Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по УВР

Директор МАОУ СОШ №8

__________________

____________________

«___»_____________2018г.

«__»____________2018г.

КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Преодоление общего недоразвития речи III, IV уровня»

для _1_ класса на 2017-2018учебный год.

Учитель-логопед: Беляева Екатерина Александровна

Составлена на основе учебных программ:

Елецкая

О.В.,

Горбачевская

Н.Ю.

«Система

методов

коррекции

речевых

нарушений

у

школьников»,2006г.; Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных

классов»,2006г.;

Е.В.

Мазанова

«Коррекция

акустической,

аграмматической,

оптической

дисграфии»,2009г.

Всего по учебному плану ___90___ часов в год __3__ часа в неделю.

г. Чайковский, 2018г.

Пояснительная записка

Коррекционно

-

развивающая

программа

по

преодолению

общего

недоразвития речи III, IV уровня для учащихся первых классов разработана на

основе нормативных документов:

1.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

начального

общего образования 2010г.

2. Примерная программа по русскому языку начального общего образования

2009г.

3. Авторская разработка О.В. Елецкой, Н.Ю.Горбачевской «Система методов

коррекции речевых нарушений у школьников»,2006г.;

4. Авторская разработка Л.Н.Ефименковой «Коррекция устной и письменной

речи учащихся начальных классов»,2006г.;

5.Авторская

разработка

Е.В.

Мазановой

«Коррекция

акустической,

аграмматической, оптической дисграфии»,2009г.

Программа модифицированная.

Актуальность программы:

Одним из важных показателей готовности ребенка к школе является его

речевое

развитие,

которое

далеко

не

всегда

соответствует

возрастному

уровню

развития

школьника.

Появляется

необходимость

в

специальных

занятиях по развитию речи.

В современной логопедии отсутствуют основные, базовые программы

для коррекции речевых нарушений у обучающихся общеобразовательных

школ, несмотря на то, что процент первоклассников, у которых к началу

учебного

года

не

сформированы

фонетико-фонематическая

и

лексико-

грамматическая сторона речи, растет год от года. Несформированность всех

компонентов речи, называемая общим недоразвитием речи (ОНР), является

серьезным

препятствием

для

усвоения

обучающимися

программного

материала,

т.к.

нескорректированные

стороны

устной

речи

чаще

всего

находят отражение на чтении и письме.

Кроме того, у ребенка с ОНР, как правило, недостаточно сформированы

психические

процессы

(как

вторичное

проявления

речевого

дефекта)

-

память, мышление, внимание. Их коррекция возможна только в процессе

устранения ОНР (как первичного дефекта).

Все

эти

факторы

определяют

желание

разработать

систему

мер

по

устранению этих речевых нарушений.

Цель

программы. Предупреждение

и

устранение

неуспеваемости,

обусловленной общим недоразвитием речи обучающихся; создание базы

для успешного усвоения общеобразовательных программ.

Задачи данной программы:

Образовательные:

1. Сформировать полноценные представления о звуковом составе слова на

базе формирования фонематических процессов и навыков анализа и синтеза

звуко-слогового состава слова.

2. Активизировать словарный запас путём уточнения значений, имеющихся в

запасе у детей слов.

3.

Обогатить

словарный

запас

путём

введения

слов-терминов,

слов,

относящихся к различным частям речи и за счёт развития у детей умения

активно пользоваться различными способами словообразования.

4. Формировать связную речь, через установление логических связей при

составлении высказывания.

5. Уточнить конструкцию простого предложения.

6.

Усвоить

правила

правописания

и

правила

оформления

простого

предложения.

7.

Формировать

навык

правильного

письма,

провести

пропедевтику

и

коррекцию ошибок на письме.

8. Формировать навыки чтения.

Коррекционные:

1. Развивать речевую моторику и звукопроизносительную сторону речи.

2.

Уточнить

правильно

произносимые

звуки,

провести

постановку

и

автоматизацию дефектно произносимых звуков.

3. Развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению:

устойчивость

внимания;

наблюдательность,

особенно

к

языковым

явлениям; способность к запоминанию, способность к переключению;

познавательную активность.

