2.1 Клоуз-тест: виды, функции и преимущества в иноязычном

образовании.

В 1970-е годы было высказано предположение, что характер способности к

изучению иностранных языков таков, что разделение этой способности на

отдельные составляющие невозможно. Предполагалось, что при попытке

раздельного измерения навыков чтения и аудирования либо проверке знаний

грамматики и лексики измеряется некая усредненная единая языковая

компетенция. Сторонники данной гипотезы приводили в подкрепление ее

статистические данные, однако, в конечном счете, она была отвергнута. Тем

не менее, понятие об общей языковой компетенции может оказаться

полезным, если при оценке знаний испытуемого нет необходимости в

большой точности и детальной конкретизации.

Для измерения общей языковой компетенции были разработаны клоуз-

тесты. В клоуз-тесте пропускается каждое 7–10 слово, и испытуемому

предлагается восстановить его. Поскольку полное и однозначное

восстановление клоуз-теста даже носителем языка невозможно, в

дальнейшем появились разновидности клоуз-теста с уменьшенным шагом и

частичным (неполным) предъявлением пропущенного слова.

Клоуз-тестирование – это текст с пропущенными ключевыми словами,

решением которого является восстановление компонентов текста. Он был

разработан и предложен американским ученым В. Тейлором для определения

того, насколько труден тот или иной текст для чтения и понимания, а также

того, насколько этот текст интересен для читающего. Особенность «клоуз-

теста» состоит в том, что ситуация в нем представляется в виде связного

текста (как монолога, так и диалога). Таким образом, информация подобной

тестовой ситуации относится как и к организации языка, так и к внеязыковой

действительности. Целью работы с клоуз-тестами является обучение ученика

понимать смысл текста, следовательно, обязательным условием являются

пропуски ключевых слов, восстановление которых возможно из контекста.

Таким образом, клоуз-тест обеспечивает развитие контекстного мышления,

способности воспринимать, анализировать и создавать тексты.

Клоуз-процедура предполагает осмысление информации, предшествующей

пропуску и последующей за ним, анализ грамматической структуры,

извлечение из долговременной памяти и подбор вербального элемента,

сочетающегося с данным контекстом, облечение этого элемента в

грамматическую форму.

Приведем примеры таких тестов для учащихся средней школы:

К учебнику М. З. Биболетова для 8 класса

№1 Complete the text.

A lot of different weather (1)_________________ happen on the Earth every year.

All of them can be very (2)_____________________ for people. The greatest

natural disasters cause a lot of damage, (3) _______________ and kill people.

When the famous Galveston Hurricane struck The United States in September

1900, the whole city of Galveston, Texas, was (4) ______________________ and

about 6,000 people were killed. (5) _________________ often bring massive

floods. The Hurricane Agnes, that happened in the United States in 1972, was not a

strong one, but it brought rainfalls that caused floods and the death of 122 people.

A more awful (6) _____________________ happened in China in 1998. It was

caused by heavy rainfall. Nearly 4000 people were killed. The flood destroyed

houses and left millions of people (7) _____________________, a lot of farmland

was (8) _____________________.

(Ключи: 1) disasters, dangerous, injure, destroyed, hurricanes, flood, homeless,

damaged)

№2 Complete each sentence with one of the words or phrases below: pollution,

rubbish, cans, environment, packaging, protect, is thrown, in danger, prohibited,

pollute, bins, clearing up.

People get a lot of food from sea. But we have made the sea a very dirty place. If

we are not careful, (1) _____________ will kill many of the animals and plants in

the sea.

A lot of rubbish (2) _________________ into the sea. Sea animals, fish birds are

(3) ________________. Some animals try to eat the (4) __________________,

they die.

Oil from big ships, chemicals and waste (5)_____________ the sea and kill whales

and dolphins, fish and sea birds.

Luckily many people realize now that we must look after the sea and

(6)____________________ it. They say polluting the sea should be strictly

(7)______________________. Groups of people who care about the (8)

_______________ spend their free time (9)____________________ litter from the

beaches. People collect (10)________________, bottles and

(11)_______________ and put them into different(12) ____________________

for further recycling.

