по их функциям; уметь

использовать в речи слово и

предложение для называния

предметов и передачи необходимой

информации;

Коммуникативные. вступать в

учебный диалог с учителем,

одноклассниками, участвовать в

общей беседе

Понимать важность

слова для точного

называния предметов

и явлений; фор-

мировать

представление о

неисчерпаемости

лексического

богатства русского

языка.

Выделять предложение из

сплошного текста, составлять

предложение на заданную

тему; правильно оформлять

его на письме и в устной речи.

10.09-

14.09

7

Обучающе

е

изложение

*

К73

К74

Культура

устной и

письменной

речи. Совер-

шенствование

процесса

восприятия

речи:

понимание

смысла

Формировать

потребность к

постоянному

обогащению

своего словарного

запаса

Регулятивные. Участвовать

в

постановке проблемы урока; прини-

мать и сохранять учебную задачу;

осуществлять действие по образцу и

заданному правилу; контролировать

свою деятельность;

Познавательные. Классифициро-

вать слова по группам; самостоятель

но создавать способы решения

проблем поискового и творческого

характера; сравнивать слова по

Активизировать

лексический запас и

обогащать его

словами разных

тематических групп;

формировать

необходимость

понимать значение

слова и знать его

написание.

Определять тему текста,

подбирать заглавия.

Составлять план текста: на

основе памяток, образцов, на

основе выделения главной

мысли в каждой смысловой

части текста (с помощью

учителя). Практически

различать тексты различных

типов: текст-описание ,текст-

10.09-

14.09

15

высказывания

партнёра,

представление

об интона-

ционной за-

конченности

предложения и

смысловых

частях выска-

зывания,

интонационной

выразитель

ности речи

звучанию и значению; объяснять

смысл пословицы; определять

значение слов; контролировать и

оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные. Уметь

участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, задавать вопросы,

слушать и отвечать на вопросы

других.

повествование, текст-

рассуждение, использовать

их в общении. Писать

изложение текста в 40—55

слов (с использованием

вопросов).

8

Работа над

ошибками

в из-

ложении.

Слово,

предложен

ие и текст

в речевом

общении.

Грамматич

еские

группы

слов.

К41

Грамматиче-

ские группы

слов.

Слова, назы-

вающие пред-

меты, действия

предметов,

признаки

предметов.

Приобретать

новые знания,

умения,

совершенствовать

имеющиеся;

использовать

адекватную

самооценку на ос-

нове критерия

успешности

учебной

деятельности.

Регулятивные. Ориентироваться в

учебнике

по

заданиям

учителя;

решать

поставленную

проблему

через доказательство на конкретных

примерах;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

контролировать свою деятельность;

а д е к в ат н о

п о н и м ат ь

о ц е н к у

взрослого и сверстников;

Познавательные.

К л а с с и ф и ц и р о ват ь

с л о ва

п о

группам; самостоятельно создавать

способы решения проблем поиско-

вого

и

творческого

характера;

сравнивать

слова

по

звучанию

и

значению;

определять

значения

с л о в ;

п о д б и р а т ь

с л о в а

д л я

обозначения действий предметов, их

качеств и свойств;

Коммуникативные. Вступать в

учебный диалог с учителем, одно-

классниками, соблюдая правила

речевого поведения, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное

Иметь представление

о грамматических

группах слов, их

различиях (на основе

вопроса и основного

значения);

активизировать

лексический запас и

обогащать его

словами разных

грамматических

групп.

Практически различать

тексты различных типов:

текст-описание, текст-

повествование, текст-

рассуждение, использовать

их в общении. Сотрудничать

со сверстниками в процессе

выполнения парной,

групповой и коллективной

работы. Использовать в

общении деловые тексты

(записки, письма, объявления,

приглашения). Составлять

текст заданного типа:

описание, повествование,

рассуждение. Письменно

отвечать на вопросы,

самостоятельно составлять и

записывать 3—5

предложений на заданную

тему.

10.09-

14.09

9

Админист

ративная

(входящая

Предложение,

его смысловая

Формировать

интерес и любовь

к родной природе.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать

Определить уровень

усвоения темы;

систематизировать

Называть основные

языковые единицы: звуки,

10.09-

14.09

16

)

контроль

ная ра-

бота №1

по теме:

«Повторен

ие».

Диктант.

К75

и

интонационная

законченность.

Смысловая

связь слов в

предложении

по вопросам.

и

систематизировать

полученные

знания;

уметь

само стоятельно

в ы п о л н я т ь

з а д а н и я ;

у м е т ь

применять

изученные

правила

для

объяснения

орфограмм;

развивать

речь,

обогащать

и

активизировать

словарный

запас

учащихся

при

выполнении

заданий

рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

знания учащихся по

теме «Звуки и буквы»

и проверить уровень

их усвоения.

буквы, слова, предложения,

текст; определять их роль в

речи. Сравнивать,

различать языковые

единицы. Объединять в

группы языковые единицы.

Давать определения

основным языковым

единицам

10,

11

Выделение

предложен

ия в

устной и

письмен-

ной речи.

73

Требования к

устной и

письменной

речи. Устные

рассказы.

Культура

устной и

письменной

речи.

Уметь

использовать

предложения

разных типов для

выражения своих

намерений.

Регулятивные. Осуществлять

самооценку работы на уроке, дей-

ствие по образцу и заданному

правилу; контролировать свою

деятельность; адекватно понимать

оценку взрослого и сверстников;

проявлять целеустремленность,

настойчивость в достижении цели;

Познавательные. Составлять

предложения разного типа по задан-

ным коммуникативным ситуациям;

осуществлять операции анализа,

синтеза, сравнения, классификации

для решения учебных задач;

устанавливать причинно-

следственные связей;

формулировать обобщения, выводы;

Коммуникативные. Слушать

собеседника, предвидеть разные

возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Уметь определять

тип предложения по

цели высказывания,

составлять

предложения на

заданную тему.

Выделять предложение из

сплошного текста, составлять

предложение на заданную

тему; правильно оформлять

его на письме и в устной речи.

10.09-

14.09

17.09-

21.09

12,

13,

14

Слово,

предло-

жение и

текст в

речевом

общении.

Повествов

ательное,

вопроси-

Совершенствов

ание процесса

восприятия

речи:

понимание

смысла

высказывания

партнёра,

Уметь

использовать

предложения

разных типов для

выражения своих

намерений

Регулятивные . Осуществлять

самооценку работы на уроке, дей-

ствие по образцу и заданному

правилу; контролировать свою

деятельность; адекватно понимать

оценку взрослого и сверстников;

проявлять целеустремленность,

настойчивость в достижении цели;

Познавательные. Составлять

Уметь определять

тип предложения по

цели высказывания,

составлять

предложения на

заданную тему.

Выделять предложение из

сплошного текста, составлять

предложение на заданную

тему; правильно оформлять

его на письме и в устной речи.

Определять тип предложения

по цели высказывания и по

интонации.

17.09-

21.09

17

гельное и

побу-

дительное

пред

К52

представление

об

интонационной

законченности

предложения и

смысловых

частях выска-

зывания,

интонационной

выразительнос

ти речи

предложения разного типа по задан-

ным коммуникативным ситуациям;

осуществлять операции анализа,

синтеза, сравнения, классификации

для решения учебных задач;

устанавливать причинно-

следственные связей;

формулировать обобщения, выводы;

Коммуникативные. Сотрудничать

со сверстниками в процессе выпол-

нения парной и групповой работы.

15,

16,

17

Слово,

предло-

жение и

текст в

речевом

общении.

Основные

свойства

текста.

К741

Различия

функции слова

и предложения.

Типы

предложений

по цели выска

зывания и по

интонации.

Основные

свойства

текста.

Выделение

самых общих

признаков

текста (состоит

из

предложений,

связанных по

смыслу, имеет

тему и

заглавие).

Озаглавливани

е текста. Типы

текстов

Формировать

уважительное

отношение и

интерес к

художественным

произведениям,

воспитывать

внима- тельное

отношение к

использованию

слова в речи.

Регулятивные.

О с у щ е с т в л я т ь

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

контролировать

свою

деятельность;

адекватно

понимать

оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять достижении цели;

Познавательные.

Ф о р м и р о в а т ь

логическое мышление учащихся при

восстановлении

предложений

в

тексте,

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

с р а в н е н и я ,

классификации

цля

р е ш е н и я

учебных

задач;

устанавливать

причинно-следственные

с в я з и ;

формулировать обобщения, выводы;

Коммуникативные. Сотрудничать

со сверстниками в процессе выпол-

нения парной и групповой работы.

Понимать

смысловую связь

предложений в

тексте, определять

тему текста, делить

текст на предложения

Выделять предложение из

сплошного текста, составлять

предложение на заданную

тему; правильно оформлять

его на письме и в устной речи.

Определять тип предложения

по цели высказывания и по

интонации. Определять тему

текста, подбирать заглавия.

Составлять план текста: на

основе памяток, образцов, на

основе выделения главной

мысли в каждой смысловой

части текста (с помощью

учителя).

17.09-

21.09

24.09-

28.09

24.09-

28.09

Звуки и буквы. Слог. Ударение (67 часов)

18,

19

Гласные и

согласные

звуки и

Классификация

гласных и

согласных

Понимать

значение ор-

фоэпически

правильно

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; планировать необходимые

действия, операции, действовать по

плану;

Систематизировать

знания о звуках и

буквах русского

языка; понимать

Рассказывать о гласных и

согласных звуках, их

классификации по наглядно

24.09-

28.09

18

буквы.

Различие

звука и

буквы.Алф

авит

К11

К12

звуков.

Ударные и

безударные

гласные.

Согласные

звонкие и

глухие,

твёрдые и

мягкие.

звучащей речи для

успешного

общения людей

П.: развивать связную речь при

составлении рассказов и сказок о

звуках и буквах; уметь классифициро-

вать языковые единицы (звуки и

буквы в данном разделе) по

различным признакам; уметь

пользоваться наглядно-образными

схемами для классификации

языковых единиц (звуки и буквы в

данном разделе). К: отвечать на

вопросы учителя, участвовать в об-

суждении проблемы.

различие между

звуками и буквами;

закрепить

представление о

преимуществах

звукобуквенного

письма.

образной схеме Звукограда.

Различать гласные и

согласные звуки.

Классифицировать

согласные звуки:

глухие и звонкие (парные и

непарные),

твёрдые и мягкие (парные и

непарные).

24.09-

28.09

20

Согласные

звуки и

буквы

К14

Алфавит.

Названия букв

в алфавите.

Сфера

использования

алфавитного

порядка

начальных

букв слов.

Роль гласных и

согласных

звуков в речи.

Понимать

значение ор-

фоэпически

правильно

звучащей речи для

успешного

общения людей

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь ;

а д е кватно

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П: наблюдать над ролью гласных и

согласных

звуков

в

слове сном

творчестве,

обобщать

и

де-лать

вывод;

понимать

информацию,

представ-ленную в изобразительной,

схематичной,

мо-дельной

форме;

использовать

знаково-символичные

средства

для

решения

различных

учебных задач.

К: участвовать в учебной дискуссии,

о су щ е с т в - л я т ь

ко о п е р а т и в н о -

соревновательное общение со сверст-

никами,

слушать

с о бе с ед н и ка ,

предвидеть

разные

возможные

мнения других людей, обос-новывать

и доказывать собственное мнение.

Распознавать

гласные и

согласные звуки в

слове по их

существенным

признакам,

работать с

моделями слов,

совершенствовать

фонема-гический

слух, проводить

звуко-буквенный

анализ слов,

сравнивать слова по

произношению и

написанию, четко

произносить

отдельные звуки в

составе слова.

Понимать какова

роль гласных и

согласных звуков в

различении слов.

Называть все буквы русского

алфавита правильно,

называть буквы в

алфавитном порядке.

Объяснять

значение знания алфавита для

работы

с различными справочниками.

Изображать буквы русского

алфавита с

помощью пластических

движений рук,

тела и рисунков.

24.09-

28.09

21

Обучающе

е

Изложение

*

К749

Передача

звуков речи на

письме.

Возможные

расхождения

произношения

и написания.

Понятие

Понимать

изобразительные

возможности

гласных и

согласных

Р: оценивать свою работу в группе;

осуществлять действие по образцу и

заданному правилу; контроли ровать

свою деятельность; понимать оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П:

составлять

предложения

по

вопросам

к

тексту;

осуществлять

Развивать речь

учащихся при

изложении.

Различать гласные и

согласные звуки.

Классифицировать

согласные звуки:

глухие и звонкие (парные и

непарные), твёрдые и мягкие

(парные и непарные).

1.10-

5.10

19

орфограммы

о п е р а ц и и

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

сравнения,

классификации

для

решения

учебных

задач;

устанав-

ливать

п р и чи н н о -сл ед ствен н ы е

связей;

формулировать

обобщения,

выводы.

К:

принимать

участие

в

учебном

диалоге,

высказывать

свое

мнение,

осуществлять

22

Работа над

ошибками.

Гласные и

согласные

звуки и

буквы.

Парные и

непарные

по твердо-

сти-

мягкости

согласные

звуки.

К141

К142

Различение

мягких и

твёрдых

согласных

звуков,

определение

парных и

непарных по

твёрдости

мягкости

согласных

звуков.

Понимать

изобразительные

возможности

гласных и

согласных звуков

в речи, исполь-

зовать эти

возможности при

создании

собственных

речевых высказы-

ваний.

Р: оценивать свою работу в группе;

осуществлять действие по образцу и

заданному

правилу;

контролировать

свою деятельность; понимать оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П: уметь находить в словах парные и

непарные

по

гвердости

и

мягкости

с о гл а с н ы е

з ву к и ;

в ы п о л н я т ь

логические

действия:

а н а л и з а ,

сравнения; устанавливать причинно-

следственные

связи;

пользоваться

п р а в и л а м и

с т р о е н и я

с л о ва

и

предложения,

графических

форм

букв;

контролировать

и

оценивать

процесс и результат деятельности.

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно

- познавательных задач.

Распознавать

согласные звуки по

их существенным

признакам,

работать с

моделями слов и

проводить звуко-

буквенный анализ,

сравнивать слова по

произношению и

написанию, четко

произносить

отдельные звуки в

составе слова,

находить в словах

парные и непарные

по твердо-

сти/мягкости

согласные звуки.

Обозначать мягкость

согласных

звуков на письме с помощью

мягкого

знака и букв е, ё, ю, я, и.

Сопостав-

лять случаи обозначения

мягкости со-

гласных с помощью мягкого

знака и с

помощью букв е, ё, ю, я, и

1.10-

5.10

23

Устное

сочинение

по

серии

картинок*.

К748

Совер-

шенствование

процесса

восприятия

речи:

понимание

смысла

высказывания

партнёра,

представление

об

интонационной

Понимать

изобразительные

возможности

гласных и

согласных звуков

в речи.

Р: оценивать свою работу в группе;

осуществлять действие по образцу и

заданному

правилу;

контролировать

свою деятельность; понимать оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П:

составлять

предложения

по

вопросам

к

тексту;

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

сравне-

ния,

классификации

для

решения

у ч е б н ы х

з а д ач ;

у с т а н а вливать

причинно-следственные

связей;

формулировать обобщения, выводы.

Развивать речь

учащихся

Составлять предложение на

заданную тему; правильно

оформлять его на письме и в

устной речи. Определять тип

предложения по цели

высказывания и по интонации.

1.10-

5.10

20

законченности

предложения и

смысловых

частях выска-

зывания,

интонационной

выразительнос

ти речи.

К:

принимать

участие

в

учебном

диалоге,

высказывать

свое

мнение,

осуществлять

самоопределе-ние

и

самопознание

на

основе

сравнения

« я »

с

г е р о я м и

литературных

произведений.

24

А если

одного

предложен

ия мало?

Роль гласных и

согласных

звуков в ре-

чи. Передача

звуков речи на

письме. Воз-

можные

расхождения

произношения

и на-

писания.

Понятие

орфограммы

Формировать

потребн о с т ь

в

использовании

с л о в а р е й

и

справочников.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать и объективно оценивать

свои действия.

П:

сопоставять

произношение

и

н а п и с а н и е

с л о в ;

о п р е д е л я т ь

ошибкоопасные

места

в

слове;

развивать связную речь при работе с

текстом,

устанавливать

причинно-

следственные связи.

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно-

познавательных

задач,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосн о в ы в а т ь

и

д о к а з ы в а т ь

собственное мнение.

Приобрести навыки

орфографической

з о р к о с т и

п р и

определении

ошибкоопасных

мест:

напис ании

букв,

обозначающих

безударные гласные

звуки,

парные

по

звонкости-глухости

согласные

звуки

в

конце слова,

уметь

о б ъ я с н я т ь

э т и

орфограммы.

Слова с проверяемым и не-

проверяемым написанием.

Ударные и безударные звуки в

слове.

1.10-

5.10

25

Гласные и

согласные

звуки и

буквы

К12

Сравнение

звуков: [и]

(гласного) и

[й’]

(согласного).

Перенос слов с

буквой й в

Середине

слова.

Формировать

интерес и любовь

к родной природе.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия.

П: уметь сравнивать языковые

единицы ( звуки (и) и (й) и буквы,

обозначающие эти звуки) по разным

критериям.

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Показать различия

гласного звука (и) и

согласного звука

(й);

познакомить с

правилами

переноса слов с

буквой й в середине

слова; уметь

создавать тексты-

рассуждения при

объяснении

значения пословиц.

Различать букву й,

обозначающую

согласный звук, и букву и,

обозначающую гласный звук.

Делить слова с

буквой й на части для

переноса

1.10-

5.10

26

Контроль

ное

Предложение,

его смысловая

Формировать уме-

ние

Регулятивные. Осуществлять

самооценку работы на уроке;

Закрепить

представление о

Называть основные языковые

единицы: звуки, буквы, слова,

8.10-

12.10

21

списыван

ие

и

интонационная

законченность.

