Инструкционная карта урока литературного чтения

УМК «Начальная школа XXI века», 3 В класс, МАОУ СОШ №22 г. Балаково Саратовской области, учитель Шуршикова Н. Н.

1.Дидактическое обоснование: «Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Л. А.

Ефросинина, М. И. Оморокова: Вентана – Граф, 2013, УМК «Начальная школа 21 века».

2.Тема урока: «Л. Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».

3.

Ц е л и

д е я т е л ь н о с т и

п е д а г о г а :

Создать условия для актуализации имеющихся у младших школьников знаний о биографии Л. Толстого, жанрах, в которых работал писатель;

знакомства обучающихся с новыми жанрами «научно – познавательный рассказ, художественный рассказ» ; обогащения читательского опыт;

расширения круга чтения путем включения в учебный процесс работы с книгами – справочниками, работой с текстом произведения;

способствовать развитию познавательной активности, речи; воспитанию любви к книгам и чтению.

4.Тип урока: урок открытия новых знаний

5. П л а н и р у е м ы е

р е з у л ь т а т ы :

Предметные: учатся работать со справочной литературой, с текстом произведений, выделять факты и описания; находить характерные

признаки определенного жанра.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Р е г у л я т и в н ы е:

планирование – оценивают полученные результаты с поставленной задачей, свою деятельность на уроке, определяют

успехи

и

трудности;

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия

в

учебном

материале

в

сотрудничестве

с

учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е:

общеучебные

–

формулируют

познавательную

цель;

выделяют

необходимую

информацию;

рассуждают;

контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

К о м м у н и к а т и в н ы е: управление коммуникацией – адекватно оценивают

собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль

обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, мышление, навыки сотрудничества со

сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

6 . О б о р у д о в а н и е: компьютер, экран, мультимедийный диапроектор, презентация, музыкальное оформление, физминутки, карточки с

заданиями для работы в паре, в группе, тест для каждого ученика, Толковый словарь русского языка Ожегова, маски Волка и Белки для

инсценировки басни, таблицы.

7.Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные

действия

1.Организационный этап – 1

минута

Цель: мотивация учащихся к

учебной деятельности

посредством создания

эмоциональной обстановки

-

Здравствуйте

уважаемые

гости,

ребята.

Ребята

поприветствуйте гостей. Садитесь.

-Какое у вас настроение? Покажите смайлик. У

всех хорошее настроение.

-Значит, мы начинаем урок

Подготовка класса к работе.

Настрой на дальнейшую

работу.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

2. Актуализация знаний– 3

минуты

Цель: формирование умения

слушать и понимать других,

оформлять свои мысли в

устной форме, работать в

индивидуально, отстаивать

свою точку зрения.

-

По смот рите

на

экран. (Слайд1)

Когда-то

известный

писатель

М.

Горький,

обращаясь

в

письме к своему сыну, сказал такие слова: «Этот

человек великий, гениальный писатель. Он всегда

с

нами.

Через

несколько

лет,

когда

ты

будешь

постарше и сам начнешь читать его книги, ты,

милый

мой

мальчик,

с

глубокой

радостью

почувствуешь, что он – бессмертен…»

-Как вы думаете, кто же это?

(Слайд 2 портрет Л. Н. Толстого)

Да, это гениальный писатель, имеющий мировую

славу.

- Какого человека называем гением? (на этот

вопрос нам поможет ответить ) Таким был

Лев Николаевич Толстой.

-Что вы знаете о жизни писателя? (коротко

биография…) Кого называют гением?

-Какие произведения Толстого читали?

-В каких жанрах работал Л.Н. Толстой?

Отвечают на вопрос.

Индивидуальная работа со

словарем.

Рассказывают факты о жизни

писателя.

Отвечают на вопросы.

Предметные УУД

Коммуникативные УУД

(обращаемся к карточке с жанрами)

-Ребята, какое произведение, какого жанра вы

читали дома? (басня «Белка и Волк»)

-Что такое басня?

Басня

-

это

прозаическое

или

стихотворное

произведение, которое имеет скрытый смысл.