Подготовленный таким способом текст заготавливается в количестве,

соответствующем числу испытуемых, и распределяется между ними.

Учащиеся читают текст про себя дважды. При первом чтении они знакомятся

с его общим содержанием, при втором — заполняют пропуски теми словами,

которые они находят необходимыми для восстановления содержания всего

текста.

Учащиеся вписывают слова в клоуз-тест или записывают свои ответы на

специальных опросных листках. Правильность заполнения пропусков

свидетельствует о точном понимании текста во всей взаимосвязи

лингвистических и экстралингвистических факторов, представленных в нем,

а также о владении лексическим материалом в процессе чтения.

Таким образом, с помощью данных клоуз-тестов достаточно точно и

объективно устанавливаются степень сформированности навыков чтения и

уровень владения лексикой при чтении.

Такие Тесты могут быть

использованы в классах, например, в качестве входного теста, формирование

курсов уровня или в качестве глобального финального теста.

Существуют следующие разновидности клоуз-теста:

1) Аудиоклоуз-тест. Это вид прагматического теста, при выполнении

которого тестируемый подбирает или выбирает из предложенных

недостающие в тексте буквы, слова, словосочетания и восстанавливает их во

время пауз при повторном чтении текста.

Кроме того клоуз-тест может являться также средством проверки понимания

иноязычной речи на слух. В этом случае он представляет собой звучащую

речь (в монологической или диалогической форме), предъявляемую в

нормальном темпе при наличии «естественных помех», роль которых

выполняют пропущенные слова.

При подготовке клоуз-теста для контроля аудирования следует подбирать

текст, содержащий знакомый учащимся лексический материал и простые

синтаксические структуры. Учитывая ограниченный объем оперативной

памяти, мы считаем, что длина предложений в тексте не должна превышать

13—15 слов. Если же основой клоуз-теста является диалог, то число

участвующих в диалоге не должно превышать двух человек.

Данный клоуз-тест строится по такому же принципу, как и описанный выше,

однако здесь необходима большая дистанция между пропущенными словами,

которая к тому же не носит такой регулярный характер, как в уже

рассмотренном клоуз-тесте, а в текст-основу допускается вносить изменения,

для того чтобы обеспечить выбор более подходящего для контроля слова и

облегчить для учащихся восприятие текста на слух.

Пример аудиоклоуз-теста для учащихся средней школы ( учебник М.З.

Биболетова “Enjoy English” 6 класс)

№1 Listen dialogues and complete the sentences.

1.

-Good morning! I’m pleased to see you. (1)_________ to our Explorers’

Club. I’m Emma. What’s your name?

-(2)_____________, Emma! My name’s Nikita Smirnov.

- Let me see. Nikita Smirnov, Nikita Smirnov. You’re (3)______________

Russia, aren’t you?

- Yes, I’m from Russia.

-(4)___________! Here’s your badge. Take a seat in the hall, please. The

meeting will start in five minutes.

-Thanks.

2.

- Hello! I’m Jessica Gram. I’m from Canada. Where are you from?

-

Hi! (5) _____________ to meet you, Jessica. I’m Marco. I’m from Italy.

Have you(6)_____________ to England before?

-

No, it’s my first visit to (7) ___________. And you? Have you ever been

to the UK before?

-

Yes, I have. It (8)_____________ to get the invitation to take part in the

Explorers’ Club. Oh, the meeting is beginning. Let’s go into the hall.

3.

- Hello! What a nice teddy bear – it (9) ______________ very funny. My

name is Daniel what is your name?

-

Hi! I’m Olivia. It isn’t a teddy bear. It’s a toy koala. I’ve brought it to the

Explorers’ Club because I’m going to (10)_____________about this

unusual animal. Besides, koalas only live in my country.

-

Oh, so you’re from Australia, aren’t you?

-

Yes. Oh, let’s (11)________________ up and take our seats.

