План-конспект урока.

Предмет: литература.

По учебнику Т. Ф. Курдюмовой

Класс: 5 «А»

Учитель: Андриенко И. А., МОБУ «СОШ № 8».

Тема: Родная природа в стихотворениях

русских поэтов XIX в.

Цели:



показать мастерство русских поэтов XIX века в создании образа Родины;



формировать навык анализа стихотворения;



расширить

круг

чтения

учащихся

–

воспитывать

чувство

любви

к

природе.

Оборудование:



ММП;



РРТ «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в.»



Учебник, тексты стихотворений



Репродукции

картин

Левитана,

рисунки

детей

–

иллюстрации

к

стихотворениям



Отрывки из музыкального цикла «Времена года» П. И. Чайковского

План урока:

1.

Работа с отрывком поэмы М. Ю. Лермонтова «Сашка»

2.

Мини-концерт

3.

Анализ стихотворения А. А. Фета «Весенний дождь»

4.

Региональный компонент: И. Шепета «Краснореченск» (отрывок)

Методы и приёмы:

1.

Мини-концерт

2.

Выразительное чтение стихотворений наизусть

3.

Обучающий анализ стихотворного текста

К

уроку

учащиеся

предварительно

познакомились

с

текстами

стихотворений,

индивидуальное задание – выучили стихотворения наизусть, нарисовали иллюстрации

Ход урока.

I.

Вступительное слово

Русская природа издавна вдохновляла своей красотой поэтов, писателей, художников-

пейзажистов. Рисуя природу, они выражали своё отношение к ней, передавали нескрываемую

любовь к родной земле.

(Слайд 1 – активизирует внимание учащихся на начало урока) Объявление темы

урока.

(Слайд 2 – даёт установку учащимся на дальнейшую работу) Постановка целей

урока.

Попробуем

и

мы

научиться

по-настоящему

видеть,

слышать

и

понимать

то,

что

происходит вокруг нас, и тогда природа откроет нам свои тайны. Для этого мы познакомимся с

1

произведениями

русских

художников,

композиторов

и

поэтов,

увидим

их

мастерство

в

создании образа Родины, будем учиться анализировать стихотворение. В конце урока вас ждёт

сюрприз.

(Слайд 3 – задаёт ритм работы, настраивает на рациональное использование

времени) План урока.

II.

Актуализация знаний.

Прекрасен окружающий нас мир. Что же составляет эту красоту? Это и дремучая тайга,

и безбрежность моря, и бесконечные просторы полей, и наши кудрявые сопки, и озеро, в

котором вы так любите плескаться летом. В простоте окружающих мест скрывается милая

сердцу красота.

(Слайд 4 – теоретическая помощь). Вспомните, что такое пейзаж?

III.

Постановка проблемного вопроса.

В конце урока мы должны будем ответить на вопрос: какой предстаёт природа в

стихотворениях разных поэтов?

(Слайд 5 – готовит восприятие материала урока в заданном ключе)

IV.

Работа с отрывком из поэмы М. Ю. Лермонтова «Сашка».

а) Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы М. Ю. Лермонтова «Сашка»

б) Беседа:



Каким событиям посвящаются лермонтовские строчки?



Какие слова помогают выразить чувство восхищения родной землёй, символом

которых является Москва и Кремль?

(Слайд 6 - аналитический материал к

уроку, позволяет визуально познакомить с

образом писателя, проанализировать стихотворение)

Лермонтов обращается к славным страницам истории нашей родины.

Какое из изученных нами стихотворений посвящено этой теме?

V.

Мини-концерт.

У каждого поэта есть хотя бы одно стихотворение, посвящённое пейзажной лирике.

В творчестве каких поэтов тема русской природы является основной?

(слайд 7 – обобщающая актуализация)

Ф. И Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной…»,

«Листья»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Летний вечер тих и ясен…», «Учись у них – у дуба, у

берёзы», «Я пришёл к тебе с приветом…»

(Слайды с 8 по 21) Далее данный фрагмент урока организуется как мини – концерт.

