УМК дополнительной образовательной программы

объединения «Начального технического моделирования»

Объединение,

которым

я

руковожу,

называется

«Начальное

техническое

моделирование». Разработанная мною авторская дополнительная общеобразовательная

программа рассчитана на детей 6-13 лет. Срок её реализации – пропедевтический курс и

4 года основных.

Её цель – воспитание и развитие младших школьников через трудовую

деятельность, подготавливая тем самым активную творческую личность, которая легко

адаптируется в новых экономических условиях. Занятия провожу в специализированной

мастерской.

Изменение социокультурной среды образовательной ситуации ставит передо мною

задачу обновления содержания, форм, методов обучения и воспитания, расширения

выбора

объектов

труда,

привлечения

новых

педагогических

технологий,

создание

оптимальных условий для развития личности ребёнка.

Отличительная черта образовательной программы - наличие в ней материалов по

краеведению – рассказы о вятских умельцах, известных изобретателях и устройствах;

разнообразие объектов труда, используемых материалов и инструментов.

Ребёнок

мыслит

больше

образами,

чем

понятиями,

причём

понятия

доходят

до

детского сознания значительно легче, если они подкрепляются конкретными фактами,

примерами

и

образами.

Моя

программа

является

авторской,

и

для

её

реализации

потребовалось разработать авторскую методическую систему. УМК является одним из

средств,

позволяющих

достичь

необходимого

качества

подготовки

уровня,

знаний,

умений

и

навыков.

Когда

готов

УМК,

тогда

чётко

видишь

перед

собой

весь

спланированный процесс, каждый этап, любое действие. Досконально проработанный

учебно-методический

комплекс

–

основа

хорошо

организованного

и

эффективного

обучения.

В неё входят разделы:

- информационно-ознакомительная продукция

- организационно-методическая продукция

- прикладная - методическая продукция.

Первый раздел - Информационно-ознакомительная продукция включает в себя:



Библиотеку

научно-

технической

литературы,

собранную

мною

(справочники,

энциклопедии «Юного техника», журналы «Юный техник», «Моделист-конструктор»,

«Горизонты техники», книги об изобретателях и новинках техники)



Пособие по графической подготовке



Наглядно-иллюстративный материал по всем темам программы



Таблицы по темам «Пиломатериалы», «Устройство самолёта», «Технологический

процесс изготовления фанеры»



Научно-популярная литература (журналы «Юный техник», «Моделист-конструктор»,

«Горизонты техники»), книги.



Материалы

по

краеведению

(сведения

о

вятских

умельцах:

Кузьме

Лаптеве

-

изобретателю

автомобиля

в

Вятской

губернии,

Якове

Санникове

–

изобретателе

велосипеда из дерева, об Науме Смертине, который изобрёл подводный светильник, о

династии Хитриных – часовых мастерах из Вятки).

Второй

раздел

- Организационно-методическая

продукция

играет

важную

роль

в

реализации УМК.

Это разработанные мною



Инструкции по правилам работы столярным ручным инструментом, работе на

станках «Умелые руки», «Резак пенопласта»,



Методические рекомендации по изготовлению изделий из различных материалов

-для воспитанников 1 года обучения-в рисунках

-для 2 года обучения-с пошаговым выполнением работы с названием выполняемых

операций

-для старших воспитанников - технологические карты, которые разрабатываю сама,

иногда под конкретных детей.



Кроссворды, ребусы, викторины, которые я применяю для разного вида



Разработки мероприятий, конспекты занятий



Новые

объекты

труда,

изготовление

которых

апробируется

на

занятиях

со

старшими

воспитанниками

с

применением

новых

композиционных

материалов

и

технологий



К этому же разделу разработала Систему диагностики. В программе по каждому

году обучения прописаны ожидаемые результаты: что воспитанники должны знать и

уметь.

А

по

окончании

курса

обучения

–

прогнозируемые

результаты.

В

систему

диагностики

входит

отслеживание

знаний,

умений

по

правилам

пользования

чертёжными

инструментами (ножницами, шилом, линейкой, угольником, циркулем),

ручным инструментом (ножовка, шило, рубанок, стамеска, долото, лобзик, пассатижи),

станочным оборудованием. На стенд в мастерской вывешиваю лист с такими разделами,

как, «Умение вырезать ножницами», «Экономное расходование материала» и другие, а

дети сами себя анализируют и ставят сами себе оценки, намечают перспективы для себя

на будущее.