4. Формировать коммуникативные умения и навыки.

Воспитательные:

1. Формировать чувство ответственности, уверенности в себе.

2.

Формировать

личностные

качества:

организованность,

воспитанность,

уважение друг к другу.

Структура программы.

Программа

имеет

определенное

построение,

состоит

из

трех

блоков

коррекционно-развивающей работы.

I блок - «Диагностический» - проводится подготовка к предстоящей работе.

II блок - «Коррекционный» - осуществляется реализация программы.

III блок - «Заключительный» - проводится подведение итогов работы.

Тематическое

планирование

рассчитано

на

80

часов.

Дополнительно

запланировано 10 резервных уроков. Количество занятий по каждой теме

определяется

составом

конкретной

группы

обучающихся,

уровнем

сформированности у них того или иного речевого компонента.

Особенности планирования коррекционной работы.

Работа

строится

интегрировано.

Например,

при

решении

основной

задачи - упорядочения фонетико-фонематической стороны речи - начинают

закладываться предпосылки нормализации лексико-грамматических средств

языка и формирования связной речи. И, наоборот, во время прохождения

программного материала, основными задачами которых являются развитие

лексико-грамматического

строя

речи

и

формирование

связной

речи,

закрепляются знания и умения, полученные на этапе развития фонетико-

фонематической стороны речи. Формирование

фонематических

процессов

идет

одновременно

с

коррекцией

звукопроизношения. Формирование

грамматического

строя

речи

идет

одновременно

с

расширением

лексического запаса. Лексические темы не всегда даются изолированно, они

планируются в структуре тем по формированию грамматического строя речи.

При

подборе

речевого

материала

учитываются

возрастные

и

индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной

группы.

Сроки реализации программного материала.

Программа

по

коррекции

ОНР

III, IV

уровня

рассчитана

на

первый

год

обучения. Занятия проводятся с группами обучающихся с 15 сентября по 15

мая. Первый год

обучения предусматривает 80 занятий (часов), занятия проводятся три раза в

неделю. Сроки коррекции

могут варьироваться в зависимости от ряда факторов: степени выраженности

речевого

недоразвития,

компенсаторных

возможностей

ребенка,

психофизиологических

особенностей

ребенка,

состояния

его

интеллекта,

регулярности посещения ребенком занятий.

Содержание программы.

Программа

включает

разделы:

1.

Развитие

и

совершенствование

фонематических

представлений

(формирование

общих

представлений).

Речь.

Предложение.

Слово.

Слог.

Ударение.

Гласные

и

согласные

звуки.

Твердые

и

мягкие

согласные

звуки.

Звонкие

и

глухие

согласные

звуки.

О б о з н а ч е н и е

з в у к а

б у к в о й .

2. Анализ и синтез звуко-слогового состава слова. Звуковой анализ и синтез

с л о в а .

С л о г о в о й

а н а л и з

и

с и н т е з

с л о в а .

3. Звуко-буквенные связи. Дифференциация звуков (букв). Дифференциация

звуков

(букв),

не

имеющих

акустико-артикуляционного

сходства.

Дифференциация

звуков

(букв),

имеющих

акустико-артикуляционное

сходство

по

признаку

глухости-звонкости,

твердости-мягкости.

4

. Устранение

дефектов

звукопроизношения (не

имеет

расчасовки;

планируется параллельно с формированием фонематических процессов, с

учетом

динамики

коррекции

конкретного

обучающегося).

Создание

артикуляционной

базы

для

постановки

звуков.

Формирование

артикуляционных

укладов,

необходимых

для

нормированного

произношения

звуков.

Выработка

направленного

речевого

выдоха.

Постановка дефектно произносимых звуков. Свистящие звуки (с, с, з, з, ц).

Шипящие звуки (ш, ж, ч, щ). Сонорные звуки (л, л, р, р). Другие звуки.

Автоматизация поставленных звуков. В изолированном виде. В слогах. В

с л о в а х .

В

с т и х о т в о р н ы х

т е к с т а х .

В

р е ч е в о м

п о т о к е .

5. Формирование лексико - грамматической стороны речи (Предложение.

Главные члены предложения. Интонационная законченность предложения.