В

баснях

высмеиваются

недостатки,

пороки

людей: злобу, зависть, невежество, жадность,

лень.

В

каждой

басне

есть

мораль,

или

нравоучение)

3. Проверка домашнего

задания. (4 минуты)

Цель: определение

правильности и осознанности

выполнения обучающимися

домашнего задания,

осуществлять контроль за

выполнением задания.

-Сейчас к доске выйдут ребята и покажут

инсценировку басни «Белка и Волк».

-Ребята, понравилась ли вам игра актеров? (Да,

играли артистично, было интересно смотреть)

-Удалось ли передать характер героев? (да, белка

мудрая, умная, веселая, подвижная, Волк хмурый,

злой). Спасибо, садитесь.

Инсценирую басню.

Взаимооценка

Отвечают на вопросы учителя

Предметные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

4.Постановка учебной цели

и задач урока – 3минуты

Цель: называть тему,

поставить цели урока

-Сегодня мы продолжим знакомство с

творчеством великого, русского писателя Льва

Николаевича Толстого. Сейчас определим тему и

поставим цели урока.

-Посмотрите на картину Аркадия Александровича

Рылова « В голубом просторе» (Слайд 3)

-Что вы видите? Кто герои картины? (лебеди)

-Что вы о них знаете? Какие они, подберите

Называют тему раздела,

урока. Ставят цели урока.

Коммуникативные УУД

Предметные УУД

Познавательные УУД

прилагательные? (Верные, сильные, добрые,

белые)

-В литературе, живописи, музыке много внимания

уделяется этому персонажу, даже в астрономии

есть созвездие «Лебедь». Лебедь - символ

чистоты, любви и верности

-Определите название произведения Л. Толстого?

(лебеди)

-Какие цели поставим? (работа по карточкам)

Регулятивные УУД

5. Первичное усвоение

новых знаний – 6 минут

1) Знакомство с произведением

-Послушаем произведение «Лебеди» в

исполнение мастера художественного слова.

-Понравилось ли произведение? Какие чувства

оно вызвало? - Какой жанр? (карточка - рассказ)

2) Дыхательная гимнастика

-Перед чтением выполним дыхательную

гимнастику «Лебеди летят» вдох носом выдох

ртом.

3) Работа со скороговоркой

-Посмотрите на экран. Прочитает

скороговорку…………..(Слайд 4)

У лебедя с лебедушкой трое лебедят.

-Лебеди живут семьями. Лебедь-папа, лебедушка

– мама, лебедята - дети. Читаем вместе сначала

спокойно, далее будем ставить разное логическое

ударение.

- Лебедь - верные птицы. Создают пары на всю

жизнь. Могут прожить в паре и 20 -30 лет. Сильно

привязаны

они

друг

к

другу

и

к

своему

Слушают. Отвечают на

вопросы.

-Чувство волнения,

сострадания, в произведении

описывается один день из

жизни героя.

Выполняют дыхательную

гимнастику.

Чтение и проговаривание

скороговорки с разной

интонацией и логическим

ударением.

Читают 3 раза вместе, тихо,

спокойно, с любовью, делая

акцент на разные слова)

Предметные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

потомству.

Благодаря

этому

они

уже

достойны

уважения,

могут

служить

примером

для

нас,

людей.

4) Работа с рассказом Л. Толстого «Лебеди»

-Откройте учебник на с.134 (закладки)

-Сейчас мы будем читать текст и делить его на

части, выбирать нужный заголовок из мною

предложенных.

-Первую часть текста начинает читать

-С этой частью текста над художественной

выразительностью будут работать в

паре………………………. У вас на столе

карточка. Вам необходимо подчеркнуть глаголы,

которыми автор описывает полет лебедей,

определите, какой литературный прием

использует писатель.

-Какие слова вызвали затруднение?

Стадом

Полный месяц

Уморились Слайд5

-Объясните значение этих слов.

-Как лебеди совершают перелет? Зачитайте.

-Как они себя в это время чувствуют?

-В какое время они летят?

Какие слова вызывают тревогу?(уморились, не

останавливаясь)

-Как можно озаглавить 1-ю часть текста?

