Ученическое самоуправление как целостный процесс

.

Что же все-таки самоуправление в детском коллективе?

В педагогической практике путают самостоятельное выполнение каких-

то поручений взрослых детьми.

Самоуправление

-

это

самостоятельное

управление.

Насколько

самостоятельны дети, а могут ли дети сами принимать решение без помощи

взрослых. Такие мысли возникают всегда, когда педагогический коллектив

пытается разобраться в сущности детского самоуправления.

Рассмотрим мнения педагогов-исследователей:



Короткова Н.А. - определяет как метод организации коллектива.



Сокольников

Ю.П

-

видит

в

самоуправлении

способ

организации

деятельности школьников.



Новикова

Л.И.

-

считает,

что

самоуправление-это

планирование,

реализация, контроль деятельности детей.



Аникеева Н.П. - утверждает, что самоуправление - это организация

гуманистических отношений.

Говоря о самоуправлении, мы предполагаем, что речь идет о реализации

детьми определенных управленческих функций.

Ученическое

самоуправление

-

это

одна

из

форм

организации

жизнедеятельности детей, которую можно классифицировать по тому, кто

является руководителем этой организации.

Если же коллективом руководит только педагог, то речь идет об

авторитарной форме, если же сами обучающиеся решают проблемы, то такую

форму организации можно назвать демократической. Часто самоуправление

подменяется выделением группы детей имитирующих участие коллектива в

управлении.

Такие

группы

могут

создать

ученическую

бюрократию.

Приведем пример, один мастер производственного обучения рассказывал, что

настоящее самоуправление заключается в одном ученике Вовке. Он весь

класс

держит

в

руках,

стоит

ему

что-то

поручить,

он

все

организует.

Трагедия разыгралась через два месяца, Вова, обладая властью, расправлялся

с

теми,

кто

пытался

высказывать

свое

мнение.

Несомненно,

такое

самоуправление

не

имеет

никакого

отношения

к

гуманистистической

педагогике.

Какие же цели реализуются органами самоуправления

в различных

видах деятельности:

1.

В учебной – это организация взаимопомощи в учебе.

2.

В

общественно-трудовой

–

реализация

задач

обслуживания,

благоустройство на территории.

3.

Досуговой

–

содержание

досуга,

подготовка

и

проведение

физкультурно-досуговых мероприятий.

4.

В сфере решения бытовых проблем – благоустройство общежития.

Структура

органов

самоуправления

может

соответствовать

какой-либо

объединяющей их форме.

Руководит самоуправлением организатор или любой педагог. (Бочкарев

В.И «Директору школы: о самоуправлении»)

В

нашем

лицее

проблема

самоуправления

обсуждалась,

наше

самоуправление разделено на министерства, руководит ими Президент.

Каждое министерство отвечает за определенную деятельность.

Министерство образования:

1.Помощь отстающим в учебе.

2.Выставка творческих достижений.

3.Аукцион знаний.

4.Школа этикета.

5.Интеллектуальные игры.

Министерство труда и экологии:

1.Организация научных конференций.

2.Посещение музеев и выставок.

3.Контроль за качеством дежурства по лицею и в столовой..

4.Организация экологических субботников и генеральных уборок.

Министерство спорта и здоровья:

1.Поддержание порядка в спортивных залах, фиксирование и оформление

достижений учащихся на соревнованиях.

2.Организация утренней гимнастики.

3.Контроль за санитарным состоянием общежития.

Министерство культуры:

1.Организация фестивалей творчества.

2.Экскурсии и походы.

3.Праздничные мероприятия.

Наблюдая за работой нашего самоуправления мы убедились, что от

способа

организации

деятельности

зависит

позиция

ребенка.

Он

может,

выступать в роли активного организатора и участника деятельности и это

будет способствовать формированию активной деятельной личности. Дети

ведущие работу самоуправления обладают организаторскими способностями.

У них развиты такие психологические свойства, как пунктуальность,

соблюдение правил, упорство и настойчивость, терпеливость и трудолюбие,

высокая работоспособность, ответственность, самостоятельность.

Работа в самоуправлении лицея, класса помогает создать систему

воспитательной работы, ориентированного

на раскрытие потенциальных

возможностей каждого ребенка.

Хочется надеяться, что опыт, приобретенный в управлении, пригодится

обучающимся в будущем. Например: при

приеме на работу они смогут

представить

себя

ярко

и

продумать

манеру

поведения

во

время

собеседования, что позволит сделать шаг к успешной карьере.