Составление предложений. Схема предложения).

Тематическая активизация

и

обогащение

словаря.

Классификация

предметов,

обобщающие

слова.

6. Развитие связной речи. (Краткие, выборочные пересказы).

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам обучающихся.

К концу первого года коррекционной работы обучающиеся должны знать:



строение артикуляционного аппарата;



акустико-артикуляционные различия и сходства звуков;



о значении правильного дыхания;



основные грамматические термины: речь, предложение, слово, слог,

ударение,

гласные

и

согласные

звуки,

звонкие

и

глухие

согласные

звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в слове,

обозначение звука буквой.

Обучающиеся должны уметь:



четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;



называть отличия гласных и согласных звуков;



правильно обозначать звуки буквами;



производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;



дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные

отличия, правильно обозначать их на письме;



определять место ударения в слове;



выделять главное, обобщать.

Контроль включает:

1.

Первичная

диагностика

устной

и

письменной

речи

по

методике

Фотековой

Т.А,

для

определения

речевого

уровня

обучающихся

и

комплектации групп (1 – 15 сентября).

2.

Промежуточная диагностика в виде написания учащимися диктанта

(февраль).

3.

Итоговая

диагностика

устной

и

письменной

речи

по

методике

Фотековой Т.А., для определения сформированности речевого уровня

обучающихся.

Условия реализации программы:

- наличие отдельного кабинета;

- организация рабочего места для каждого учащегося;

- организация рабочего места у зеркал;

- наличие индивидуальных зеркал у каждого ребенка:

-

использование

в

работе

необходимых

налядно

–

дидактических

пособий, карточек;

Методическое обеспечение:

1.Для

обследования

уровня

развития

речи

используется

логопедическая

диагностика – стандартизированная методика обследования речи с бально-

уровневой системой оценки (Фотекова Т.А).

2.Коррекционно-развивающая

работа

построена

в

соответствии

с

методическими рекомендациями А. В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой (1984,

1999).

3.При

планировании

занятий

используются

методические

материалы,

предложенные в пособиях:

Елецкая

О.

В.,

Горбачевская

Н.Ю.

Логопедическая

помощь

школьникам

с

нарушениями письменной речи. С-Пб., 2006

Елецкая

О.

В.,

Горбачевская

Н.Ю.

Организация

логопедической

работы

в

школе. М., 2006

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных

классов. М., 2006

Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. М., 2009

Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. М., 2009

Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. М., 2009

Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа

и синтеза. М., 2009

Блоки

№

заня-

тия

Темы

Содержание занятий

Ко

ли

чес

тво

час

ов

I БЛОК.

ДИАГНОСТ

ИЧЕСКИЙ.

Длится в течение первых двух недель сентября. Включает

сбор

анамнеза,

исследование

неречевых

психических

функций, устной и письменной речи учащихся; зачисление

отобранного контингента на логопункт; формирование групп

в соответствии с речевым развитием; заполнение речевых

карт.

II БЛОК.

КОРРЕКЦИО

ННЫЙ.

1.

Речь. Роль речи.

Строение и функции

речевого аппарата.

Цель:

познакомиться

с

детьми, познакомить их

с

о б о р у д о в а н и е м

логопедического

кабинета.

Познакомить

детей

со

строением

и

функциями

речевого

аппарата, с ролью речи в

жизни

человека.

Дать

определение речи.

1ч.

2.

Формирование

п р е д с т а в л е н и й

о

звуках.

Неречевые

звуки.

Цель: учить понятиям -

звук, неречевые звуки.

Дать характеристику

звукам.

1ч.

3.

Формирование

п р е д с т а в л е н и й

о

з в у к а х .

Р а з в и т и е

слухового

внимания.

Речевые

звуки.

Дифференциация

речевых и неречевых

звуков.

Цель: учить понятиям

звук, речевой звук;

учить

дифференцировать

речевые и неречевые

звуки.

1ч.

4.

Гласные звуки. Звук и

буква

«У».

Учебные

принадлежности.

Цель: уточнение

правильной

артикуляции звука «У»;

уточнение понятия

гласный звук; общая

характеристика гласных

звуков; выделение

заданного гласного из

ряда других гласных;

выделение гласного

звука в разных позициях

1ч.

