Дети

с

ограниченными

возможностями

здоровья

(ОВЗ)

–

это

дети,

состояние

здоровья

которых

препятствует освоению образовательных программ

вне специальных условий обучения и воспитания.

нарушение и задержка развития слуха

нарушение и задержка развития речи

нарушение и задержка развития интеллекта

нарушение и задержка развития эмоционально- волевой сферы

нарушение опорно - двигательного аппарата

нарушение речи

Инклюзивное (включающее) образование базируется на

восьми принципах:

•

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

•

Каждый человек способен чувствовать и думать

•

Каждый

человек

имеет

право

на

общение

и

на

то,

чтобы

быть

услышанным

•

Все люди нуждаются друг в друге

•

Подлинное

образование

может

осуществляться

только

в

контексте

реальных взаимоотношений

•

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

•

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они

могут делать, чем в том, что не могут

•

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Неверные представления об инклюзии:

•

Фокусирование не на целях, а на действиях

•

Когда основной направленностью услуг является обучение

программе, а не удовлетворение индивидуальных

образовательных потребностей ребенка

•

Представление, что молчаливое сидение – это нормальная

альтернатива участию

•

Представление, что присутствие в школе само по себе

достаточно

•

Представление, что нормально бросать в воду не умеющего

плавать

Учащиеся

с

ОВЗ

нуждаются

в

и з м е н е н и и

с п о с о б о в

п о д а ч и

и н ф о рма ц и и

и л и

м од и ф и к а ц и и

учебного

плана

с

целью

б ол е е

у с п е ш н о г о

о с в о е н и я

общеобразовательной

программы.

Необходимо предоставление учащимся

с ОВЗ особых условий по сравнению с

их

одноклассниками,

в

частности,

изменения

сроков

сдачи,

формы

выполнения задания, его организации,

способов представления результатов.

Организацию учебной деятельности проводить с учётом:

•

строгой дозировки учебной нагрузки,

•

построения урока с учётом динамичности учащихся, их работоспособности;

•

соблюдения гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный

тепловой режим, хорошая освещённость, чистота);

•

благоприятного эмоционального настроя.

Отказ от дифференциации в обучении способствует не делить детей на

«сильных и слабых». Все ученики находятся в равных условиях и получают

одинаковые задания. Оценка выполненной работы зависит от количества

выполненных заданий.

Все учащиеся стимулированы к использованию различных способов решения,

без боязни ошибиться, получить неправильный ответ, что является

антистрессовым моментом на уроке.

Требования к уроку с детьми ОВЗ:

•

Воздействие на все органы чувств.

•

Разнообразные виды деятельности.

•

Обращение к опыту ребенка.

•

Комфортные условия на уроке.

•

Ребенок должен испытывать успех в преодоление

трудностей.

•

Содружество учителя.

•

Задания малыми дозами.

•

Игра.

•

Чувство самодостаточности, уважение к личности

(можно осудить поступок, но не личность).

Учителю необходимо:

•

следить за успеваемостью обучающихся:

после каждой части нового учебного

материала проверять, понял ли его ребенок;

•

посадить ребенка на первые парты, как можно

ближе к учителю, так как контакт глаз

усиливает внимание;

•

поддерживать детей, развивать в них

положительную самооценку, корректно делая

замечание, если что-то делают неправильно;

•

разрешать обучающимся при выполнении

упражнений записывать различные шаги. Это

является для них опорой, а для учителя это

вспомогательное средство, чтобы понять, где

именно произошла ошибка в процессе

мышления;

•

требовать структурирования действий.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через

движение. Она существует уже двести лет и используется

во всем мире.

Кинезиологические упражнения –это комплекс движений, позволяющих

активизировать межполушарные взаимодействия. Они позволяют

активизировать различные отделы коры больших полушарий, выявить

скрытые способности ребенка и расширить границы возможности его мозга.

Ум ребенка находится

На его пальцах.