Смысловая

связь слов в

предложении

по вопросам.

сосредоточиться

при выполнении

ответственной

работы; уметь

применять

теоретические

знания на

практике.

Познавательные. развивать умение

синтезировать и систематизировать

полученные знания; уметь самостоя-

тельно выполнять задания; уметь

применять изученные правила для

объяснения орфограмм; развивать

речь, обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

Коммуникативные. Слушать

собеседника, предвидеть разные воз-

можные мнения других людей,

обосновывать и доказывать

собственное мнение.

предложении как

сочетании

связанных по

смыслу слов,

списывать текст без

ошибок.

предложения, текст;

определять их роль в речи.

Сравнивать,

различать языковые

единицы. Объединять в

группы языковые единицы.

Давать определения

основным языковым

единицам

27

Работа над

ошибками.

Буква

заблуди-

лась

Слова с буквой э

в начале и в

середине

слова

Формировать

уважение к

семейным

традициям.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке, действие по образцу и

заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно

понимать оценку взрослого и

сверстников;

П: уметь пользоваться

орфографическим словарем для

выяснения написания слов с буквой э;

формировать навыки литературного

произношения, верно произносить

согласные перед звуком (э).

К: работать в группе, отвечать на

вопросы учителя, осуществлять

кооперативно-соревновательное

общение со сверстниками, слушать

собеседника, предвидеть разные

возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Работать со

словами, со-

держащими букву

э; работать над

произношением

согласных звуков

перед звуком (э);

развивать речь

учащихся при

составлении

рассказа по рисунку

Орфографически верно

писать сло-

ва с буквой э

8.10-

12.10

28

Гласные и

согласные

звуки и

буквы.

К12

Различение

мягких и

твёрдых

согласных

звуков,

определение

парных и

Формировать

гуманное

о т н о ш е н и е

к

домашним

животным.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь ;

а д е кватно

понимать

оценку

взро слого

и

сверстников.

П: сопоставлять случаи обозначения

мягкости согласных с помощью

мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и;

Систематизировать

знания о парных и

непарных по

гвердости/мягкости

согласных звуках;

обозначать

мягкость согласных

звуков на письме с

Сопостав-

лять случаи обозначения

мягкости согласных с

помощью мягкого знака и с

помощью букв е, ё, ю, я, и ;

парные и непарные по

твердости- мягкости

согласные звуки.

8.10-

12.10

22

непарных по

твёрдости

мягкости

согласных

звуков.

развивать навык работы с моделями

слова, звуковыми схемами;

использовать знаково-символичные

средства для решения различных

учебных задач.

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно

- познавательных задач.

помощью мягкого

знака и букв е, ё, ю,

я, и.

29

Гласные и

согласные

звуки и

буквы.

Мягкий

знак

К12

К18

К1102

Различение

мягких и

твёрдых

согласных

звуков,

определение

парных и

непарных по

твёрдости

мягкости

согласных

звуков.

Формировать

гуманное

о т н о ш е н и е

к

домашним

животным

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу.

П: сопоставлять случаи обозначения

мягкости согласных с помощью

мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и;

понимать информацию,

представленную в изобразительной,

схематичной, модельной форме;

развивать речь при составлении

предложений со словами из

«Орфографического словарика» в

учебнике;

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач.

Обозначать

мягкость согласных

звуков на письме с

помощью мягкого

знака.

Различать букву ь,

обозначающую мягкость

согласного звука.

Делить слова с

буквой ь на части для

переноса

8.10-

12.10

30

Гласные и

согласные

звуки и

буквы.

Перенос

слов с

мягким

знаком

К12

К1102

Различение

мягких и

твёрдых

согласных

звуков,

определение

парных и

непарных по

твёрдости

мягкости

согласных

звуков.

Формировать

навыки поведения

в экстремальных

ситуациях.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия.

П: выполнять учебно-познавательные

действия в материализованной и

умственной форме; осуществлять

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации для

решения учебных задач;

устанавливать причинно-

следственные связи.

К: работать в группе, отвечать на

вопросы учителя, предвидеть разные

возможные мнения других людей,

Делить слова на

слоги, соблюдать

правила переноса

слов с мягким

знаком с одной

строки на другую

при письме.

Различать букву ь,

обозначающую мягкость

согласного звука.

Делить слова с

буквой ь на части для

переноса

8.10-

12.10

23

обосновывать и доказывать

собственное мнение.

31

Обозначен

ие

мягкости

согласных

звуков на

письме.

К18

К192

Различение

мягких и

твёрдых

согласных

звуков,

определение

парных и

непарных по

твёрдости

мягкости

согласных

звуков.

Развивать чувство

сопереживания

близким людям,

попавшим в труд-

ные ситуации.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке, действие по образцу и

заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно

понимать разной степени сложности.

П: сопоставлять случаи обозначения

мягкости согласных с помощью

мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и;

развивать навыки логического

мышления и внимание при

распределительных диктантах К:

уметь участвовать в коллективном

обсуждении, высказывать свою точку

зрения. оценку взрослого и

сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

Обозначать

мягкость согласных

звуков на письме с

помощью мягкого

знака и букв е, ё, ю,

я.

Сопостав-

лять случаи обозначения

мягкости согласных с

помощью мягкого знака и с

помощью букв е, ё, ю, я, и ;

парные и непарные по

твердости- мягкости

согласные звуки.

15.10-

19.10

32

Изложение

текста

"Галка"*

К749

Озаглавливани

е текста. Типы

текстов:

текст-

описание,

текст-

повествование,

текст-

рассуждение.

Формировать

интерес и любовь

к родной природе.

Владеть

письменной

речью при

написании

диктанта.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке, действие по образцу и

заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно

понимать разной степени сложности.

П: сопоставлять случаи обозначения

мягкости согласных с помощью

мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и;

развивать навыки логического

мышления и внимание при

распределительных диктантах

К: уметь участвовать в коллективном

обсуждении, высказывать свою точку

зрения. оценку взрослого и

сверстников

Обозначать

мягкость согласных

звуков на письме с

помощью мягкого

знака и букв е, ё, ю,

я.

Сопостав-

лять случаи обозначения

мягкости согласных с

помощью мягкого знака и с

помощью

букв е, ё, ю, я, и ;

п а р н ы е

и

н епарные

п о

т в е р д о с т и -

м я г к о с т и

согласные звуки.

15.10-

19.10

33

Диктант

№ 3 по

теме: «

Гласные и

согласные

звуки и

буквы».

К75

Формировать

навы-ки

поведения в экс-

тремальныхситуа-

циях.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке, действие по образцу и

заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно пони-

мать разной степени сложности.

П: сопоставлять случаи

обозначения мягкости согласных с

помощью мягкого знака и букв е, ё, ю,

я, и; развивать навыки логического

мышления и внимание при

Разграничить две

функции букв е, ё,

ю, я: обозначение

мягкости согласных

звуков и

обозначение

сочетания двух

звуков.

Йотированные

буквы.

15.10-

19.10

24

распределительных диктантах

К: уметь участвовать в коллективном

обсуждении, высказывать свою точку

зрения. оценку взрослого и

сверстников; проявлять целеустрем-

ленность, настойчивость в

достижении цели.

34

Работа над

ошибками

Гласные и

согласные

звуки и

буквы.

Парные и

непарные по

мягкости —

твёрдости

согласные

звуки. Два

способа

обозначения

мягкости

согласного

звука на

письме

Развивать чувство

сопереживания

близким,

попавшим в

трудные ситуации

Р

:

осуществлять

взаимопроверку

выполненного

задания,

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

контролировать

свою

деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и

сверстников;

проявлять

ц е-

леустремленность,

настойчивость

в

достижении цели. П: развивать навык

работы с моделями слова, звуковыми

схемами;

развивать

логиче ско е

мышление при распределении слов на

г р у п п ы ;

р а з в и в а т ь

р е ч ь

п р и

составлении предложений со словами

из «Орфографического словарика» в

учебнике.

К: осуществлять совместную

деятельность в парах и рабочих

группах с учётом конкретных учебно

- познавательных задач.

Разграничить две

функции букв е, ё,

ю, я: обозначение

мягкости согласных

звуков и

обозначение

сочетания двух

звуков.

Обозначать мягкость

согласных

звуков на письме с помощью

мягкого

знака и букв е, ё, ю, я, и.

Сопостав-

лять случаи обозначения

мягкости со-

гласных с помощью мягкого

знака и с

помощью букв е, ё, ю, я, и

15.10-

19.10

35

Гласные и

согласные

звуки и

буквы.

Сохранение

традиции в

написании

данных

буквосочетани

й. Образование

слов и

форм слов с

данными

буквосочетани

ями

Проявлять

познавательный

интерес

и

готов-

н о с т ь

к

сотрудничеству;

использовать

адекватную

самооценку на ос-

нове

критериев

успешности

учебной

деятель-

ности;

осознавать

трудн о с т и

и

стремиться

к

их

преодолению.

Р: осуществлять взаимопроверку

выполненного задания, действие по

образцу и заданному правилу;

П :

и с п о л ь з о в а т ь

з н а к о в о -

символичные

средства

для

решения

различных учебных задач; выполнять

учебно-познавательные

действия

в

материализованной

и

умственной

форме.

К:

формулировать

собственные

мысли, высказывать и обосновывать

свою точку зрения, осуществлять сов-

местную

деятельность

в

парах

и

рабочих группах с учётом конкретных

учебно-познавательных задач.

Повторить понятие

шипящие звуки;

понимать

почему

написание

буквосочетаний жи-

ши,

ча-ща,

чу-щу

носит

традиционный

характер и является

орфограммой.

Писать слова с

орфограммами

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк,

чн, щн.

Объяснять, почему эти

написания яв-

ляются традиционными

15.10-

19.10

36

Правописа

Применение

Формировать

Р: выполнять самооценку работы на

Понимать

Писать слова с

22.10-

25

ние

буквосочет

ания

жи-ши*.

К63

правил

правописания:

сочетания

жи—ши, ча—

ща, чу—щу в

положении под

уда-

рением;

сочетания чк—

чн, чт, щн

уважительное

о т н о ш е н и е

к

я з ы к у

и

е г о

традициям.

уроке;

адекватно

понимать

оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять

целеустремленность

в

достижении

цели.

П:

активно

использовать

слова

с

и з у ч е н н о й

о р ф ог р а м м о й

в

письменной

речи;

осуществлять

о п е р а ц и и

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

сравнения,

классификации

для

ре-

шения учебных задач;

К:

формулировать

собственные

мысли, высказывать и обосновывать

с в о ю

т о ч к у

з р е н и я ,

с т р о и т ь

н е б о л ь ш и е

м о н о л о г и ч е с к и е

высказывания,

осуществлять

сов-

местную деятельность в парах.

необходимость

разграничивать

случаи ударного и

безударного

употребления

орфограммы жи-

ши.

орфограммами

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк,

чн, щн.

Объяснять, почему эти

написания яв-

ляются традиционными

26.10

37

Правописа

ние букво-

сочетаний

ча-ща, чу-

щу

К63

Применение

правил

правописания:

сочетания

жи—ши, ча—

ща, чу—щу в

положении под

уда-

рением;

сочетания чк—

чн, чт, щн

Проявлять

стремление к

красоте,

готовность

поддерживать

состояние

окружающей

среды и своего

здоровья.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

осуществлять

действия

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

тролировать

свою

деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и

сверстников;

проявлять

целе-

устремленность,

настойчивость

в

достижении цели.

П:

развивать

речь

при

составлении

словосочетаний

и

предложений

из

заданных слов активно использовать

слова

с

изученной

орфограммой

в

связных

текстах;

составлять

разные

по цели высказывания предложения;

К:

вступать

в

учебный

диалог

с

у ч и т е л е м ,

о д н о к л а с сниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения, задавать

вопросы,

слушать

и

отвечать

на

вопросы других, формулировать соб-

ственные

мысли,

высказывать

и

обосновывать

свою

точку

зрения,

строить

небольшие

монологические

высказывания.

Соблюдать правила

правописания

буквосочетаний ча

- ща, чу - щу;

повторить сведения

о видах

предложений по

цели высказывания.

Писать слова с

орфограммами

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк,

чн, щн.

Объяснять, почему эти

написания яв-

ляются традиционными

22.10-

26.10

38

Правописа

ние букво-

сочетаний

чк, чн, щн.

Применение

правил

правописания:

сочетания

Формировать

интерес к истории

языка.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

планировать

необходимые

действия,

операции,

действовать

по

плану;

Понимать почему

написание

буквосочетаний чк,

чн, щн носит

Писать слова с

орфограммами

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк,

чн, щн.

22.10-

26.10

26

К64

жи—ши, ча—

ща, чу—щу в

положении под

уда-

рением;

сочетания чк—

чн, чт, щн

П:

активно

использовать

слова

с

и з у ч е н н о й

о р ф ог р а м м о й

в

п и с ь м е н н о й

р еч и ;

п о д б и р а т ь

синонимы

и

родственные

слова

к

данным

словам;

о су щ е с т вл я т ь

о п е р а ц и и

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

сравнения,

классификации

для

решения учебных задач;

К: уметь участвовать в коллективном

обсуждении.

традиционный

характер и является

орфограммой.

Объяснять, почему эти

написания яв-

ляются традиционными

39

Контрольна

я работа

№4

п о

т е м е :

«Право-

писание

буквосо-

четаний

жи-ши, ча-

ща,

чу-щу,

ч к ,

ч н ,

щн».

Диктант.

К75

Применение

правил

правописания:

сочетания

жи—ши, ча—

ща, чу—щу в

положении под

уда-

рением;

сочетания чк—

чн, чт, щн

Владеть

письменной

речью при

написании

диктанта.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать речь, обогащать и

активизировать словарный запас

учащихся при выполнении заданий

рубрики «Проверь себя», объяснений

той или иной орфограммы;

К: проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели, строить

понятные для партнера выска-

зывания, задавать вопросы.

Проверить и

оценить знания по

изученным орфо-

граммам:

«Правописание

буквосочетаний жи-

ши, чаща, чу-щу,

чк, чн, щн»,

Писать слова с

орфограммами

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк,

чн, щн.

22.10-

26.10

40

Работа над

ошибками.

Слог.

Перенос

слов.

Гласные звуки

как

слогообразующ

ие. Оп-

ределение

количества

слогов в слове.

Пра-

вила переноса

слов

Уметь позитивно

общаться с

друзьями, осо-

знавать себя

другом среди

товарищей класса

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

тролировать

свою

деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и

сверстников;

проявлять

целе-

устремленность,

настойчивость

в

достижении цели.

П: развивать речь, обогащать и

активизировать словарный запас

учащихся при выполнении заданий

рубрики «Проверь себя», объяснений;

сравнивать

верный

и

неверный

варианты

переноса

слов;

развивать

речь

при

определении

смысла

пословицы;

использовать

знаково-

символичные

средства

для

решения

различных учебных задач; выполнять

учебнопознавательные

действия

в

Проанализировать

ошибки,

д о п у щ е н н ы е

в

контрольной

работе.

Соотносить

количество слогов в

слове и количество

в нем гласных

звуков, соблюдать

правила переноса

слова с одной

строки на другую

на письме, прояв-

лять творческое

отношение к слову

Проводить звуко-буквенный

анализ слов, делить слова на

слоги, определять количество

слогов в слове, переносить

слова по слогам

22.10-

26.10

27

материализованной

и

умственной

форме.

К: формулировать собственные

мысли, высказывать и обосновывать

свою точку зрения, строить

небольшие

41

Слог.

Перенос

слов.

К16

К1102

Гласные звуки

как

слогообразующ

ие. Оп-

ределение

количества

слогов в слове.

Пра-

вила переноса

слов

Демонстрируют

желание учиться;

проявляют

познавательный

интерес и

готовность к

сотрудничеству.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия.

П :

р а з в и в а т ь

в н и м а н и е

п р и

нахождении

еще

не

и зученных

правил;

развивать

мышление

при

прогнозировании

содержания

текста

по его заглавию; выполнять учебно-

п о з н а в а т е л ь н ы е

д е й с т в и я

в

материализованной

и

умственной

форме;

осуществлять

операции

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

с р а в н е н и я ,

классификации для решения учебных

задач;

устанавливать

причинно

-

следственные связи.

К: работать в коллективе, слушать

собеседника, предвидеть разные

возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать

собственное мнение,

Знать правило

деления слов на

слоги; делить слова

на слоги, соблюдать

правила переноса

слова с одной

строки на другую

на письме

Проводить звуко-буквенный

анализ слов, делить слова на

слоги, определять количество

слогов в слове, переносить

слова по слогам

29.10

42,

43

Слог.

Перенос

слов.

К16

К1102

Гласные звуки

как

слогообразующ

ие. Оп-

ределение

количества

слогов в слове.

Пра-

вила переноса

слов

Осознавать себя

как

индивидуальность

и одновременно

как членов

общества; при-

знавать

общепринятые

морально-

этические нормы.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке, действие по образцу и

заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно

понимать оценку взрослого и

сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П:

сравнивать

верный

и

неверный

варианты

переноса

слов

развивать

внимание

при

нахождении

еще

не

и зу че н н ы х

п р а в и л ;

р а з в и в а т ь

мышление

при

прогнозировании

Делить слова на

слоги, соблюдать

правила переноса

слов с буквами й, ь,

ъ с одной строки на

другую на письме

Проводить звуко-буквенный

анализ слов, делить слова на

слоги, определять количество

слогов в слове, переносить

слова по слогам..

30.10

07.11

28

содержания текста по его заглавию;

К: вступать в учебный диалог с

учителем, одноклассниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения, задавать

вопросы, слушать и отвечать на

вопросы других.