Роль воспитателя в становлении классного коллектива.

Сегодня развивающемуся обществу нужны современно образованные,

нравственные,предприимчивые люди.

Наряду с целеустремленностью,деловитостью,профессионализмом

более должны цениться высокие нравственные качества,внутреннее

богатство души,духовность человека..

В настоящее время в обществе все силы,мысли и чувства людей

сосредоточены на экономических и политических проблемах.Среди

молодежи царствует бездуховность,неверие и отчужденность по отно-

шению к старшему поколению,увлечение низкопробной массовой

культурой.Растут детская преступность,наркомания,проституция.

И каким образом воспитать ребенка,чтобы он не растерялся,а смог

выдержать негативное влияние деморализации общества,более того

сам смог изменить это общество в лучшую сторону.

Успех воспитания зависит от правильного учета и обьективной оценки

его результатов.Выявление результатов воспитания и их оценка обязательно

предполагают всестороннее изучение личности и коллектива.Н.К.Крупская

в статье «О воспитательной работе» писала: «Чтобы воспитать ребенка, надо

хорошо знать их,без знания ребят нельзя организовать не только

воспитательной,но и учебной работы,без знания ребят можно легко скатиться

на путь шаблона,уравниловке в подходе к детям»

Спервых дней,как принимаю классный коллектив,начинаю изучать

специфику среды воспитанника,стиль взаимототношений с родителями,

особенности взаимоотношений с учителями и одноклассниками,владея этой

информацией, я помогаю становлению классного коллектива,определяю

«лидеров», «изгоев»,это необходимо,чтобы выстроить работу в сфере

общения,конструктивно спрогнозировать позититивный результат.Совместно

с психологом и социальным педагогом проводим анкетирование «Мой

класс»,чтобы выяснить степень удовлетворенности школьной жизнью,

взаимопонимания в коллективе,защищенности членов коллектива.

Свою работу веду в тесном контакте с учителями-предметниками,где

выявляю обьективные причины отставания в учебе,определяю конкретные

пути решения этой проблемы.Эти же вопросы обсуждаем и на педсоветах

с целью оказания помощи конкретному ученику,который в ней нуждается.

Результатом совместной деятельности воспитателя и учителей являются

мероприятия,позволяющие интегрировать учебный и воспитательный

процессы: «Ученик года», «Мир музыки и математики», «Литературно-

музыкальная гостиная»,посвященная творчеству Р.Гарипова,интеллекту-

альные марофоны,КВН-ы,экскурсии по музеям,по выставкам.

В интернатных условиях наши дети не могут,как в обычной школе

уйти домой и выплеснуть там свои эмоции,рассказав родителям о прошед-

шем дне с его радостями и тревогами.Потому наша задача создание комфорт-

ных условий для их проживания,чтоб и уроки,и внеклассные мероприятия

рождали положительные эмоции,благоприятно влияли на здоровье.Поэтому

в любой деятельности стремимся к созданию доброжелательного настроя в

коллективе,чтобы каждый мог проявить себя,раскрыть свою индивидуаль-

ность,мог получить заряд бодрости и массу положительных эмоций.Таким

видом деятельности стали занятия в кружках.В них развиваются вкусы,про-

буждаются фантазии,вселяется уверенность в себе,вера в успех.Все учащиеся

выбрали кружки по интересам:танцы-5,туризм-4,ВИА-3,хылыукай-4,НОУ-3,

ущу-3.

Классные и общелицейские мероприятия тоже настраивают на положи-

тельные эмоции,сплачивают коллектив.Дети увлеченно готовятся к меропри-

ятиям,повышается их самооценка,благодаря осознанию своей уникальности,

у детей улучшается работоспособность.Ведь известно,что позитивно

настроенные люди мыслят продуктивнее.Для улучшения самочувствия

проводим психологические тренинги и упражнения.Например: «Учись

улыбаться»,доказано психологами:формирует позитивный настрой и

приводит к улучшению состояния внутренних органов.

Выступления на сцене помогают воспитывать навыки сценического

и организаторского искусства.

Празднования дней рождения тоже играют значительную роль в

поддержании позитивного настроения, так как они редко видят своих

родителей. В день рождения каждой ученице придумываем оригинальные

поздравления с концертными номерами. Посещения театров,кинотеатров,

выставок для нас являются ненавязчивой формой воспитания культурного

человека. После визитов всегда обсуждаем героев,извлекая для себя ценные

уроки.