2)

С-клоуз-тест Тест, состоящий в написании недостающей части слова

(как правило, второй половины каждого второго слова). Если в слове

нечетное количество букв, то составителями С-клоуз-теста

пропускается большая их часть. Если слово состоит из одной буквы, то

пропускается половина следующего слова. Минимальное количество

пропусков – 100. С-клоуз-тест используется как в языковых тестах

(проверка сформированности орфографических, лексических,

грамматических навыков), так и в речевых.

Пример такого теста:

№1 Complete the text.

Your vis_ _ to Whipsnade wil_ _ _ _ _ pa_ _ wi_ _ be ve_ _ enjo_ _ _ _

_. At Whipsnade, y_ _ ca_ le_ _ _ and unde_ _ _ _ _ _ mo_ _ ab_ _ _

the liv_ _ of endan_ _ _ _ _ ani_ _ _ _ and how to s_ _ _ t_ _ _.

Many scien_ _ _ _ _ w_ _ _ here; t_ _ _ are stud_ _ _ _ the eff_ _ _ _

that hu_ _ _ active_ _ _ _ _ have on the natu_ _ _ wo_ _ _.

At the chil_ _ _ _’_ f_ _ _, you c_ _ get clo_ _ _ to f_ _ _ ani_ _ _ _

and in the wolf wo_ _, you’ll have a g_ _ _ view of the wol_ _ _.

At a set t_ _ _ each d_ _, the keep_ _ _ of the p_ _ _ intr_ _ _ _ _

anim_ _ _ aro_ _ _ the p_ _ _ for you to le_ _ _ mo_ _ abo_ _ them

and a_ _ ques_ _ _ _ _ ab_ _ _ them. But don’t br_ _ _ al_ _ _ your

o_ _ dog or ot_ _ _ p_ _ _ into the p_ _ _.

3)

Б-клоуз-тест (Б – от буква). Тест, представляющий собой модификацию

С-клоуз-теста, В нем каждый шаг увеличен до 3-4 слов (т. е. пропускается

каждое 3-4 слово), в каждом слове-пропуске указана первая буква. Пропуски

не делаются только в именах собственных, датах, цифрах, как и в С-тесте.

Примеры данного типа теста:

№1 Complete the text.

In the north there’s a high (1)m____________. A long (2)r____________ goes

into a big (3)l_____________ . in the west there’s a small (4)v____________

and there are some (5)f______________ near it. In the east there are some rocky

(6)h_______________ and in the south there’s a (7)d________________.

Для упрощения данного задания можно использовать картинку с

изображением описанного пейзажа.

4)

Гибкий Б-тест (комбинированный клоуз-тест). Тест типа клоуз, в

каждом задании которого предложена помощь-подсказка в виде нескольких

букв в начале слова (букв должно быть столько, чтобы обеспечить

однозначность и объективность проверки ответов, исключить контекстуально

подходящие ответы с предложенным началом слова). Как и в С-клоуз-тесте,

пропускается половина слова .

Примером такого теста выступает:

№1 Complete the text.

Antarctica is a c_ _ _ _ _ _ _ _ that is right at the southern tip of the p_ _ _ _ _.

If you try to find it on a g_ _ _ _, you will see that it is at the b_ _ _ _ _.

It takes up one-tenth of the Earth’s s_ _ _ _ _ _ and is covered with a b_ _ _ _ _

_ of the ice that can be 1,500thick m_ _ _ _ _. Antarctica is the most c_ _ _ _ _ _

continent. Very few people live there all year r_ _ _ _. Scientists stay there for

short p_ _ _ _ _ _, living in specially built research s_ _ _ _ _ _ _.

Summer in Antarctica is between October and March. During this t_ _ _ there is

non-stop day-light. In w_ _ _ _ _, April to September, the opposite happens and

Antarctica is dropped into six m_ _ _ _ _ of constant d_ _ _ _ _ _ _.

In Antarctica it is colder than you can possibly i_ _ _ _ _ _, even in the summer!

The South Pole is the coldest p_ _ _ of Antarctica. The average t_ _ _ _ _ _ _ _ _

_ for January, the middle of the s _ _ _ _ _, is minus 28 degrees Celsius.