44

Как

изменяютс

я слова

под уда-

рением?*

К13

Роль ударения

в слове.

Способы опре-

деления

ударного слога

в слове.

Понимать

общественную

значимость орфо-

эпически

правильной речи.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия.

П: понимать значение орфоэпически

грамотного

произношения

слов

при

общении

с

людьми;

работать

с

орфоэпическим

словарем;

закрепить

навык

понимать

и н ф о рма ц и ю ,

представленную

в

изобразительной,

схематичной, модельной форме.

К: участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, проявлять

согласованность усилий по

достижению общей цели, строить

понятные для партнера

Находить в слове

ударный слог,

уточнять

представление о

правильной поста-

новке знака

ударения,

наблюдать за ролью

ударения в

различении смысла

слова, выполнять

упражнения в

орфоэпическом

произношении,

понять смыс-

лоразличительную

функцию ударения

на примере

омографов; знать

особенности

строения и назначе-

ния

орфоэпического

словаря.

Объяснять роль ударения в

слове,

ставить ударение, находить

ударный

и безударные слоги. Работать с

ор-

фоэпическим словарём,

объяснять его

назначение.

Сведения об ударении.

Ударный и безударный слог.

Орфоэпический

словарь.

08.11

45

Ударение

К13

Роль ударения

в слове.

Способы опре-

деления

ударного слога

в слове.

Различе-

ние слов-

омографов

Понимать

з н а ч е н и е

л и -

гературного

произношения

в

определении

культурного

уровня человека.

Р: осуществлять самооценку работы

на

уроке,

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

контролировать

свою

деятельно сть;

а д е к ват н о

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П:

развивать

устную

речь

при

с о с т а в л е н и и

п р е д л ожений;

Закрепить

навык

определения

ударного

слога

в

слов а х ;

п о н я т ь

смыслоразли-

чительную

функцию

ударения

на примере омогра-

ф о в ;

р а з л и ч а т ь

произношение

Находить в тексте слова с

безударными гласными в

корне. Находить в слове и

объяснять орфограмму.

Использовать алгоритм

проверки орфограммы.

09.11

29

(одинаково

пишутся,

но

произносятся с

разным

ударением).

использовать

знаково-символичные

средства

для

решения

различных

учебных задач; выполнению учебно-

п о з н а в а т е л ь н ы х

д е й с т в и й

в

материализованной

и

умственной

форме.

К: уметь участвовать в общей беседе,

с о б л ю д а я

п р ав и л а

р е ч е в о г о

поведения.

некоторых

с л о в ,

характ е р н о е

д л я

литературной

речи,

и

в а р и а н т ы

произношения,

которые встречают-

ся в просторечии.

46

Изложение

зрительно-

воспринят

ого

текста*.

К749

Культура

устной и

письменной

речи. Совер-

шенствование

процесса

восприятия

речи

Стремиться

соблюдать

нормы

литературного

произношения.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь ;

а д е кватно

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П: : понимать значение орфоэпически

грамотного

произношения

слов

при

общении

с

людьми;

о сознавать

познавательную

задачу;

читать

и

слу шат ь

с

извлечением

нужной

и н ф о р м а ц и и ;

с а м о с т о я т е л ь н о

находить её в материалах учебника,

рабочей

тетради.

К:

вступать

в

у ч е б н ы й

д и а л о г

с

у ч и т е л е м ,

одноклассниками,

участвовать

в

общей

беседе,

соблюдая

правила

речевого поведения

Закрепить

навык

определения

уд а р н о г о

с л о г а

с л о в а х ;

з н а т ь

особенности

буквы

ё (обозначает всегда

ударный

гласный

звук);

выполнять

упражнения в орфо-

эпическом

произношении

отдельных слов.

Объяснять роль ударения в

слове,

ставить ударение, находить

ударный

и безударные слоги.

12.11-

16.11

47

Работа над

ошибками.

Ударные и

безударны

е гласные

звуки.

Их

обозначен

ие на

письме.

Нахождение в

слове ударных

и безударных

гласных звуков.

Проявлять

положительное

отношение к

учению,

познавательной

деятельности, же-

лание приобретать

новые знания,

умения и

совершенствовать

имеющиеся.

Р: понимать значение алгоритма для

осуществления

своей

деятельности,

уметь самостоятельно или с помощью

учителя составить алгоритм;

П:

сопоставлять

произношение

и

написание

слов;

участвовать

в

обсуждении

сообщения

И ва н а

Самова-

рова;

а к т и в и з и р о в ат ь

словарный

запас

при

п од б о р е

проверочных

слов;

устанавливать

причиннос л е д с т в е н н ы е

с в я з и ;

пользоваться

правилами

строения

слова и предложения;

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно

Формировать навык

находить в словах

буквы, обо-

значающие

безударные гласные

звуки; наблюдать за

расхождением

между

произношением и

написанием; уметь

находить

проверочные слова.

Уметь ставить ударение в

слове,

находить безударные гласные

звуки.

12.11-

16.11

30

-

познавательных

задач,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосн о в ы в а т ь

и

д о к а з ы в а т ь

с о б с т ве н н о е

м н е н и е ,

с т р о и т ь

п о н я т н ы е

д л я

п а р т н е р а

высказывания, задавать вопросы.

48

Составлен

ие устного

рассказа

по

картинкам.

Сочинение

по

вопросам*

.

К748

Культура

устной и

письменной

речи. Совер-

шенствование

процесса

восприятия

речи

Проявлять

положительное

отношение к

учению,

познавательной

деятельности, же-

лание приобретать

новые знания,

умения и

совершенствовать

имеющиеся.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

тролировать

свою

деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и

сверстников;

проявлять

целе-

устремленность,

настойчивость

в

достижении

цели

П:

развивать

образное и логическое мышление при

отгадывании

загадок;

работать

с

м о д е л я м и

с л о в ;

п онимать

информацию,

представленную

в

изобразит е л ь н о й ,

с х е м а т и ч н о й ,

модельной

форме;

использовать

знаково-символические

средства

для

решения различных учебных задач;.

К: задавать вопросы одноклассникам,

участвовать в беседе-рассуждении.

Иметь

представление о

единообразном

написании слова;

выполнять

упражнения в

нахождении

ударного слога в

словах, уметь

подбирать

проверочные слова

с помощью из-

менения числа

слов- названий

предметов;

закрепить навык

списывания текста.

Уметь находить ударный и

безударный слог.

Единственное и

множественное число слов-

названий предметов.

12.11-

16.11

49

Правописа

ние слов с

безудар-

ными

гласными.

Работа над

ошибками.

Возможность

передачи

одинаковых

гласных звуков

в безударном

положении

разными

буквами.

Уметь позитивно

общаться с

друзьями, осо-

знавать себя

другом среди

товарищей класса.

Р: : осуществлять взаимопроверку

выполненного задания, действие по

образцу и заданному правилу;

контролировать свою деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

П: совершенствовать навыки

построения текстов- цоказательств

при объяснении выбора проверочных

слов; развивать мышление при

прогнозировании содержания текста

по его названию;

К: использовать в речи синонимы,

объяснять свой выбор, строить фразы,

отвечать на поставленный вопрос,

аргументировать.

Формировать навык

находить в словах

буквы, обо-

значающие

безударные гласные

звуки; уметь

находить провероч-

ные слова с

помощью подбора

слов-родственников

Уметь ставить ударение в

слове,

находить безударные гласные

звуки.

Подбирать проверочные

слова

12.11-

16.11

50

Правописа

ние слов с

Возможность

передачи

Формировать

интерес к анализу

поэтических

Р: выполнять самооценку работы на

уроке;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

Уметь находить

проверочные слова

с помощью подбора

Уметь ставить ударение в

слове,

12.11-

16.11

31

безудар-

ными

гласными*

К65

одинаковых

гласных звуков

в безударном

положении

разными

буквами.

Алгоритм

проверки

безударных

гласных в

слове. Подбор

родственных

слов для

проверки

безударного

гласного в

слове

произведений, к

определению

причин их бла-

гозвучности.

тролировать

свою

деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и

сверстников;

проявлять

целе-

устремленность,

настойчивость

в

достижении цели.

П: развивать речь путем составления

предложений

из

слов,

с

помощью

составления

речевых

высказываний

на

заданную

тему;

осуществлять

о п е р а ц и и

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

сравнения,

классификации

для

р е ш е н и я

у ч е б н ы х

з а д а ч ;

у с т а н о в л е н и ю

п р и ч и н н о-

следственных связей.

К:

формулировать

собственные

мысли, высказывать и обосновывать

с в о ю

т о ч к у

з р е н и я ,

с т р о и т ь

н е б о л ь ш и е

м о н о л о г и ч е с к и е

высказывания,

осуществлять

сов-

местную

деятельность

в

парах

и

рабочих группах с учётом конкретных

учебно-познавательных задач.

слов-родственников

или изменения

формы слова.

находить безударные гласные

звуки.

Подбирать проверочные

слова

51

Правописа

ние слов с

безудар-

ными

гласными.

К65

Возможность

передачи

одинаковых

гласных звуков

в безударном

положении

разными

буквами.

Алгоритм

проверки

безударных

гласных в

слове. Подбор

родственных

слов для

проверки

безударного

гласного в

слове

Признавать

общепринятые

морально-

этические нормы;

проявлять по-

знавательный

интерес и

готовность к

сотрудничеству;

использовать

адекватную

самооценку на

основе критерия

успешности

учебной

деятельности.

Р: понимать значение алгоритма для

осуществления

своей

деятельности,

уметь самостоятельно или с помощью

учителя составить алгоритм;.

П :

р а з в и в ат ь

м ы ш л е н и е

п р и

прогнозировании

содержания

текста

по его названию; активизировать сло-

в а р н ы й

з а п а с

п р и

п о д б о р е

проверочных слов;

К:

осуществлять

кооперативно-

соревновательное

общ е н и е

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

в о зм ож н ы е

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение, де-

монстрировать

согласованно сть

усилий по достижению общей цели.

Понимать значение

верного написания

слов для раз-

личения их по

смыслу; ак-

тивизировать

навыки работы с

орфографическим

словарем.

Уметь ставить ударение в

слове,

находить безударные гласные

звуки.

Подбирать проверочные

слова

19.11-

23.11

52

Правописа

Возможность

Формировать

Р: планировать (в сотрудничестве с

Понимать значение

Уметь ставить ударение в

19.11-

32

ние слов с

безудар-

ными

гласными.

К65

передачи

одинаковых

гласных звуков

в безударном

положении

разными

буквами.

Алгоритм

проверки

безударных

гласных в

слове. Подбор

род-

ственных слов

для проверки

безударного

гласного в

слове

интерес к анализу

поэтических

произведений, к

определению

причин их бла-

гозвучности.

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия.

П:

развивать

речь

путем

составления предложений из слов, с

помощью

составления

речевых

высказываний

на

заданную

тему

и

при

ответах

на

вопросы

по

сказке;

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации

д л я

р е ш е н и я

у ч е б н ы х

з а д а ч ;

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

следственные связи.

К: использовать в речи синонимы и

антонимы, объяснять свой выбор,

строить фразы, отвечать на постав-

ленный вопрос, аргументировать.

верного написания

слов для раз-

личения их по

смыслу; выработать

навык проверки

слов с двумя

безударными

гласными.

слове,

находить безударные гласные

звуки.

Подбирать проверочные

слова

23.11

53

Слова с

непрове-

ряемыми

без-

ударными

гласными

К68

Распределение

слов с

непроверяемы

ми

написаниями

по

тематическим

группам.

Выработать

потребность

обращения к

справочной

лингвистической

литературе (ор-

фографическому

словарю).

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

тролировать

свою

деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и

сверстников;

проявлять

целе-

устремленность,

настойчивость

в

достижении цели.

П:

работать

с

орфографическим

с л о в а р е м ;

с о п о с т а влять

произношение

и

написание

слов;

участвовать в обсуждении сообщения

Ивана

Самоварова;

устанавливать

причинно-следственные

с в я з и ;

пользоваться

правилами

строения

слова

и

предложения,

выполнять

знаково-символические

действия:

моделировать

и

п р е о б р а з о ват ь

модели;

К: выполнять работу в группах с

учётом конкретных учебно-

познавательных задач, слушать

собеседника, предвидеть разные

возможные мнения других людей,

Понимать отличие

алгоритма

объяснения написа-

ния букв,

обозначающих

безударные гласные

звуки, проверяемых

и непроверяемых

ударением;

активизировать

навыки работы с

орфографическим

словарем

Находить в слове и

объяснять ор-

фограмму (слова с

непроверяемыми

написаниями). Записывать

под дик-

товку словарные слова без

ошибок, пропусков и

искажений. Работать с

орфографическим словарём

19.11-

23.11

33

обосновывать и доказывать

собственное мнение, де-

монстрировать согласованность

усилий по достижению общей цели,

строить понятные для партнера вы-

сказывания, задавать вопросы.

54,

55

Слова с

проверя-

емыми и

непро-

веряемыми

без-

ударными

глас-

ными*.

К65

К68

Развитие

навыков

работы с ор-

фографически

м словарём.

Алгоритм

проверки

безударных

гласных в

слове. Подбор

родственных

слов

Выработать

потребность

обращения к

справочной

лингвистической

литературе (ор-

фографическому

словарю).

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия.

П: развивать мышление при

прогнозировании содержания текста

по его названию; активизировать сло-

варный запас при подборе

проверочных слов;

К:

участвовать

в

работе

группы,

о б суж д ат ь

п р о бл е м ы

г р у п п ы ,

высказывать свои предложения.

Понимать

отличие

алгоритма

объяснения написа-

н и я

б у к в ,

обозначающих

безударные гласные

звуки, проверяемых

и

непроверяемых

ударением.

Находить в слове и

объяснять ор-

фограмму (слова с

непроверяемыми

написаниями) и с безударным

гласным звуком. Подбирать

проверочные слова

19.11-

23.11

56

Контроль

ная

работа №

5 по

теме

«Безудар-

ные

гласные в

корне

слова»

Диктант

К75

Формировать

умение

сосредоточиться

при выполнении

ответственной

работы; уметь

применять

полученные

теоретические

знания на

практике.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоятельно

выполнять задания; уметь применять

изученные правила для объяснения

орфограмм; развивать речь, обо-

гащать и активизировать словарный

запас учащихся при выполнении

заданий рубрики «Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Определить

уровень усвоения

темы;

уметь находить

проверочные слова

с помощью подбора

слов-родственников

или изменения

формы слова.

Находить в слове и

объяснять ор-

фограмму (слова с

непроверяемыми

написаниями) и с безударным

гласным звуком. Подбирать

проверочные слова

26.11-

30.11

57

Работа над

ошибками

Когда

согласным

можно до-

верять?

К66

Парные по

звонкости —

глухости со-

гласные звуки.

Возможность

обозначения

одинаковых

Формировать

потребность

грамотного

пись-

ма.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия;

П: сравнивать звучание и написание

с л о в а ;

у м е т ь

р аб о т а т ь

с

предложенными

алгоритмами

и

самостоятельно

или

с

помощью

Знать различия

между звонкими и

глухими со-

гласными звуками;

понимать почему

парные по

звонкости-глухости

согласные в конце

Объяснять случаи

обозначения

одинаковых согласных звуков

разны-

ми буквами.

26.11-

30.11

34

согласных

звуков разными

буквами.

у чи т е л я

с о с т а вл я т ь

а л го р и т м

проверки

орфограмм;

выполнять

звуковой анализ слова;

К:

вступать

в

учебный

диалог

с

у ч и т е л е м ,

о д н о к л а с сниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения.

слова - это

орфограмма.

58

Правописа

ние

парных

звонких и

глухих

согласных

на конце

слова.

К66

Способы

проверки

парных по

звонкости-

глухости

согласных в

конце и в

середине слова.

Понимать роль

грамотного

письма в опреде-

лении культурного

статуса человека.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу.

П :

п о н и м а т ь

в а ж н о с т ь

о р ф о г р а ф и ч е с к и

п р а в и л ь н о г о

написания

слов

для

о б щ е н и я ,

п о н и ма н и я

п и с ьм е н н о й

р е ч и ;

развивать

речь

и

мышление

при

отгадывании

загадок;

устанавливать

причинно-следственные

с в язи;

пользоваться

правилами

строения

слова и предложения;

К: высказывать и обосновывать свою

точку

зрения,

строить

небольшие

монологические

высказывания,

о с у щ е с т в л я т ь

к о о п е р а т и в н о -

соревновательное

общен и е

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвид е т ь

р а з н ы е

в о з м о ж н ы е

мнения других людей, обосновывать

и

доказывать

собственное

мнение,

строить

понятные

для

партнера

высказывания, задавать вопросы.

Правильно писать

слова с парными по

звонкости- глухости

согласными на

конце слова.

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание

парных по звонкости —

глухости согласных в корне

слова).

26.11-

30.11

59

Сочинение

по

картине*

К748.

Понимать

р ол ь

грамотного

письма

в

опреде-

лении культурного

статуса человека.

Р: осуществлять самооценку работы

на

уроке,

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

контролировать

свою

деятельно сть;

а д е к ват н о

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П :

п о н и м а т ь

в а ж н о с т ь

о р ф о г р а ф и ч е с к и

п р а в и л ь н о г о

написания

слов

для

о б щ е н и я ,

п о н и ма н и я

п и с ьм е н н о й

р е ч и ;

развивать

речь

и

мышление

при

работе с содержанием текста;

К:

участвовать

в

коллективной

Наблюдать над

ролью согласных

звуков в художе-

ственном тексте;

формировать

представление о

единообразном

написании слова;

н а х о д и т ь

и

проверять

парные

п о

з в о н к о с т и -

глухости согласные

в конце слова.

