СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ

ОБРАЗОВАНИИ

В

современных

условиях

развития

высокотехнологичного

общества

одним

из

важнейших

вопросов

является

подготовка

квалифицированных

специалистов

в

техническом

направлении.

Профессионалом

можно

считать

того,

кто

обладает

необходимыми

компетенциями,

отлично

справляется

со

своим

делом

и

любит

его.

Основой

целью

среднего

профессионального

образования

является

подготовка

компетентного

квалифицированного

специалиста,

способного

к

высокоэффективной

профессиональной

работе

по

специальности

и

конкурентного

на

рынке

труда.

К

выпускникам средних профессиональных образовательных учреждений предъявляются

достаточно

высокие

требования

при

продолжении

образования

в

высших

учебных

заведениях или устройстве на работу. Они должны уметь уверенно адаптироваться в

сложном современном мире. Поэтому им нужны не только полученные знания, но и

умение находить их самим, чувствовать себя компетентными людьми в любой области,

творчески мыслящими, чтобы успешно утвердиться в жизни. Преподавателю добиться

хороших

успехов

в

обучении

можно

только

путем

повыш

161

Реализации

этих

приоритетных

требований

способствуют

педагогические

инновации.

Инновации

в

образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов,

технологий

для

получения

результата

в

виде

образовательных

услуг,

отличающихся

социальной и рыночной востребованностью. Педагогическая наука активно ищет пути

достижения

если

не

абсолютного,

то

хотя

бы

высокого

результата

в

работе

с

обучающимися и постоянно совершенствует свои средства, методы и формы. Длительное

время считалось, что достаточно найти какие-то формы, приёмы или методы — и цель

будет

достигнута.

За

долгие

годы

педагогическая

практика

накопила

много

средств,

методов и форм обучения и воспитания, но результаты их применения были не всегда

однозначны.

Очевидно,

что

оптимизация

педагогического

процесса

путём

совершенствования методов и средств является необходимым, но не всегда достаточным

условием. Выбор методов, средств и форм обучения должен совмещаться с реализацией

конкретной цели и отработкой системы контроля показателей обучения и воспитания. В

решении этих проблем и призвана помочь технологизация педагогического процесса.

Технологизация – это совокупность действий для достижения какого-либо результата.

Технология

в

любой

сфере

—

это

деятельность,

в

максимальной

мере

отражающая

объективные законы данной предметной сферы и поэтому обеспечивающая наибольшее

для

данных

условий

соответствие

результатов

деятельности

предварительно

поставленным целям. Современная педагогика рассматривает три подхода к определению

понятия «образовательная технология» (Глоссарий современного образования) [1]:

1) «систематический метод планирования, применения, оценивания всего процесса

обучения

и

усвоения

знания

путём

учёта

человеческих

и

технических

ресурсов

и

взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования»;

2) «решение дидактических проблем в русле управления учебным процессом с

точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться чёткому описанию и

определению»;

3)

выявление

принципов

и

разработка

приёмов

оптимизации

образовательного

процесса

путём

анализа

факторов,

повышающих

образовательную

эффективность,

с

помощью конструирования и применения приёмов и материалов, а также посредством

применяемых методов».

К принципам построения педагогических технологий относится:

− концептуальность – каждой педагогической технологии характерна опора на

определенную

концепцию

усвоения

опыта,

теоретическое

обоснование

процесса

достижения образовательных целей;

− системность – педагогическая технология, как и любая другая, должна обладать

всеми признаками системы: логичностью процесса, целостностью и взаимосвязью всех

его частей;

− управляемость – предполагает возможность определения направлений и целей,

планирования, поэтапной диагностики, алгоритмизации процесса обучения, оптимизации

использования разнообразных средств и методов с целью коррекции результатов;

− эффективность – современное образование существует в конкурентных условиях

и

должно

гарантировать

достижение

определенного

стандарта

обучения,

являться

эффективным по результатам и оптимальным по затратам;

− воспроизводимость – подразумевает возможность применения педагогических

технологий

и

инноваций

в

любых

образовательных

учреждениях

данного

профиля,

любыми другими субъектами.

К

преимуществам

применения

образовательных

технологий

можно

отнести

следующее:

1. Меняются традиционные функции преподавателя и студента:

−

преподаватель

становится

как

бы

консультантом-координатором

процесса

обучения (а не выполняет информационно-контролирующую функцию);

−

студентам

предоставляется

большая

самостоятельность

в

выборе

путей

для

усвоения

учебного

материала,

т. 

е.

активность

педагога

уступает

место

активности

обучаемых.

2. Образовательные технологии предоставляют обучающимся и педагогам более

широкие

возможности

для

дифференциации

и

индивидуализации

учебной

и

познавательной деятельности.

3.