Читаются стихотворения, связанные с временами года. Сопровождение: Чайковский

«Времена года», репродукции картин русских художников и иллюстрации учеников.

Ф. И Тютчев

«Весенняя гроза» (Васильев Саша.),

«Летний вечер» (Жвакина Вика),

«Есть в осени первоначальной…» (Богуш Настя),

«Листья» (Овчинникова Лера)

А. А. Фет

«Учись у них – у дуба, у берёзы» (Бобров Вадим),

«Я пришёл к тебе с приветом…» (Ушкова Наташа),

«Летний вечер тих и ясен…» (Яцух Андрей),

«Весенний дождь» (Капшукова Ира)

(Слайд 22 – контроль восприятия) Способствует выражению собственной позиции с

аргументацией.

VI.

Анализ стихотворения «Весенний дождь»

(Слайд 23 – аналитический материал) Позволяет визуально познакомить с портретом

писателя, проанализировать стихотворение.



Какова тема стихотворения?

2



Откуда поэт наблюдает описываемую картину?

(Слайды 24-26 – аналитический материал)

I четверостишье



Что мы видим?



В какие цвета окрашена картина?



Какими словами они переданы?

Ученики:

(«светло», «блещет», «солнце» – жёлто-золотой цвет.

II четверостишье.



Как меняется картина во втором четверостишии?



Какие художественные средства помогают её воссоздать?

Ученики:

(Завеса качается и движется – олицетворение, метафора – «золотая пыль»,

которой скрыта опушка леса, - рисует картину приближающегося в лучах солнца дождя.)

III четверостишье.



Какие дополнительные ощущения рождает описание в третьей строфе?

Ученики:

(Картину мы не только видим, но и чувствуем запах «душистого мёда»,

слышим нарастающий шум усиливающегося дождя – «брызнули в стекло», «барабанит»).

(Слайд 27 – контроль) Способствует анализу восприятия и выражению собственной

позиции с аргументацией.

Каким человеком надо быть, чтобы оказаться способным так изобразить весенний

дождь?

Ученики: А. А. Фет – человек, умеющий видеть прекрасное, ценить окружающий его

мир.

VII.

Региональный компонент.

Ну, а теперь обещанный сюрприз.

Приморье

богато

талантами,

людьми,

тонко

чувствующими

красоту

родной

природы.

Среди них поэты, художники, композиторы. Я хочу познакомить вас со стихотворением

приморского поэта Ивана Шепеты. Он – не просто наш земляк. Иван Иванович Шепета

окончил школу в посёлке Краснореченский. Сейчас он проживает в городе Владивостоке,

успешно занимается бизнесом.

ОТЦВЕТАЮТ ЛИЛОВЫЕ ИРИСЫ

Там, где поймы обширные илисты,

И орлан совершает облёт,

Отцветают лиловые ирисы

В сочной зелени наших болот.

Цапли белые, местные грации,

В придорожной стоят полосе –

Места лучшего для медитации

Не найдёте на этом шоссе.

Где-то лотосы здесь краснокнижные,

Утки с выводком мимо снуют…

И плывут облака неподвижные

Так, как будто совсем не плывут.

Июнь 2006 г.

(Слайд 28 – региональный компонент) Способствует расширению кругозора и несёт

воспитательное значение.

VIII.

Подведение итогов.

Пришла пора подвести итог нашим размышлениям. В начале урока мы поставили перед

собой вопрос. Вернёмся к нему.

(Слайд 29 – подводит итог восприятию м-ла урока в заданном ключе).

3

Стихи о природе – это не только изображение родных пейзажей поэтами, но и рассказ о

том, как они видят русскую природу, каждый по-своему, испытывая порой сложные чувства.

Поэты помогают нам видеть красоту родной природы в самых незамысловатых пейзажах.

IX.

Домашнее задание.

Составить словарик эпитетов по прочитанным стихотворениям.

(Слайд 30 – постановка задач на следующий урок) Способствует проверке знаний

пройденного материала.

X.

Эмпатия.

(Слайд 31 – эмпатия общения) Способствует развитию дружеских отношений м/у

учителем и учеником.

4