в слове; нахождение

слогов и слов с

заданным звуком;

обозначение гласного

звука буквой;

звукобуквенный анализ;

уточнить и обогатить

словарный запас по теме

«Учебные

принадлежности».

5.

Звук и буква «А».

Фрукты.

Цель: уточнение

правильной

артикуляции звука «А»;

уточнение понятия

гласный звук; общая

характеристика гласных

звуков; учить выделять

звук из ряда гласных;

обозначение гласного

звука буквой; уточнить

и обогатить словарный

запас по теме

«Фрукты».

1ч.

6.

Звук

и

буква

«О».

Овощи.

Цель: закрепить навыки

чёткого различения и

произношения звука

«О» в слогах, словах,

фразах; развивать

фонематический слух,

учить выделять звук в

начале, середине и

конце слова;

обозначение гласного

звука буквой; уточнить

и обогатить словарный

запас по теме «Овощи».

1ч.

7.

Звук

и

буква

«Ы».

Образование

с ло в

е д и н с т в е н н о г о

и

Цели: закрепить навыки

чёткого различения и

произношения звука

множественного

числа.

Домашние и

дикие животные.

«Ы» в слогах, словах,

фразах; учить выделять

звук в начале, середине

и конце слова; учить

различать окончания

существительных в

единственном и

множественном числе;

обозначение гласного

звука буквой; уточнить

и обогатить словарный

запас по теме

«Домашние и дикие

животные».

1ч.

8.

Звук и буква «Э».

Профессии.

Цели: уточнение

правильной

артикуляции звука «Э»;

уточнение понятия

гласный звук;

формировать навыки

звукового анализа и

синтеза слогов, чтения

слогов; обозначение

звука буквой; уточнить

и обогатить словарный

запас по теме

«Профессии».

1ч.

9.

Закрепление

гласных

п е р в о г о

р я д а .

Домашние

и

дикие

птицы.

Цель: закрепить знания

о гласных звуках.

Установить различия в

артикуляции гласных

звуков; вспомнить о

способе образования

гласных звуков;

уточнить и обогатить

словарный запас по теме

«Домашние и дикие

птицы».

1ч.

10.

.

Простой

звуковой

анализ.

Узнавание

гл а с н ы х

з в у к о в

в

начале,

с е ред и н е ,

к о н ц е

с л о в а

и

в

безударной

позиции.

Осень.

Цель: учить детей

узнавать гласный звук в

начале, середине, конце

слова и в безударной

позиции; уточнить и

обогатить словарный

запас по теме «Осень».

1ч.

11.

Образование

согласных звуков.

Насекомые.

Цель: познакомить

детей со способом

образования согласных

звуков; учить анализу и

синтезу слогов;

уточнить и обогатить

словарный запас по теме

«Насекомые».

1ч.

12.

13.

Звуки

[п,

п’]

и

буква

«П». Транспорт.

Звуки

[к,

к’]

и

буква

«К».

Цель: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; уточнить

правильную

артикуляцию;

выделение заданного

согласного из ряда

других согласных;

выделение заданного

звука в разных позициях

в слове.

1ч.

1ч.

14.

Звуки [ н, н’] и буква

«Н».

Цели: закрепить навык

произношения звуков

«н, н» в слогах, словах,

фразах; познакомить с

понятиями «звонкость-

глухость»; учить

подбирать слова,

противоположные по

смыслу; работать над

1ч.

предложением;

познакомить с буквой

«Н»; учить

звукобуквенному

анализу и синтезу

слогов.

15.

Звуки [ м, м’] и буква

«М».

Цели: закрепить навык

произношения звуков

«м, м» в слогах, словах,

фразах; научить

слышать твёрдое и

мягкое звучание

согласных звуков;

уточнить правильную

артикуляцию;

познакомить с буквой

«М»; учить

звукобуквенному

анализу и синтезу

слогов.

1ч.

16.

Звуки

[с,

с’]

и

буква

«С».

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; уточнить

правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; учить

согласованию

притяжательных

местоимений с

существительными;

обозначение звуков

буквой.

1ч.