In winter, April to September, the a_ _ _ _ _ _ temperature at the South Pole can

be as cold as -89 d_ _ _ _ _ _ Celsius. When it is that cold, a mug of boiling w_ _

_ _ thrown in the air would f_ _ _ _ _ before it hit the ice. Sometimes the s_ _ _

_ _ _ _ _ _ have to use fridges to keep their samples warm.

5) Тест редактирования- это разновидность С-клоуз-теста, задачей

которого является проверка умений исключать лишние, не подходящие для

данного контекста словоформы, слова и словосочетания. В отличии от

стандартного С-клоуз-теста, где пропущено каждое второе слово и от гибкого

Б-Теста в тесте редактирования пропущено каждое десятое слово.

Примеры данного вида клоуз-теста:

№1 Complete the text.

This is my dad. He is the head of ____________________. He is a computer

programmer. He is brave, strong, ____________________ and friendly. He likes

travelling and doing outdoor activities.

_______________ works in the Science Museum in London. She is

______________. She likes to be well-dressed. Her favourite colours

_____________ green and light-blue. She is very kind and lovely. _____________

likes reading, cooking and spending her free time with ________ and my little

sister Ann.

Ann is five years __________. She is curious and talkative. Usually she is obedient

________ sometimes she’s a little naughty. She likes butterflies and

_____________ that is pink and purple.

Paul is my uncle. ____________ is my father’s brother. He is a taxi

____________. He is very smart and intelligent. He doesn’t like _____________

clothes at all. He prefers to wear jeans and pullovers. _________ enjoys life with

his beautiful wife, Amy, and their ____________ Sadie.

My granddad is an engineer. He enjoys gardening and ________________ of ping-

pong from time to time. He doesn’t usually talk ____________. He is very

responsible, independent and wise.

My grandma ___________ a librarian. She is the greatest granny in the

_________! She is very polite and tactful. She has a ___________ sense of

humour. She is very interested in history ___________ literature.

They say we are close family. We try to ____________ our free time together and

arrange regular dinners and _______________ birthday parties for all of us.

В клоуз-тесте допускается либо фиксированный пропуск слов, или

целенаправленная выборка, в других случаях может использоваться

нефиксированный пропуск слов, когда пропуск осуществляется в

зависимости не от порядкового номера слова, а от выбранного критерия

(опускаются слова с наибольшей информационной нагрузкой, или

знаменательные – случайная выборка). При оценивании засчитываются в

качестве правильных либо точно восстановленные слова, либо близкие,

удовлетворяющие контексту. В клоуз-тесте используются разные типы

ответов: свободно конструируемый (испытуемый самостоятельно подбирает

контекстуально подходящие слова) и заданный (из предложенных

дистракторов выбирается один – техника множественного выбора).

Каждое слово с пропуском можно рассматривать как отдельное тестовое

задание. Любое тестовое задание должно дифференцировать сильных

испытуемых от слабых. Мерой дифференцирующей способности заданий

является коэффициент корреляции задания с критерием. В качестве критерия

используется сумма баллов испытуемых по всем заданиям.

Ученые выделяют несколько функций клоуз-тестов. Это диагностическая,

обучающая, воспитательная, контролирующая, развивающая,

ориентирующая. Рассмотрим подробнее эти функции.

1)

Диагностическая функция. Тест оценивает, проверяет уровень учебных

достижений. Заключается данная функция в получении информации об

ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях студентов и

порождающих их причинах затруднений студентов в овладении учебным

материалом, о числе, характере ошибок. Это основная и самая очевидная

функция тестирования. По объективности, широте и скорости

диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы

педагогического контроля.

2)

Обучающая функция. Тест, в том числе и клоуз-тест, закрепляет и

корректирует знания учащихся, повышает уровень их понимания, дает

новые знания. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют

изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и

применяют знания и умения в новой ситуации. Данная функция теста

состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению

учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования могут

быть использованы дополнительные меры стимулирования учащихся,

например, выдача учителем примерного перечня вопросов и тем для

самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте подсказок, совместный

разбор результатов теста.