Сильная и слабая позиция

парных по звонкости и

глухости согласных.

Орфограмма в слове.

26.11-

30.11

35

беседе; высказывать свое отношение

к

героям

литературного

произведе-

ния.

60

Правописа

ние

парных

звонких и

глухих

согласных

на конце

слова.

Работа над

ошибками.

К66

Алгоритм

проверки пар-

ных по

звонкости —

глухости

согласных

звуков.

Формировать

негативное

отношение к лени.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь ;

а д е кватно

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П :

п о н и м а т ь

в а ж н о с т ь

о р ф о г р а ф и ч е с к и

п р а в и л ь н о г о

написания

слов

для

о б щ е н и я ,

п о н и ма н и я

п и с ьм е н н о й

р е ч и ;

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации

д л я

р е ш е н и я

у ч е б н ы х

з а д а ч ;

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

следственные связи.

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно

- познавательных задач.

З н а т ь

р а з н ы е

способы

подбора

проверочных

слов

д л я

с л о в

с

изучаемой

орфо-

граммой.

Изменять

слово так, чтобы орфограмму

можно

было проверить. Писать

орфографи-

чески правильно слова с

парными по

звонкости — глухости

согласными в

корне слова

26.11-

30.11

61

В стране

парных

звонких и

глухих

согласных.

К66

Способы

проверки

парных по

звонкости —

глухости

согласных

звуков

путём

изменения

слова или

подбора род-

ственных слов

Уметь позитивно

общаться с

друзьями, осо-

знавать себя

другом среди

товарищей класса.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; понимать оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении

цели.

П:

сопоставлять

произношение

и

написание

слов;

участвовать в обсуждении сообщения

Ивана

Самова-

рова;

понимать

в а ж н о с т ь

о р ф о г р а ф и ч е с к и

правильного

написания

слов

для

п о н и ма н и я

п и с ьм е н н о й

р е ч и ;

развивать

речь

и

мышление

при

толковании значения пословиц;

К:

участвовать

в

работе

группы,

о б суж д ат ь

п р о бл е м ы

г р у п п ы ,

высказывать свои предложения.

Понимать, почему

непарные по

звонкости-глухости

согласные

проверять не надо.

Находить в слове и объ-

яснять орфограмму

(правописание

парных по звонкости —

глухости со-

гласных в корне слова).

Изменять

слово так, чтобы орфограмму

можно

было проверить. Писать

орфографи-

чески правильно слова с

парными по

звонкости — глухости

согласными в

корне слова

3.12-

7.12

62

Правописа

ние

парных

Алгоритм

проверки пар-

ных по

Сформировать

систему

нравственно-

Р: : осуществлять взаимопроверку

выполненного задания, действие по

образцу и заданному правилу;

Н а х о д и т ь

и

проверять

парные

п о

з в о н к о с т и -

Находить в слове и объ-

яснять орфограмму

(правописание

3.12-

7.12

36

звонких и

глухих

согласных

на конце

слова.

К66

звонкости —

глухости

согласных

звуков.

эстетических

ценностей,

любовь к

прекрасному.

контролировать свою деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников; проявлять це-

леустремленность, настойчивость в

достижении цели. П: развивать речь и

мышление при определении жан-

ровых особенностей произведения и

при работе с содержанием текста;

К: задавать вопросы одноклассникам,

участвовать в беседе-рассуждении.

глухости согласные

в конце слова.

парных по звонкости —

глухости со-

гласных в корне слова).

Изменять

слово так, чтобы орфограмму

можно

было проверить. Писать

орфографи-

чески правильно слова с

парными по

звонкости — глухости

согласными в

корне слова

63

Контрольн

ая работа

№6 по

геме:

«Правопи-

сание

парных

звонких и

глухих

согласных

в середине

слова»

Диктант.

К75

Применение

правил

правописания:

парные

звонкие и

глухие

согласные в

корне слова

Понимать роль

грамотного

письма в опреде-

лении культурного

статуса человека.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; понимать оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении

цели.

П:

сопоставлять

произношение

и

написание

слов;

участвовать в обсуждении сообщения

Ивана

Самоварова

;

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

срав-

нения,

классификации

для

решения

учебных

задач;

у с т а н а вл и ват ь

причинно-следственные связи.

К:

вступать

в

учебный

диалог

с

у ч и т е л е м ,

о д н о к л а с сниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения, задавать

вопросы,

слушать

и

отвечать

на

вопросы других, формулировать соб-

ственные

мысли,

высказывать

и

обосновывать свою точку зрения.

Н а х о д и т ь

и

проверять

парные

п о

з в о н к о с т и -

глухости согласные

в середине слова.

Писать орфографически

правильно слова с парными по

звонкости — глухости

согласными в

корне слова

3.12-

7.12

64

Работа над

ошибками

Правописа

ние

парных

звонких и

глухих

Применение

правил

правописания:

парные

звонкие и

глухие

согласные в

Сформировать

систему

нравственно-

эстетических

ценностей,

любовь к

прекрасному.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия;

П: развивать речь и мышление при

определении жанровых особенностей

произведения

и

при

работе

с

со-

держанием текста; уметь работать с

Н а х о д и т ь

и

проверять

парные

п о

з в о н к о с т и -

глухости согласные

в середине слова;

правильно

писать

с л о в а

с

непроверяемым

Писать орфографически

правильно слова с парными по

звонкости — глухости

согласными в

корне слова

3.12-

7.12

37

согласных

в середине

слова..

К66

корне слова

р а з л и ч н ы м и

и сточниками

информации;

К:

вступать

в

учебный

диалог

с

у ч и т е л е м ,

о д н о к л а с сниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения.

написанием парных

п о

з в о н к о с т и -

глухости согласных.

65,

66

Звонкие и

глухие

«двойняшк

и»

К22

Применение

правил

правописания

удвоенные

согласные в

корне слова.

Уметь

анализировать

примеры

звукописи,

стремиться

создавать

собственные

тексты по образцу.

Р: осуществлять самоконтроль в речи;

П: развивать речь и мышление при

определении жанровых особенностей

произведения

и

при

работе

с

со-

держанием текста;

К:

использовать

в

речи

слова,

наполненные ласкательным, нежным

оттенком,

участвовать

в

учебном

диалоге, вступать в учебный диалог с

у ч и т е л е м ,

о дноклассниками,

соблюдая

правила

речевого

поведе-

ния.

Н а х о д и т ь

и

проверять

парные

п о

з в о н к о с т и -

глухости согласные

в конце и середине

слова;

п р о в е с т и

пропедевтические

наблюдения

н а д

значением

слов

с

уменьшительно

–

ласкательными

суффиксами

Значения слов с уменьшитель-

но- ласкательными

суффиксами

3.12-

7.12

10.12-

14.12

67

Слова с

удвоен-

ными

согласны-

ми.

Удвоенные

согласные как

орфограмма.

Работа с

орфографическ

им словарём.

Перенос слов с

удвоенными

согласными

Понимать

необходимость

обогащения свое-

го словарного

запаса.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия;

П: развивать речь и мышление при

составлении предложений с

заданными словами; осуществлять

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации для

решения учебных задач;

устанавливать причинно-

следственные связи;

К:

осуществлять

кооперативно-

соревновательное

общ е н и е

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

в о зм ож н ы е

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение.

Знать написание

слов с удвоенными

согласными; знать

правила переноса

слов с удвоенными

согласными.

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание удвоенных

согласных). Писать

орфографически

правильно слова с

удвоенными согласными.

Уметь пользоваться

орфографическим словарём

10.12-

14.12

68

Слова с

удвоен-

ными

согласны-

Перенос слов с

удвоенными

согласными

Знать и соблюдать

правила

поведения во вре-

мя

п р о в е д е н и я

игр.

Р: осуществлять взаимопроверку

выполненного задания, действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

Понимать почему

удвоенные

согласные - это в

большинстве

случаев ор-

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание удвоенных

согласных). Писать

10.12-

14.12

38

ми.

и сверстников; проявлять целе-

устремленность, настойчивость в

достижении цели.

П: развивать речь и мышление при

составлении предложений с

заданными словами; осуществлять

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации для

решения учебных задач;

устанавливать причинноследственные

связи;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

фограмма.

орфографически

правильно слова с

удвоенными согласными.

Уметь пользоваться

орфографическим словарём

69

Изложение

*.

К745

К749

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Использование

орфографическ

ого словаря.

При-

менение

правил

правописания

Понимать

значение

грамотного

письма и умения

работать с ор-

фографическим

словарем для

формирования

общей культуры

человека.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу;

П :

о б о г а щ а т ь

з а п а с

с л о в

с

у д в о е н н ы м и

с о г л а с н ы м и ,

и с п о л ь з о в ат ь

и х

в

у с т н о й

и

письменной

речи;

работ а т ь

с

о р ф о г р а ф и ч е с к и м

с л о в а р е м ;

развивать

речь

при

составлении

текстов-доказательств,

аргументи-

рующих

верность

написания

слов,

при

со ставлении

собственных

речевых

произведений

по

заданной

теме;

К: отвечать на поставленные

вопросы, участвовать в учебной

дискуссии, высказывать мнение и

доказывать свою точку зрения,

слушать друг друга.

Понимать почему

удвоенные

согласные - это в

большинстве

случаев ор-

фограмма;

повторить

р анее

изученные

орфограммы.

Писать орфографически

правильно слова с

удвоенными со-

гласными. Уметь

пользоваться орфо-

графическим словарём

10.12-

14.12

70

Буквы

«неслы-

шинки» в

словах.

К 67

Удвоенные

согласные как

орфограмма.

Работа с

орфографическ

им словарём.

Выработать

потребность

обращения к

справочной

лингвистической

литературе (ор-

фографическому

словарю).

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П :

о б о г а щ а т ь

з а п а с

с л о в

с

непроизно симыми

с о гл а сными,

и с п о л ь з о в ат ь

и х

в

у с т н о й

и

письменной речи;

К:

обмениваться

мнениями

в

паре,

слушать

друг

друга,

понимать

Знать орфограмму

«Непроизносимые

согласные» и

способы ее

проверки;

активизировать

словарный запас

при подборе род-

ственных слов.

Находить в слове и

объяснять ор-

фограмму (правописание слов

с непро-

износимыми согласными).

Писать

орфографически правильно

слова с

непроизносимыми

10.12-

14.12

39

позицию партнера.

согласными

71

Контроль

ная ра-

бота №7

по итогам

первого

полугодия.

Диктант

К75

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

правил

правописания

Владеть

письменной

речью при

написании

диктанта.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П:

развивать

речь,

обогащать

и

активизировать

словарный

запас

учащихся

при

выполнении

заданий

рубрики «Проверь себя», объяснений

той или иной орфограммы;

К: проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели, строить

понятные для парт-нера

высказывания, задавать вопросы.

Проверить и

оценить знания по

изученным орфо-

граммам:

«Правописание

буквосочета-

нийжи-ши, ча-ща,

чу-щу», «Употреб-

ление раздели

тельного мягкого

знака», «Правопи-

сание безударной

гласной в словах»,

«Правописание

букв,

обозначающих глу-

хие и звонкие

согласные звуки»,

«Право-писание

слов с удвоенными

согласными»,

«Правила пере-носа

слов с одной строки

на другую».

Писать орфографически

правильно слова с

удвоенными со-

гласными, безударными

гласными, парными

согласными на конце и в

середине слова.

17.12-

21.12

72

Правописа

ние слов с

непроиз-

носимыми

со-

гласными.

Работа над

ошибками

К67

Алгоритм

способа

проверки слов

с не-

произносимым

и согласными.

Слова, не

содержащие

непроизносим

ых согласных.

Способы их

проверки

Соблюдать

правила по-

ведения при

проведении

дидактических

игр в классе.

Р: осуществлять самоконтроль в речи;

П: понимать обучающую задачу

дидактических игр; развивать речь и

мышление при определении жанро-

вых особенностей произведения и

при работе с содержанием текста;

К: участвовать в учебном диалоге,

вступать в учебный диалог с

учителем, одноклассниками,

соблюдая правила речевого

поведения.

уметь правильно

писать слова с

непроизносимыми

согласными;

активизировать

словарный запас

при подборе род-

ственных слов.

Находить в слове и

объяснять ор-

фограмму (правописание слов

с непро-

износимыми согласными).

Писать

орфографически правильно

слова с

непроизносимыми

согласными

17.12-

21.12

73

Разделител

ьный

мягкий

знак.

К610

Употребление

разделительног

о мягкого

знака после

согласных

Проявлять

познавательный

и н т е р е с

и

г о-

т о в н о с т ь

к

сотрудничеству;

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия.

П:

осуществлять

операции

анализа,

Н а б л ю д а т ь

з а

произношен и е м

и

написанием

слов

с

разделительным

мягким знаком;

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание слов с

разделительным мягким

знаком). Писать

17.12-

21.12

40

перед буквами

е, ё, ю, я, и.

использовать

адекватную

с амооценку

н а

основе

критерия

успешности

учебной

деятельности.

синтеза,

сравнения,

классификации

д л я

р е ш е н и я

у ч е б н ы х

з а д а ч ;

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

следственные связи;

К:

осуществлять

кооперативно-

соревновательное

общ е н и е

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

в о зм ож н ы е

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение, де-

монстрировать

согласованно сть

усилий по достижению общей цели.

с п и с ы в а т ь

и

самостоятельно

записывать слова с

разделительным

мягким знаком;

обогащать

словарный запас.

орфографически правильно

слова с разделительным

мягким знаком.

74,

75

Мягкий

знак -

твердый

знак, въезд

запрещен,

но ... не

всегда*.

610

Употребление

разделительног

о мягкого

знака после

согласных

перед буквами

е, ё, ю, я, и.

Первичные

наблюдения за

употребле-

нием раздели-

тельного

твёрдого знака.

Формировать

положительную

мотивацию к

предмету

«Русский язык».

Р: осуществлять самооценку работы

на

уроке,

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

контролировать

свою

деятельно сть;

а д е к ват н о

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели;

П:

сравнивать

мягкий

знак

как

показатель

мягкости

согласных

и

разделительный

мягкий

з н а к ;

развивать

речь

при

объяснении

значения

пословиц;

устанавливать

причинно-следственные

с в я з и ;

пользоваться

правилами

строения

слова и предложения;

К:

задавать

вопросы,

слушать

и

от вечат ь

н а

во п р о с ы

д р у г и х ,

формулировать

собственные

мысли,

высказывать

и

обосновывать

свою

точку

зрения,

строить

небольшие

монологические

высказывания,

осуществл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач.

Разграничить

две

функции

употребления

мягкого знака;

развивать

фонематический

слух

при

слуховом

восприя т и и

с л о в

разделительным

мягким

знаком

и

без него.

Наблюдать за употреблением

раз-

делительного твёрдого знака.

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание слов с

разделительным мягким

знаком). Писать

орфографически правильно

слова с разделительным

мягким знаком.

17.12-

21.12

76,

77

Разделител

ьный

мягкий

знак.

К610

Употребление

разделительног

о мягкого

знака после

согласных

перед буквами

Соблюдать

правила по-

ведения при

проведении

дидактических

игр в классе.

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П: обогащать запас слов с мягким

знаком, использовать их в устной и

Углубить и

систематизировать

знания об

употреблении

мягкого знака;

уметь использовать

Наблюдать за употреблением

раз-

делительного твёрдого знака.

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание слов с

24.12-

28.12

41

е, ё, ю, я, и.

Первичные

наблюдения за

употребле-

нием раздели-

тельного

твёрдого знака.

письменной речи; развивать речь и

мышление при определении

жанровых особенностей

произведения и при работе с

содержанием текста; понимать

обучающую задачу дидактических

игр; К: обмениваться мнениями в

паре, слушать друг друга, понимать

позицию партнера.

мягкий знак как

разделительный и

как показатель

мягкости

согласного звука.

разделительным мягким

знаком). Писать

орфографически правильно

слова с разделительным

мягким знаком.

78

Разделител

ьные

мягкий и

твердый

знаки.

Употребление

разделительног

о мягкого

знака после

согласных

перед буквами

е, ё, ю, я, и.

Первичные

наблюдения за

употребле-

нием раздели-

тельного

твёрдого знака.

Понимать

изобразительные

слов-эпитетов в

речи,

использовать эти

возможности при

создании

собственных рече-

вых

высказываний.

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П:

развивать

речь

при

составлении

рассказа

по

рисунку;

выполнять

учебно-познавательные

действия

в

материализованной

и

умственной

форме;

осуществлять

операции

анализа, синтеза, сравнения, класси-

фикации для решения учебных задач;

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

следственные

связи;

формулировать

обобщения, выводы.

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно

- познавательных задач.

Знать

о

наличии

в

р у с с к о м

я з ы к е

разделительного

гвердого знака (без

указания

условий

его употребления);

развивать

фонематический

слух

при

слуховом

восприятии

слов

с

разделительным

мягким

и

твердым

знаками и без них;

п и с а т ь

с л о в а

с

разделительным

твердым знаком.

Наблюдать за употреблением

раз-

делительного твёрдого знака.

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание слов с

разделительным мягким

знаком). Писать

орфографически правильно

слова с разделительным

мягким знаком.

24.12-

28.12

79

Разделител

ьные

мягкий и

твердый

знаки*

К610.

Употребление

разделительног

о мягкого

знака после

согласных

перед буквами

е, ё, ю, я, и.

Первичные

наблюдения за

употребле-

нием раздели-

тельного

твёрдого знака.

Уметь

составлять

объя в л е н и е

и

знать

сферу

его

использования.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия.