17.

Звуки

[з,

з’]

и

буква

«З».

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; уточнить

правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; учить

согласованию

прилагательных с

существительными в

роде, образованию форм

ед. и мн. числа

существительных;

обозначение звуков

буквой.

1ч.

18.

Звуки [с, с’] и [з, з’].

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; учить

определять звонкий и

глухой согласный;

уточнить правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; учить звуко-

слоговому анализу слов;

работать над

предложением.

1ч.

19.

Звуки

[б,

б’]

и

буква

«Б».

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; уточнить

правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; обозначение

звуков буквой; учить

звуко -слоговому

анализу слов; работать

1ч.

над предложением.

20.

Звуки [ п, п’] и [ б, б’].

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; учить

определять звонкий и

глухой согласный;

уточнить правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; учить звуко-

слоговому анализу слов;

работать над

предложением.

1ч.

21.

Звуки [ т, т’] и буква

«Т».

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; уточнить

правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; обозначение

звуков буквой; учить

пересказывать текст.

1ч.

22.

Звуки [ д, д’] и буква

«Д».

Цели: те же.

1ч.

23.

Звуки [т, т’] и [д. д’]

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; учить

определять звонкий и

глухой согласный;

уточнить правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

1ч.

начале, середине, конце

слова; учить звуко-

слоговому анализу слов;

работать над

предложением.

24.

Звук [ л’].

Цели: закрепить навык

четкого произношения

звука «л» в слогах,

словах, фразах; учить

определять позицию

звука в слове; учить

звуко-слоговому

анализу слов.

1ч.

25.

Звук [ й ], буква «Й».

Цели: закрепить навык

произношения звука «й»

в слогах, словах, фразах;

учить определять

позицию звука в слове;

учить звуко-слоговому

анализу слов;

обозначение звука

буквой.

1ч.

26.

Звуки [л’] и [ й ].

Цели: учить различать

звуки [л`] [й`] по

акустико-

артикуляционным

признакам; уточнить

артикуляцию звуков;

упражнять в различении

звуков в слогах, словах,

фразах; формировать

навыки пересказывания.

1ч.

27.

Звуки [л, л’]. Буква Л.

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; уточнить

правильную

1ч.

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; обозначение

звуков буквой; учить

пересказывать текст.

28.

Звуки [ р, р’ ] и буква

«Р».

Цели: те же.

1ч.

29.

Звуки [ л, л’ ] и [ р, р’].

Цели: научить слышать

твёрдое и мягкое

звучание согласных

звуков; учить

определять звонкий и

глухой согласный;

уточнить правильную

артикуляцию;

выделение звуков в

начале, середине, конце

слова; учить звуко-

слоговому анализу слов;

работать над

предложением, текстом.

1ч.

30.

Звуки [ в, в’] [ ф, ф’].

Цели: те же.

1ч.

31.

Звук [ ш ], буква «Ш».

Цели: закрепить навык

произношения звука

«ш» в слогах, словах,

фразах; учить

определять позицию

звука в слове; учить

звуко-слоговому

анализу слов;

обозначение звука

буквой; учить

согласованию

прилагательных с

1ч.

существительными.

32.

Звуки [ с ], [ ш ].

Цели: учить различать

звуки [с] [ш] по

акустико-

артикуляционным

признакам; уточнить

артикуляцию звуков;

упражнять в различении

звуков в слогах, словах,

фразах; формировать

навыки пересказывания.

1ч.

33.

Звук [ ж ], буква «Ж».

Цели: закрепить навык

произношения звука

«ж» в слогах, словах,

фразах; учить

определять позицию

звука в слове; учить

звуко-слоговому

анализу слов;

обозначение звука

буквой.

1ч.

34.

Звуки [ ж ], [ ш ].

Цель: научить

определять глухость или

звонкость согласного,

опираясь на слуховые и

кинестетические

восприятия.

1ч.

35.

Звуки [ з ], [ ж ].

Цели: учить различать

звуки [з] [ж] по

акустико-

артикуляционным

признакам; уточнить

артикуляцию звуков;

упражнять в различении

звуков в слогах, словах,

фразах; формировать

1ч.

