Создаём комментарий проблемы в сочинении ЕГЭ по русскому языку

Несмотря на то, что ученики до 10 класса практически не

сталкиваются с необходимостью писать сочинение не по теме, а по заданной

проблеме, сочинение ЕГЭ по русскому языку, если задуматься, не должно

вызывать затруднений. Во-первых, потому, что план фактически очерчен

заданием

и

критериями

оценки

самой

работы.

Во-вторых,

на

уроках

литературы, русского языка, обществознания, истории и т.п. ученики учатся

формулировать

проблемы,

авторскую

позицию,

аргументированно

доказывать собственную точку зрения. Поэтому вдумчивый ученик способен

успешно справиться с сочинением части без специальной подготовки.

Но опыт показывает, что наибольшие затруднения у ребят вызывает

написание комментария. Дело в том, что, обратившись к словарю, выясняем,

что

комментарий

–

это

«объяснение,

толкование»,

«рассуждения,

пояснительные и критические замечания о чём-нибудь». Однако не ясно,

какого свойства должно быть это толкование и чьи рассуждения должны быть

отражены, если авторские и собственные мысли учащийся приводит в работе

далее. Кроме того, много вопросов вызывает необходимость в комментарии

включать два примера-иллюстрации из исходного текста. Как их включить в

своё сочинение? Можно ли ссылаться на номера предложений? Можно ли

использовать пересказ отрывков или цитаты из текста? Не снизят ли балл,

если приводить какую-то другую информацию, не содержащуюся в тексте?

Зачастую эти вопросы так и остаются без ответа. А результат: комментарий

подменяется простым пересказом или вообще отсутствует.

В связи с этим считаю необходимым составить пусть примерный, но

всё-таки подробный план комментария, чтобы каждый ученик смог, опираясь

на него, порассуждать по поводу выбранной для анализа проблемы. Логично

предположить,

что

в

качестве

комментария

необходимо

привести

рассуждения людей, представляющих иные, отличные от авторской точки

зрения. Здесь же можно проанализировать степень важности этой проблемы

для

современного

общества

и,

возможно,

изменение

взглядов

на

эту

проблему с течением времени. Таким образом, план комментария приобретет

следующий вид (нужно помнить, что любой план примерный!):

1) категория проблемы (социальная, философская, нравственная и т.д.)

2) причина возникновения

3) степень ее актуальности (для какой возрастной категории, для каких

жизненных обстоятельств…)

3) почему становится более (менее) актуальной

4) разнообразие взглядов по этому вопросу (точки зрения, высказанной

автором, не касаться!)

5) их изменение с течением времени

Работая над комментарием впервые, можно организовать коллективное

обсуждение, задавая наводящие вопросы:

-

Какую

информацию

из

текста

можно

использовать

в

качестве

комментария? (Ведь высший балл за комментарий непременно должен иметь

опору на исходный текст).

- Насколько злободневна?

- Кого волнует?

- Почему в последнее время звучит остро или, наоборот, утратила

актуальность?

- Какие точки зрения существуют на эту проблему?

- Изменялись ли

эти точки зрения в ходе развития общественных

отношений?

В качестве примера приведу комментарии одной и той же проблемы

(проблемы нравственного выбора) разных учеников по следующему тексту.

(1)Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из

активных

деятелей

французского

Сопротивления.

(2)Вначале

ему

предложили

вступить

в

сговор

с

тайной

полицией.

(3)Но

схваченный

подпольщик с негодованием отверг эту сделку. (4)Тогда от уговоров палачи

перешли к пыткам. (5)Невозможно даже вообразить, через что пришлось

пройти

этому

мужественному

человеку.

(6)Но

ни

адская

боль,

ни

разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы – ничто

не смогло сломить его воли. (7)Пытки стали ещё более жестокими, ещё

более изощрёнными, палачам уже хотелось не столько вырвать нужную

информацию,

сколько

победить

узника.

(8)Мужество

подпольщика

они

воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их

не знающему пределов могуществу. (9)Они были твердо уверены в том, что

сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано

или поздно перед судьбой даже герои встают на колени.

(10)Как же бесил их этот безумный фанатик! (11)Уже казалось, что

ничем невозможно поколебать его твёрдой, как гранит, решимости.

(12)Но

однажды

его

пригласили

в

кабинет,

предложили

переодеться

в

хороший костюм, велели принять душ, побриться, привести себя в порядок.

(13)Потом посадили в машину и повезли по цветущему Парижу. (14)Завели в

кофейню,

угостили

его

горячим

шоколадом.