П:

развивать

речь

при

написании

о б ъ я в л е н и я ;

о б о г ащ а т ь

и

активизировать

словарный

запас

учащихся

с л о в а м и - э п и т е т а м и ,

которые

могут

быть

использованы

при

обращении,

словами

речевого

этикета;

К:

составлять

текст

объявления,

о с у щ е с т в л я т ь

к о о п еративно-

соревновательно е

общение

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

Знать

особенности

жанра объявления;

уметь

составлять

текст объявления;

повторить

и з у ч е н н ы е

о р-

фограммы.

Наблюдать за употреблением

раз-

делительного твёрдого знака.

Находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание слов с

разделительным мягким

знаком). Писать

орфографически правильно

слова с разделительным

мягким знаком.

24.12-

28.12

42

мнения других людей, обосновывать

и

доказывать

собственное

мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению

общей

цели,

строить

п о н я т н ы е

д л я

п а р т н е р а

высказывания, задавать вопросы.

80

Где

прячутся

ошибки?

Диктант с

подготовко

й.

К75

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

правил

правописания

Понимать

ценность

владения словом.

Р: контролировать процесс и

результаты деятельности; вносить

необходимые коррективы.

П:

уметь

работать

с

языковыми

моделями;

классифицировать

слова

по различным критериям; сопостав-

лять

отдельные

группы

с л о в ;

выполнять

логические

действия:

анализ,

сравнение;

устанавливать

причин- но-следственные связи;

К: строить высказывания,

осуществлять согласованность

усилий по достижению общей цели,

строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Формировать

ценностное

отношение к слову;

расширять

словарный запас

словами разных

тематических

групп.

Писать орфографически

правильно слова с

пройденными орфограммами.

Слово. Значение слова.

Обобщающее значение слова.

24.12-

28.12

81-

84

Работа над

ошибками

Слово и

его зна-

чение*.

Слово как

двусторонняя

единица языка.

Различение в

слове двух

сторон:

звучания

и значения (с

помощью

простейших

струк-

турно-

семантических

моделей).

Обоб-

щающее

значение слова.

Этимология

слова

(сведения о

Уважительно

относиться к

труду

составителей

словарей.

Р:

ко н т р ол и р о ват ь

п р о ц е с с

и

р е з у л ь т а т ы

д е я т е л ь н ости;

осуществлять действие по образцу и

заданному

правилу;

контролировать

свою деятельность;

П: классифицировать слова по

различным критериям; развивать речь

при объяснении значения пословиц;

работать с толковым словарем;

К: работать в группах, слушать

собеседника, предвидеть разные

возможные мнения других людей,

обосновывать и доказывать

собственное мнение, проявлять

согласованность усилий по

достижению общей цели, строить

понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Иметь

представление о

слове как

двусторонней

языковой единице,

имеющей

материальную

форму (звучание

или написание) и

значение; знать

назначение

толкового словаря,

уметь с ним

работать.

Составлять двусторонние

модели

слов, различать значение

слова и его

звуко-буквенную форму.

Сопоставлять слова по звуко-

буквенному со-

ставу и по значению,

классифицировать слова по

различным критериям,

находить слово с

обобщающим значением для

тематической группы слов.

Пользоваться

лингвистическими

словарями (орфографическим

и толковым). Принимать

участие в составлении

учебных лингвистических

слова-

9.01-

11.01

14.01-

18.01

43

происхождении

слова)

рей (орфографического,

толкового)

85,

86

Имена

собствен-

ные и

нарица-

тельные

К62

К423

Различие в их

функциях:

называть це-

лый ряд

однородных

предметов

(имена на-

рицательные)

или единичный

предмет

(имена

собственные)

Уметь

использовать

разные

варианты

собственного

и м е н и

л и ц а

в

конкретных

ситуациях

общения.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия,

операции;

действовать

по

плану;

П: подбирать примеры личных имен и

кличек

животных;

записывать

и

о бъ я с н я т ь

к л и ч к и

ж и в о т н ы х ;

составлять

рассказ

о

домашних

питомцах;

развивать

речь

при

составлении рассказов-описаний;

К:

участвовать

в

о б суж д е н и и

сообщения

И.

Самова-рова,

строить

н е б о л ь ш и е

м о н о л о г и ч е с к и е

высказыван и я ,

о с у щ е с т в л я т ь

совместную деятельность в парах с

у ч ё т о м

ко н к р е т н ы х

у ч е б н о -

познавательных задач.

Формировать

представлен и е

о б

основном

назначе-

н и и

и м е н

собственных

как

названий

единичных

пред-

метов;

з н а т ь

з н а ч е н и е

терминов

и м е н а

с о б с т в е н н ы е

и

имена

нарицательные.

Р а с п о з н а в а т ь имена

собственные и

и м е н а

н а р и ц а т е л ь н ы е ,

различать их

по функциям.

З н а т ь и

уметь

применить

п р а в и л а

у п о т р е б л е н и я

заглавной

буквы в именах собственных

14.01-

18.01

87

Сочинение

по

картине*.

К748

Формировать

интерес к истории

л и ч н ы х

и м е н ,

топонимов.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

тролировать

свою

деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и

сверстников;

проявлять

целе-

устремленность,

настойчивость

в

достижении цели.

П :

р а з в и в ат ь

м ы ш л е н и е

п р и

сопоставлении

омонимичных

имен

собственных и нарицательных; разви-

вать

речь

при

образовании

имен

и

фамилий по заданному образцу;

К:

обмениваться

мнениями

в

паре,

отвечать

на

поставленные

вопросы,

участвовать

в

учебной

дискуссии,

высказывать

мнение

и

доказывать

свою

точку

зрения,

слушать

друг

друга.

Соблюдать правила

правописания имен

собственных;

понимать

различие

в

функциях

имен

собственн ы х

и

нарицательных; по-

к а з а т ь

р а з н у ю

с т е п е н ь

м о-

тивированности

кличек животных и

имен людей.

Клички и прозвища.

Правила списывания.

14.01-

18.01

88

«Одушевл

енные и

неодушевл

енные»

Формировать

интерес к истории

географических

названий.

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения;

осуществлять

действие

по образцу и заданному правилу; кон-

тролировать

свою

деятельность;

Закрепить

орфографический

навык

использования

Сопоставлять слова по звуко-

буквенному со-

ставу и по значению,

классифицировать слова по

14.01-

18.01

44

слова.

К62

К423

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П:

развивать

речь

при

работе

с

текстом;

выполнять

логиче ские

действия:

анализа,

с р а в н е н и я ;

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

следственные

связи;

К:выполнять

в з а и м о п р о в е р к у

в

п а р а х ,

о с у щ е с т в л я т ь

к о о п е р а т и в н о -

соревновательное общение со сверст-

никами,

слушать

с о бе с ед н и ка ,

предвидеть

разные

возможные

мнения других людей, обосновывать

и

доказывать

собственное

мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению

общей

цели,

строить

п о н я т н ы е

д л я

п а р т н е р а

высказывания, задавать вопросы.

заглавной буквы в

именах

собственных;

понимать различие

в функциях имен

собственных и

нарицательных.

различным критериям,

находить слово с

обобщающим значением для

тематической группы слов.

Пользоваться

лингвистическими

словарями (орфографическим

и толко-

вым). Принимать участие в

составлении учебных

лингвистических слова-

рей (орфографического,

толкового)

89-

90

Слова с

несколь-

кими

значения-

ми*.

К72

Необходимые

условия для

переноса на-

звания с одного

предмета на

другой. Зна-

комство со

словарями

(орфографичес

ким, толковым,

орфоэпически

м)

Формировать

необходимость

точного упо-

требления слова в

речи;

формировать

уважительное

отношение к

искусству слова.

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, определять их причины и

пути преодоления;

К:

отвечать

на

п о с т а в л е н н ы е

вопросы, через игровые ситуации и

д и а л о г

л и т е р ат у р н ы х

г е р о е в

участвовать

в

учебной

дискуссии,

высказывать

мнение

и

доказывать

свою

точку

зрения,

слушать

друг

друга.

Объяснять значение

многозначного

слова в конкретном

речевом

употрелении;

повторить

изученные ор-

фограммы.

Объяснять принцип

возникновения

нескольких значений у одного

слова.

Объяснять значение

многозначного

слова в конкретном тексте.

Пользоваться толковым

словарём

21.01-

25.01

91

Изложение

по

вопросам с

до-

полнением

текста*.

К745

К749

Культура

устной и

письменной

речи. Совер-

шенствование

процесса

восприятия

речи

Формировать

стремление делать

свою речь точной,

избегать в ней

двусмысленности.

Р: контролировать свои действия по

т о ч н о м у

и

о п е р ативному

о р и е н т и р о в а н и ю

в

у ч е б н и к е ;

принимать учебную задачу; адекватно

воспринимать

информацию

учителя

и л и

т о в а р и щ а ,

с о д е р ж а щ у ю

оценочный

характер

ответа

или

выполненного действия;

П:

уметь

сравнивать

слова

по

звучанию и значению; понимать, что

конкретное

значение

слова

может

Углубить знания о

словах, одинаковых

по звучанию, но

разных по

значению; знать

значение термина

омонимы;

различать омонимы

и многозначные

слова; показать

роль омонимов в

Составлять план текста: на

основе памяток, образцов, на

основе выделения главной

мысли в каждой смысловой

части текста (с помощью

учителя).

Писать изложение текста в 40

—55 слов (с использованием

вопросов).

21.01-

25.01

45

проявляться только в тексте; работать

с толковым словарем;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение, проявлять

согласованность

речи;

развивать речь при

объяснении

значения слов-

омонимов, при

составлении

предложений с

ними.

92-

96

Слова,

близкие по

значению

(си-

нонимы).

Слова,

похожие

по зву-

чанию и

написа-

нию, но

разные по

значению

(омонимы)

. Работа

над

ошибками.

К213

Сопоставление

слов-омонимов

по значению и

звучанию с

применением

нагляд-но-

образных

моделей

Синонимы, их

роль в речи.

Различие в

оттенках

значения и в

сфере

употребления

слов-

синонимов.

Выбор слова-

синонима в

зависимости от

ситуации

общения.

Умение

пользоваться

словарём

синонимов

Понимать

значимость

лексически

богатой речи для

определения

культуры

человека.

Р:

:

участвовать

в

по ст ановке

проблемы

урока;

прин и мат ь

и

с о х р а н я т ь

у ч е б н у ю

з а д а ч у ;

осуществлять действие по образцу и

заданному

правилу;

контролировать

свою

деятельно сть;

а д е к ват н о

понимать

оценк у

в з р о с л о г о

и

сверстников;

проявлять

целеустрем-

л е н н о с т ь ,

н а с т о й ч и в о с т ь

в

достижении цели;

П: использовать в речи синонимы для

более точного и образного выражения

мысли и чувства; развивать речь при

с о с т а вл е н и и

п р ед л оже н и й

с о

словами- синонимами;

К:

использовать

в

речи

синонимы,

объяснять свой выбор, строить фразы,

отвечать

на

поставленный

вопрос,

аргументировать.

Углубить знания о

словах, близких по

значению; знать

значение термина

синонимы;

понимать

в о зм ож н ы е

р а з-

личия

синонимов

( п о

с ф е р е

употребления,

по

стилистической

и

эм о ц и о н а л ьн о

-

экспрессивной

окрашенности).

Различать слова, похожие по

звучанию и написанию, но

разные по значению, и

многозначные слова.

Объяснять разницу между

многозначными

словами и словами-

омонимами Объяснять роль

синонимов как

средства обогащения речи.

Использовать синонимы в

собственных

высказываниях

21.01-

25.01

28.01-

1.02

97,

98

Устойчивы

е со-

четания

слов*.

Происхождени

е устойчивых

сочетаний

слов и их

употребление в

речи

Формировать

уважительное

отношение к

родителям и

близким людям.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно

понимать оценку взрослого и

сверстников.

П: уметь сравнивать слова по

звучанию и значению; использовать в

Уметь подбирать

синонимы в

зависимости от

ситуации общения;

понимать роль

синонимов для

точного и образного

Объяснять семантику

фразеологи-

ческих оборотов (наиболее

употреби-

тельных) и использовать их в

соб-

28.01-

1.02

46

речи синонимы для более точного и

образного выражения мысли и

чувства;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение, проявлять

согласованность усилий по

достижению общей цели

выражения мысли и

чувства;

пользоваться

словарями как

средством

повышения речевой

культуры.

ственной речи

99,

100

Слова,

противо-

положные

по

значению

(антонимы

)

Роль

антонимов в

речи. Умение

пользоваться

словарём

антонимов

Понимать

р ол ь

антоним о в

в

создании

вырази-

тельности

речи

и

стремиться

использовать их в

своих

высказываниях.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь ;

а д е кватно

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П:

уметь

сравнивать

слова

по

звучанию

и

значению;

понимать

принципы

классификации

слов

(на

о снове

сравнения

звучания

и

значения); подбирать

антонимы

при

построении

собственных

выска-

зываний; обогащать речь антонимами

разных частей речи;

К:

осуществлять

кооперативно-

соревновательное

общ е н и е

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

мнения других людей, обосновывать

и

доказывать

собственное

мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению

общей

цели,

строить

понятные для партнер

Расширить знания

об антонимах;

подбирать

антонимы к словам

разных частей речи;

объяснять роль

антонимов в речи.

Подбирать антонимы к

словам разных частей речи,

находить антонимы

в тексте и объяснять их роль

4.02-

8.02

101

Контроль

ная

работа №7

по

теме:

«Слово и

его

значение».

(Контроль

ное

списыван

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

правил

правописания

Формировать

умение

сосредоточиться

при выполнении

ответственной

работы; уметь

применять

полученные

теоретические

знания на

практике.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: уметь самостоятельно выполнять

задания; уметь применять

полученные знания для решения

практических задач; развивать речь,

обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

Систематизировать

полученные знания

по теме «Слово и

его значение».

Писать орфографически

правильно слова с

пройденными орфограммами.

4.02-

8.02

47

ие)

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

102

Работа над

ошибками.

Состав

слова. Как

собрать и

разобрать

слово.

К22

Слово как

объединение

морфем, стоя-

щих в

определённом

порядке и

имеющих

значение.

Наблюдения за

строением

слова

на наглядно-

образных

моделях.

Понимать

значение

единообразного

написания

морфем для облег-

чения понимания

и записи слов.

Р :

у ч а с т в о ват ь

в

п о с т а н о в к е

проблемы

урока;

приним а т ь

и

сохранять учебную задачу.

П:

уметь

составлять

наглядно-

образные

модели

слова

;выполнять

логиче ские

действия:

а н а л и з ,

сравнение;

устанавливать

причинно-

следственные

связи;

пользоваться

п р а в и л а м и

с т р о е н и я

с л о ва

и

предложения;

К:

вступать

в

учебный

диалог

с

у ч и т е л е м ,

о д н о к л а с сниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения.

Иметь

представление о

слове, как

объединении

морфем, стоящих в

определенном

порядке и имеющих

значение; иметь

первоначальное

представление о

составе слова;

представлять

выделение корня в

родственных словах

с опорой на

смысловую связь

однокоренных слов

и общность

написания корней

Наблюдать за строением

слова на наглядно-образных

моделях. Составлять

наглядно-образные модели

состава слова.

4.02-

8.02

103

104

Из чего

строятся

слова?

К22

Первона-

чальное

знакомство с

составом

слова: корень,

приставка,

суффикс,

окончание

Понимать

значение

единообразного

написания

морфем для облег-

чения понимания

и записи слов.

Р: осуществлять действие по образцу

и

заданному

правилу;

формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели;

П:

уметь

составлять

наглядно-

о б р а з н ы е

м о д е л и

с л о в а

;самостоятельно

создавать

способы

решения

проблем

поискового

и

творческого характера;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

Знать о

единообразном

написании морфем;

представлять

выделение корня в

родственных словах

с опорой на

смысловую связь

однокоренных слов

и общность

написания корней;

повторить

орфограммы

«Безударные

гласные», «Парные

по звонкости-

глухости

согласные»;

называть части

слова.

Наблюдать за строением

слова на наглядно-образных

моделях. Составлять

наглядно-образные модели

состава слова. Называть

части слова

4.02-

8.02

11.02-

15.02

105

-

Корень-

главная

Закрепление

представления

Формировать

интерес и любовь

Р:

формулировать

и

удерживать

учебную

задачу,

сличать

способ

Уметь выделять

корень в

Находить корень слова путём

сопоставления однокоренных

11.02-

48

108

часть

слова. Од-

нокоренны

е (род-

ственные)

слова.

К21

о единооб-

разном

написании

корня, его

семантиче-

ской

значимости.

Однокоренные

слова.

к живой природе.

действия и его результат с заданным

эталоном

с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий

от

эталона;

использовать установленные правила

в контроле способа решения;

П:

активизировать

речь

путем

составления

текстов-

рассуждений

при работе с пословицами; выполнять

логиче ские

действия:

а н а л и з ,

сравнение;

устанавливать

причинно-

следственные

связи;

пользоваться

п р а в и л а м и

с т р о е н и я

с л о ва

и

предложения;

К: задавать вопросы одноклассникам,

участвовать в беседе-рассуждении.

родственных словах

с опорой на

смысловую связь

однокоренных слов

и общность

написания корней;

уметь

разграничивать од-

нокоренные слова и

слова с

омонимичными

корнями.

слов, под-

бирать однокоренные слова,

образовывать слова с

помощью приставок и

суффиксов (простейшие

случаи). Объяснять

лексическое значение корня.

Различать корни с

омонимичным

значением.

15.02

109

-

112

Корень-

главная

часть

слова. Од-

нокоренны

е (род-

ственные)

слова.

К21

Сопоставление

однокоренных

слов по зна-

чению и

написанию.

Единообразное

написание

корня в

родственных

словах.

Правописание

безударных

гласных и

парных по

звонкости —

глухости

согласных в

корне слова.