Воспитание-многогранный и многоуровневый процесс,в котором

действует множества как стихийных,так и целенаправленных

фактов.Человека воспитывает все то,что его окружает.

Тайна искусства воспитания относится к известным вопросам

человечества.Настоящий воспитатель не тот,кто тебя воспитывает,а тот кто

тебе помогает стать самим собой.Каждый педагог должен стремиться узнать

ученика,каков он есть в действительности,со всеми его слабостями.Средства

для этого разнообразны.Одним из этих средств является национально-

патриотическое воспитание.Исследования ученых доказывают

то,что семейные традиции,уважение к прошлому,интерес к своему роду-все

это ветви большого дерева,имя которому патриотизм.

Для осуществления этих задач предложили своим воспитанникам

составление своей родословной.Составляя свою родословную,дети поняли,

что каждый из нас является звеном в цепи поколений.Наши лучшие поступки

окрыляют,а просчеты ложатся тяжким бременем.Каждому человеку нужно

знать своих предков.Не зря генетики утверждают: «Каков род,таков

приплод».Изучая свою родословную,семью,мы оцениваем себя,как продал-

жателя рода,гордимся своими родными и несем ответственность за свой род,

а значит и за свой народ.Детям становится понятно,что воспитание

закладывается в семье,что семейный очаг надо беречь,нельзя дать ему

угаснуть,помогает сберечь тепло семейного очага терпение,любовь,взаимо-

уважение.

Для воспитания у подростков ответственного отношения к семье как к

базовой ценности общества проводим целенаправленные классные часы:

«Семейные традиции», «Добрые дети-дому венец,худые дети-дому конец»,

«Моя семья-моя крепость», «Моя будущая семья», «Секреты семейного

счастья», «Моя мама-самая лучшая», «Семья,семейные ценности», «Мы веч-

но будем прославлять,ту женщину,чьё имя-мать!».Внеклассные мероприятия:

«Мисс школы», «А нука девушки», « Аты-баты,шли солдаты»,

«Папа,мама,я спортивная семья», «Дни здоровья» и т.д.Лекции: «Как выгля-

деть красивой», «Правила счастливого человека», «Каникулы в семейном

кругу», «Познай самого себя», «Не нужен и клад,коли в семье лад», «Как

стать успешной», «Дорога к счастью».

Непростая наука-восспитание.Ум и сердце педагога ищут путь к душе

ребенка-доброе слово,совет,уговор,запрет,внушение.А чем ответит детская

душа.Как она отреагирует на все эти премудрости воспитания.Воспитать

здоровых и преданных своей Родине детей,будущих граждан нашей страны-

есть ли что на свете похвальнее и достойнее цели.В душах наших детей

должны найти достойное место любовь к родному краю,к истории,культуре

своего народа и других народов,населяющих нашу страну,патриотизм и

неравнодушие судьбе своей Родины.Все это приходит к нашим детям вместе

с моими словами о разумном,добром и вечном.Решить эти важные вопросы я

смогу только в единстве со всеми педагогами «с большой буквы».Ему надо

везде быть кристально чистым: в школе,дома,в пути,на общественном месте.

Он должен быть искренним,доброжелательным,чутким,внимательным,и

всегда обаятельным.

На мой взгляд,главная задача воспитателя создать дружескую атмосферу

в классном коллективе,воспитывать в детях чувство ответственности и

доброго отношения к товарищам,нетерпимо относиться к зазнайству,к нас-

мещкам над одноклассниками,к тем,кто создаёт конфликтную ситуацию.

Для воспитания нравственности в коллективе придерживаюсь к советам А,С.

Макаренко: «Необходимо предъявить ребенку твердое,непререкаемые

требования к обществу,вооружать нормами поведения,чтобы он знал,что

можно и что нельзя,что похвально и что наказуемо».С этой целью проводим

инструктажи по правилам проживания в общежитии,целенаправленные

классные часы: «Модно быть здоровым», «Социальная безопасность»,

«Детский дорожно-транспортный травматизм», «Значение круга

ровесников», «Как избежать конфликтов», «Основы безопасности жизнедея-

тельности».

Важнейшим условием в функционировании воспитательной системы

класса также является ученическое самоуправление.Педагогической целью

ученического самоуправления являются демократизация жизни класса и

формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом.