РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОБЛЕМНОМ ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Совершенствование Российского образования сегодня претерпевает изменения.

Отличительной чертой нынешнего образования становится умение - учится самому.

Практикующим педагогам известно, что мотивировать на получение знаний, удивлять,

заинтересовывать учеников сегодня стало гораздо сложнее. Как выработать внутреннюю

активность ребенка? Какие технологии стоит применять? Какова роль учителя в этом

процессе? Ответить на эти вопросы помогают новые веяния в образовании, одним из

которых является проблемное обучение.

Проблемное обучение существует в рамках нетрадиционного обучения. Данная

методика получила широкое распространение в современной школе. Особенностью

технологии проблемного обучения является создание проблемных ситуаций, которые не

предусматривают точного ответа. В ходе решения учебных задач реализуется активное

включение школьников в процесс самостоятельного поиска нужной информации.

Учитель, в ходе проблемного обучения, должен реализовать следующие задачи.

Во-первых, предоставить минимальную информацию, необходимую для решения учебной

задачи. Во-вторых, задать нужное направление исследованию. Теперь педагог не

источник знаний, а путеводитель в поиске информации. В-третьих, учителю, при

необходимости, нужно изменить структуру учебного материала, для того, чтобы придать

ему проблемный характер. Немаловажной задачей является обеспечение учителем

поощрение познавательной деятельности учащихся. Важно признавать приоритет

интеллектуальной активности школьников, одобрять их собственное мнение,

стимулировать его аргументацию.

Известно, что проблемное обучение представлено на разных уровнях трудности

для обучающихся, схему которых предложил В.А. Крутецкий. Автор взял за основу

разделение действий ученика и учителя в соответствии с определенными ступенями

трудности. Следовательно, при переходе от уровня к уровню, роль учителя при

постановке и решении проблемной задачи становится менее заметной, а

самостоятельность ученика, наоборот, возрастает. Таким образом, культивируются

умение учащихся самостоятельно рассмотреть, решить и проанализировать проблемную

ситуацию. В процессе проведенной работы школьники находят единственно верное

решение к учебной задаче.

В проблемном обучении педагог, по моему мнению, подобен опытному дирижеру,

который организует исследование. В зависимости от ситуации, учитель при помощи ребят

может собирать информацию по крупицам, рассуждать, опровергать, исследовать,

доказывать истинность, тем самым, погружая учащихся в мир научного мышления.

Какие бы изменения не претерпевала система Российского образования, вне

зависимости от новых стандартов и технологий, роль учителя, на мой взгляд, всегда будет

значима и ничем не заменима. Ведь для того, чтобы каждый школьник мог прийти к

решению поставленных перед ним задач, ему нужна опора. Ей и является учитель.

Список литературы

1 Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. – М.:

Просвещение, 1972 – 255 с.

2 Ситаров В. А. Проблемное обучение как одно из направлений современных технологий

обучения // Знание. Понимание. Умение. 2009 № 1 С. 148–157.