В.А. Сухомлинский

Цель:

-развитие межполушарного взаимодействия;

-синхронизация работы полушарий;

-развитие мелкой и крупной моторики;

-развитие памяти, внимания, мышления;

-развитие речи;

-устранение дислексии, дисграфии

Мы используем кинезиологические упражнения

- На развитие моторики

(Умные пальчик, Кулак- ладонь)

- Глазодвигательные упражнения

(Ленивые восьмерки, Горизонтальная восьмерка,

Глаз-путешественник, Слоник )

- Упражнения на релаксацию

(Ухо-нос, Дирижер, Путешествие на облаке)

Развитие пространственной

ориентировки

Развитие мелкой моторики

Развитие мелкой моторики

Колечко.

Поочередно

и

как

можно

быстрее

перебирайте

пальцы

рук,

соединяя

в

к о л ь ц о

с

б о л ь ш и м

п а л ь ц е м

последовательно указательный, средний

и т.д. Проба выполняется в прямом и в

обратном (от мизинца к указательному

пальцу) порядке. В начале упражнение

выполняется

каждой

рукой

отдельно,

затем сразу двумя руками.

«Обнимашки»

Упражнение "Ухо - нос"

Левая

рука

-

взяться

за

кончик

носа,

правая

рука

-

взяться

за

правое ухо. По команде отпустить

ухо-нос,

хлопнуть

в

ладоши

и

поменять

положение

рук

" с

точностью наоборот".

Кулак-ребро-ладонь.

Три положения руки на плоскости

стола, последовательно сменяют

друг друга. Ладонь на плоскости,

сжатая

в

кулак

ладонь,

ладонь

ребром

на

плоскости

стола,

р а с п р я м л е н н а я

л а д о н ь

н а

плоскости

стола.

Выполняется

сначала

правой

рукой,

потом

-левой,

затем

-

двумя

руками

вместе по 8-10 раз. Можно давать

себе

команды

(кулак

-

ребро-

ладонь)

КОМПЛЕКС 1

Массаж ушных раковин.

Сделайте массаж мочки ух, потом всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши

руками.

Перекрестные движения.

Выполняйте перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и

левой ногой (вперед, вбок, назад). Потом сделайте тоже самое левой рукой и правой ногой.

Кивание головой.

Дышите глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, наклоните голову вперед и медленно

раскачивайте ей из стороны в сторону.

Горизонтальная (ленивая) восьмерка.

Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру 8 три раза сначала одной рукой,

потом другой, а потом двумя руками вместе.

Симметричные рисунки.

Нарисуйте в воздухе двумя руками одновременно зеркально симметричные рисунки.

Медвежье покачивание.

Качаться из стороны в сторону. Потом подключать руки. Придумать сюжет.

Дыхательная гимнастика.

Выполните ритмичное дыхание: вдох в два раза короче, чем выдох.

Гимнастика для глаз.

Использование приёмов мнемотехники

Перевод слова в образ

Иван Бунин

Первый снег

Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ярким пурпуром зажглися

Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На поля, на сад пустынный

Первым снегом понесло.

И сегодня над широкой

Белой скатертью полей

Мы простились с запоздалой

Вереницею гусей.

Перевод слова в образ

Весенний дождь

А.А. Фет

Еще светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет,

И воробей своим крылом,

В песке купаяся, трепещет.

А уж от неба до земли,

Качаясь, движется завеса,

И будто в золотой пыли

Стоит за ней опушка леса.

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым медом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

Рифмизация

Использование ассоциаций –

картинок, образов,

которые соединяются с запоминаемой информацией

Составление картинного плана

(раскадровка)

Обучение сочинению по картине в технике ТРИЗ

П р и

в н ед р е н и и

и н к л ю з и в н о го

о б р а з ов а н и я

в

общеобразовательный процесс

у детей

повышается

жизненный

тонус,

активная

общественная

позиция,

п оя вл я е т с я

ш а н с

д о с т и г н у т ь

о п р е д е л е н н ы х

положительных

результатов

в

развитии.

Создаются

оптимальные

условия

для

творческого

развития,

самообразования,

профессионального

самоопределения

всех детей.

Спасибо за внимание!