Воспитывать

осознанное

уважительное от-

ношение к

орфографически

правильному

письму.

Р: осуществлять действие по образцу

и

заданному

правилу;

формировать

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели;

П:

обогащать

речь

родственными

словами; активизировать речь путем

составления текстов-рассуждений при

о бъ я с н е н и и

п р а в и л

п р о в е р к и

безударных гласных ; самостоятельно

создавать способы решения проблем

поискового и творческого характера;

К:

обмениваться

мнениями

в

паре,

слушать

друг

друга,

понимать

позицию

партнера,

в

том

числе

и

отличную

от

своей,

согласовывать

действия

с

партнером,

вступать

в

к о л л е к т и в н о е

у ч е б н о е

сотрудниче ство,

принимая

е го

правила и условия, строить понятные

речевые

высказывания,

адекватно

воспринимать звучащую речь

Рассмотреть

орфограмму

«Безударные

гласные» на новом

морфемном уровне,

понимать, что

знание состава

слова помогает

верно его написать;

закрепить

представление

о

единообразном

написании

корня

слова.

Применять алгоритмы

проверки безударных гласных

и парных по звонкости —

глухости согласных в корне

слова. Проверять

правильность обозначения

безударных

гласных и парных согласных

звуков в

корне слова путём изменения

формы слова или подбора

однокоренных слов.

Применять нужный алгоритм

для проверки орфограмм

корня. Доказывать родство

слов, объяснять общность их

значения

18.02-

22.02

113

-

114

Приставка

К22.

Приставка, её

роль в слове.

Значение,

которое

приставка

придаёт слову.

Понимать

значимость

вести

диалог

в

различ-

ных

жизненных

ситуациях.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

тролировать

свою

деятельность;

проявлять

целеустремленность

в

достижении цели.

П:

развивать

речь

при

составлении

рассказа по рисунку; обогащать речь

Определять оттенок

значения, который

приставки вносят в

слово; начать

работу над «Ко-

пилкой приставок»;

повторить

орфограмму

Выделять в слове приставку,

определять значение, которое

придаёт

слову приставка (простые

случаи).

18.02-

22.02

25.02-

1.03

49

однокоренными

словами

с

разными

приставками;

К:

осуществлять

кооперативно-

соревновательное

общ е н и е

с о

сверстниками, слушать собеседника

«Безударные

гласные».

115

Восстанов

ление

деформиро

ванного

текста по

картинкам

*.

К743

Приставка, её

роль в слове.

Значение,

которое

приставка

придаёт слову.

Право- писание

разделительног

о твёрдого

знака

(ъ)

Понимать

необходимость

постепенного

усвоения знаний

( на примере

повторного

обращения к

употреблению

разделительного

гвердого знака).

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления.

П:

развивать

речь

при

составлении

рассказа по рисунку; активизировать

употребление

в

речи

гл а гол о в

движения;

осуществлять

операции

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

с р а в н е н и я ,

классификации для решения учебных

задач;

устанавливать

причинно-

следственные связи.

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное

мнение,

проявлять

с о гл а с о в а н н о с т ь

у с и л и й

п о

достижению

общей

цели,

строить

понятн ы е

д л я

п а р т н е р а

высказывания.

Понимать

смысловую связь

предложений в

тексте, определять

тему текста,

составлять текст из

отдельных

предложений уметь

делить текст на

предложения.

Различать предлоги и

приставки, писать предлоги

раздельно с другими словами.

Употреблять при написании

слов разделительные мягкий и

твёрдый знаки. Объяснять

разницу в

употреблении разделительных

мягкого

и твёрдого знаков

25.02-

1.03

116

Суффикс.

Словарны

й диктант

К22.

Роль суффикса

в слове.

Значение

некоторых

суффиксов

(уменьшительн

о-

ласкательных,

со значением

действующего

лица,

детёныша

животного и т.

п.)

Формировать

навыки речевого

этикета при

использовании

нужной формы

личного имени в

зависимости от

конкретной

ситуации об-

щения. Обогатить

словарный запас

словами-

названиями

специальностей

(музыкантов,

спортсменов).

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу;

осуществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

кон-

тролировать

свою

деятельность;

проявлять

целеустремленность

в

достижении цели.

П:

развивать

логическое

мышление

при

группировке

слов

по

значению

суффиксов;

развивать

речь

при

со-

ставлении

рассказа

по

рисунку;

обогащать

речь

од н окоренными

словами с разными суффиксами;

К:

осуществлять

кооперативно-

соревновательное

общ е н и е

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

в о зм ож н ы е

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение.

Сформировать

представление о

суффиксе как

значимой части

слова; иметь

представление о

единообразном

написании одного и

того же суффикса.

Выделять в слове суффикс,

определять значение, которое

придают

слову суффиксы (простейшие

случаи)

25.02-

1.03

50

117

Изложение

*.

К745

Культура

устной и

письменной

речи. Совер-

шенствование

процесса

восприятия

речи

Формировать

навыки речевого

этикета при

использовании

нужной формы

личного имени в

зависимости от

конкретной

ситуации об-

щения.

Р: контролировать свои действия по

т о ч н о м у

и

о п е р ативному

ориентированию

в

учебнике;

при-

нимать

учебную

задачу;

адекватно

воспринимать

информацию

учителя

и л и

т о в а р и щ а ,

с о д е р ж а щ у ю

оценочный

характер

ответа

или

выполненного действия;

П:

уметь

сравнивать

слова

по

звучанию и значе-нию; понимать, что

конкретное

значение

слова

может

проявляться только в тексте; работать

с толковым словарем;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное

мнение,

проявлять

со-

гласованность усилий по достижению

общей цели.

Определять

значение, которое

придает слову суф-

фикс, и его роль в

образовании новых

слов; иметь

представление о

единообразном

написании одного и

того же

суффикса.уметь

составлять слова с

предложенными

суффиксами.

Составлять план текста: на

основе памяток, образцов, на

основе выделения главной

мысли в каждой смысловой

части текста (с помощью

учителя).

Писать изложение текста в 40

—55 слов (с использованием

вопросов).

25.02-

1.03

118

Работа над

ошибками.

Окончание

К22.

Окончание, его

основная

функция и от-

личие от

других частей

слова. Роль

окончания для

связи слов в

словосочетани

и

Формировать

уважительное

отношение к

обычаям других

народов и стран.

Р е г у л я т и в н ы е . П р и н и м а т ь

и

с о х р а н я т ь

у ч е н у ю

з а д а ч у ,

планировать необходимые

действия,

операции, действовать по плану;

П:

развивать

логическое

мышление

при выборе и употреблении нужного

окончания; развивать речь при работе

с

текстами,

знакомящими

с

бытом

д р у г и х

с т р а н ;

о с у щ е с т в л я т ь

рефлексию

способов

и

условий

д е й с т в и я ;

ко н т р о л и р о в а т ь

и

оценивать

проце сс

и

р езультат

деятельности;

К: вступать в учебный диалог с

учителем, одноклассниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

правила речевого поведения.

Правильно

употреблять

окончание в устной

и письменной речи

(простейшие случаи

ударного

окончания);

объяснять роль

окончания для

связи слов в

предложении или

словосочетании.

Правильно употреблять

окончание (простейшие

случаи ударного окончания),

объяснять его роль для связи

слов в предложении или в

словосочетании.

25.02-

1.03

119

Приключе

ния в

стране

«Части

речи»*.

К41

Части речи как

группы слов,

отвечающих на

один и тот же

вопрос и

объединённых

общим

Формировать

представление о

ступенчатости

получения знаний.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

задачу.

П; использовать в процессе

выполнения заданий и усвоения

грамматических понятий приемы

нагляднообразного мышления;

развивать речь при составлении

предложений по опорным словам

Иметь образное

представление о

языке как о четко

организованной

структуре;

понимать основы

представления о

грамматической

Определять части речи (имя

существительное, глагол, имя

прилагательное) по

обобщённому значению

предметности, действия,

признака и по вопросам;

правильно употреблять их в

4.03-

7.04

51

значением

(предмета,

признака

предмета,

действия).

разных частей речи; осуществлять

операции анализа, синтеза, срав-

нения, классификации для решения

учебных задач; устанавливать

причинно-следственные связи.

К: уметь участвовать в обсуждении

сообщения И. Самоварова о частях

речи.

общности слов,

относящихся к

определенным

частям речи.

речи. Использовать в

процессе выполнения заданий

и усвоения грамма-

тических понятий приёмы

наглядно-образного и

логического мышления

120

Контрольн

ый

диктант по

теме:

«Состав

слова»

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

правил

правописания

Формировать

умение

сосредоточиться

при выполнении

ответственной

работы; уметь

применять

полученные

теоретические

знания на

практике.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: уметь самостоятельно выполнять

задания; уметь применять

полученные знания для решения

практических задач; развивать речь,

обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

Систематизировать

полученные знания

по теме «Состав

слова»

Писать орфографически

правильно слова с

пройденными орфограммами.

4.03-

7.04

121

-

123

Работа над

ошибками.

Что такое

части

речи.

К41

Создание

представления

о

грамматическо

м значении (без

введения

термина) как о

значении,

свойст-

венном целым

группам слов

Понимать и уметь

оценивать

прогресс в своих

знаниях.

Р.:

у ча с т во ват ь

в

п о с т а н о в к е

п р о бл е м ы

у р о ка ;

о с уществлять

действие

по

образцу

и

заданному

правилу;

контролировать

свою

деятельность;

П: развивать абстрактное мышление

учащихся при классификации слов по

частям речи; использовать в процессе

выполнения

заданий

и

усвоения

грамматических

понятий

приемы

л о г и ч е с к о г о

м ы ш л е н и я ;

с а-

мостоятельно

создавать

способы

решения

проблем

поискового

и

т в о р ч е с к о г о

х а р а к т е р а ;

контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности;

К: уметь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, задавать вопросы,

слушать и отвечать на вопросы

других, формулировать собственные

мысли, работать в паре.

Определять части

речи по

обобщенному

значению

предметности,

действия, признака

и по вопросам.

Определять части речи (имя

существительное, глагол, имя

прилагательное) по

обобщённому значению

предметности, действия,

признака и по вопросам;

правильно употреблять их в

речи. Использовать в

процессе выполнения заданий

и усвоения грамма-

тических понятий приёмы

наглядно-образного и

логического мышления

4.03-

7.04

52

124

125

Имя

существи-

тельное.

Одушевле

н н ы е

и

неодушевл

енные

имена

существит

ельные

К423

Имена

существительн

ые

одушевлённые

и

неодушевлённ

ые.

Формировать

интерес и любовь

к живой природе.

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П :

о б о г а т и т ь

р е ч ь

с л о в а м и

- н а з в а н и я м и

и н с т р у м е н т о в ;

активизировать

использование

имен

существительных в речи при работе с

рисунками;

распределять

имена

существительные на группы; задавать

вопросы к именам существительным;

К: выполнять правила игры, общаться

в совместной деятельности, проявляя

Ввести в активный

словарный запас

термин «имя

существительное»;

знать различия

между оду-

шевленными и

неодушевленными

существительными

Осознанно употреблять

заглавную букву при

написании имён собственных.

Выбирать формы имён

существительных из

вариантов падежных

окончаний, употреблять эти

формы в речи в соответствии

с действующими нормами

литературного языка.

Определять число имён

существительных

11.03-

15.03

126

Контроль

ная

работа №9

по теме

«Состав

слова».

Диктант.

К75.

Понимать

значимость

умения вести

диалог в

различных

жизненных

ситуациях.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоя-тельно

выполнять задания; уметь применять

изу-ченные правила для объяснения

орфограмм; развивать речь,

обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

Определить

уровень усвоения

темы, умение

выделять морфемы

в слове, понимание

роли каждой части

слова в выражении

его значения.

11.03-

15.03

127

Собственн

ые и

нарицател

ьные

имена

суще-

ствительн

ые.

К422

К423

Имена

существитель-

ные

собственные и

нарицательные.

Функциональн

ые различия

существительн

ых

собственных и

нарицательных

. Основные

семантические

Расширять

кругозор путем

знакомства с но-

выми

географическими

объектами,

старинными

городами.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия,

операции;

действовать

по

плану.

П: активизировать использование

имен существительных в речи при

работе с рисунками; развивать

логическое мышление при

систематизации имен собственных по

тематическим группам; обогащать

речь именами собственными разных

тематических групп ; К: соблюдать

правила общения в соревнованиях,

проявлять согласованность усилий по

Знать различия

между соб-

ственными и

нарицательными

существительными;

осознанно

употреблять

заглавную букву

при написании

имен собственных.

Осознанно употреблять

заглавную букву при

написании имён собственных.

Выбирать формы имён

существительных из

вариантов падежных

окончаний, употреблять эти

формы в речи в соответствии

с действующими нормами

литературного языка.

11.03-

15.03

53

группы

собственных

имён

существительн

ых.

достижению общей цели, строить

понятные для партнера выска-

зывания, задавать вопросы.

128

Работа над

ошибками.

Имя

существи-

тельное.

Собственн

ые и

нарицател

ьные

имена

существи-

тельные.

К423

Имена

существитель-

ные

собственные и

нарицательные.

Функ-

циональные

различия

существительн

ых

собственных и

нарицательных

. Основные

семантические

группы

собственных

имён

существительн

ых

Расширять

кругозор путем

знакомства с но-

выми

географическими

объектами,

старинными

городами,

выдающимися

людьми.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия;

П: активизировать использование

имен существительных в речи при

работе с рисунками; обогащать речь

именами собственными разных

тематических групп ; осуществлять

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации для

решения учебных задач;

устанавливать причинно-

следственные связи; формулировать

обобщения, выводы;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Обобщить все

известные способы

употребления за-

главной буквы;

уметь различать

имена собственные

и созвучные им

имена

нарицательные.

Осознанно употреблять

заглавную букву при

написании имён собственных.

Выбирать формы имён

существительных из

вариантов падежных

окончаний, употреблять эти

формы в речи в соответствии

с действующими нормами

литературного языка.

11.03-

15.03

126

Имя

существи-

тельное.

Собственн

ые и

нарицател

ьные

имена

существи-

тельные.

К23

Имена

существитель-

ные

собственные и

нарицательные.

Функ-

циональные

различия

существительн

ых

собственных и

нарицательных

. Основные

семантические

группы

Расширять

кругозор путем

знакомства с но-

выми

географическими

объектами,

старинными

городами,

выдающимися

людьми.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия;

П: активизировать использование

имен существительных в речи при

работе с рисунками; обогащать речь

именами собственными разных

тематических групп ; осуществлять

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации для

решения учебных задач;

устанавливать причинно-

следственные связи; формулировать

обобщения, выводы;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

Обобщить все

известные способы

употребления за-

главной буквы;

уметь различать

имена собственные

и созвучные им

имена

нарицательные.

Осознанно употреблять

заглавную букву при

написании имён собственных.

Выбирать формы имён

существительных из

вариантов падежных

окончаний, употреблять эти

формы в речи в соответствии

с действующими нормами

литературного языка.

18.03-

22.03

54

собственных

имён

существительн

ых

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

127

Имя

существи-

тельное.

Единствен

ное и

множестве

нное число

имен су-

ществител

ьных.

К425

Изменение

имён суще-

ствительных по

числам.

Варианты

окон-

чаний имён

существительн

ых во множест-

венном числе

(граммов —

грамм)

Формировать

навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; адекватно

понимать оценку взрослого и

сверстников; проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П: активизировать использование

имен существительных в речи при

составлении словосочетаний; раз-

вивать речь и логическое мышление

при отгадывании загадок; подбирать

обобщающие слова для тематических

групп; работать с орфоэпическим

словарем;

К: осуществлять кооперативно-

соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника,

предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение.

Определять число

имен

существительных.

Определять число имён

существительных

18.03-

22.03

128

Контрольн

ый

диктант по

теме:

«Имя

существит

ельное»

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

правил

правописания

Формировать

умение

сосредоточиться

при выполнении

ответственной

работы; уметь

применять

полученные

теоретические

знания на

практике.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: уметь самостоятельно выполнять

задания; уметь применять

полученные знания для решения

практических задач; развивать речь,

обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

Систематизировать

полученные знания

по теме «Имя

существительное»

Писать орфографически

правильно слова с

пройденными орфограммами.

18.03-

22.03

129

Работа над

ошибками,

допущенн

ыми в

контрольн

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

Формировать

умение

сосредоточиться

при выполнении

ответственной

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: уметь самостоятельно выполнять

задания; уметь применять

полученные знания для решения

Систематизировать

полученные знания

по теме «Имя

существительное»

Писать орфографически

правильно слова с

пройденными орфограммами.

18.03-

22.03

55

ом

диктанте.

правил

правописания

работы; уметь

применять

полученные

теоретические

знания на

практике.

практических задач; развивать речь,

обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

130

Знакомьтес

ь - это

глагол!

К451

Глагол как

часть речи.

Изменение гла-

гола по числам.

Роль глаголов в

речи

Понимать

связь

уровня

владения

языком с уровнем

общей

культуры

человека

и

е го

эру-циции.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

проявлять целеустремленность,

настойчивость в достижении цели;

П:

понимать

коммуникативную

важность грамотного сочетания слов

в предложении; пополнять словарный

запас

подбором

глаголов

разных

тематических

групп;

развивать

образное и логическое мышление при

отгадывании загадок;

К: уметь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, задавать вопросы,

слушать и отвечать на вопросы

других, формулировать собственные

мысли, работать в паре.

Ввести в активный

словарный запас

термин «глагол»;

находить глаголы

по вопросу и

общему значению

действия;

расширить

представление о

тематических

группах глаголов.

Находить в предложении

глаголы

по вопросу и общему

значению дей-

ствия. Ставить вопросы к

глаголам в форме

настоящего, прошедшего и

будущего

времени. Составлять

рассказы по ри-

сункам, используя глаголы

18.03-

22.03

131

-

133

Глагол.

