МБОУ СОШ с УИОП №47 г. Кирова

Урок в 6 классе:

«Состав и строение гидросферы»

предмет: География

6 класс

учитель: Арасланова

Елена Владимировна

2019

Тема урока «Состав и строение гидросферы»

Из раздела: Гидросфера – водная оболочка Земли

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: продолжить знакомство с водной оболочкой Земли – гидросферой.

Познавательная задача - раскрыть понятие «гидросфера», «мировой круговорот воды»,

продолжить формирование представления о ритмичности процессов гидросферы, ее связи

с другими оболочками, сформировать представление о круговороте воды во всех

оболочках Земли; научить описывать гидросферу и круговорот воды по рисунку.

Развивающая задача – развивать логическое мышление с помощью изучаемого материала

(выделять главное, существенные признаки понятий)

Воспитательная задача – раскрыть значение воды в природе и жизни каждого человека;

продолжить развитие учебно-коммуникативных умений и навыков: участвовать в

совместной деятельности, учебном диалоге.

Планируемые результаты:

Предметные

: -

сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по рисунку.

- объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения.

- объяснять значение воды в природе и жизни каждого человека.

Метапредметные: умение - организовывать свою деятельность, определять её цели и

задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение

взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения,

подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с

учебником для исследования, сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по

рисунку.

Личностные: Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента

научной картины мира. Объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его

возникновения

Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Гидросфера. Мировой круговорот

воды в природе. Охрана гидросферы.

Способы действий учащихся: выявить причинно-следственные связи между гидросферой

и другими оболочками Земли; выявить значение воды для человека; выявить свойства

воды.

Ценностный компонент урока: выявлять универсальную ценность воды на планете

Земля; раскрыть значимость гидросферы; ориентировать учащихся на необходимость

охраны гидросферы.

Работа с учебником: работа с иллюстрациями и текстом учебника; работа с вопросами

и заданиями.

Методы: поисковый, проблемного изложения.

Наглядные пособия: физическая карта полушарий, фрагмент мультфильма

«Капитошка» , атлас..

Формы обучения: Системно – деятельностный подход.

Формы организации учащихся:

Фронтальная, парная , индивидуальная.

УМК «Полярная звезда».

Ход урока:

Деятельность учителя.

Деятельность

учащихся.

Организационный момент (5 мин)

- Здравствуйте, садитесь.

Ребята! Проверьте свою готовность к уроку

– наличие учебников, тетрадей.

Сегодня мы с вами начинаем изучать новую оболочку. Ее

название – часть нашей темы. Давайте попробуем отгадать, что мы

сегодня будем изучать.

1.

Актуализация знаний. Это то, что ничего не имеет.

Стадия вызова Вступительное слово учителя:

(зачитывает отрывок из произведения Антуана де Сент Экзюпери

«Маленький принц»)



«У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно

описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!

Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь.

Ты наполняешь нас невыносимой радостью…

Ты – самое большое богатство на свете»



Вы узнали это?



Оно легко переходит из одного состояния в другое: испаряется,

замерзает, плавится.



Как оно называется? (вода)



Как называется водная оболочка Земли? (гидросфера)

Вопрос - Как вы думаете, о чём сегодня пойдет разговор на уроке?

Называют тему урока «Состав и строение гидросферы». А что вы

уже знаете об этой оболочке? А что еще не знаете и хотели бы

сегодня узнать?

/ Предлагаю таблички: Знаю. Хочу знать. Узнал./

2.Так что же мы должны сегодня узнать? Сформулируем цель урока.

(Цель: продолжить формировать представление о гидросфере,

выяснить ее состав, продолжить формирование представления о

мировом круговороте воды, раскрыть значение воды в природе и

жизни человека).

II. Изучение нового материала. (20 мин.)

Сколько воды на Земле? Каково соотношение воды и суши ? Тогда

Делают

предположения и

называют верные

ответы.

Записывают тему

в тетрадь.

Заполняют

табличку.

Учащиеся

определяют цель

и задачи урока.

Записывают в

тетради

Работа с атласом.

почему говорят, что человечество испытывает дефицит воды? Ваши

предположения? Проверим ваши версии.

Давайте посмотрим на состав гидросферы. Какой вывод можно

сделать? ( Вода в основном соленая, а на доступную пресную воду

приходиться 0.02% )

Давайте проведем эксперемент (протираю доску влажной тряпкой):

1)

Вода из крана

2)

Мокрая доска

3)

Сухая доска

Что же произошло?

Формулируем понятие о круговороте воды. Как происходит?

(просмотр фрагмента из м\ф «Капитошка»)

А. Испарение с поверхности

Б. Перенос влаги

В.Осадки

Г. Поверхностный сток с суши

Д. Подземный сток

Насколько вода важна для природы и человека? (работа в парах –

учебник с. 95). Вода - важный элемент в жизни Земли, как для живой,

так и неживой природы.

А мы с вами можем повлиять на состав и качество воды? Как?

Составление памятки о рациональном использовании воды.

III. Закрепление материала. Рефлексия.(7 мин.)

Давайте вернемся к нашей табличке (знаю, хочу знать, узнал).

Дополните информацию. Сделайте вывод о результатах урока.

Оцените свои результаты и знания.

Работа с учебником с.96 № 4,5,6.

IV.Домашнее задание:

Базовый уровень – с.96 №1,2

Повышенный уровень – с.96 №8,9,10

Творческий уровень – сочинить сказку о путешествии капельки воды

(по круговороту воды).

Высказывают

предположения

Работа с

рисунком 61 в

учебнике на с. 94.

Вывод

записывают в

тетрадь.

Дети наблюдают

и делают выводы

о происходящих

явлениях

Работа с

рисунком 63 и

запись этапов

круговорота в

тетради

Предлагают

варианты ответов.

Делают вывод о

значении воды

Называют

отрицательные и

положительные

стороны влияния

человека на

гидросферу.

Проверяют

информацию в

таблице,

заполняют не

достающие

строки.

Оценивают свою

деятельность на

урок.

Записывают д\з.