навыки пересказывания.

36.

-

Звуки

[с,

ш,

з,

ж].

Зима.

Цель: закрепить навык

различения звуков;

закрепить умение

различать звонкие и

глухие согласные;

уточнить и обогатить

словарный запас по

теме: «Зима».

1ч.

37.

Звук [ ц ], буква «Ц».

Цели: уточнение

артикуляции и

характеристики звука;

закрепление навыка

произношения звука в

слогах, словах, фразах;

выделение заданного

согласного из ряда

других согласных;

выделение заданного

звука в разных позициях

в слове.

1ч.

38.

Звук [ ч ], буква «Ч».

Цели: те же

1ч.

39.

Дифференциация Ц –

Ч.

Цели: учить различать

звуки [ч] [ц] по

акустико-

артикуляционным

признакам; уточнить

артикуляцию звуков;

упражнять в различении

звуков в слогах, словах,

фразах; формировать

навыки пересказывания.

1ч.

40.

Звук [ щ ], буква «Щ».

Цели: уточнение

артикуляции и

характеристики звука;

закрепление навыка

произношения звука в

слогах, словах, фразах;

выделение заданного

согласного из ряда

других согласных;

выделение заданного

звука в разных позициях

в слове; работа с

предложением.

1ч.

41.

42.

П р о сто й

з в у к о в о й

анализ.

Узнавание

согласных

звуков

в

начале,

с е ред и н е ,

к о н ц е

с л о в а .

Продукты.

Цели: закрепить навык

узнавания согласных

звуков в начале,

середине, конце слова.

Уточнить и обогатить

словарный запас по

теме: «продукты».

2ч.

43.

44.

45.

С л о ж н ы е

ф о р м ы

звукового

анализа.

З в у к о в о й

а н а л и з

односложных,

двусложных,

трехсложных слов.

Цель: учить определять

порядок и количество

звуков в слове.

3ч.

46.

З н а к о м с т в о

с о

словом.

Цели: усвоение понятия

«слово» как части

предложения и его

лексического значения;

практическое усвоение

слов, обозначающих

живые и неживые

предметы.

1ч.

47.

Слова-предметы.

Инструменты.

Цели: закрепить у детей

понятие о словах,

обозначающих

предметы; учить

графически изображать

слова, обозначающие

предметы; уточнить и

обогатить словарный

запас по теме:

«инструменты».

1ч.

48.

Слова-действия.

Бытовая техника.

Цели: учить различать

слова, обозначающие

действие предмета;

уточнить и обогатить

словарный запас по

теме: «Бытовая

техника».

1ч.

49.

Слова-признаки.

Мебель.

Цели: познакомить

учащихся со словами,

обозначающими

признак предмета; учить

изменению слов,

обозначающих признак

по родам; уточнить и

обогатить словарный

запас по теме: «мебель».

1ч.

50.

51.

Слово. Слог. Схемы

Цели: познакомить

детей со словами -

терминами: слово, слог;

дать понятие о слоге,

как о значимой единице

слова; учить графически

обозначать слог, слово

схемами.

2ч.

52.

Слово. Слог. Слоговой

анализ и синтез.

Цели: закрепить

понятия слово, слог;

учить делению слов на

слоги, выделению

гласных в слогах.

1ч.

53.

Односложные слова

Цели: учить выделять

гласные из

односложных слов;

закрепить знание о

слогообразующей роли

гласных звуков.

1ч.

54.

Двусложные слова.

Цели: учить выделять

гласные из двусложных

слов; делить слова на

слоги; закрепить знание

о слогообразующей

роли гласных звуков.

1ч.

55.

Трехсложные слова.

Цели: учить выделять

гласные из трехсложных

слов; делить слова на

слоги; закрепить знание

о слогообразующей

роли гласных звуков.

1ч.

56.

Ударение. Ударение в

односложных словах.

Цель: дать понятие об

ударении; учить

различать ритмический

рисунок слова.

1ч.

57.

Ударение в

двусложных словах.

Цели: закрепить

понятие - «ударение»;

учить различать

ритмический рисунок в

двусложных словах,

определять «сильный»

слог.

1ч.

58.