Единствен

ное и

множестве

нное число

глаголов

К451

К456

Понимать

значимость

у м е н и я

в е с т и

д и а л о г

в

различных

жизненных

ситуациях,

знать

нормы

речевого

э т и к е т а

в

общественном

месте.

Р: осуществлять самоконтроль в речи;

П: активизировать использование

глаголов множественного числа в

речи в соответствии с требованиями

речевого этикета; развивать речь при

составлении диалогов, характерных

для различных коммуникативных

ситуаций; анализировать способы

общения в зависимости от ролевых

отношений партнеров;

К:

работать

в

группе,

отвечать

на

вопросы

учителя,

осуществлять

кооперативно-соревновательное

общение

со

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

Определять число

глаголов.

Находить в предложении

глаголы

по вопросу и общему

значению дей-

ствия. Определять число

глаголов.

1.04-

5.04

56

обосн о в ы в а т ь

и

д о к а з ы в а т ь

собственное мнение.

134

Глагол.

Изменение

глаголов

по

временам.

К454

Формировать

уважительное

отношение и

интерес к

художественным

произведениям,

воспитывать

внима-гельное

отношение к

использованию

слова в речи.

Р: контролировать процесс и

результаты деятельности; вносить

необходимые коррективы;

П.: развивать образное и логическое

м ы ш л е н и е

п р и

д о п и с ы в а н и и

предложений; осуществлять операции

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

с р а в н е н и я ,

классификации для решения учебных

задач;

устанавливать

причинно-

следственные

связи,

формулировать

обобщения, выводы.

К:, участвовать в учебном диалоге, в

общей беседе, соблюдая правила

речевого поведения, вступать в

учебный диалог с учителем,

одноклассниками.

Ставить вопросы к

глаголам

в

форме

настоящего,

п р о ш е д ш е г о

и

будущего времени;

на практическом

уровне изменять

глаголы по вре-

менам.

Находить в предложении

глаголы по вопросу и общему

значению действия. Ставить

вопросы к глаголам в форме

настоящего, прошедшего и

будущего

времени.

1.04-

5.04

135

Глагол.

Обоб-

щение

знаний о

глаголе.

К451

К454

Понимать

связь

уровня

владения

языком с уровнем

общей

культуры

человека

и

е го

эрудиции.

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П:

понимать

коммуникативную

важность грамотного сочетания слов

в предложении; пополнять словарный

запас

подбором

глаголов

разных

тематических групп; использовать в

процессе выполнения заданий и усво-

ения

грамматиче ских

п о н я т и й

приемы логического мышления;

К:

соблюдать

правила

общения

в

с о р е в н о в а н и я х ,

п р о я в л я т ь

с о гл а с о в а н н о с т ь

у с и л и й

п о

достижению

общей

цели,

строить

понятные

для

партнера

выска-

зывания, задавать вопросы.

Находить глаголы

по вопросу и

общему значению

действия;

определять число

глаголов; на

практическом

уровне изменять

глаголы по вре-

менам;

повторить

и з у ч е н н ы е

о р-

фограммы.

Находить в предложении

глаголы

по вопросу и общему

значению действия.

Определять число глаголов.

Ставить вопросы к глаголам

в форме

настоящего, прошедшего и

будущего

времени.

1.04-

5.04

136

Сочинение

по

Картине*.

К748

Формировать

бережное

отношение к

природе.

Р:

принимать

учебную

задач у;

адекватно воспринимать информацию

учителя или товарища, содержащую

оценочный

характер

ответа

или

выполненного действия;

П: развивать речь при составлении

текстов-описаний с использованием

имен прилагательных; осуществлять

Писать сочинение-

миниатюру по

опорным словам;

уметь отличать

имена при-

лагательные от

однокоренных слов

других частей речи.

8.04-

12.04

57

поиск существенной информации (из

материала учебника, по

воспроизведению в памяти примеров

из личного практического опыта, из

рассказов учителя и одноклассников),

дополняющей и расширяющей

имеющиеся представления о природе;

уметь классифицировать слова по

заданным критериям;

К: обмениваться мнениями в паре,

понимать позицию партнера, в том

числе и отличную от своей, согласо-

вывать действия с партнером,

вступать в коллективное учебное

сотрудничество, принимая его

правила и условия, адекватно

воспринимать звучащую речь

учителя, партнера.

137

138

Работа над

ошибками.

Имя

прилага-

тельное.

К431

Имя

прилагательное

как часть речи.

Понимать

связь

уровня

владения

языком с уровнем

общей

культуры

человека

и

е го

эрудиции.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

гролировать свою деятельность;

проявлять целеустремленность,

настойчивость в достижении цели;

П: понимать коммуникативную

важность грамотного сочетания слов

в предложении; пополнять словарный

запас подбором имен прилагательных

разных тематических групп(размер,

форма, вкус, настроение, внешний

вид и т.п.); развивать образное и

логическое мышление при

составлении загадок с именами

прилагательными;

К: уметь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, задавать вопросы,

слушать и отвечать на вопросы

других, формулировать собственные

мысли, работать в паре.

Ввести в активный

словарный запас

термин «имя

прилагательное»;

находить в

предложении имена

прилагательные по

их основному

грамматическому

значению и по во-

просу;

расширить

представление

о

тематических

г р у п п а х

и м е н

прилагательных.

Находить в предложении

имена

прилагательные по их

основному

грамматическому значению,

опреде-

лять их связь с именами

существи-

тельными.

8.04-

12.04

139

Контроль

ная

работа

№10 по

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

Формировать

интерес к анализу

поэтических

произведений, к

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

Закрепить навык

нахождения имен

прилагательных в

предложении;

Писать орфографически

правильно слова с

пройденными орфограммами.

8.04-

12.04

58

итогам 3

четверти.

Диктант.

К75

правил

правописания.

определению

причин их бла-

гозвучности.

знания; уметь самостоя-тельно

выполнять задания; уметь применять

изу-ченные правила для объяснения

орфограмм; развивать речь,

обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

образовывать имена

прилагательные от

других частей речи.

140

Где

прячутся

ошибки?

Работа над

ошибками.

Формировать

интерес к анализу

художественных

произведений

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать речь при составлении

рассказа по рисунку; обогащать и

активизировать словарный запас,

наблюдая за использованием слов

разных частей речи в художественных

текстах; развивать умение синте-

зировать и систематизировать

полученные знания; уметь применять

изученные правила для объяснения

орфограмм;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Редактировать

тексты, дополняя

их словами разных

частей речи;

повторить ранее

изученные

орфограммы.

8.04-

12.04

141

Имя

прилага-

тельное.

К731

Имя

прилагательное

как часть речи.

Роль имён

прилагательны

х в речи.

Понимать

связь

уровня

владения

языком с уровнем

общей

культуры

человека

и

е го

эрудиции.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

проявлять целеустремленность,

настойчивость в достижении цели;

П: понимать коммуникативную

важность грамотного сочетания слов

в предложении; пополнять словарный

запас подбором имен прилагательных

разных тематических групп(размер,

форма, вкус, настроение, внешний

вид и т.п.); развивать образное и

логическое мышление при

составлении загадок с именами

прилагательными;

Ввести в активный

словарный запас

термин «имя

прилагательное»;

находить в

предложении имена

прилагательные по

их основному

грамматическому

значению и по во-

просу;

расширить

представление

о

тематических

г р у п п а х

и м е н

прилагательных.

Находить в предложении

имена

прилагательные по их

основному

грамматическому значению,

определять их связь с

именами существительными.

значением

15.04-

19.04

59

К: уметь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, задавать вопросы,

слушать и отвечать на вопросы

других, формулировать собственные

мысли, работать в паре.

142

Имя

прилага-

тельное.

Роль имен

прилага-

тельных в

речи.

К431

Имя

прилагательное

как часть речи.

Роль имён

прилагательны

х в речи.

Формировать

бережное

отношение к

природе.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или

самостоятельно) необходимые дей-

ствия, операции; действовать по

плану; контролировать процесс и

результаты деятельности; вносить не-

обходимые коррективы;

П: развивать речь при составлении

текстов-описаний с использованием

имен прилагательных; понимать

коммуникативную важность

грамотного сочетания слов в

предложении;

К: отвечать на вопросы учителя,

участвовать в обсуждении проблемы.

Находить в

предложении имена

прилагательные по

их основному

грамматическому

значению и по во-

просу;

определять связь

имени

прилагательного с

именем

существительным в

числе.

Находить в предложении

имена

прилагательные по их

основному

грамматическому значению,

опреде-

лять их связь с именами

существи-

тельными.

Классифицировать имена

прилагательные на основе

различий в

их значении.

15.04-

19.04

143

Имя

прилага-

тельное.

Роль имен

прилага-

тельных в

речи

К431

Имя

прилагательное

как часть речи.

Роль имён

прилагательны

х в речи.

Формировать

бережное

отношение

природе.

Р: планировать необходимые

действия, операции, действовать по

плану; ориентироваться в учебнике;

П: развивать речь при составлении

текстов-описаний с использованием

имен прилагательных; осуществлять

поиск существенной информации из

материала текста сказки,

дополняющей и расширяющей имею-

щиеся представления о природе;

уметь классифицировать слова по

заданным критериям;

К: отвечать на поставленные

вопросы, участвовать в учебной

дискуссии, высказывать мнение и

доказывать свою точку зрения,

слушать друг друга.

Редактировать

тексты, дополняя

их именами прила-

гательными;

подбирать

антонимы и си-

нонимы к именам

прилагательным;

повторить ранее

изученные

орфограммы.

Находить в предложении

имена прилагательные по их

основному

грамматическому значению,

определять их связь с

именами существи-

тельными.

Редактировать тексты,

дополняя их именами

прилагательными, подбирая

имена прилагательные с

синонимическим или

антонимическим

значением

15.04-

19.04

144

Узнай

части ре-

чи.

41

Имя

прилагательное

как часть речи.

Изменение

имён

Понимать связь

уровня владения

языком с уровнем

общей культуры

человека и его

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П:

развивать

речь

при

составлении

рассказа

по

рисунку;

обогащать

и

активизировать

словарный

запас,

наблюдая

за

использованием

слов

Закрепить

навык

нахождения

частей

р е ч и

в

п р е д л о-

жении;

образовывать имена

Находить в предложении

имена прилагательные по их

основному

грамматическому значению,

определять их связь с

15.04-

19.04

60

прилагательны

х по числам.

Роль имён

прилагательны

х в речи.

эрудиции.

разных частей речи в художественных

текстах;

развивать

умение

синте-

зировать

и

с и с т е м ат и з и р о в ат ь

полученные знания; уметь применять

изученные

правила

для

объяснения

орфограмм;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

прилагательные

от

других частей речи.

именами существительными.

Классифицировать имена

прилагательные на основе

различий в

их значении. Редактировать

тексты,

дополняя их именами

прилагательны-

ми, подбирая имена

прилагательные с

синонимическим или

антонимическим

значением

145

Имя

прилагател

ьное.

Связь

имени

прилагател

ьного с

именем

суще-

ствительн

ым.

К56

Имя

прилагательное

как часть речи.

Роль имён

прилагательны

х в речи.

Формировать

уважительное

отношение и

интерес к

художественным

произведениям,

воспитывать

внимательное

отношение к

использованию

слова в речи.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

проявлять целеустремленность,

настойчивость в достижении цели;

П: понимать коммуникативную

важность грамотного сочетания слов

в предложении; пополнять словарный

запас подбором имен прилагательных

разных тематических групп(размер,

форма, вкус, настроение, внешний

вид и т.п.); развивать образное и

логическое мышление при

составлении загадок с именами

прилагательными;

К: уметь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, задавать вопросы,

слушать и отвечать на вопросы

других, формулировать собственные

мысли, работать в паре.

Находить в

предложении имена

прилагательные по

их основному

грамматическому

значению и по во-

просу;

Находить в предложении

имена

прилагательные по их

основному

грамматическому значению,

определять их связь с

именами существительными.

15.04-

19.04

146

Имя

прилагател

ьное.

Образован

ие имен

прилага-

тельных от

Имя

прилагательное

как часть речи.

Понимать связь

уровня владения

языком с уровнем

общей культуры

человека и его

эру-циции.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

проявлять целеустремленность,

настойчивость в достижении цели;

П: понимать коммуникативную

Находить в

предложении имена

прилагательные по

их основному

грамматическому

значению и по во-

просу;

Находить в предложении

имена

прилагательные по их

основному

грамматическому значению,

определять их связь с

22.04-

26.04

61

имен

существит

ельных.

важность грамотного сочетания слов

в предложении; пополнять словарный

запас подбором имен прилагательных

разных тематических групп(размер,

форма, вкус, настроение, внешний

вид и т.п.); развивать образное и

логическое мышление при

составлении загадок с именами

прилагательными;

К: уметь участвовать в общей беседе,

соблюдая правила речевого

поведения, задавать вопросы,

слушать и отвечать на вопросы

других, формулировать собственные

мысли, работать в паре.

определять связь

имени

прилагательного с

именем

существительным в

числе.

именами существи-

тельными, образовывать

имена прилагательные от

имен существительных.

147

Изложение

по

опорным

словам*.

К745

К749

Понимать связь

уровня владения

языком с уровнем

общей культуры

человека и его

эрудиции

Р :

конт ролировать

проце сс

и

результаты

деятельности;

вносить

необходимые коррективы;

П.: развивать образное и логическое

м ы ш л е н и е

п р и

д о п и с ы в а н и и

предложений; осуществлять операции

а н а л и з а ,

с и н т е з а ,

с р а в н е н и я ,

классификации для решения учебных

задач;

устанавливать

причинно-

следственные

связи,

формулировать

обобщения, выводы.

К:, участвовать в учебном диалоге, в

общей беседе, соблюдая правила

речевого поведения, вступать в

учебный диалог с учителем,

одноклассниками.

22.04-

26.04

148

Пословиц

ы и

поговорки

*.

Роль имён

прилагательны

х в речи.

Обобщение

знаний об

основных

частях

речи

Формировать

уважительное

отношение и

интерес к

художественным

произведениям,

воспитывать

внимательное

отношение к

использованию

слова в речи.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать речь при составлении

рассказа по рисунку; обогащать и

активизировать словарный запас,

наблюдая за использованием слов

разных частей речи в художественных

текстах; развивать умение синте-

зировать и систематизировать

полученные знания; уметь применять

изученные правила для объяснения

орфограмм;

Находить в

пословицах и

поговорках имена

прилагательные по

их основному

грамматическому

значению и по

вопросу;

определять связь

имени

прилагательного с

именем

Редактировать тексты,

дополняя их именами

прилагательны-

ми, подбирая имена

прилагательные с

синонимическим или

антонимическим

значением

22.04-

26.04

62

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

существительным в

числе.

149

Работа над

ошибками.

Предлог.

Раздельное

написание

предлогов

К47.

Предлог, его

роль в речи.

Правописание

предлогов со

словами,

различие

написания

приставок и

предлогов

Формировать

отношение к

грамотной речи

как к части общей

культуры

человека.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия;

П: : осознавать познавательную

задачу; извлекать информацию из

сообщения И. Самоварова о предлоге;

выполнять логические действия:

анализа, сравнения; пользоваться

правилами строения предложения; К:

осуществлять кооперативно-

соревновательное общение со

сверстниками, проявлять

согласованность усилий по

достижению общей цели, строить

понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Ввести в активный

словарный запас

термин «предлог»;

знать о раздельном

написании предлога

со словом.

Применять алгоритм

определения

различия между предлогом и

приставкой.

Выбирать предлоги в

соответствии с

литературными речевыми

нормами

22.04-

26.04

150

Предлог.

Написание

предлогов

и

приставок.

Словарны

й диктант

К47

Предлог, его

роль в речи.

Правописание

предлогов со

словами,

различие

написания

приставок и

предлогов

Формировать

отношение к

грамотной речи

как к части общей

культуры

человека.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия;

П: : осознавать познавательную

задачу; извлекать информацию из

сообщения И. Самоварова о предлоге;

выполнять логические действия:

анализа, сравнения; пользоваться

правилами строения предложения; К:

осуществлять кооперативно-

соревновательное общение со

сверстниками, проявлять

согласованность усилий по

достижению общей цели, строить

понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

Ввести в активный

словарный запас

термин «предлог»;

знать о раздельном

написании предлога

со словом.

Применять алгоритм

определения

различия между предлогом и

приставкой.

Выбирать предлоги в

соответствии с

литературными речевыми

нормами

22.04-

26.04

151

Написание

Предлог, его

Формировать

Р: принимать и сохранять учебную

Применять

Применять алгоритм

29.04-

63

предлогов

и

приставок

К47.

роль в речи.

Правописание

предлогов со

словами,

различие

написания

приставок и

предлогов

отношение к

грамотной речи

как к части общей

культуры человека

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

проявлять целеустремленность в

достижении цели;

П: : осознавать познавательную

задачу; извлекать информацию из

сообщения И. Самоварова о предлоге

и приставке; выполнять логические

действия: анали- за, сравнения;

пользоваться правилами строения

предложения; развивать навыки

связной речи при составлении

рассказа по опорным вопросам;

К: задавать вопросы одноклассникам,

участвовать в беседе-рассуждении.

алгоритм опре-

деления различий

между предлогом и

приставкой; знать

разницу в

написании предлога

и приставки

определения

различия между предлогом и

приставкой.

Выбирать предлоги в

соответствии с

литературными речевыми

нормами

3.05

152

«Маленьки

е» слова и

их роль в

предложен

ии.

К47

Предлог, его

роль в речи.

Правописание

предлогов со

словами,

различие

написания

приставок и

предлогов

Понимать

связь

уровня

владения

языком с уровнем

общей

культуры

человека

и

е го

эрудиции.

