ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ,

ГДЕ ВОСПИТЫВАЮТСЯ ДЕТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА.

Ахуньянова А.А., г. Уфа

Главным

социальным

фактором,

влияющим

на

становление

личности,

является

семья,

то

звено

многогранного

процесса,

которое

формирует

личность

ребенка.

Именно

семья

служит

проводником

включения человека в сложный

и противоречивый окружающий мир.

Семья

может

выступать

в

качестве

как

положительного,

так

и

отрицательного

фактора

воспитания.

Положительное

воздействие

на

личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него

в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры - не

относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.

Семья

передает

свой

духовный

опыт,

трудолюбие.

Именно

в

семье

познаются

такие

понятия

как

отцовство,

материнство,

семейные

отношения. Поэтому от семьи зависит многое, и очень жаль, что из года в

год

увеличивается

количество

неблагополучных

семей.

Отсутствие

эмоциональной поддержки детей со стороны родителей имеет глубокие

последствия, которые выражаются, в частности, в снижении уверенности в

себе у детей и подростков. Отсутствие материальных средств отражается

на

питании

семьи,

что

снижает

сопротивляемость

детей

болезням,

приводит

к

ослаблению

их

организма,

истощению.

Социальная

и

психологическая отстраненность оборачивается апатичным отношением к

жизни, пассивностью семьи, саморазрушением личности членов семьи.

Особенно выделяются семьи педагогически несостоятельные, чаще

всего они обнаруживаются тогда, когда в них имеются дети подросткового

возраста.

Подростковый возраст - самый трудный возраст ребенка, поскольку в

это время происходит сильнейшее развитие организма: переход от детства

к взрослому состоянию. Но подростки испытывают изменения не только в

физиологическом плане, в этом возрасте дети пытаются найти себя, свой

путь в жизни, свое место в жизни и социальной лестнице. Задача взрослых,

родителей

и

социальных

педагогов,

помочь

ребенку

пройти

этот

путь

достойно и стать полноценным человеком и членом общества. Подросток,

это юноша или девушка в возрасте от 12 до 17 лет, у которого происходят

физиологические изменения в организме. Этот возраст также называется

переходным: у девочек начинаются первые менструации, у мальчиков —

рост волос на лице и теле, первые поллюции. В связи с формированием

половых признаков и функций в этом возрасте дети очень заинтересованы

противоположным

полом

и

стремятся

к

построению

общения

с

ним.

Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть

свои

особенности,

есть

свои

сложности.

Одно

из

новообразований

подросткового возраста является, чувство взрослости.

Это выражается в

желании, чтобы все и взрослые, и сверстники – относились к нему не как к

маленькому, а как к взрослому. Чувство взрослости проявляется

и в

стремлении

к

самостоятельности,

желании

оградить

какие-то

стороны

своей

жизни

от

вмешательства

родителей.

Обычно

о

подростковом

возрасте

говорят

как

о

периоде

повышенной

эмоциональности.

Это

п р о я в л я е т с я

в

в о з буд и м о с т и ,

ч а с т о й

с м е н е

н а с т р о е н и я ,

неуравновешенности.

Поступки

многих

подростков

становится

противоречивыми,

непредсказуемыми.

В

подростковом

возрасте

значительно возрастают трудности овладения учебным материалом, что

осложняется грубыми нарушениями дисциплины, которая выражается в

уходах (побегах), бродяжничестве, воровстве и других формах девиантного

поведения.

Все социальные проблемы, с которыми связана семья, усугубляют

внутрисемейные

проблемы,

а

социальное

поведение

взрослых

членов

семьи ведет к подростковой преступности, раннему материнству, детской,

подростковой

наркомании,

алкоголизму.

Родители

часто

не

различают

собственные

проблемы

и

проблемы,

возникающие

у

детей.

Они,

как

правило, в обоих случаях либо пытаются самостоятельно их решать, либо

оставляют

эти

проблемы

без

внимания.

Таким

образом,

подросток

не

принимает никаких решений, а занимает пассивную позицию, ожидая, что

за него все трудности преодолеют взрослые. Если в проблемной ситуации

подросток

действует

самостоятельно,

а

родители

являются

его

наставниками, он приобретает опыт, который способствует его развитию.

Родители,

выступая

в

роли

координаторов,

направляют

это

развитие,

создают условия для поиска ребенком альтернативных решений проблемы,

а также организовывают ему психологическую поддержку в семье. Все это

ведет к необходимости социальной реабилитации детей. Взаимодействие

родителей и сотрудников психолого-педагогических и социальных центров

особенно

актуальна

в

настоящее

время.

Педагоги,

взаимодействуя

с

родителями,

узнают

больше

о

ребенке,

что

позволяет

подобрать

эффективные средства обучения и воспитания. Дети, чувствуя помощь и

поддержку,

как

со

стороны

педагогов,

так

и

со

стороны

родителей,

ощущают

себя

комфортнее,

спокойнее,

увереннее;

они

лучше

учатся,

имеют гораздо меньше конфликтов со сверстниками и взрослыми.

Взаимодействие

социального

педагога

и

родителей

предполагает:

консультирование по проблемам воспитания, обучения и развития ребенка,

информационную

поддержку

и

сотрудничество

в

рамках

реализации

индивидуальных и системно-ориентированных программ сопровождения.

Системно-ориентированные

программы

сопровождения

направлены

на

предупреждение

возникающих

у

подростков

социально-эмоциональных

проблем

и

трудностей

в

обучении.

Программы

индивидуального

сопровождения направлены на оказание помощи подростку в решении

проблем различного характера. А также социальный педагог работает по

нескольким направлениям.

Вот

некоторые

направления

работы

социального

педагога

с

родителями:

•

повышение уровня психолого-педагогической компетентности

родителей;

•

помощь социально-уязвимой семье в выборе профиля обучения

подростка при переходе в 8 и 10 класс;

•

предупреждение и преодоление трудностей в учебе и общений

подростка со сверстниками;

•

помощь семье в решении проблем внутрисемейного общения;

•

помощь семье в кризисной ситуации;

•

организация

и

проведение

комплексных

мероприятий,

направленных на сохранение здоровья и эмоционального благополучия

ребенка подростка на всех этапах обучения.

Объем

решенных

проблем,

связанных

с

семьями

и

трудными

подростками,

во

многом

зависит

от

общественных,

правовых,

образовательных и других учреждений, окружающих семью и социального

педагога, работающего с ней. Поэтому эти учреждения должны всеми

возможными силами осуществлять поддержку семьи, а так же принимать

непосредственное участие в работе социального педагога с семьями, где

воспитываются подростки.