Ударение в

трехсложных словах

Цели: закрепить

понятие - «ударение»;

учить различать

ритмический рисунок в

трехсложных словах,

определять «сильный»

слог.

1ч.

59.

Р е ч ь .

С л о в а .

Предложения.

Цели: формировать

представление о

предложении как

единице речи,

выражающей

законченную мысль;

учить составлять

предложения по

сюжетным картинкам.

1ч.

60.

Предложение.

Интонационная

законченность

предложения.

Цель: учить детей

слышать, чувствовать и

понимать

интонационную

законченность

предложения.

1ч.

61.

Предложение. Схемы.

Цели: закрепить у детей

понятие о предложении,

о его интонационной

законченности;

формировать навык

составления схемы

предложения.

1ч.

62.

Предложение.

Составление

предложений из трех

слов.

Цель: учить детей

составлять предложения

из трех слов,

графическому

обозначению

предложений.

1ч.

63.

Предложение.

Нахождение

главных

Цель: познакомить

детей с главными

ч л е н о в

в

предложении.

словами в предложении;

упражнять в их

нахождении.

1ч.

64.

Образование

гласных

второго ряда.

Цель: познакомить

детей с образованием

гласных второго ряда;

закрепить знания о

гласных первого ряда.

1ч.

65.

Сходства

и

различия

гласных

первого

и

второго ряда.

Цель: учить различать

гласные первого и

второго ряда.

1ч.

66.

Обозначение

мягкости

согласных

посредством

гласных

второго ряда.

Цели: закрепить знания

о твердых и мягких

согласных; учить детей

слышать мягкие

согласные перед

гласными второго ряда.

1ч.

67.

68.

Дифференциация А –

Я.

Цели: обозначение

мягкости согласных на

письме при помощи

гласной буквы Я:

дифференциация

гласных букв А-Я в

слогах, словах,

словосочетаниях,

предложениях и тексте.

2ч.

69.

70.

Дифференциация О –

Ё.

Цели: обозначение

мягкости согласных на

письме при помощи

гласной буквы Ё:

дифференциация

гласных букв О-Ё в

слогах, словах,

2ч.

словосочетаниях,

предложениях и тексте.

71.

72.

Дифференциация

У

–

Ю.

Цели: обозначение

мягкости согласных на

письме при помощи

гласной буквы Ю:

дифференциация

гласных букв У-Ю в

слогах, словах,

словосочетаниях,

предложениях и тексте.

2ч.

73.

74.

Дифференциация Ы –

И.

Цели: обозначение

мягкости согласных на

письме при помощи

гласной буквы И:

дифференциация

гласных букв Ы-И в

слогах, словах,

словосочетаниях,

предложениях и тексте.

2ч.

75.

Обозначение

мягкости

согласных

п о с р е д с т в о м

Ь

в

конце письма. Весна.

Цели: познакомить

детей с мягким знаком

как с одним из способов

обозначения мягкости

согласных на письме;

закреплять навыки

правописания слов с

мягким знаком на конце

слова.

1ч.

76.

Обозначение

мягкости

согласных

п о с р е д с т в о м

Ь

в

середине письма.

Цели: закреплять знания

детей о смягчении

согласных при помощи

мягкого знака;

закреплять навыки

правописания слов с

мягким знаком в

середине слова.

1ч.

77.

Краткий пересказ

рассказа «Водолаз и

акула».

Цели: учить детей

находить главную

мысль рассказа;

формировать умение

кратко пересказывать

текст.

1ч.

78.

К р а т к и й

п е р е с к а з

рассказа «Откуда соль

берется»

Цели: те же

1ч.

79.

Выборочный пересказ

В.Бианки

«Приключение

воробьишки».

Цели: учить детей

выделять сюжетные

линии в рассказе.

1ч.

80.

Выборочный пересказ

«Догадливые

муравьи».

Цели: те же

1ч.

III БЛОК

ЗАКЛЮЧИТЕЛ

ЬНЫЙ

Проводится оценка результативности коррекционной работы

в виде: 1. обследование устной речи по методике Фотековой

Т.А.

2. Проведение итоговых диктантов.

3. Оценка динамики работы с учащимися.