Выберите. (Слайд 6)

Работают с учебником.

Читают 1 часть рассказа.

Работают в паре по карточке.

Выполняют словарную

работу.

Отвечают на вопросы.

Выборочное чтение.

Озаглавливают 1 часть

Стадо лебедей

Полет в теплые земли

Трудный перелет

-Ребята, работающие в паре, назовите глаголы,

которые вы подчеркнули. Как вы думаете,

какое средство художественной

выразительности здесь использует автор?

(Повтор) Зачем? (показать длительность полета)

- Вторую часть текста прочитает…………………

-Какое слово вызвало затруднение. (Белелись-

исчезали)

-На что решился молодой лебедь? (устно)

-Что чувствовал лебедь? (одиночество, усталость,

страх.)

-Какие звуки окружили лебедя? Зачитайте.

-Когда это происходило? (ночью)

-Найдите глаголы, которыми автор описывает

движение лебедя.

-Какой можно сделать вывод?

-Как озаглавим 2-ю часть? (слайд 7)

Одинокий лебедь

Печаль

Одиночество

рассказа.

Фронтальная проверка работы

в паре.

Читают 2 часть рассказа.

Отвечают на вопросы.

Зачитывают глаголы.

Делают вывод: Лебедь

ослабел.

Озаглавливают 2 часть

рассказа.

Физминутка – 1 минута

-Физминутка-релаксация

-Какие чувства вызывает эта картина? (тревогу,

страх, усталость, одиночество)

Дети закрывают глаза и

слушают музыку

5. Первичное усвоение

новых знаний – 12 минут

Цель: познакомить

обучающихся с понятиями

-Третью часть прочитает………….

-Какое слов в последней части непонятно? Точное

определение с использованием словаря даст

………………………… (колыхать)

Читают 3 часть рассказа.

Индивидуальная работа со

словарем.

Предметные УУД

Познавательные УУД

«художественный рассказ» и

«научно-познавательный

рассказ».

-Сколько времени понадобилось молодому

лебедю для восстановления сил? (ночь)

-Зачитайте глаголы, которыми автор описывает

лебедя? Какой литературный прием использует

автор? (противопоставление 2ч и 3 ч. движения

лебедя)

-Зачитайте, как он собирался с силами для

дальнейшего полета?

-О каких качествах говориться в этой части?

(выносливость, целеустремленность, смелость)

-Как озаглавить 3-ю часть? (Слайд 8)

Взлет

Победа

Утро

-Прочитайте план рассказа, который вы составили

(Слайд 9)

-Как вы думаете догонит ли лебедь стадо?

-Почему автор не закончил рассказ, оставил финал

открытым?(это литературный прием-открытый

финал, автор позволил каждому читателю

закончить рассказ по своему)

-Чему учит рассказ? (учит быть сильным, не

сдаваться, идти вперед справляться с

трудностями.

-Обратимся к учебнику, прочитайте определение

на с. 136. Как называется рассказ, передающий

какие-либо чувства автора? (ТАБЛИЦА)

(Слайд 10 портрет Толстого)

Отвечают на вопросы.

Озаглавливают 3 часть.

Читают план рассказа.

Определяют главную мысль

рассказа.

Читают определение из

учебника

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Физминутка (1 минута)

-А сейчас отдохнем и выполним физминутку.

Ее проведет …………

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой, качнули

головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду

садятся.

5) Работа с рассказом Л. Толстого «Зайцы»

-На доске разбросаны буквы, соберите слово. Кто

попробует. Какое слово получилось? (зайцы) –

Как будет называться произведение?

-Откройте учебник на с136-137, самостоятельно

прочитайте текст.

- Сейчас поработаем с (розовой) таблицей.

Назовите

1.Автора. (Л. Н. Толстой)

2. Жанр. (рассказ)

3. Название( «Зайцы»)

2.Словарная работа

В тексте встретились трудные слова.

Словарные слова (Слайд11). Прочитайте их

обозначение.

1)Гумно- место, где молотят сжатый

хлеб(колосья)

2) Озими-растения, семена которых сажают

осенью

3) Гуменники -зайцы, которые живут на гумнах.