3)

Воспитательная функция. Эта функция проявляется в периодичности и

неизбежности тестового контроля. Данная информация дисциплинирует,

организует и направляет деятельность учащихся, помогает

дисциплинированным учащимся выявить и устранить пробелы в знаниях,

формирует стремление развить свои способности.

4)

Развивающая функция. Данная функция состоит в стимулировании

познавательной активности учащихся, в развитии их творческих сил и

способностей. Благодаря данной функции у учащегося формируется умение

применять знания и оперировать ими, проводить обобщение,

систематизацию, сравнение без чьей-либо помощи.

5)

Ориентирующая функция. Эта функция заключается в получении

информации, насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал

отдельными учащимися и класса(группы) в целом. Контроль помогает

учащимся лучше узнать себя, оценить свои знания и возможности, у

учителю оценить уровень знаний каждого учащегося или класса (группы) в

целом. В результате такого контроля получают основания для прогноза о

ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли

сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения

последующей порции учебного материала.

6)

Контролирующая функция. Следующая функция состоит в выявлении

состояния знаний и умений студентов, уровня их умственного развития, в

изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков

рационального учебного труда. Контроль должен быть целенаправленным,

объективным, всесторонним, регулярным.

Кроме того, итоги педагогического контроля используются администрацией

для оценки работы учителя или образовательного учреждения и принятия

решений о поощрении или необходимости повышения квалификации.

В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы

контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная. Рассмотрим каждую из

них немного подробнее.

При индивидуальном контроле учащийся получает свое индивидуалное

задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма

используется в случае, если требуется выявить индивидуальные знания,

способности и возможности отдельных учащихся по изучаемому предмету.

При групповом контроле класс(группа) временно делится на несколько

микро-групп (от 2 до 5) и каждой группе дается проверочное задание. Каждая

микро-группа учащихся получает либо одинаковые либо различные от других

микро-групп задания. Данную форма контроля целесообразно применять при

повторении, в случае если целью урока является обобщение и

систематизация изученного учебного материала.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе

этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного

материала и степень закрепления данного материала в памяти.

Классифицируя виды педагогического контроля, большинство авторов

выделяют предварительный, текущий, тематический, рубежный (или

поэтапный) и итоговый контроль.

Предварительный (входной) контроль проводится на первых уроках учебного

года или в начале изучения новой темы курса. Данный вид контроля

позволяет учителю выяснить уровень готовности учеников к восприятию

нового учебного материала.

Текущий контроль проводится в ходе обучения на этапе актуализации знаний

учащихся и на этапе закрепления и характеризуется дидактической целью

отслеживания хода обучения. Текущий контроль стимулирует у учащихся

стремление к систематической самостоятельной работе над выполнением

домашних и классных работ, повышает интерес к учению и чувство

ответственности за его результаты. Данный вид контроля может

реализовываться в форме устного опроса, письменных контрольных работ и с

использованием любых видов тестов.

Тематический контроль выявляет степень усвоения раздела или темы

программы. На основании данных тематического контроля преподаватель

делает вывод о необходимости дополнительной отработки данной темы или

переходит к следующему разделу. В тематическом контроле наиболее

интересна информация о динамике усвоения учащимися материала раздела, о

степени рациональности мыслительных процессов или алгоритмов,

использованных для выполнения заданий. Он может проводиться в форме

устного опроса, письменных контрольных работ, зачетов и различных видов

тестов.

Рубежный контроль выявляет результаты определенного этапа обучения

(модуля, блока, четверти, семестра, курса). Уровень подготовки учащихся в

этом случае оценивается с помощью устных или письменных зачетов,

экзаменов или тестов.

Итоговый (заключительный) контроль оценивает работу учащихся после

прохождения всего учебного курса по данному предмету. Целью итогового

контроля является дифференцировка выпускников основной и полной

средней школы по уровню подготовки для итоговой аттестации в школе и

(или) отбора для поступления в вузы. В последнем случае итоговый контрол

играет роль входного в следующую образовательную ступень, то есть

вступительных испытаний. Он предусматривает разные формы и методы

(чаще всего – устные или письменные экзамены), но около 10 лет в России

все более широкие позиции завоевывал итоговый тестовый контроль в виде

ЕГЭ, который с 2009 года стал единственной формой выпускных испытаний.