Р :

конт ролировать

проце сс

и

р е з у л ь т а т ы

д е я т е л ь н ости;

осуществлять действие по образцу и

заданному

правилу;

контролировать

с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь ;

а д е кватно

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П: развивать навыки связной речи при

составлении сказки по рисунку;

понимать коммуникативную важ-

ность грамотного сочетания слов в

предложении; составлять

предложения по вопросам к тексту;

осуществлять операции анализа,

синтеза, сравнения, классификации

для решения учебных задач; устанав-

ливать причинно-следственные связи;

формулировать обобщения, выводы.

К:

работать

в

группах,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосн о в ы в а т ь

и

д о к а з ы в а т ь

собственное мнение.

Знать о раздельном

написании предлога

со словом; уметь

использовать пред-

логи в речи.

Применять алгоритм

определения

различия между предлогом и

приставкой.

Выбирать предлоги в

соответствии с

литературными речевыми

нормами

29.04-

3.05

153

Предлог.

Написание

предлогов

Предлог, его

роль в речи.

Правописание

Формировать

бережное

отношение к

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; формировать

целеустремленность, настойчивость в

Применять

алгоритм опре-

деления различий

Применять алгоритм

определения

различия между предлогом и

29.04-

3.05

64

и

приставок.

К47

предлогов со

словами,

различие

написания

приставок и

предлогов

природе.

достижении цели;

П: осуществлять поиск существенной

информации из материала текста

рассказа, дополняющей и расширя-

ющей имеющиеся представления о

природе; развивать логическое

мышление при группировке слов;

К: осуществлять кооперативно-

соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника,

предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение.

между предлогом и

приставкой; знать

разницу в

написании предлога

и приставки;

повторить ранее

изученные

орфограммы.

приставкой.

Выбирать предлоги в

соответствии с

литературными речевыми

нормами

154

Сочинение

по серии

картинок*

К 748.

Формировать

уважительное

отношение и

интерес к

художественным

произведениям,

воспитывать

внимательное

отношение к

использованию

слова в речи.

Р: планировать необходимые

действия, операции, действовать по

плану;

П: развивать навыки связной речи при

составлении рассказа по опорным

вопросам; осуществлять операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации для решения учебных

задач; устанавливать причинно-

следственные связи; формулировать

обобщения, выводы; развивать

логическое мышление при группи-

ровке слов;

К: отвечать на поставленные

вопросы, участвовать в учебной

дискуссии, высказывать мнение и

доказывать свою точку зрения,

слушать друг друга.

Выбирать предлоги

согласно

литературным

нормам при

наличии двух

вариантов

(литературного и

просторечного) их

употребления;

повторить ранее

изученные

орфограммы.

29.04-

3.05

155

Работа над

ошибками.

Предложен

ие.

Главные

члены

предложен

ия.

К54

Понятие о

смысловой и

интонационной

законченности

предложения.

Связь слов в

предложении

Уметь

о ц е н и т ь

степень

усвоения

у ч е б н о г о

м а-

териала.

Р: адекватно оценивать свои

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П: уметь самостоятельно выполнять

задания; уметь применять

полученные знания для решения

практических задач;

К: проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели, строить

понятные для партнера выска-

зывания, задавать вопросы.

Определить степень

усвоения материала

п о

т е м е

« Ч асти

речи».

Оформлять предложение на

письме в соответствии с

правилами пунктуации.

29.04-

3.05

65

156

Составлен

и е

и

написание

текстов*.

К745

Текст,

определение

текста, типы

текстов.

Записка как

один из видов

текста,

её

особенности.

Письмо как

один из видов

текста,

требования к

его написанию.

Приглашение

как вид текста,

его

особенности

Уметь

использовать

предложения

разных типов для

выражения своих

намерений.

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

проявлять целеустремленность в

достижении цели;

П.: составлять предложения разного

типа по заданным коммуникативным

ситуациям; осуществлять операции

анализа, синтеза, сравнения,

классификации для решения учебных

задач; устанавливать причинно-

следственные связи; формулировать

обобщения, делать выводы;

К.:

работать

в

группах,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосн о в ы в а т ь

и

д о к а з ы в а т ь

собственное

мнение,

проявлять

с о гл а с о в а н н о с т ь

у с и л и й

п о

достижению общей цели.

Иметь наглядно-

образное

представление о

предложении как о

цепочке связанных

между собой слов;

знать тип

предложения по

цели высказывания

и интонации,

уметь оформлять

предложение на

письме.

Составлять

текст с изученными

орфограммами по

аналогии с учебным текстом.

Предлагать варианты

проверки написанного

слова и предложения;

сравнивать записанный текст

с образцом.

6.05-

8.05

157

Контроль

ная

работа

№11 по

теме

«Части ре-

чи».

Диктант.

К75

Формирование

орфографическ

ой зоркости.

Применение

правил

правописания.

Стремиться к

совершен-

ствованию своих

знаний.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоятельно вы-

полнять задания; применять

полученные теоретические знания

для анализа конкретных языковых

единиц; развивать речь, обогащать и

активизировать словарный запас

учащихся при выполнении заданий

рубрики «Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Проверить

практическое

умение определять

частеречную

принадлежность

слова, уровень

усвоения

соответствующей

терминологии,

знание основных

особенностей

каждой части речи;

систематизировать

знания учащихся об

изученных частях

речи.

Писать орфографически

правильно слова с

пройденными орфограммами.

6.05-

8.05

158

Работа над

ошибками.

Предложен

ие.

Главные и

второ-

степенные

Формировать

бережное

отношение к

родной природе.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

свою деятельность;

П.:

извлекать

информацию

и з

сообщения

И.

Самова-рова

о

роли

главных

и

второстепенных

членов

предл о ж е н и я ;

с о с т а в л я т ь

Понимать роль

главных и

второстепенных

(без понятия)

членов

предложения в

выражении его

6.05-

8.05

66

члены

предложен

ия.

К55

предложения, построенные по одной

и

то й

с и н т а кс и че с ко й

с х е м е ;

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации

для решения учебных задач;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные

возможные

мнения

других

людей,

обосновывать

и

доказывать

собственное мнение.

смысла.

159

Предложен

ие.

Главные и

второ-

степенные

члены

предложен

ия

К55

Знать

предназначение

текстов разных

типов и уметь

использовать их в

практике речевого

общения.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия.

П:

использовать

в

общении

тексты

разных

типов;

уметь

объяснять

различия

текста-описания,

текста-

п о в е с т в о в а н и я

и

т е к с т а -

рассуждения; ;

К :

о су щ е с т вл я т ь

с о в м е с т н у ю

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач.

Понимать роль

главных и

второстепенных

(без понятия)

членов

предложения в

выражении его

смысла..

6.05-

8.05

160

Когда

«коман-

дует»

словарь.

К745

Знать

предназначение

текстов разных

типов и уметь

использовать их в

практике речевого

общения.

Р:

принимать

и

сохранять

учебную

з а д а ч у ;

п л а н и р ов а т ь

( в

сот рудниче стве

с

учителем

и

одноклассникам и

и л и

с амо стоятельно)

н е о бход и м ы е

действия.

П:

использовать

в

общении

тексты

разных

типов;

уметь

объяснять

различия

текста-описания,

текста-

повествования и текста-рассуждения;

К: осуществлять совместную

деятельность в парах и рабочих

группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач

Знать три типа

текстов: описание,

повествование

рассуждение,

понимать

обусловленность

выбора типа текста

целью

высказывания

6.05-

8.05

161

162

Предложен

ие. Связь

слов в

предложен

ии?

К56

Понимать связь

уровня владения

языком с уровнем

общей культуры

человека и его

Р: принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять действие по

образцу и заданному правилу; кон-

тролировать свою деятельность;

адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников; проявлять целе-

Иметь наглядно-

образное

представление о

предложении как о

цепочке связанных

13.05-

17.05

67

эрудиции.

устремленность, настойчивость в

достижении цели; П.: составлять

предложения разного типа по задан-

ным коммуникативным ситуациям;

осуществлять операции анализа,

синтеза, сравнения, классификации

для решения учебных задач;

устанавливать причинно-

следственные связи; формулировать

обобщения, делать выводы;

К: строить понятные для партнера

высказывания, задавать вопросы.

между собой слов;

находить связь

между словами в

предложении по

вопросам и по

смыслу

163

Текст.

Типы тек-

стов.

К745

Знать

предназначение

текстов разных

типов и уметь

использовать их в

практике речевого

общения.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

свою деятельность; понимать оценку

взрослого

и

сверстников;

проявлять

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели. П: использовать в

общении тексты разных типов; уметь

объяснять различия текста-описания,

текста-

повествования

и

текста-

рассуждения;

развивать

речь

при

составлении

текстов

разных

типов;

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации

д л я

р е ш е н и я

у ч е б н ы х

з а д а ч ;

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и нно-

следственные

связи;

формулировать

обобщения, выводы;

К:

вступать

в

учебный

диалог

с

у ч и т е л е м ,

о д н о к л а с сниками,

участвовать в общей беседе, соблюдая

прав и л а

р е ч е в о го

п о в е д е н и я ,

о с у щ е с т в л я т ь

к о о п е р а т и вно-

соревновательно е

общение

с о

сверстниками,

слушать

собеседника,

предвидеть

разные

возможные

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение.

Знать три типа

текстов: описание,

повествование

рассуждение,

понимать

обусловленность

выбора типа текста

целью

высказывания.

13.05-

17.05

164

Текст.

Составле-

ние

текстов.

К748

Уметь составлять

текст в жанре

письма и знать

сферу его

использования.

Р: контролировать процесс и

результаты деятельности; вносить

необходимые коррективы;

П:

развивать

речь

при

написании

письма; обогащать и активизировать

Знать особенности

жанра письма;

уметь составлять

письма; повторить

изученные ор-

Составлять

текст с изученными

орфограммами по аналогии с

учебным текстом. Предлагать

13.05-

17.05

68

словарный

запас

учащихся

словами

речевого этикета;

К:

использовать

в

речи

слова,

наполненные ласкательным, нежным,

любовным

оттенком,

участвовать

в

учебном диалоге, вступать в учебный

диалог с учителем, одноклассниками,

с о б л юд а я

п р а в и л а

р е ч е в о г о

поведения.

фограммы.

варианты проверки

написанного слова и

предложения; сравнивать

записанный текст с образцом

165

Как

описать

явления

природы.

Текст-

описание.

К745

Уметь составлять

текст в жанре

письма и знать

сферу его

использования

Р: контролировать процесс и

результаты деятельности; вносить

необходимые коррективы;

П:

развивать

речь

при

написании

письма; обогащать и активизировать

словарный

запас

учащихся

словами

речевого этикета;

К: использовать в речи слова,

наполненные ласкательным, нежным,

любовным оттенком, участвовать в

учебном диалоге, вступать в учебный

диалог с учителем, одноклассниками,

соблюдая правила речевого

поведения.

Знать особенности

жанра письма;

уметь составлять

письма; повторить

изученные ор-

фограммы.

13.05-

17.05

166

Сочинение

по

серии

картин по

готовому

плану*.

К746

?48

Уметь составлять

приглашение и

знать сферу его

использования.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия.

П:

развивать

речь

п р и

написании приглашения; обогащать и

активизировать

словарный

запас

учащихся

словами,

которые

могут

быть

использованы

при

обращении,

словами речевого этикета;

К: составлять текст приглашения,

осуществлять кооперативно-

соревновательное общение со

сверстниками, слушать собеседника,

предвидеть разные возможные

мнения других людей, обосновывать

и доказывать собственное мнение,

проявлять согласованность усилий по

достижению общей цели, строить

понятные для партнера

Знать особенности

жанра

приглашения;

уметь составлять

повторить

изученные ор-

фограммы.

20.05-

24.05

69

высказывания, задавать вопросы

167

Работа над

ошибками.

Предложен

ие. Текст.

Формировать

бережное

отношение к

родной природе.

Р :

а д е к ват н о

о ц е н и ват ь

с в о и

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П: развивать речь и мышление при

определении жанровых особенностей

произведения и при работе с со-

держанием текста; развивать речь при

составлении диалогов, характерных

для различных коммуникативных

ситуаций

К: обмениваться мнениями в паре,

слушать друг друга, понимать

позицию партнера.

Уметь составлять

тексты с

изученными

орфограммами по

аналогии с учебным

текстом и по

заданной теме.

20.05-

24.05

168

Контроль

ная

работа

№12 по

теме

«Предлож

ение.

Текст».

Списыван

ие

К61

Стремиться к

совершен-

ствованию своих

знаний.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоятельно вы-

полнять задания;; развивать

логическое мышление, устную и

письменную речь при выполнении

заданий контрольной работы;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Уметь списывать

текст без ошибок;

уметь подбирать

заголовок к тексту,

определять тип

текста; уметь де-

лить текст на

предложения; уметь

оформлять предло-

жение на письме;

находить

подлежащее и

сказуемое в

двусоставных

предложениях на

основе вопросов;

обобщить знания,

умения и навыки по

разделу «Пред-

ложение. Текст».

20.05-

24.05

169

Работа над

ошибками.

Где

прячутся

ошибки?

К61

Понимать

связь

уровня

владения

языком с уровнем

общей

культуры

человека

и

е го

эрудиции.

Р: планировать (в сотрудничестве с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно)

необходимые

дей-

ствия,

операции;

действовать

по

плану.

П:

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации

д л я

р е ш е н и я

у ч е б н ы х

з а д а ч ;

у с т а н а в л и в а т ь

п р и ч и н н о -

Иметь наглядно-

образное

представление о

предложении как о

цепочке связанных

между собой слов;

находить связь

между словами в

предложении по

20.05-

24.05

70

следственные

связи;

формулировать

обобщения, выводы;

К: осуществлять совместную

деятельность в парах и рабочих

группах с учётом конкретных учебно

- познавательных задач.

вопросам и по

смыслу; знать три

типа текстов:

описание,

повествование

рассуждение,

понимать

обусловленность

выбора типа текста

целью

высказывания;

уметь составлять

тексты с

изученными

орфограммами по

аналогии с учебным

текстом и по

заданной теме.

170

Повторени

е

изученног

о за год.

Звуки и

буквы

К111.

Ударные и

безударные

гласные.

Согласные

звонкие и

глухие,

твёрдые и

мягкие.

Уметь

о ц е н и т ь

степень

усвоения

у ч е б н о г о

м а -

гериала.

Р: адекватно оценивать свои

достижения; осознавать возникающие

трудности, искать их причины и пути

преодоления;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоятельно вы-

полнять задания; уметь применять

полученные знания для решения

практических задач;

К: формулировать собственные

мысли, высказывать и обосновывать

свою точку зрения, осуществлять сов-

местную деятельность в парах и

рабочих группах с учётом конкретных

учебно-познавательных задач.

Систематизировать

знания по разделу

«Звуки и буквы».

Проанализировать

ошибки,

допущенные в

контрольной

работе.

Различать гласные и

согласные звуки.

Классифицировать

согласные звуки:

глухие и звонкие (парные и

непарные),

твёрдые и мягкие (парные и

непар-

ные). Называть все буквы

русского

алфавита правильно,

называть буквы

в алфавитном порядке.

20.05-

24.05

171

Изложение

текста по

вопросам*

.

К749

Стремиться к

совершен-

ствованию своих

знаний.

Р: осуществлять действие по образцу

и заданному правилу; контролировать

с в о ю

д е я т е л ь н о с т ь ;

а д е кватно

понимать

оценку

взро слого

и

с в е р с т н и к о в ;

п р о я в л я т ь

целеустремленность, настойчивость в

достижении цели.

П:

развивать

логическое

мышление

п р и

в о с с т а н о в л ении

последовательности

предложений,

Понимать

смысловую связь

предложений в

тексте, определять

тему текста,

подбирать

название.

27.05-

31.05

71

осуществлять

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации

для решения учебных задач;

К.: сотрудничать со сверстниками в

процессе выполнения парной и

групповой работы.

172

Работа над

ошибками.

По-

вторение

изучен-

ного за

год.

Стремиться к

совершен-

ствованию своих

знаний.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоятельно

выполнять задания; уметь применять

полученные знания для решения

практических задач;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей

Систематизировать

знания по разделу

«Слово. Состав

слова».

27.05-

31.05

173

Слово.

Состав

слова

К22

Наблюдения за

строением

слова

на наглядно-

образных

моделях.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоятельно

выполнять задания;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Систематизировать

знания по разделу

«Слово. Состав

слова».

Наблюдать за строением

слова на

наглядно-образных моделях.

Состав-

лять наглядно-образные

модели со-

става слова. Называть части

слова

27.05-

31.05

174

Контроль

ная ра-

бота №13

по итогам

года. Дик-

тант.

К75

Формировать

интерес к анализу

поэтических

произведений, к

определению

причин их бла-

гозвучности.

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

знания; уметь самостоятельно

выполнять задания; уметь применять

изученные правила для объяснения

орфограмм; развивать речь, К:

слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

Определить

уровень усвоения

темы, умение

выделять морфемы

в слове, понимание

роли каждой части

слова в выражении

его значения.

27.05-

31.05

175

Работа над

ошибками.

Повторени

е изу-

Р: осуществлять самооценку работы

на уроке;

П: развивать умение синтезировать и

систематизировать полученные

Проанализировать

ошибки,

допущенные в

контрольной работе

27.05-

31.05

72

ченного за

год.

знания; уметь самостоятельно

выполнять задания; уметь применять

изученные правила для объяснения

орфограмм; развивать речь,

обогащать и активизировать

словарный запас учащихся при

выполнении заданий рубрики

«Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть

разные возможные мнения других

людей, обосновывать и доказывать

собственное мнение.

73