4)Бестолковый-непонятливый, бессмысленный

5)Горестно-печально, тоскливо.

Отгадывают слово.

Определяют тему.

Самостоятельно читают

рассказ

Фронтальная работа с

таблицей.

Читают словарные слова с

толкованием.

Предметные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

3.Тема(о животных)

4.Главные герои (зайцы)

-1. Что вы узнали о зайцах? Какие бывают зайцы?

Чем они питаются? Прочитайте.

-2.Почему зайца трудно обнаружить по следам?

Расскажите.

-Какое настроение вызывает рассказ? (никаких

чувств рассказ не вызывает, автор просто дает нам

информацию)

5.Какова основная мысль рассказа (жизнь зайцев,

их особенности)

6.Средства художественной выразительности

Назовите, какой по типу этот текст (рассуждение,

описание или повествование? (тип текста

-описание)

7.Мне нравиться……… Что вам понравилось из

прочитанного?

-Какие пункты таблицы вызвали затруднение?

(Жанр, настроение) Почему?

-Мы знаем, что художественный рассказ вызывает

чувства, эмоции. Вызвал ли этот рассказ какие-

либо чувства? Заставил переживать? (Чувств не

вызвал, переживаний нет, но узнали информацию

о зайцах.) Какой же это по жанру рассказ?

Ответим на вопрос в учебнике на с.138. Зачитайте

определение.

ВЫВОД: Такой рассказ называется научно-

популярный. (Таблица)

6) Составление синквейна

Отвечают на вопросы

Читают определение.

Делают вывод.

Составляют синквейн в

группе

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Предметные УУД

-

Наш

урок

подходит

к

концу. Сейчас

ребята

поработают в группах. Они помогут нам подвести

итог урока.

В первой группе работают………… Они составят

синквейн по рассказу «Лебеди»,

во 2 группе будут работать………… Они составят

синквейн по рассказу «Зайцы». Вспомните

правила составления синквейна, они у вас на

парте.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

6. Первичное закрепление –

4 минуты

1)Тестовое задание (СЛАЙД 12)

-Все остальные ученики выполняют

проверочную тестовую работу по рассказу

«Зайцы» с последующей самопроверкой.

Возьмите карточки. Выполните тест.

Тест

1.Данный текст по стилю является

1)Художественным

2)Научно популярным

2.Какие бывают зайцы?

1)Весенние

2)Полевые

3)Осенние

4)Ночные

3.Какой след прокладывают ночью зайцы? Выпиши.

4. Кто охотится на зайцев? Продолжи предложение.

До зайцев охотники и люди, и собаки, и волки, и

5.Какое качество помогает зайцу спастись?

1)Смелость . 2)Хитрость. 3) Трусость

-Проверьте себя. Если у вас 1, 2 ошибки поставьте

Выполняют тестовое задание.

Выполняют самопроверку.

Предметные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

себе 4, если нет ошибок -5.(Слайд 13)

7. Итог урока – 1 минута

Ребята, зачитайте свои синквейны.

Зачитываю синквейны по

рассказам «Лебеди», «Зайцы»

Предметные УУД

8. Рефлексия учебной

деятельности– 1 минута.

Цель: самооценка

обучающихся результатов

своей работы

,

формирование

умения осуществлять

познавательную и личностную

рефлексию.

Обратимся к таблице. Закончите фразы.

Я узнал……

Я похвалил бы…..

Соотносят цель и результаты,

степень их соответствия.

Намечают перспективу

последующей работы.

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

9. Информация о домашнем

задании, инструктаж по его

выполнению – 1 минута

с.134-137,выразительное чтение рассказов;

с.135последний абзац наизусть (по выбору)

(Слайд 14)

Записывают домашнее

задание

10. Выставление оценок – 2

минуты

Талантливые артисты получают оценку…….

За работу в паре по тексту………….

Грамотно составили синквейн в группах……

За умелую работу со словарем…..

Хорошо работали на уроке…….

- Ребята, какое же у вас настроение в конце

урока? Покажите смайлик.

- Настроение ребят улучшилось. Урок закончен!

Выставляют оценки

Спасибо!