Один

из

главных

разделов

УМК

моей

программы

– прикладная

–

методическая

продукция.

В него я включила:



Каталог авторских работ воспитанников разных лет обучения.



Интернет-ресурсы (сайт «Город мастеров» и др.) Это позволяет находить новые

идеи и создавать авторские работы.



Список готовых изделий, которые оформлены выставкой в технической комнате,

моей мастерской.



Подробно остановлюсь на разработанном мною «Учебно-наглядном пособии по

выпиливанию

лобзиком».

Создание

пособия

неслучайно.

Вот

некоторые

причины

необходимости его создания: разный уровень подготовки детей, запись в объединение

НТМ ведётся в течение всего года, группы разновозрастные. Пособие предназначено

для не однократного прочтения, а для обращения к нему как к справочному руководству.

Оно является настольной книгой не только для самостоятельной работы начинающих,

но и методическим руководством для учителей технологии, педагогов дополнительного

образования. Основы выпиливания лобзиком станут началом самостоятельных работ

воспитанников.

В пособии дана подробная информация по теме «Выпиливание лобзиком»:

1.

Содержатся сведения по материаловедению (что такое фанера, шпон; из чего

и как они изготавливаются);

2.

Указаны

материалы

и

инструменты,

которые

понадобятся

для

работы,

устройство и их назначение (лобзик, струбцина, шило, дрель, напильники и

надфили, шлифовальная шкурка);

3.

Рассказано, как переводить рисунок на фанеру;

4.

Подробно описан технологический процесс изготовления изделий из фанеры,

приёмы

работы

лобзиком

(от

просверливания

отверстий

до

выпиливания

прямых,

волнистых

линий,

тупых

и

острых

углов);

способы

соединения

деталей;

5.

Правила по безопасному выпиливанию лобзиком;

6.

Представлена

последовательность

изготовления

некоторых

изделий,

технологические карты, шаблоны (изделия даны с постепенным усложнением);

Изделия

–

брелок

для

ключей,

подвижная

игрушка

«Зайчик»,

«Зеркальце»,

подвижная

игрушка

–

дергунчик

«Незнайка»,

контурная

модель

корабля

с

резиномоторным двигателем, макет скутера – конструктора.

7. Дан список справочной литературы;

8.

Для

самостоятельной

проверки

усвоения

материала

подготовлены

задания

в

различной игровой форме (впиши слова, отгадай кроссворд, расположи по порядку

этапы работы над изделием из фанеры).

Данное

учебно-методическое

пособие

разработано

и

апробировано

на

занятиях

объединения

НТМ.

На

областном

семинаре

педагогов

научно-технической

направленности оно получило высокую оценку, коллеги заинтересовались, и несколько

экземпляров было подарено.

Итогами работы по созданию Учебно-методического комплекса я считаю, во-

первых – результаты моих воспитанников:



Первое: моё объединение в городе востребовано, каждый год в нём занимаются

более

100

мальчиков.

Повышается

интерес,

мотивация

воспитанников

на

занятиях

объединения. Увлечение техникой не проходит, ребята продолжаются заниматься в

других объединениях технической направленности.



Второе:

сохранность

контингента

воспитанников

на

протяжении

многих

лет

составляет 100%



Третье: успешное выступление моих воспитанников на мероприятиях различного

уровня - в результате повышения качества выполняемых работ и их сложности.



А активная работа воспитанников на занятии даёт возможность организовать их

персональные выставки.

А во-вторых: итогами

работы над созданием УМК считаю

повышение своего

профессионального

мастерства.

Я

изучила

много

методической

литературы,

ознакомилась с опытом работы коллег, прохожу курсовую подготовку. С наработками по

содержанию УМК делилась на областных семинарах педагогов научно-технической

направленности. Мой опыт помещён в электронный сборник педагогических чтений

имени

народного

учителя

СССР

З.А.Субботиной,

и

в

сборник

«Проблемы

художественно-технологического

образования

в

школе

и

вузе».

Моя

программа

и

авторская

методическая

система

может

использоваться

всеми

педагогами

данного

профиля.

Считаю,

что

созданный

учебно-методический

комплекс

помогает

мне

строить

образовательный процесс в режиме развивающего обучения.