В процессе обучения используются все виды контроля, причем современные

дидактические подходы требуют усиления внимания к текущему и

тематическому контролю, поскольку именно они позволяют вносить

своевременные коррективы в учебный процесс. Наиболее часто для

проведения различных видов контроля используются тесты. В том числе и

различные виду клоуз-тестов.

Поскольку все чаще и чаще на различных этапах обучения применяются

различные виды клоуз-тестов, стоит рассмотреть все достоинства и

недостатки данного типа контроля и выяснить причины такой популярности

данного вида тестов. Рассмотрим достоинства и недостатки тестовой

проверки знаний.

Преимущества:

1)

Объективное оценивание. Т.к. каждый тест имеет свою шкалу

оценивания благодаря которой тесты отличаются объективностью

измерения результатов обучения, что отличает данный вид контроля от

традиционной контрольной работы.

2)

Возможность использования для любого типа контроля.

3)

Возможность упростить или усложнить задания в зависимости от

уровня знаний каждого учащегося. Например, учащимся с высоким

уровнем владения учебным материалом предлагается стандартный

клоуз-тест, учащимся со средним уровнем знаний по теме предлагается

Б-клоуз-тест, в котором указывается первая буква пропущенного слова.

Учащимся с низким уровнем владения учебным материалом

предлагается клоуз-тест со словами для использования.

4)

Быстрота получения результата и таким образом установления связи с

учеником и обсуждения результатов. Тестовые задания составлены так,

что не имеют только один правильный ответ, учащийся имеет

возможность использовать близкие по значению слова, лишь передав

понятый смысл текста.

5)

Повышается познавательная активность учащихся. Работа с тестами

способствует развитию у учащихся аналитических способностей

формирует системное мышление, позволяет лучше усвоить изучаемый

предмет.

6)

Экономия времени при проверке.

7)

Улучшение психологической атмосферы учебного процесса, учитель

перестаёт быть источником отрицательных эмоций при оценивании

знаний. Тестирование обеспечивает появление и накопление

позитивных эмоций, способствующих мобилизации когнитивных

процессов, и вследствие этого – более результативной деятельности.

Этот эффект объясняется тем, что тестовые формы испытаний

обращаются ко всему объему знаний по предмету, что позволяет

учащемуся заполнить хотя бы на часть пропусков и получить

положительное эмоциональное подкрепление.

8)

В отличие от обычных тестов вероятность угадать какой-либо вариант

ответа намного ниже. Для качественного выполнения клоуз-теста

нужно понять прочитанный текст.

9)

Возможность быстрой проверки умений учащихся понимания

иностранной речи на слух.

10) Достоинствами С-клоуз-теста считаются его экономичность и

репрезентативность. В небольшом по объему тексте содержится

большое количество пропусков. Проверка теста занимает мало времени

и является объективной в силу однозначности ответов. Отличаясь

надежностью си-тест, однако, уступает другим приемам тестирования

по такому критерию, как внешняя валидность, поскольку искаженный

вид предъявляемого текста с большим количеством пропусков

озадачивает испытуемых.

Недостатки:

1)

Поскольку клоуз-тест представляет из себя текст с пропущенными

полями, то вероятность списать у учащихся увеличивается.

2)

Учитель не видит хода мыслительной деятельности учащегося. В

отличии от привычной контрольной работы, учащийся в ответ

записывает лишь нужную лексическую или грамматическую единицу.

3)

Не развивается речь ученика.

4)

Для качественного выполнений клоуз-теста у учащегося должна быть

развита языковая догадка, которая строится на сформированной

соответствующей языковой базе.

На основании выше сказанного, можно сделать вывод о преимуществе

тестовой проверки знаний, а именно применение клоуз-тестов, по сравнению

с традиционными формами контроля. Такие задания удобно использовать при

организации самоконтроля, при повторении учебного материала, при

подготовке к уроку. Таким образом клоуз-тест может быть эффективным

средством проверки знаний, умений и навыков учащихся.