(15)Рядом

сидели

беспечно

смеющиеся люди, о чём-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка

кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревья…

(16)Жизнь шла своим чередом. (17)От стриженых газонов пахло свежей

травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в

даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные

замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых

детских снов. (18)Его никто ни о чём не спрашивал. (19)А он задавал себе

один и тот же вопрос: зачем я умираю? (20)Ну вот я умру, умру в страшных

мучениях ради этих, которые даже не знают о моём существовании, ради

этого ребёнка, ради этой девушки, которая не сводит глаз со своего парня…

(21)Какое

им

дело

до

меня,

до

моих

переломанных

костей,

до

моих

страданий, до моей жизни?.. (22)Так неужели я обязан мучиться ради тех,

кому моя жертва не нужна?

(23)В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь

стучала в стёкла машины, звала его остаться…(24)И тогда он произнёс:

«Ладно». (25)Сказал тихо. (26)Но его услышали. (27)Сказал только одно

слово. (28)Но его поняли…

(29)Через месяц его выпустили…(30)Раньше было нельзя, чтобы не

вызвать подозрений у соратников по подполью. (31)Он пришёл в то же

самое кафе…(32)Но там не было ни бабушки с её внуком, ни той влюблённой

парочки… (33)И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой.

(34)Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина

притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. (35)Он сыпал в

кофе

сахар,

одну

ложку,

вторую,

третью…(36)Но

кофе

всё

равно

был

горький, как будто его сварили из полыни.

(По А. Авдееву)

В предварительной беседе по проблеме нравственного выбора обратили

внимание, на следующую информацию в тексте:

- актуальность возрастает, например, во время войны;

- от правильности выбора в такие времена зависит и жизнь других людей, и

дальнейшая судьба самого человека;

- несмотря на внешние условия, только сам человек делает выбор;

- бывают обстоятельства, когда что-то исправить уже невозможно

И в результате получились такие фрагменты сочинения (комментарий

ученика + пример из текста, который выделен жирным шрифтом):

1.

Поднятая

автором

проблема

никогда

не

потеряет

своей

актуальности, так как жизнь постоянно ставит человека перед

н еобход и м о с т ь ю

в ы бо р а .

П р и ч ё м

в

ч р е з в ы ч а й н ы х

обстоятельствах,

когда речь

идёт

о

жизни

и

смерти,

когда

нельзя пойти на компромисс, нужно самому решить свою судьбу,

ответить на очень трудные вопросы. Что важнее: сохранить

жизнь, но предать товарищей? Или остаться верным своим

принципам,

но

умереть,

приняв,

возможно,

мученическую

смерть?(Предложения № 19-22) И только сам человек решает,

как нужно поступить.

(70 слов)

2.

Данная проблема была, остаётся и будет существовать всегда,

потому что жизнь человека зависит от него самого и он вынужден

постоянно делать выбор, принимать решения в соответствии со

своими нравственными, ценностными установками. Но особенно

остро

эта

проблема

встаёт

в

какие-то

экстренные,

напряжённые

периоды,

например,

во

время

войны,

когда

мужественный

человек

неожиданно

для

самого

себя

вдруг

решает, что бессмысленно умирать «в страшных мучениях ради

людей,

которые

даже

не

знают

о

твоём

существовании»

и

становится

предателем, погубив жизнь своих товарищей по

подполью и свою собственную.

(80 слов)

3.

Эти вопросы из категории вечных, ведь человек на протяжении

своей жизни сталкивается со сложностью выбора. Но особенно

остро

этот

вопрос

встаёт

во

время

войны,

когда

обычная

прогулка по Парижу, давно забытый запах свежей травы, вкус

горячего шоколада, желание забыть о войне и жить простой

счастливой человеческой жизнью оказываются сильнее самых

жестоких

пыток.

И

тогда

главный

герой

текста,

волю

которого не смогли сломить ни адская боль, ни щедрые посулы,

сделал свой выбор и пошёл на предательство, которое спасло ему

жизнь, но навсегда отравило её.

(84 слова)

Каждый пишущий сочинение самостоятельно решает, как строить

комментарий, как «опираться» на текст. Главное, на что необходимо обратить

особое

внимание

учеников,

это

связь

как

частей

комментария,

так

и

комментария с позицией автора. Части могут быть противопоставлены, и

тогда целесообразно в начале третьей части употребить противительный

союз. А если она вытекает из содержания

второй, то связать их можно,

например, словом «поэтому», ведь выпускник должен не ответить на пункты

задания, подчиняясь критериям оценки сочинения, а создать связный текст!