Результат

применения

образовательных

технологий

уже

в

меньшей

степени

зависит

от

мастерства

преподавателя,

т.к.

он

определяется

всей

совокупностью

компонентов применяемых технологий.

В

технических

науках

под

технологией

понимается

способ

реализации

преподавателем и обучающимся конкретного сложного процесса путем разделения его на

систему последовательных взаимосвязанных действий и операций, которые выполняются

обеими сторонами вполне однозначно и имеют целью достижение высокой эффективности

этих

действий.

Т.е.

технология

подразумевает,

кроме

использования

различных

эффективных

методов

обучения,

еще

и

организационные

условия

реализации

образовательного процесса, где одинаково активными должны быть и преподаватели, и

обучающиеся.

К характерным особенностям современных педагогических технологий относятся:

−

проблематизация

содержания,

побуждающая

обучающихся

к

активной

мыслительной

деятельности

в

процессе

приобретения

знаний

и

профессиональных

компетенций; − коллективный и индивидуальный поиск решения поставленных задач,

проблемных ситуаций;

−

вовлечение

обучающихся

в

активную

п о з н а в ат е л ь н о - п о и с ко в о -

исследовательскую деятельность;

− использование развивающих возможностей различных форм и методов обучения;

− создание педагогических ситуаций общения на уроке, проведение занятий в

форме диалога, позволяющего каждому обучающемуся проявлять инициативу, активность,

самостоятельность;

− стимулирование и поощрение самообразования и саморазвития обучающихся и

создание обстановки для естественного самовыражения обучающихся.

С

целью

повышения

эффективности

и

качества

подготовки

специалиста,

активизации

познавательной

деятельности

студентов,

раскрытия

их

творческого

потенциала, организации учебного процесса с высоким уровнем самостоятельности в

современной педагогике применяют следующие образовательные технологии:

• технология развивающего обучения – в рамках этой технологии был использован

новый принцип – принцип обучения на повышенном уровне трудности, его суть не в

увеличении нагрузки, а в проявлении и развитии внутреннего потенциала и в том, что при

отсутствии

трудностей

нет

желания

что-то

делать;

несмотря

на

то,

что

технология

развивающего обучения пользуется большой популярностью, она подходит не всегда, так

как обучающиеся с врожденными или приобретенными отклонениями не могут сохранять

работоспособность наравне со всеми остальными при обучении на повышенном уровне

трудности;

•

технология

модульного

обучения

-

опирается

на

то,

что

студент

имеет

возможность

получать

информацию

из

модуля

–

системы,

в

которой

есть

как

само

содержание, так и варианты его усвоения (самостоятельно или с помощью преподавателя);

главной

особенностью

технологии

является

то,

что

она

ориентирована

на

самостоятельную работу обучающихся (но при этом обязателен контроль, так как он

позволяет проверить готовность к новому модулю);

•

технология

дифференцированного

обучения

–

предполагает

разделение

обучающихся на группы (на основе исследования динамических характеристик личности

и основных компетенций, на основе принятия решения самими обучающимися, на основе

рекомендаций преподавателей или экспертов) и создание различных условий учебной

деятельности в каждой из них;

• технология проблемного обучения - опирается на то, чтобы обучающийся под

руководством педагога решал проблемы учебной деятельности и, тем самым, проявлял и

развивал

личностные

и

образовательные

компетенции,

при

этом

проблема

учебной

деятельности имеет место, если: - есть противоречие между знанием и незнанием – для

совершения действия недостаточно информации - есть противоречие между старыми и

новыми

знаниями

-

необходимо

использовать

теорию

на

практике

-

необходимо

использовать

теорию

на

практике,

но

способ

является

сомнительным

-

практика

не

подкреплена теорией;

• технология проектного обучения - является вариацией идеи о продуктивном

обучении

–

идеи

о

том,

что

результат

образовательного

процесса

должен

быть

не

коллективным, а индивидуальным, и опирается на то, чтобы отказаться от госстандартов и

заменить их практикой – эта технология не получила распространения;

•

технология

дистанционного

обучения

–

опирается

на

то,

чтобы

получать

образование без систематических личных визитов в учебное заведение, через Интернет;

• интерактивные технологии обучения - опираются на взаимодействие, общение и

диалог педагога и обучаемого, они включают в себя такие методы, как: - кейс-метод; -

исследовательский метод; - дискуссию; - игры; - «мозговой штурм».

На основании сказанного можно сделать вывод, что образовательные технологии

помогают

научить

студентов

активным

способам

получения

новых

знаний;

дают

возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают

такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться; стимулируют

творческие способности студентов; помогают приблизить учебу к практике повседневной

жизни, формируют не только знания, умения и навыки по изучаемым дисциплинам, но и

активную жизненную позицию.